行为导向教学法应用于《电工仪表与测量》实践[论文]

行为导向教学法应用于《电工仪表与测量》的实践

【摘要】教学手段的多样化可以有效提高教学效率，对于中职教育来说更是如此。中职教育以培养技术性人才为主要目标，强调学生的实际操作能力。中职教育中更加注重学生的主体性，要求尽量提高学生的自主性。老师和学校只是起了一个指导者的角色。电工电子专业对学生的实践能力有较大的要求。行为导向教学方法是一种能够有效提高教学效率的教学方法，本文就重点探讨了行为导向教学法在电工电子专业《电工仪表与测量》这一门课程中的实践。【关键词】行为导向教学法；中职教育；《电工仪表与测量》《电工仪表与测量》课程是中职技术院校电工电子类专业的一门重要专业基础课程。传统的理论教学是以老师在课堂上讲授为主，学生按教师的思路及知识逻辑学习学习过程被动。《电工仪表与测量》的理论教学中给学生的感觉是结构内容抽象，缺乏生动、趣味性和启发性。中职学校的学生文化基础和学习能力相对较差，基本上是被应试教育遗弃的群体，但他们有一定的人际交流能力，个人表现欲望较强，动手能力也强。这些学生对理论教学产生了一定的厌学情绪，却对实验、实习动手有着浓厚的兴趣。

这门课程的主要内容是根据电工测量对象的不同，向学生介绍了电流、电阻、电能、电压、电功率、相位等基础知识。学生通过这门课程的学习，能够熟练掌握电工仪表的结构、使用方法、工作原理和电工参数等知识点，并能够据此进行实际操作[1]。把行为导向教学方法应用到这门课程的教学中意义重大。实践证明，将行为

导向教学方法应用于《电工仪表与测量》教学过程，对培养学生的实践动手能力和创新能力有良好的效果。

1. 行为导向教学方法的具体内涵行为导向教学方法在教育界已不是陌生的名词，它的具体内涵有哪些？它的主要目标是改变学生的学习态度，把原来被动接受教师知识点灌输的学习模式转变为积极探求知识的新方式。这个过程有效提高了学生的积极性，并且学生通过自主学习知识点的记忆更好更快，而教师通过行为导向教学掌握了高效率教学的要点，有效提高了教学的效率。总的来说行为导向教学方法主要形式有以下几种：项目教学、问题式、表演、角色扮演、模拟、案例分析等[2]。课堂呈现形式可以根据学习任务的性质进行组织。举例来说，在讲授“电流与电压的测量”这一知识点时，教师可以先向学生布置任务：搜集电压与电流测量的方法。学生根据任务在课下进行信息搜集；在课堂教授之前，老师给学生一个充分展示的机会；然后老师对学生的表现进行点评并对学生提出的疑问做出解答；最后是进行知识点的具体讲解。这个过程看似简单但是作用非常的大，学生通过信息搜集预习了新课并积极思考，在课堂中带着疑问进行学习，学习效果相对比较好。

应用行为导向教学模式需要教师根据知识点的不同进行具体规划，并综合考虑学生的不同情况制定最适合的教学方法。《电工仪表与测量》的教学重点就是让学生掌握电工测量最基本的理论知识并且活学活用，提高操作能力。通过这个课程的学习提高实践能力和团结协作的能力。举例来说，电阻、电能的测量是这一课程的难

点，在这两个知识点中采用行为导向教学方法势在必行。学生学习的难点就在于对电阻、电能这两个概念理解不清，然后计算不精准，在具体的测量过程中无法真正掌握测量的正确步骤[3]。根据行为导向教学模式，我们一般情况下先给学生几个具体的案例，这些案例都是经过实践总结出来的典型案例比如在对电阻、电压、电流的测量中。教师会根据学生的掌握情况适当修改数据（以不违背实际情况为准），这样减少了计算难度。学生根据案例自己制定模型，根据老师的指导进行测量。这样以来学生对电阻和电压、电流有了更为直观的认识，测量难度也就降低了。还有，在《电工仪表与测量》课程中，特别是电工仪表的测量机构的结构，理论讲解是很抽象的，学生理解困难，就会失去学习的兴趣。在课程教学过程中应用行为教学法，就能激发学生的学习兴趣，把认知—认识—了解—应用整个过程贯通。

2. 行为导向教学方法在《电工仪表与测量》中的具体应用电工仪表的应用越来越广泛，《电工仪表与测量》这门学科的重要性越来越大。改变原有的教学模式，采用多样化的教学手法能够有效提高教学效率。下面列举几个行为导向教学法在《电工仪表与测量》中的应用。

2.1 问题式教学。

人们在有疑问的情况才会认真寻找解决方法。在课堂中如果学生是带着疑问进行学习就可以很好地掌握知识点，课堂发上效率也就提高上去了。在《电工仪表与测量》这一门课程中可以采用这个方

法。举例来说，提出问题引导学生观察仪表的结构特征。要求：每组抽签回答一个问题，不完成或回答不正确的有一定的惩罚。问题一：仪表的表盘上都有什么样的符号？问题二：常见的符号a、v、ω、w等各代表什么意思？问题三：测量机构是哪个，能指出吗？问题四：电路是怎样连接的？……然后分组回答问题，每个小组抽签回答一或两个问题。由组长派代表回答问题，老师现场评议，对回答不正确或没完成问题的小组要求表演一个小节目。经过这个过程让学生把知识盲点记录下来，也就是把心中疑问进行整理。最后，老师再带领大家共同学习。由于大家心中存在疑问注意力也就相对集中，知识点的掌握程度比较高。

2.2 角色扮演式教学

在娱乐中进行学习，寓教于乐。对于中职学生来说，实践能力的获得是学习的最终目的。学习过程不免枯燥无味，为了提高学生的学习兴趣提高学习效率可以采用寓教于乐的教学方式[4]。举例来说，在“直流电流表的组成”中，对分流电阻的理解。可以用视频的方式把知识点展示出来，不过难度相对大一些。我们可以用娱乐的方式去让学生接受理解。教室有两个门，我们把其中一个门关小点，只能通过一人，当作测量机构电阻，另一个门大开着，当作分流电阻，要求全班同学在规定的时间内进入教室。结果表明，大开的门阻碍小了同时挤进入教室的人明显是多的，开小门的阻碍大了进入的人也就少了。这样学生就掌握了这个知识点了。另外，也可以让学生在课下以比赛的方式检查知识点的掌握情况，这个过程完

全有学生自主举行，老师只要担负评委的角色即可，这样可以充分发挥学生的组织能力。

3. 结束语通过以上内容，我们可以看出行为导向教学模式在《电工仪表与测量》这一课程中发挥了巨大的作用，它是中职教育模式改变的具体表现。为了更好地取得教学效果一定要根据实际情况把这种教学模式贯彻到底。

参考文献

[1] 陈强. 平职学院案例教学为就业导航[n]. 中国教育报. 2011（12）

[2] ymg记者仲海通讯员赵桂平. 项目教学学生成“主角”[n]. 烟台日报. 2011（05）

[3] 彦人. 培训市场呼唤案例教学讲师[n]. 中国航空报.2010（56）

[4] 湖北三峡职业技术学院鲁建平李述容. 建立高职物流人

才培养模式[n]. 宜昌日报. 2009（04）