中职音乐教育初探

课” 没意思 ； 音乐课外活 动没有教师正确 的引导 ， 学生处 于“ 放
剧 变化 的时期 ， 对新 生事物具有强烈 的好奇心 和求 知欲 ， 他们
追崇着 自己的偶像 明星 ， 极力模仿 、 了解偶像们的一言一行 。 教
师何 不利用这种 心理特点 ， 自己变成学 生眼 中的“ 让 师星 ” 呢？
的特长 和潜能 。
览 室等储备一些音像资料 。 而这些音像 资料 不能只是单纯 的音 乐， 还应 配备相应 的作 者简介 、 创作背景 、 体裁形式 、 音乐要素
呈 现特 点以及作 品表述 的内容 、 绪和意境等资料 。以这些 资 情 料为基 础 ， 开设一个“ 音乐吧 ”既方便学生鉴 赏 ， ， 又提供 了一个
３学生“ ． 自主经营” 学 内容 。新课标 出 台后 ， 教 教师在教 学 内容的选择与安排上有了更 多的 自主性 。 我们不妨把这“ 自主 ” 的乐趣与学生共 同分享 。让学生挑选 自己喜爱 的内容 ， 享受 主 人翁 的快乐 ， 充分调动起学生的积极性 。 具体做法可以这样 ： 老 师根据课题 ， 选择几个作品 ， 并在课前对这些作 品作一番简介 ， 之后 由学生挑选 出 １ —２个作 为课 堂欣 赏的 内容 。若学生挑选 的作 品多于课堂 容量 ， 可应其要求 ， 则 以班为 单位让他们 利用
自由交 流的平 台 ， 供学生交流各 自的音乐财富和音乐感悟 。相 信这充满时尚气 息的“ 音乐吧” 会引起学生极 大的好奇与兴趣 ， 从 而促使他们更 积极地去欣赏音乐 。
四 、 乐 课 程 评 价 音
促进学生共 同参与 的教学过程 ， 应该是教师与学生共 同体 验、 发现 、 创造 、 表现和享受音乐美的过程 。教学活 动的过程与
作 为一名音乐教 师 ， 必须 是活力充沛 的 ， 并能 以 自身 的活力去 感染周 围的人 。老师美丽而得体的穿着打扮 ， 随和而亲切 的谈 吐， 甜美 而真诚 的笑容 ， 热情而开朗的性格 ， 以及 丰富的知识积 累和精彩的课堂组织 ， 都是提升人气所必不 可少 的。一名 教师 散发 出的个人魅力越浓厚 ， （ ） 他 她 就越容易把学 生真正领人课
结果并重 ， 需要建立师生民主 、 平等交流互 动的关系 。因此 ， 音
乐教师要 十分关 注学 生的生活世界 ，洞悉学生的兴趣爱好 ， 尽 可能多地设计 兴趣情景 ，激发学生对 音乐 的好 奇心和探 究愿 望； 避免生硬 的、 繁杂的技 能技 巧训 练 ， 于将学 生对音乐的感 善 受 和音 乐活动的参与放在重要 位置 ， 启发学生 在积极体验状态
学 的各 个领域 ， 按照音乐课程 目标的要求 ， 从情感 态度与 价值 观、 知识与技能 、 过程与方法等方面全 面地进行 。 考试的形式可 以多样 ， 重要 的是音乐科 的成绩 里应该 没有不及格。奥尔夫 但 说过 ：每个孩子心 中都有一颗音乐的种子 。” “ 每个人哪怕是弱
智者 ， 都天生具有一些音 乐感觉 的潜 能。教师应让 良好 的音乐
下 充分展开 想象 ； 采用丰 富多彩的教学形式 ， 用师生互 动 的 应
“ 音乐 课程评价应有 利于学生进 一步了解 自己的进步 ， 发
现和发展 自己的音乐潜 能 ， 自信 ， 进音 乐感 知 、 建立 促 展现和创
造能力 的发展 ，为进一步提高其 文化素质及价值判断能力 ， 树 立社会责任感 ， 培养人生规划意识等提供有益的参照。 因此在 ”
才能引导学生对音乐表现形式和情感 内涵 的整体把握 ， 切实提
高他们对音乐美 的感知能力 ， 主动投 入到音乐美 的体验 和理解
当 中。 三、 中职 课外音乐活动
评价带给学生 自信 。正如奥尔夫所说 ： 音乐教师的作用不是去
鉴 定学生 的音乐 素质好或差 ，而是让学生 心中 的音 乐种子发
课余 时间 自行欣赏 ， 以免伤 了他们 的积极性 。 ４把 流行音 乐引入课 堂。有学者认为 ： ． 流行音乐 实际上是
追求真 善美 的现代人 ， 使他们 切实 了解音乐 文化 ， 正确认识 未 来社会 对人的素质 的基本要求 ， 消除“ 为了从事音 乐工作 而学
习音乐” 的错误观念 。 国现阶段音乐教 育 目标 明确规定 ： 我 音乐
它美育教育手段所无法 比拟的。 同时， 它还会起 到辅助德育 、 智
现代都市 “ ”假 如认 为“ 民歌 。 传统是一条河”那么现代都 市“ ， 民
歌” 就应是这条 传统之河 的延 续部分 ， 是音乐母语 的新 的一部 分 。音乐母语在教育 中的重要性 、 必要性乃 至迫 切性 是毋庸置
疑的 ， 那么作为现代都市 “ 民歌” 的流行音乐还有什 么理由被排
教学过程 中 ， 常听学生说 自己没有 音乐细胞 ， 有音 乐天赋 ， 没 其
实是 没有正确认识音乐才能 的内涵 。 以前的音乐教育存在许多 弊端 ， 音乐课只是单一的唱歌课 ， 而乐器 、 舞蹈技巧 的培养 只是
片面地针对 “ 特长生 ”逐 渐形成 了“ 了从事 音乐工作 而学 习 ， 为 音乐 ” 的错误观念 。殊不知对音乐 的感受 、 体验 、 理解 能力也是 音乐才能 中的重要能力 。 通过幼儿 园、 小学 、 中所受 的教育及 初
周 时间里 固定播放 ２～ ４首节 奏 、 速度 、 风格各异 的作品 ， 并
对作 品进行简单介绍 ， 既加深 印象 ， 又避免乏味单调。 学生可仔
细聆听 ， 可只作 为背景音乐欣赏 。 也 同时 ， 还可 以将作 品的相关
的基础和依 据 ， 另一方面 又需要审美者思想情感 参与“ 填充 ” 和 “ 创造 ”这 就使 中职 生感受 、 ， 体验 、 理解音乐作 品成为必须 。 在教学 中可结合教材灵活变通 ， 挖掘每个学生 的潜能 。比
如： 在教材《 十世纪音乐——现代音 乐》 二 的活动 与思考 中 ， 有
这样 的习题 ： 欣赏《 中倒影 》试 将你 听后 的印象作 一幅与 音 水 ，
乐相应的“ 印象 画” 。在实际教学 中， 我们可以让学生 以任何他
们喜欢 的方式来 表达对作 品的印象 ， 以画 画 ； 以用肢体语 可 可 言 ； 以借用 某首歌 曲旋律 自编歌词 演唱 ； 可 还可 以用 文章写 出 自己的感受 ……这样每个学生都能积极 开动 脑筋 ， 并发挥 自己
二、 中职 音 乐 教 学 方 式
５ 实际 出发 ， 从 师生共 同参与。新课标注 重学 生参与教学
过程 ， 令课堂活起来 、 动起来 ， 是如何让中职生“ 与” 但 参 呢？十 六七 岁的他们具有 较强的成人 意识 ， 让他们去做 拍手 、 再 跺脚
１ 学生正确认 识音 乐才能的内涵 ， 立学习音 乐的信 心。 ． 让 树
教育是进行美育的重要手段之一 ， 培养学生学 习音乐 的 良好态
度， 引导学生积极参与音乐实践活动 ； 富情感体验 ， 丰 使学生具
有感受 、 表现 、 欣赏音乐 的能力 ； 扩大视野 ， 掌握音乐 的基础知
识 和基本技 能 ； 促进个 性的和谐发展 ， 培养合 作意识及 乐观 向 上 的生 活态度 。 弘扬民族音乐是 目前 中学音乐教育 中重要 的内 容， 目的是使年轻一代 了解 、 熟悉 、 热爱本 民族 的文化传统 ， 达 到音乐教育 的社会 目标 。随着教育改革 的不断深入 ， 音乐 的美 育、 德育 、 智育及许 多非智力 因素方 面的功能正 在被人们 逐渐 接受 。音乐教育首先表现为一种美育教育 ， 它的可感知性是其
柯克）这就使中职生感受、 ， 体验、 理解音乐作品成为可能。 音乐
・
６・ １
新校园理 沦
ＸｆｉＹ ａ ｔ ｉ ａ ｕ ［． ｌ ｏ ｎｉｌ Ｘ Ｉｎ
存 在于物质音响和欣赏者主体 意识 的关系 中， 音乐不仅仅是声
音， 而是有着深刻 的内容 的。欣赏音乐 一方面要以作品为理解
一
中职教育
２ １ 年 ８月 ０１
总第２９ １期
中职教育
中职音乐教育初探
邹鹏 林
（ 北海市卫生学校 ， 广西
摘 要： 本文主要从社会态度 、 音乐教学 、 课外音乐活 动和音乐课
北海
５６ｏ ） ３ｏ ｏ
自身智力水 平的发展 ， 每个 中职 生都具有这些 能力 ， 只是 自己 没有意识 到罢了。教师 的责任就是 帮助他们认识 这种能力 ， 树 立学 习音乐 的信 心 ， 在音乐欣赏课 程 中， 听赏角度 去发展他 从 们 的音乐才 能。
的律动显然会引起他们的反感。因而“ 与” 参 的过程 ， 更重要 的 是发展他们的独立思维能力 ， 每个 人都积极地“ 让 动脑筋 ” 。中 职生有 出色的感知 能力 和理解能力 ，能感受 和体察别人 的情 感。 而音乐作 品则 “ 最完美地表达 了 人类 的普遍情感 ”戴里克 ・ （
堂 。这正是教师的“ 明星 ” 效应 。
羊” 状态 。 针对这些奇怪 的现象 ， 笔者想从几个方 面谈谈 自己对
中职音乐教育 的几点看法 。
一
、
在 中职学校中开Fra Baidu bibliotek音乐教 育的重要性
职业教育是 以就业为 目的的教育 ， 因而大部分 中职学校错 误地认 为“ 学生将来 不从事音乐工作 ， 没有必要上音乐课 ” 。其 实， 音乐 教育 的 目标不是 把学生们都培养 成为音乐家 ， 而是面 向全体学生 ， 通过音 乐特有 的形式 、 手段 ， 培养 出高尚、 完美 ， 即
介绍 以板报 的形式 展 出， 于学生在感受 、 便 体验 音乐 的同时能 更好地理解和鉴赏音乐。 这样 ， 即可 以调节学生的精神状态 ， 让 他们 在紧张 的学 习之余放松大脑 ，又能使身 心得到音 乐 的熏
陶， 拓宽他们的音乐文化视野 ， 陶冶情操 ， 提高音乐审美能力 。 ３音 乐“ ． 自助餐” 。在有条件的学校可利用 图书馆 、 电子 阅
斥在音乐教育之外 呢？ 流行音乐强烈 的视觉 、 听觉享受 冲击着 、 包围着现代人的生活。它的消费群主要在青少年 ， 他们对 流行 音乐 的热衷程 度远远超 出我们 的想象 。把 流行 音乐引入课堂 ， 正可谓投其所好 ， 可极大地提高学生的学 习兴趣 。
育的作用。因此 ， 音乐教育必须引起全社会 的高度重 视。
２充分发 挥教 师的个人魅力 。中职生 正处于心理 、 ． 生理急
程评价 ４ 个方面简单 阐述关于 中职音乐教育的一些思考。
关键词 ： 中职 ； 音乐教学 ； 课外音乐活动 ； 音乐课程评价
随着我 国教育体制改革 的不断深入 和人们文 化修养 的不 断提高 ， 音乐教育在 中职校 园中逐渐枝繁叶茂。 当深入校 园 ， 但 亲 自去触摸 中职音乐教育时 ， 却发现“ 繁荣” 面隐藏着奇怪 的 后 现象 ： 音乐课充其 量是一 门作 为“ 调节剂 ” 的副科 ， 与不上无 上 所谓 ， 上好 上坏无 所谓 ； 生们 听着 、 学 唱着 “ 乐 ”却 说 “ 乐 音 ， 音
评价过 程中 ， 必须从整体着 眼 ， 盖音 乐学 习的各个层 面和教 涵
教 学方式 ， 让他们 在轻松 的状态下 ， 在艺术 的氛围 中获 得审美 的愉悦 ， 使每个学生 的潜能得到开发 。音乐 教师要用 自己对音 乐的感 悟去激起学生情感的共鸣。也就是说 ， 教师要把 自己的 情感投入 到音乐 当中 ， 教学 用语 、 教态 、 表情都要 与音乐相 符 ，
芽。
课外音乐活动是学校音乐教育 的重要组成部分 。 外音乐 课
活动 的开展对于提高学生 的审美情趣 ， 潜移默化地进行 思想 品
德教育 、 陶冶高 尚的道德情操 ， 推动校 园精神文 明建设等方 面
“ 音乐课 是人文学科 的一个重要领域 ， 是实施美 育的主要 途径之一 ， 是基础教育阶段的一门必修课 。 新 一轮基础教育课 ” 程改革 的理念融 汇了国内外现代课程 的精华 ， 新课程 的设计越 出了历史悠 久的传统 教育所规定 的界 限 ，引起教师的职能 、 观 念、 素质 、 方法等一系列 的重新组合 和分 化 ， 促使教师 的角色发