道德与法治教学培养核心素养的路径分析

龙源期刊网

道德与法治教学培养核心素养的路径分析

作者：姜必胜

来源：《文理导航》2017年第25期

【摘要】随着国民素质教育的日益普及，在教育方面，国家经过长年累月的探索开始在义务教育阶段施行新的课程改革标准。在《道德与法治》这门课程中，它的新课程标准改革与以往的旧课程标准有了很大的不同。在新课程改革标准中开始强调：“在教学过程中教师必须以学生作为主体对象，注重培养学生的个人素质与能力问题。”所以，在教学过程中注重培养学生的核心素养，才能更好的构建出道德与法治这门课程的高效课堂。本文主要从培养的理念出发，仔细探讨如何才能有效的在道德与法治教学的过程中培养学生的核心素养。

【关键词】道德与法治；培养；核心素养

引言

现如今的当代教育，更加注重对于学生素质的培养，而非一味的强调学生的学习成绩。在《道德与法治》这门课程中，最新的新课程标准中指明：教师在授课的过程中要更多的考虑到学生的思想培育问题，以学生作为主体，着重培养学生的核心素养。只有构建这样的课堂，才可以从根本上构建《道德与法治》这门课程的最新动态。

一、根据课标要体现的“核心素养”来确定整节课的最新目标

教师要根据新课程标准来关注学生的核心素养的培养，将培养核心素养的工作真正落实到课堂中去，以此来完成课堂构建的整体框架。正是因为如此，教师在选择课堂教学内容时，要从特定的角度进行考虑，寻找一个二者相结合的切入点。

举个例子进行说明，比如在《珍爱生命》这堂课程中，教师要从“生命的价值”的角度出发，仔细思考本堂课所要求的教学目标，站在学生的角度进行切实考虑。教师可以对学生灌输“人的生命只有一次”的思想，之后再进行过渡，引申到学生核心素养的培育方面，要在生活中珍爱自己的生命。在引导的过程中，教师不仅要对学生的学习能力进行严格要求，更要注重其实践创新的能力，以此来体现教师对本堂课程中核心素养相关培养目标的充分掌握，还可以体现出授课老师对本节课程的价值体系的精准把握。在课堂活动的设计环节中，教师要严格按照以人为本的教育观念，引導学生进行实践活动，创设具体情境引领学生探究，如地震、火灾、溺水等不同的灾难发生时，我们如何能够保护自己的生命安全。对于设计到的每项活动内容，教师都要熟记于心，对其设计目的表示明确，提高学生的各方面素质，帮助学生正确认识生命的意义，做一个珍爱生命的人。

二、培养“核心素养”要引导学生进行体验学习