汉语口语课教学技巧PPT
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汉语口语速成基础篇第2课(课堂PPT)
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越……越…… 越+V.+越+adj. ◆小明越跑越快。 ◆汉语越学越难。 ◆小猪越吃越肥。 ◆水越洗越脏。 ◆和朋友越聊越开心。
4.朗读课文。教师朗读→学生两人一组，分角色朗读课文，教师巡视进行发音指 导→请两组学生朗读课文，其他学生不看书听。
5.跟说课文。学生不看书，跟老师一起说课文。 望月：菜够了，________。再要个“酸辣汤”怎么样？ 飞龙：好的。_________。咱们喝点什么？ 李钟文：啤酒！____________。 刘艳：__________,我和望月喝点儿果汁吧。 李钟文：行。不过，_____________。 飞龙：对，________________。
2.听课文。我们来听一下课文，然后告诉老师，课文中的几个人在对话？谁点 的“炒烤牛肉”？谁喜欢吃辣的，谁喜欢吃甜的？
3.语言点讲练。 又……又……
（1）这家饭馆的菜又好吃又便宜。 （2）这家餐馆又干净又凉快。 （3）同学们觉得那儿的服务员又热情又周到。 （4）女儿要去上北京大学了，妈妈心里________。 （5） 孩子们高兴极了，________。
“有一点儿”后面常是动词或形容词，表示程度轻微。用在形容词前面 是时，多表
示评价和不如意的意思。 ◆那件衣服有点儿贵。 ◆今天我有点儿累了，不想吃饭。 ◆他有点儿不高兴。
4.朗读课文。教师朗读→学生自己朗读课文，教师巡视进行发音指导→请两名学 生朗读课文，其他学生不看书听。
14
5.跟说课文。学生不看书，跟老师一起说课文。 星期五晚上，李钟文和同学一起去吃晚饭。他们去了_________。那____
5.跟说课文。学生不看书，跟老师一起说课文。
刘艳：这家饭馆的菜__________。这是菜谱，__________？ 飞龙：我一________就________,老师您先点吧。 刘艳：行，我先点一个吧。他们______________。 飞龙：味儿怎么样？腻不腻？ 刘艳：挺_______，一点儿也不________，可是________。你们吃得了吗？ 李钟文：吃得了，我喜欢吃辣的。一________我就________。 望月：是吗？那再来个“尖椒苦瓜”，又……又……，让你再多吃一点儿。 飞龙： __________？我喜欢吃甜的。 刘艳：“京酱肉丝”是甜味儿的，是________。 李钟文：我吃过一个菜，叫“糖醋里脊”，又____又____，你一定喜欢。
越……越…… 越+V.+越+adj. ◆小明越跑越快。 ◆汉语越学越难。 ◆小猪越吃越肥。 ◆水越洗越脏。 ◆和朋友越聊越开心。
4.朗读课文。教师朗读→学生两人一组，分角色朗读课文，教师巡视进行发音指 导→请两组学生朗读课文，其他学生不看书听。
5.跟说课文。学生不看书，跟老师一起说课文。 望月：菜够了，________。再要个“酸辣汤”怎么样？ 飞龙：好的。_________。咱们喝点什么？ 李钟文：啤酒！____________。 刘艳：__________,我和望月喝点儿果汁吧。 李钟文：行。不过，_____________。 飞龙：对，________________。
2.听课文。我们来听一下课文，然后告诉老师，课文中的几个人在对话？谁点 的“炒烤牛肉”？谁喜欢吃辣的，谁喜欢吃甜的？
3.语言点讲练。 又……又……
（1）这家饭馆的菜又好吃又便宜。 （2）这家餐馆又干净又凉快。 （3）同学们觉得那儿的服务员又热情又周到。 （4）女儿要去上北京大学了，妈妈心里________。 （5） 孩子们高兴极了，________。
“有一点儿”后面常是动词或形容词，表示程度轻微。用在形容词前面 是时，多表
示评价和不如意的意思。 ◆那件衣服有点儿贵。 ◆今天我有点儿累了，不想吃饭。 ◆他有点儿不高兴。
4.朗读课文。教师朗读→学生自己朗读课文，教师巡视进行发音指导→请两名学 生朗读课文，其他学生不看书听。
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5.跟说课文。学生不看书，跟老师一起说课文。 星期五晚上，李钟文和同学一起去吃晚饭。他们去了_________。那____
5.跟说课文。学生不看书，跟老师一起说课文。
刘艳：这家饭馆的菜__________。这是菜谱，__________？ 飞龙：我一________就________,老师您先点吧。 刘艳：行，我先点一个吧。他们______________。 飞龙：味儿怎么样？腻不腻？ 刘艳：挺_______，一点儿也不________，可是________。你们吃得了吗？ 李钟文：吃得了，我喜欢吃辣的。一________我就________。 望月：是吗？那再来个“尖椒苦瓜”，又……又……，让你再多吃一点儿。 飞龙： __________？我喜欢吃甜的。 刘艳：“京酱肉丝”是甜味儿的，是________。 李钟文：我吃过一个菜，叫“糖醋里脊”，又____又____，你一定喜欢。
普通话口语与技巧练习ppt课件
埋没mái mò
美妙měi miào 茂密mào mì
眉目méi mǜ
命脉mì mài
弥漫mí màn
f 唇齿、清、擦音。发音时下唇和上齿接近，形成窄
缝。软腭上升，堵塞鼻腔通道。 声带不颤动，气流从唇齿
之间的窄缝中挤出，发出摩擦声。
仿佛fǎng fú 奋发fèn fā
防范fáng fàn
肺腑fèi fǔ
r和y的对比
然—严 让—样 扰—咬 热—叶 日—易 饶—尧 绕—要
燃料—颜料 惹事—也是
染红—眼红 肉质—幼稚
（二）舌尖前音辨正
z、c的发音 发z时，舌尖与上齿背形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻 腔通道，紧接着松开舌尖阻碍的一道窄缝，然后气流从舌 尖和上齿背之音的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动， 气流较弱。发c时，除气流较强外，其他发音特点都与z相 同。 z——总则 宗族 罪责 自尊 藏族 自作
ch 舌尖后、送气、清、塞擦音。发音时,情况和zh相 同,只是从窄缝里挤出来的气流较强。
车床chē chuáng 踌躇chóu chú 出产chū chǎn 驰骋chí chěng 抽查chōu chá 长城cháng chéng
sh 舌尖后、清、擦音。发音时舌尖向上翘起，接近硬
腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路 ，声带不颤
英：ying
二、声母的分类
普通话共有21个辅音声母，即b、p、m、f 、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch 、sh、r、z、c、s。
声母的发音是由发音部位和发音方法来决 定的。因此，有两种分类法。
发音部位指气流受到阻碍的位置。 发音方法指阻碍气流和解除阻碍的方式、气流
的强弱及声带是否颤动等。
（4）鼻音：发音时，发音部位完全闭塞，软腭下降，打 开鼻腔通道，气流振动声带，从鼻腔通过发出鼻音。 共2个：m、n。
普通话口语交际技巧PPT教案
呢？” 学生连忙改口：“爱干净的！” “不对，是脏人，因为他需要洗澡。” 老师反驳后再问学生， “这么看来，
谁洗澡了呢？” “脏人！” 学生只好又改回开始的答案。 “又错了，当然是两个都洗了。” 老师说， “爱干净的有洗澡习 惯，脏人有洗澡必要。怎么样，到底谁洗了呢？” “那……老师，你好像每次说得都有道理，可每次答案都不一样， 我们该怎么理解呢？” “这很简单，这就是诡辩。”
一个人的言语交际能 力的高低除了其他一 些因素之外， 跟他能 否认清自己角色的变 化并且及时地第针21页/共对48页交 际角色作出相应的调
欣赏
比较：母亲下列的两种回答，哪种 效果更好？为什么？
晚上十点，４岁的孩子睡在床上 对妈妈说： “妈妈， 我要吃苹 果。”
妈妈回答孩子：
ａ．睡在床上不能吃东西，时间不 早了，快睡吧！ 第22页/共48页
2、质量准则
所说的话的真实程度。它包括 两个方面， 一是要说至少自己 认为是真实的话；二是要说至少 自己认为是有根据的话。
【示例】 有一位老师在教一篇关于抗日战争时期一位小英雄故事 的课文时，学生被小英雄如何英勇机智地与日本鬼子展开 斗争、最终惨遭敌人杀害的事迹深深打动，课堂气氛进入 了高潮。这时一位学生站了起来，气愤地说：“以后我在 路上、在商店里看到日本人， 就向他们吐口水。”
事情到此，本应该是一个圆满的结局， 可偏偏 老师一直对这位学生一开始才认了生字就忘记的 行为耿耿于怀，于是，还是沉着脸说了一句： “学习一定要用心。” 结果，这位学生灰溜溜 地坐下了。
第18页/共48页
对于这一教学片段，江苏的特 级教师于永正老师是这么评价 的：
“开始读错了，经过同学的帮 助而牢牢记住了， 应该表扬嘛！ 可是得到的却是老师带教训语 气的话！老师假如这样说： ‘你的记性很好。’ 或者说： ‘我为你终于第19牢页/共4牢8页 记住了这个 字而高兴。’ 那，该生又会是
谁洗澡了呢？” “脏人！” 学生只好又改回开始的答案。 “又错了，当然是两个都洗了。” 老师说， “爱干净的有洗澡习 惯，脏人有洗澡必要。怎么样，到底谁洗了呢？” “那……老师，你好像每次说得都有道理，可每次答案都不一样， 我们该怎么理解呢？” “这很简单，这就是诡辩。”
一个人的言语交际能 力的高低除了其他一 些因素之外， 跟他能 否认清自己角色的变 化并且及时地第针21页/共对48页交 际角色作出相应的调
欣赏
比较：母亲下列的两种回答，哪种 效果更好？为什么？
晚上十点，４岁的孩子睡在床上 对妈妈说： “妈妈， 我要吃苹 果。”
妈妈回答孩子：
ａ．睡在床上不能吃东西，时间不 早了，快睡吧！ 第22页/共48页
2、质量准则
所说的话的真实程度。它包括 两个方面， 一是要说至少自己 认为是真实的话；二是要说至少 自己认为是有根据的话。
【示例】 有一位老师在教一篇关于抗日战争时期一位小英雄故事 的课文时，学生被小英雄如何英勇机智地与日本鬼子展开 斗争、最终惨遭敌人杀害的事迹深深打动，课堂气氛进入 了高潮。这时一位学生站了起来，气愤地说：“以后我在 路上、在商店里看到日本人， 就向他们吐口水。”
事情到此，本应该是一个圆满的结局， 可偏偏 老师一直对这位学生一开始才认了生字就忘记的 行为耿耿于怀，于是，还是沉着脸说了一句： “学习一定要用心。” 结果，这位学生灰溜溜 地坐下了。
第18页/共48页
对于这一教学片段，江苏的特 级教师于永正老师是这么评价 的：
“开始读错了，经过同学的帮 助而牢牢记住了， 应该表扬嘛！ 可是得到的却是老师带教训语 气的话！老师假如这样说： ‘你的记性很好。’ 或者说： ‘我为你终于第19牢页/共4牢8页 记住了这个 字而高兴。’ 那，该生又会是
对外汉语口语教学.ppt
口语课的任务
1）理解能力
每一堂口语课都有一定的教学内容。每一课教学内容都 离不开具体的话题和场景。理解的过程就是把书本知识 转化为学生的认识。只有理解了，才能变书本概念为学 生已掌握的认识概念。因此，教师要善于运用比较、分 析、归纳、解释等各种方法，注重培养学生的理解能力。
第四页，共27页。
口语课的任务
一般为3：7，以一堂课50分钟计算，教师的运用时间为15分 钟左右，学生的活动时间为35分钟左右。
第十一பைடு நூலகம்，共27页。
口语课教学的基本原则
4）交际性 教学的过程就是教学生学会交际的过程。对外国留学生来说，
学习交际语言在前，真实地进行交际在后。用变化的语言形式 来为实际的交际目的服务，更是建立在基本语言信息都已掌握 的基础之上。因此，在课堂上教师应始终考虑如何让学生学会 并掌握真实的、有用的、得体的交际语言，并在其交际需要的 情况之下，为交流信息这一目的而说出真实的、有组织的、得 体的和有效的语句。
3）言语交际是动态的，瞬息万变，交际的双方必须摸准对方的会话含
义，听懂对方的潜台词。口头交际能力也被认为是一种听说紧密联系在 一起的综合能力。只有听得懂，才能答得对。如果听不懂对方的话，就 不能做出正确的应答。如果对对方的话似懂非懂，没有接收到准确的信 息，也不能做出得体的反应。
第三页，共27页。
说。为了提高课堂时间的利用率，可将全班学生分为AB或 ABC角色在同一时间内分别轮换扮演不同的角色，练习说 在某一情景下的会话内容。在此期间，教师要不断地巡听， 以便有的放矢地指导学生。
第二十五页，共27页。
5)学生演练（会话） 教师教完某一段会话，其最终目的就是让学生掌握并
要通过学生的口表达出来。当学生模仿、练习之后，可 以请两个或两个以上的学生扮演不同的角色表演这段会 话，这样可以调动学生“说”的积极性，并可以从中体会到在
对外汉语口语教学课件
2 教学原则：
精讲 对汉汉语课堂，教师占据30%时间
精讲多练原则
多练 学生占据30%时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ+多种的练习方式
3 方法技巧
（1）明确教学起点，活化教学与环节
课堂教学策略（2）针对教学目标，活化教学内容
（3）充分利用信息差，活化课堂教学组织形式
3 方法技巧：
（1）问答 （2）游戏与表演
口语训练途径
（3）语言实践、调查访问 （4）讨论
学汉语
有用 有趣
用汉语交际
口语教学
1 教学环节 2 教学原则 3 方法技巧
1 教学环节
导入
课文处理
语言点练习 自由表达
2 教学原则
“i+1”原则
i代表学生已有的汉语水平 +1是指略高于学生水平的语言输入
2 教学原则
交际化原则
（一）功能导向
（二）信息差
2 教学原则
（一）个人化 尊重学生的需求
个性化原则
（二）地方化 教材内容“地方化”
普通话口语交际ppt课件
49
二、理解作品的思想内涵
1 作者当时的 思想和作品 的时代背景。
2
理解作品的 主题
3
根据不同作品 不同基调的特 点，熟悉作品 的内容和结构。
50
三、富有感情的朗读 换位促读法
我是“导游员”， 可用于写景的课 文。朗读时，一 般节奏舒缓，语 调流畅。
我是“解说员”。 适用于介绍性 或叙述性的课 文。朗读时， 要把握住特征， 加鲜明、生动、 传神的刻画。
要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。
注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、 动听的重要技巧。
48
吐字要求
要熟练地掌握常用词语的标 准音。 ，熟悉每个音节声母、
韵母、声调，按照它们的标 准音来发音。
要力求克服发音含糊、吐字 不清的毛病：一是在声母的 成阻阶段比较马虎，不大注 意发音器官的准确部位；二 是在韵母阶段不大注意口形 和舌位；三是发音吐字速度 太快，没有足够的时值。
舌面音
j qx
舌根音 g k
h
27
28
知识点3 韵母
单韵母
舌面元音：ɑ、o、e 、ê、i、u、ü 舌尖元音：– i（前） 、– i（后）
卷舌元音：er
29
复韵母
前响复元音韵母：ɑi、ei、ɑo、 ou
后响复元音韵母：iɑ、ie、uɑ、 uo、 üe
中响复元音韵母：iɑo、iou、 uɑi、uei
根据发音时 声带是否颤
动
成清音和浊音
22
二、舌尖音
舌拼尖读拼要音 要读 领
领
舌尖前音 舌尖与上齿背构成阻碍，舌 （平舌音） 头平伸。
发音部位是舌尖、上齿背。 舌尖与上齿龈接触构成阻碍，
舌尖中音 舌苔最轻松。
汉语口语速成基础篇第课.最全优质PPT
生词讲练
1.认读生词。（学生每个人读三四个，教师正音→教师领读→学生集体朗读）
1. 随便 2. 转 3. 顺便 4. 熟悉 5. 校园 6. 原来 7. 怪不得 8. 印象
9. 安静 10. 乱 11. 扔 12. 烟头 13. 少数 14. 头 15. 理发店 16. 方便
2.生词扩展。 随便 ◆随便坐 随便吃 随便闲谈 随便说话 随便看看 随便问问 随便走走 随便转转 ◆你们随便点（菜）吧，今天我请客。 随便点一首歌，她都会唱。 我在课上只是随便说的。 在这里可以随便抽烟吗？ 你喜欢的东西随便选吧。
（2）健身房在哪儿？ 网吧 酒吧 茶吧 咖啡吧 书吧
我哪儿都2、不去句，子就想复在习家睡。觉！
随便
不过抽烟的人太多（了！1）原来……怪不得……； ◆语想气不 比到“她只这是么、漂可（亮是！、2）但是什”么轻，…多…用于都口/语也。……； 我生觉朗得 读_课_文__，__其__他_（_学。生3）不看哪书儿听。/谁……都/也……。
头 随便什么糖，他都爱吃。
（1）你知道什么是“三点一线”的生活吗？
先听课文，然后回◆答问这题。条路不太长，很快就走到头了。
爱 珍：还，李钟文，你好，__________？
他熟悉了中国的生活。日子过得太辛苦了，什么时候才是个头啊？
哪个书店都\也没有这种词典。
我们朋友关系________。 今天的课________。 这个校园很小，很快走________。
说明：“原来……”也可以放在后边。如： ◆怪不得他有很多辆车，原来他很有钱。 怪不得你不知道，__________。 怪不得一天都不说话，__________。
不过抽烟的人太多了！ ◆这件衣服很漂亮，不过有点贵。 白雪个子很小，不过跑得很快。她唱歌很好听，不过声音有点小。 小区里什么都好，不过就是养的宠物chǒnɡ wù多了点儿。 ◆这碗汤味道不错，不过________。 这个小朋友很可爱，________。 我听说过这个名字，不过________。
1.认读生词。（学生每个人读三四个，教师正音→教师领读→学生集体朗读）
1. 随便 2. 转 3. 顺便 4. 熟悉 5. 校园 6. 原来 7. 怪不得 8. 印象
9. 安静 10. 乱 11. 扔 12. 烟头 13. 少数 14. 头 15. 理发店 16. 方便
2.生词扩展。 随便 ◆随便坐 随便吃 随便闲谈 随便说话 随便看看 随便问问 随便走走 随便转转 ◆你们随便点（菜）吧，今天我请客。 随便点一首歌，她都会唱。 我在课上只是随便说的。 在这里可以随便抽烟吗？ 你喜欢的东西随便选吧。
（2）健身房在哪儿？ 网吧 酒吧 茶吧 咖啡吧 书吧
我哪儿都2、不去句，子就想复在习家睡。觉！
随便
不过抽烟的人太多（了！1）原来……怪不得……； ◆语想气不 比到“她只这是么、漂可（亮是！、2）但是什”么轻，…多…用于都口/语也。……； 我生觉朗得 读_课_文__，__其__他_（_学。生3）不看哪书儿听。/谁……都/也……。
头 随便什么糖，他都爱吃。
（1）你知道什么是“三点一线”的生活吗？
先听课文，然后回◆答问这题。条路不太长，很快就走到头了。
爱 珍：还，李钟文，你好，__________？
他熟悉了中国的生活。日子过得太辛苦了，什么时候才是个头啊？
哪个书店都\也没有这种词典。
我们朋友关系________。 今天的课________。 这个校园很小，很快走________。
说明：“原来……”也可以放在后边。如： ◆怪不得他有很多辆车，原来他很有钱。 怪不得你不知道，__________。 怪不得一天都不说话，__________。
不过抽烟的人太多了！ ◆这件衣服很漂亮，不过有点贵。 白雪个子很小，不过跑得很快。她唱歌很好听，不过声音有点小。 小区里什么都好，不过就是养的宠物chǒnɡ wù多了点儿。 ◆这碗汤味道不错，不过________。 这个小朋友很可爱，________。 我听说过这个名字，不过________。
发展汉语初级口语1第1课你好ppt课件
在课程中适当地引入中国文化元素，帮助学 生了解中国人的日常交往礼仪和习俗，有助 于学生更好地理解和使用汉语。
注重语音语调
创造语言环境
初级阶段应注重学生的语音语调，通过模仿 、纠正和练习，使学生能够正确地发音和掌 握基本的语调。
在课堂上创造一个轻松的语言环境，让学生 有勇气和信心用汉语进行交流，同时鼓励他 们提问和表达自己的观点。
• 改进建议：针对学生的不足之处，教师可以进一步加强口语表达和听力理解的训练，提供更多实际情境下 的对话练习，帮助学生提高语言运用能力。同时，可以鼓励学生多听、多说、多练习，培养他们的自主学 习能力。
06
教学建议与展望
教学建议
注重口语练习
引入文化元素
对于初级口语学习者，重点应放在口语练习 上，通过反复练习，使学生能够流利地表达 简单的日常用语。
。
教师评价与反馈
• 教学目标达成：本课教学目标是让学生掌握简单的汉语问候语，并能够在不同情境下运用。从课堂表现来 看，大部分学生能够较好地掌握本课内容。
• 教学方法有效性：本课采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论和角色扮演等，有助于学生掌握语 言知识和提高口语表达能力。
• 学生表现：大部分学生能够积极参与课堂活动，与教师和其他学生进行互动。但仍有部分学生在口语表达 和听力理解方面需要加强训练。
游戏内容紧扣课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语口语。
通过游戏的形式，让学生更好地理解和掌握汉语口语的表达方式和语言 结构。
05
教学评价与反馈
学生自我评价
语言知识掌握
学生能够准确掌握本课所 学的简单汉语问候语，并 能够在不同情境下运用。
学习态度
学生对学习汉语保持积极 态度，认真参与课堂活动 ，积极与教师和其他学生 互动。
汉语口语速成 入门篇PPT精选文档
21
生词 New Words
客气 （形adj.） kèqi polite; courteous 不客气 búkèqi Don’t mention it; You’re
welcome. 对不起 duìbuqǐ I am sorry. 没关系 méi guānxi Don’t mention it. 再见 （动verb） zàijiàn good-bye
22
生词 New Words
请（动verb） qǐng please 进（动verb ） jìn to enter 坐（动verb ） zuò to sit 听（动verb ） tīng to listen 说（动verb ） shuō to say 读（动verb ） dú to read 写（动verb ） xiě to write
any time and by anybody. The answer to it from the person addressed to is also “你好”.
26
课文 Text
(2) 您 “您”是“你”的敬称。 “您” is a polite expression of “你”.
27
23
课文 Text
1. A: Nǐ hǎo. nín
你 好。 您
B: Nǐ hǎo. Nǐmen
你 好。 你们
2. A: xièxie.
谢谢。
B: Búkèqi.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不 客气。
nǐ 你
lǎoshī 老师
24
课文 Text
3. A: Duìbuqǐ.
对不起。
B: Méi guānxi.
没 关系。
声母和韵母 Initials and finals 汉语的音节绝大多数由声母和韵母组成。
生词 New Words
客气 （形adj.） kèqi polite; courteous 不客气 búkèqi Don’t mention it; You’re
welcome. 对不起 duìbuqǐ I am sorry. 没关系 méi guānxi Don’t mention it. 再见 （动verb） zàijiàn good-bye
22
生词 New Words
请（动verb） qǐng please 进（动verb ） jìn to enter 坐（动verb ） zuò to sit 听（动verb ） tīng to listen 说（动verb ） shuō to say 读（动verb ） dú to read 写（动verb ） xiě to write
any time and by anybody. The answer to it from the person addressed to is also “你好”.
26
课文 Text
(2) 您 “您”是“你”的敬称。 “您” is a polite expression of “你”.
27
23
课文 Text
1. A: Nǐ hǎo. nín
你 好。 您
B: Nǐ hǎo. Nǐmen
你 好。 你们
2. A: xièxie.
谢谢。
B: Búkèqi.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不 客气。
nǐ 你
lǎoshī 老师
24
课文 Text
3. A: Duìbuqǐ.
对不起。
B: Méi guānxi.
没 关系。
声母和韵母 Initials and finals 汉语的音节绝大多数由声母和韵母组成。
汉语口语技能教学ppt课件
3
1.语音能力包括发音及运用声音技巧的能力。通过训练要求学生掌 握正确发音，恰当地运用重音、停顿、语速、以及语调等表情达意。 ●重音：用来强调句子的表达重心，有区别语义的作用。 例如：他是日本人。----→“谁是日本人”的问题
●
他是日本人。----→“他是哪国人”的问题
●● ●
4
●停顿：也有区别语义的作用。 例如：下雨天留客，天留我不留。
17
二、词语练习的方法和技巧
（1）直接展示法 ①指物说词或听词指物 ②根据动作说词或听词做动作 （2）语素组词法（3）类聚法（4）扩展法 （5）问答法（6）改句法（7）情景法（8）完句法 （9）释义法（10）辨别法（11）造句法 （12）词语游戏 ①猜词游戏 ②词头接词尾的游戏
18
三、句子练习的方法和技巧
13
3.语言点讲练
量词的使用：一块手表；一件衣服；一本菜谱 ●注意：语言点讲练在内容、时间及练习量上要有所控制， 点到为止。
14
4.课文讲练
（1）听一遍课文 （2）教师领读课文 （3）讲练语言点用法 （4）学生分组练习朗读，教师巡视指导 （5）两组学生朗读，其他学生听 （6）学生不看书，跟着老师说课文 （7）问答练习 （8）复述练习 （9）会话练习 （10）自由表达
级语法及丁级语法的 语篇
需要
体，有较强 解
识以及民族
50%共约910项、点
的活用语言
心理特征
的80%以上
的能力。
9
第三节 汉语口语技能训练的教学环节
●汉语口语技能训练包括复习、新课教学、小结、布置作 业。 ●注：口语技能训练课以听说练习为主，一般不要求笔头 练习。 ●新课教学主要由话题导入、生词讲练、语言点讲练、课 文讲练。
1.语音能力包括发音及运用声音技巧的能力。通过训练要求学生掌 握正确发音，恰当地运用重音、停顿、语速、以及语调等表情达意。 ●重音：用来强调句子的表达重心，有区别语义的作用。 例如：他是日本人。----→“谁是日本人”的问题
●
他是日本人。----→“他是哪国人”的问题
●● ●
4
●停顿：也有区别语义的作用。 例如：下雨天留客，天留我不留。
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二、词语练习的方法和技巧
（1）直接展示法 ①指物说词或听词指物 ②根据动作说词或听词做动作 （2）语素组词法（3）类聚法（4）扩展法 （5）问答法（6）改句法（7）情景法（8）完句法 （9）释义法（10）辨别法（11）造句法 （12）词语游戏 ①猜词游戏 ②词头接词尾的游戏
18
三、句子练习的方法和技巧
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3.语言点讲练
量词的使用：一块手表；一件衣服；一本菜谱 ●注意：语言点讲练在内容、时间及练习量上要有所控制， 点到为止。
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4.课文讲练
（1）听一遍课文 （2）教师领读课文 （3）讲练语言点用法 （4）学生分组练习朗读，教师巡视指导 （5）两组学生朗读，其他学生听 （6）学生不看书，跟着老师说课文 （7）问答练习 （8）复述练习 （9）会话练习 （10）自由表达
级语法及丁级语法的 语篇
需要
体，有较强 解
识以及民族
50%共约910项、点
的活用语言
心理特征
的80%以上
的能力。
9
第三节 汉语口语技能训练的教学环节
●汉语口语技能训练包括复习、新课教学、小结、布置作 业。 ●注：口语技能训练课以听说练习为主，一般不要求笔头 练习。 ●新课教学主要由话题导入、生词讲练、语言点讲练、课 文讲练。
《汉语口语教程》课件
使用方法
教材适用于成人及青少年的汉语学习，可用于学校、语言机构或自学使用。
目标学习者
学生群体
适用于初学者及具有一定汉语 基础的学生，特别是那些需要 在汉语国家生活、学习或工作 的人士。
职场人士
适用于需要在汉语环境中与人 交流或者需要掌握汉语以拓展 事业的职场人士。
教师
教材也可供汉语教师作为参考 资料，在教学中提供有力的支 持和帮助。
情景模拟
通过模拟生活中真实的情景， 帮助学生学会用汉语表达自 己的需求和想法。
游戏学习
通过游戏和趣味教学的方式 激发学生的学习兴趣，更好 地掌握汉语知识。
教学案例
书法教学
对于初学者，书法教学既培养 了学生的审美能力，同时也提 高了其汉字书写的准确度。
烹饪课程
通过学习中国菜肴的名称、做 法和口味，学生在烹饪中不仅 可以学到汉语，还可以体验中 华美食文化。
教材结构
1 分级结构
2 教学形式
教材分为入门、初级、中级、高级四个阶 段，由浅入深，渐进式地让学生掌握汉语 基础。
教材以故事、对话、实用场景等多种形式 呈现，生动有趣，贴近实际生活，使学生 更容易掌握语言。
3 课后练习
4 辅助资源
每个单元都配有练习，帮助学生巩固所学 知识，提高汉语技能。
教材提供了丰富的配套资源，比如语音、 听力、阅读等，帮助学生更好地理解和掌 握汉语。
教学内容
1
语音与发音
学习汉语语音的基本知识，掌握正确
基本语法
2
的发音及声调，是汉语学习的第一步。
学习汉语基础语法，掌握句型、短语
等基本语法结构，为学习汉语句子提
供基础。
3
词汇与句子
学习汉语基础词汇，了解不同的词性 及使用方法，掌握汉语句子的基本组 成结构。
教材适用于成人及青少年的汉语学习，可用于学校、语言机构或自学使用。
目标学习者
学生群体
适用于初学者及具有一定汉语 基础的学生，特别是那些需要 在汉语国家生活、学习或工作 的人士。
职场人士
适用于需要在汉语环境中与人 交流或者需要掌握汉语以拓展 事业的职场人士。
教师
教材也可供汉语教师作为参考 资料，在教学中提供有力的支 持和帮助。
情景模拟
通过模拟生活中真实的情景， 帮助学生学会用汉语表达自 己的需求和想法。
游戏学习
通过游戏和趣味教学的方式 激发学生的学习兴趣，更好 地掌握汉语知识。
教学案例
书法教学
对于初学者，书法教学既培养 了学生的审美能力，同时也提 高了其汉字书写的准确度。
烹饪课程
通过学习中国菜肴的名称、做 法和口味，学生在烹饪中不仅 可以学到汉语，还可以体验中 华美食文化。
教材结构
1 分级结构
2 教学形式
教材分为入门、初级、中级、高级四个阶 段，由浅入深，渐进式地让学生掌握汉语 基础。
教材以故事、对话、实用场景等多种形式 呈现，生动有趣，贴近实际生活，使学生 更容易掌握语言。
3 课后练习
4 辅助资源
每个单元都配有练习，帮助学生巩固所学 知识，提高汉语技能。
教材提供了丰富的配套资源，比如语音、 听力、阅读等，帮助学生更好地理解和掌 握汉语。
教学内容
1
语音与发音
学习汉语语音的基本知识，掌握正确
基本语法
2
的发音及声调，是汉语学习的第一步。
学习汉语基础语法，掌握句型、短语
等基本语法结构，为学习汉语句子提
供基础。
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词汇与句子
学习汉语基础词汇，了解不同的词性 及使用方法，掌握汉语句子的基本组 成结构。