第一章第六节 芽的类型和结构

第六节芽的类型和结构

一、【教材简析】

芽的类型和结构是济教版《生物学》八年级（上）的第四单元《物种的延续》的第一章《绿色开花植物的一生》的第六节教学内容。本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发育的相关性的具体利用。

二、【目标定位】

（一）知识目标：

1、了解芽的种类。（重点）

2、掌握枝芽的基本结构及枝芽发育的发育过程；（难点）

3、描述木本植物茎的基本结构。

4、理解顶芽发育与侧芽发育的关系，列举顶端优势在生产中的应用。

（二）能力目标：

1、初步学会用放大镜观察枝芽的结构。（重点）

2、通过小组合作实验、观察，讨论交流等，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力以及发展学生的小组合作学习能力。

（三）情感目标：

通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。

三、【教学设想】

1、创造性地使用教材。教材中的【实验】观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？培养了学生的思考能力。优秀的教师要有一双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。

2、尽量增加直观性。用稀释的红墨水浸泡枝条的下部，将上部的枝条进行横切和纵切，将枝条分发给同学观察发现：只有木质部变红。很好的说明运输水和无机盐的管道在木质部。给学生展示侧枝树皮被环剥形成的结瘤，说明韧皮部里有运输有机物的管道。另外卷心菜的类比、塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，都很好地增加了直观性。

3、在教学实施时，放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。

四、【教学准备】

教师：纵向切开的卷心菜，一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条，侧枝树皮被环剥形成的结瘤,木本植物茎的立体结构模型，实验的材料用具，多媒体课件，对学生进行学习小组的分组。

学生：预习书P29至P32页。自己采摘一些带有芽的枝条。木本植物的茎段。

五、【教学方法】

芽按发育枝芽茎和叶

结果分花芽花

混合芽叶和花（2）及时巩固：引导学生辨认杨树枝条上的枝芽和花芽。2、指出自己小组准备的杨树枝条上的枝芽和花芽。

3、总结并板书：

（）产生新的芽结构

芽轴（）

（）幼叶

幼叶叶

（）

提问：（1）一棵自由生长的杉树，是顶芽的生长占优势，还是侧芽的生长占优势？

（2）右图中桃树为什么会有不同的树形？

图1

中的哪些结构发育来的，请用线将

那么你将如何把顶端优势这一现象应用到

六、【板书设计】

顶芽

位置分顶端优势

侧芽

芽花芽

生长点

枝芽叶原基

芽轴木本植形成层

混合芽幼叶物茎木质部

七、【教学反思】芽原基髓

1、教材中的【实验】观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？用这个事实引发学生探究的欲望。并且使学生对枝芽的发育结果也能相当信服。

2、这是以学生小组合作学习、学生自主探究为主要教学策略的教学设计。在教学实施时，教师就应放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。

3、在课堂教学中存在的问题及改进办法有：

（1）在课堂小组合作实验与探究学习中小组个别成员参与不积极主动，教师对这些同学要及时给予鼓励。

（2）学生实验操作不正确，如观察的顺序，学生在纵剖芽的时候可能会出现“剖偏”的现象等。教师在学生实验时要巡视、指导学生，课前也应多准备一些带有芽的枝条。

（3）本节课内容较多，时间紧张，建议用两课时。