口语交际——学会说不
学会说“不” (教学设计)小学心理健康五年级-通用版
学会说“不” （教学设计）教学目标在本次教学中，我们将通过以下方式，帮助学生：1.理解什么是说“不”的概念；2.能够识别出合适的时机，为自己的需要说“不”；3.掌握几种说“不”的方法。
教学准备在进行本次教学时，需要准备以下材料：1.一些互动课堂活动的建议讲义2.打印或制作出一些图片，让学生更容易理解3.较长的 1-2 页短篇小说、故事、动画片、电影等教学过程导入环节在开始本次教学工作之前，我们先通过讲故事或展示一些图片来让学生理解说“不”的概念。
教师引导学生思考：当我们自己无法或不愿接受他人提出的要求时，应该使用哪个词汇？通过引导，学生会理解到“说不”。
讲解时机在这一环节中，我们将会让学生评估他们所处的环境各种各样的时机，来确定什么是说“不”的合适时机。
老师可能会问一些这样的问题：•我们是否应该在小组讨论中表明我们的立场，还是不与其他朋友意见相左？•当我们感到不适或无法完成指派给我们的任务时，有没有可能说“不”？•我们是否有权不参加不良行为？方法介绍在本次环节中，我们将介绍一些方法以更有效地表达“不”。
这里有三种简单的说“不”的方式。
1.直接说出“不”。
这项技能可能很简单，但是有时候说“不”并不意味着你要拒绝。
相反，关键是要在确信这样做不会影响关系的情况下使用它。
2.说出个“由于…所以…”句式。
如果你想延迟或推迟某事，或者想为自己的想法寻求理解，那么这样的话可能是个好选择。
3.提供一个替代方案。
这项技能会让你在个人关系方面受益，因为它增加了对话的互动性。
当你说“不”时，提供一个更好的解决方案可以更加强调你的关心和价值观。
结束环节本次教学过程中，我们着重强调了说“不”的重要性，提醒学生应该在能够说出真实想法的情况下使用它，并介绍了三种更明智地使用这项技能的方法。
我们鼓励学生通过参与课堂活动和小组讨论来分享自己的想法，了解别人的观点，并实践说“不”的方法。
总结学生在教师的引导下理解了什么是说“不”，能够识别出合适的时机，并掌握了几种说“不”的方法。
为什么我们应该学会说不演讲稿
为什么我们应该学会说不演讲稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
大家好！今天我想和大家分享的主题是“为什么我们应该学会说不”。
在我们的生活中，说“不”似乎是一件很难做到的事情。
我们总是害怕拒绝别人，害怕得罪他人，害怕错过一些机会。
但是，学会说不，其实是非常重要的。
首先，说不可以帮助我们更好地保护自己。
有些时候，我们可能会被一些不好的事情所困扰，如果我们不学会拒绝，就会让自己处于被动的境地，甚至可能会受到伤害。
所以，学会说不，可以帮助我们更好地保护自己。
其次，说不也可以帮助我们更好地管理自己的时间和精力。
我们每个人的时间
和精力都是有限的，如果我们不懂得拒绝一些不重要的事情，就会让自己陷入忙碌而无用的状态中。
学会说不，可以让我们更好地管理自己的时间和精力，把更多的精力放在真正重要的事情上。
最后，说不也可以帮助我们更好地维护自己的底线和原则。
在生活中，我们会
遇到很多不同的人和事，有些人会试图让我们做一些违背自己原则的事情，如果我们不懂得拒绝，就会让自己迷失方向，甚至可能会违背自己的底线。
所以，学会说不，可以帮助我们更好地维护自己的底线和原则。
总之，学会说不，是非常重要的。
它可以帮助我们更好地保护自己，更好地管
理自己的时间和精力，更好地维护自己的底线和原则。
希望大家都能够学会说不，让自己的生活更加精彩！谢谢大家！。
学会说——浅谈小学语文口语交际的培养
例： 复述《 丑小鸭 》 篇课文时 ， 这 教材要 求学生复述 时对
课 文 进 行 细 致 合 理 的 想 象 。教 师 与学 生 “ 密 接 触 ” 互 亲 ，
相 启 发 ， 同 分 析 丑 小 鸭 的 处 境 ， 造 氛 围 。经 过 不 断 共 营
在 活 动 中 ， 生 不 再 是 被 动 接 受 知 识 的 “ 器 ” 而 学 容 ， 是具有主动性 的 、 ｉ 构建 者。教师则是 引导者 、 知 只的 促 进者 ， 帮助学生摒弃 已有知识对 思维的框定 ， 极探 要 积
究 未 知 领 域 ， 成 个 性 化 的 知 识 。 同 时 ， 师 又 是 合 作 形 教 伙 伴 ， 与学 生 一起 倾 听 、 诉 ， 等 、 分 地交 换意 要 倾 平 充 见 。分 享 与 交 流 伴 随 始 终 的 活 动 尊 重 了学 生 ， 也使 他们
在 口语 交 际 能 力提 高 的 同 时 学 习 了 交 往 的 技 巧 ：尊 重 别 人 ， 动 倾 听 ， 解别 人 ， 同存 异 ， 主 理 求 表述 准 确 ， 等 。 等
师 课 堂 上 要 有 训 练 的 意 识 ，融 口 语 交 际 训 练 于 阅 读 课 和 作 文 课 中 。在 一 些 好 的 语 文 课 上 ，教 师 这 方 面 的 引
导 、 正 等 往 往 不 着 痕 迹 ， 课 堂 主 要 教 学 目标 水 乳 交 矫 与 融。
开 展 “ 分 钟 新 闻 播 报 ”让 学 生 谈 谈 自 己 看 到 的 、 到 一 ， 听
的新 鲜 事 。家 庭趣 事 ， 里 纠 纷 ， 游 活 动 ， 哥 华 冬 奥 邻 春 温 会 ， 国 奥 巴马 … … 家 事 国事 天 下 事 ， 生 们 真 是 事 事 美 学 关 心 。丰 富 多 彩 的 班 队 活 动 更 是 立 足 于 学 生 的 生 活 和 经 验 ， “ 么 过 生 目 ” “ 绩 差 了 怎 么 办 ” “ 心 事 对 如 怎 ，成 ，伤 谁说 ”“ 如我 是班 主任 ”“ 级组 织买新 桌椅 ”“ ，假 ，班 ，为
五年级心理健康上册教案-第十三课 学会说“不” 通用版
五年级心理健康上册教案-第十三课学会说“不” 通用版一、教学目标1. 让学生理解“不”的含义，明白学会说“不”的重要性。
2. 培养学生独立思考、自主选择的能力，提高自我保护意识。
3. 引导学生学会尊重他人，理解拒绝的艺术。
二、教学内容1. “不”的含义与作用2. 学会说“不”的重要性3. 如何学会说“不”4. 尊重他人，理解拒绝的艺术三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生明白学会说“不”的重要性，掌握拒绝的方法。
2. 教学难点：引导学生学会尊重他人，理解拒绝的艺术。
四、教学过程1. 导入新课a. 教师与学生互动，询问学生是否遇到过需要说“不”的情况。
b. 学生分享经历，教师总结并引入新课。
2. 讲解“不”的含义与作用a. 教师讲解“不”的含义，即表示否定、拒绝的意思。
b. 引导学生认识到说“不”的作用，如保护自己、维护权益等。
3. 学会说“不”的重要性a. 教师通过案例分析，让学生了解不会说“不”可能带来的后果。
b. 学生讨论，总结学会说“不”的重要性。
4. 如何学会说“不”a. 教师讲解学会说“不”的方法，如明确态度、坚定语气等。
b. 学生分组讨论，分享自己学会说“不”的经历和心得。
5. 尊重他人，理解拒绝的艺术a. 教师引导学生认识到，学会说“不”的同时，要尊重他人。
b. 学生讨论，如何在拒绝他人的同时，不伤害对方的感情。
6. 总结与反思a. 教师总结本节课的主要内容。
b. 学生分享学习收获，反思自己在生活中如何更好地运用所学知识。
五、作业布置1. 结合本节课所学，思考自己在生活中需要学会说“不”的场景。
2. 尝试运用所学方法，学会说“不”，并记录自己的感受和心得。
六、教学评价1. 学生对本节课知识的掌握程度。
2. 学生在日常生活中运用所学知识的能力。
3. 学生在课堂讨论中的参与度和表现。
需要重点关注的细节是“如何学会说‘不’”。
这个部分是本节课的核心内容，直接关系到学生能否在实际生活中运用所学知识，提高自我保护意识和独立思考能力。
什么是口语交际
3月14日两点三刻，当代最伟大的思想家停止思 想了。让他一个人留在房里还不到两分钟。等我们再 进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了—— 但已经是永远地睡着了。
---- 恩格斯《在马克思墓前的讲话》
解说---“停止思想”、“ 永远地睡着”
是“死”的委婉说法。
2.学会“说”
例4---
清代著名的学者纪晓岚思维敏捷，机智过人。有一次，乾隆皇帝想开 个玩笑难难纪晓岚，于是就问道：“纪卿，忠孝二字作何解释？” 纪 晓岚回答道：“君要臣死，臣不得不死，为忠；父要子亡，子不得不亡， 为孝。” 乾隆立刻就说道：“我以君的身份命你现在就去 死！”“这……臣领旨！”仓促之间，纪晓岚不知皇上的用意，只得应 道。“那你打算怎么去死？”“跳河。”“好，你去吧！”
■ 常见的交际情境及题型解析
例1---
一天，住在同一幢楼的徐阿姨见到小芳的姐姐说： “你家小芳真刻苦，每天晚上１２点多钟了，我们都睡 觉了，还听见她在练琴。”
徐阿姨的言外之意是什么？
例3---
一位诗人对一位厨师说：“你从来没有写过诗，你 没有权利来评判我的诗。”厨师笑着说：“我从没生过 鸡蛋，可我能知道鸡蛋的好坏。”
正方:
主持人、各位评委，大家好！善意的谎言本身也是谎言，这一点是毋庸置疑 的。说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心！因此，心理学专家们 的观点是：不要轻易说谎，哪怕是善意的谎言。
反方: 当贫穷的母亲把仅有的饭菜留给儿女，同时隐瞒了自己还饿着肚子 的事实，难道您还要指责善良崇高的母亲“不诚信”吗？其实生活中我 们随处可见善意的谎言的事例，善意的谎言并不可怕……
6.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、 有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
口语交际——拒绝
口语交际——拒绝教学目标：1.明确拒绝是自己的一种权利。
2.掌握拒绝的技巧。
3.学会得体地拒绝。
教学方法：讲授法，讨论法教学重点：1.明确拒绝是自己的一种权利。
2.掌握拒绝的技巧。
3.学会得体地拒绝。
教学难点：学会得体地拒绝。
教学步骤：一、生活中离不开拒绝拒绝是一种权利，就像生存是一种权利。
古人说，有所不为才能有所为。
这个‚不为‛，就是拒绝。
人们常常以为拒绝是一种迫不得已的防卫，殊不知它更是一种主动的选择。
在实际生活中，有时为了充分维护自己的合法权益（如时间、利益或财产等）不受侵犯，我们需要拒绝，需要说‚不‛。
但如何婉转地、恰当的、合理的、行之有效的表达拒绝的意思，在对别人说‚不‛时，既要自己不觉得内疚，又不伤害彼此间的和谐关系，却是一门高深的学问，甚至可以说是一门艺术。
因为婉转而又得体的拒绝，您所表现出来的则不仅仅是对别人的关心和尊重，同时也是对自己的关心和尊重。
二、拒绝需要注意什么1.学会倾听，真心说‚不‛。
当对方向你提出请求时，你不能简单地马上说‚不‛，而是注意倾听对方的诉说或询问，了解事情的前因后果，了解对方的想法。
这样对方会有一种被尊重的感觉，在平和的状态下拒绝对方，可以避免伤害。
听清了对方的请求，还可以根据实际情况，向对方提出一些有效建议，用另一种替代的方法去帮助他。
对方感受到你的真诚之后，就更能心平气和地接受你的拒绝了。
2.讲究技巧，弹性说‚不‛。
拒绝对方的时候可以讲一些技巧，从而避免拒绝语言的生硬与直接，具有弹性特征，能让拒绝者化被动为主动，使对方了解自己的苦衷，减少拒绝的尴尬和负面影响。
3.根据场合，适时说‚不‛。
很多情况下，我们很难正面拒绝对方的要求。
我们要考虑根据不同的场合和对象，选择恰当的方法进行婉转地拒绝，不伤害对方的感情。
比如全运会召开，回到家你打开了电视收看开幕式直播，妈妈却要你关掉电视，你怎样拒绝呢？因为拒绝的是你的妈妈，所以方法要恰当，语言要得体，理由要合理。
4.注意语气，温和说‚不‛。
语文四年级上册第三单元《口语交际》教案一课时
语文四年级上册第三单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文四年级上册第三单元的一篇课文，本节课主要让学生掌握日常交际中的一些基本技巧，如如何问候他人、如何介绍自己、如何表达需求等。
通过本节课的学习，使学生能够更加自信地参与日常交际，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但他们在交际中还存在一些问题，如交际技巧不够熟练、交际话题不广泛等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练，使学生能够更好地运用口语进行交际。
三. 教学目标1.让学生掌握日常交际中的一些基本技巧。
2.提高学生的口语表达能力，使他们在日常交际中更加自信。
3.培养学生的交际兴趣，使他们乐于参与交际活动。
四. 教学重难点1.重点：掌握日常交际中的一些基本技巧。
2.难点：如何在实际交际中灵活运用这些基本技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种交际情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习交际技巧。
六. 教学准备1.准备一些与课程内容相关的图片、道具等教学资源。
2.设计好各种交际情境和游戏活动。
3.准备好录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、道具等教学资源，引导学生谈论相关话题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示课文内容，让学生了解日常交际中的一些基本技巧，如问候、介绍、表达需求等。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生在实际操作中学会交际技巧。
教师巡回指导，纠正错误，给予鼓励。
4.巩固（5分钟）通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学交际技巧。
5.拓展（5分钟）引导学生讨论：在日常生活中，还有哪些交际技巧是值得我们学习的？如何运用这些技巧？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调交际技巧的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习、多应用。
学习说不的艺术
学习说不的艺术在生活中，我们常常会被他人的请求所困扰。
不论是亲人、朋友还是同事，他们的要求似乎总是无休止地涌来。
然而，学会拒绝他人的请求却是一门艺术。
在每个人的生活中，都需要找到自己合适的平衡点。
学习说不的艺术不仅能够保护自己的时间和精力，更能提高自我价值感和生活质量。
首先，学习拒绝是坚守个人原则的表现。
每个人都有自己的底线，有些请求过于苛求或违背自己的原则是不可接受的。
学会对这些请求说不，是对自己原则的坚守，表达了自主选择的权利。
拒绝他人的请求并不表示自私，相反，这是对自己个性和价值的尊重。
其次，学习说不是对自己的一种关心和保护。
人的精力是有限的，如果不学会拒绝他人的请求，很容易让自己被各种琐事所淹没，导致心力交瘁。
只有学会说不，才能给自己留出时间和空间，去做更重要的事情，或者专注于自己最喜欢的事业。
这种保护自己的行为不仅有利于个人的身心健康，还能够提高工作效率和生活质量。
此外，学习拒绝他人的请求是一种表达尊重他人的方式。
有时候，他人的请求或邀请往往需要我们投入大量的时间和精力，但我们却真心实意地无法满足。
此时，坦率地告诉对方自己的难处，拒绝他们的邀请，不仅能避免给对方带来麻烦，更能展示自己的真实态度和诚意。
对他人的诚实，也是对他们的尊重和关怀。
然而，学习说不需要一定的技巧和智慧。
首先，我们应该学会坚定地表达自己的心意，但不要过于直接和冷漠。
通过婉转的措辞和理由，将拒绝的信息传达给他人，既能得到对方的理解，又能维护和谐的人际关系。
此外，学习说不也需要我们学会充分权衡利弊，理性地进行选择。
我们可以在拒绝他人请求之前，先做一番评估。
用自己最乐意答应的标准来判断这个请求是否值得我们投入时间和精力。
这样的权衡，既有助于我们做出明智的决策，也能够避免一味地满足他人的需求而忽略了自己的需求。
学会说不的艺术，在于平衡自己与他人的关系，以及时间与精力的分配。
它是对自己原则和价值的坚守，是对个人身心健康的关怀，更是对他人尊重和诚实的表达。
四年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_苏教版
专项部分口语交际一、课程目标1、静态知识，比如“口语表达要做到自然而不做作”、“说话有礼貌”等不同场合的交际要求。
2、动态能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中，学生的倾听、表达和应对能力。
3、交际素养，它包括上述交际知识和交际能力，另隐含交际的情感、态度和方法。
可见，口语交际素养的本质就应该是：一种对话构建中的能力。
这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主性和实践性。
因此，口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。
4、内容：练习一：推荐或自我推荐；练习二：说说写写（续说故事，含“口语交际”）；练习三：学会安慰；练习四：讨论班级公约；练习五：学做节目主持人；练习六：学会鼓励；练习七：小烦恼热线，学做专题节目主持人。
5、“口语交际”构成：（1）话题。
编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如“讨论班级公约”：“班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐。
我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个‘班级公约’吧。
想一想，在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则呢？讨论一下，请你充分发表自己的意见。
”（2）情境图。
根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如“推荐或自我推荐”的“祝你心想事成”，“学做节目主持人”的“祝你成功”等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。
七个方面的课程内容，大体可以分为“日常生活的口语交际”和“正式场合的口语交际”。
“安慰”、“鼓励”、“推荐”、“讨论”等是日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的。
然而，学生的这种能力可能有缺陷，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。
“学做节目主持人”、“小烦恼热线”等是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，由于日常生活中缺少这种交际的环境，因此对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。
如何说不如何说是范文
如何说不如何说是范文
“不”是一个多么短暂的词汇，但它却有着无穷的力量。
在日常生活中，我们常常需要拒绝或者否定一些事情，这就要靠“不”来表达我们的立场和态度。
然而，有时候我们的“不”可能会引起误解或者冲突，因此，如何说“不”也是一门艺术。
首先，要学会委婉地表达“不”。
在拒绝别人的请求或者建议时，我们可以用一些礼貌的措辞来软化语气，比如说“抱歉，我有其他安排”、“谢谢你的邀请，但我可能不方便”等等。
这样一来，我们可以避免给对方带来过多的伤害和失望，同时也能保持良好的人际关系。
其次，要善于解释理由。
有时候，别人会觉得我们的拒绝是毫无道理的，这时候我们可以耐心地解释为什么不能接受对方的要求。
比如说，“我觉得这个方案对我们公司并不适合，希望你能理解”、“我现在有一些重要的工作要处理，暂时无法帮你”等等。
通过理性的沟通，我们可以让对方更好地理解我们的立场，从而避免不必要的误会和冲突。
最后，要学会坚定地表达“不”。
有些时候，我们可能碍于面子或者其他原因而不敢拒绝别人的请求，这样往往会给自己带来更多的麻烦和困扰。
因此，在一些重要的场合，我们必须学会坚定地说“不”，坚持自己的原则和立场。
只有这样，我们才能保护自己的合法权益，维护自己的独立性和尊严。
总的来说，如何说“不”比如何说“是”更加困难，因为“不”可能会引起别人的不满或者反感。
但是，只有懂得拒绝，才能让自己更加自由和独立，避免被他人操纵和控制。
因此，我们需要学会委婉地表达“不”、善于解释理由、坚定地表达“不”，从而保护自己的利益和尊严。
只有在这样的前提下，我们才能建立起健康、平等和尊重的人际关系。
学会说不 初中教案
学会说不初中教案教学目标：知识与技能：1. 让学生理解“学会说不”的意义和重要性。
2. 培养学生勇于拒绝不良诱惑和错误要求的能力。
过程与方法：1. 通过讨论、案例分析等方式，让学生学会如何拒绝不良诱惑和错误要求。
2. 培养学生自我保护和自我约束的能力。
情感态度与价值观：1. 使学生认识到拒绝不良诱惑和错误要求的勇气和重要性。
2. 培养学生正确的价值观和道德观念。
教学重点：1. 让学生理解“学会说不”的意义和重要性。
2. 培养学生勇于拒绝不良诱惑和错误要求的能力。
教学难点：1. 如何让学生在实际生活中勇于拒绝不良诱惑和错误要求。
2. 如何培养学生自我保护和自我约束的能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生提出问题，引导学生思考“学会说不”的意义和重要性。
2. 学生分享自己对“学会说不”的理解和经验。
二、案例分析（15分钟）1. 教师呈现一些案例，让学生讨论如何在实际情况中拒绝不良诱惑和错误要求。
2. 学生分享自己的讨论成果和心得体会。
三、小组活动（15分钟）1. 教师将学生分成小组，让学生通过小组合作的方式，设计一些实际的场景和情境，模拟如何拒绝不良诱惑和错误要求。
2. 每个小组分享自己的设计成果，其他小组进行评价和反馈。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的重点和收获。
2. 学生分享自己的感受和体会，并提出自己在实际生活中勇于拒绝不良诱惑和错误要求的计划和目标。
教学评价：通过本次教学，学生能够理解“学会说不”的意义和重要性，并能够在实际生活中勇于拒绝不良诱惑和错误要求。
同时，学生也能够培养自我保护和自我约束的能力，形成正确的价值观和道德观念。
三年级语文上册口语交际(全汇总版)
口语交际·学会答话1设计理念《语文课程标准》指出，小学口语交际要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程，“交际”是口语交际的核心，人的口语交际是在口语交际的实践过程中逐步习得的。
在教学过程中，以生活为依托，通过创设情境，揭示话题，激发学生交流欲望，在情境表演中让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说。
2教学目标知识与技能1、懂得对话是人与人之间交往的主要方式，在交际中了解友好答话的必要性。
2、学会在理解他人、尊重他人的前提下正确答话，促进与他人的交流与沟通。
3、在交际实践中提高学生的口语表达能力和交往能力。
过程与方法利用多媒体课件，调动学生的交际兴趣，为学生提供交流平台。
情感态度与价值观培养学生理解他人、尊重他人、礼貌待人的良好品质。
3重点难点1、在交际中了解友好答话的必要性。
2、积极打开学生思路，让学生掌握好答话的技巧，正确答话。
3、引导学会做到互动交流，学生认真倾听和积极质疑。
4、在交际实践中提高学生的口语表达能力和交往能力。
4教法与学法教法：引导，点拨学法：讨论，表演5教学准备多媒体课件6教学时间30分钟7教学过程活动1【导入】口语交际－－－－学会答话一、模拟插图情境，截取动画引话题。
1、播放动画。
出示动画，播放沸羊羊上学迟到片断，请生点评其表现。
2、引入新课。
在平时的生活与学习中，同学们经常与别人进行对话吗?我们会发现，有的人答话让人心情愉快，但有的人答话却不注意技巧，影响了交往，由此看来，与人答话这里面还真有学问呢!今天，我们一起来学学好何答话，好吗?(出示幻灯片1：学会答话)活动2【讲授】口语交际－－－－学会答话二、拨正不当交际，研讨案例探要领1、创设情境，多边互动。
(1)出示幻灯片2：(教材插图1、插图2)。
①观看课件图片，你觉得小晶、李理这样回答，对吗?为什么?②两人这样回答，接下来会发生什么呢?请大家想象一下。
口语交际
口语交际《学会拒绝》教学过程：一、谈话导入，明确目标1、同学们，你们喜欢吃柿子吗？老师也和你们一样非常喜欢吃柿子。
（出示图片）你们看，这柿子是又大又红，下课后我们一起去摘，好吗？（学生自由说）2、在生活中当别人向你提出不合理的要求或是你力所不能及的事情时，你该怎么办呢？（板书：拒绝）3、今天，我们一起来学习——学会拒绝。
（师补充板书课题：学会）二、启发思考，掌握技巧1、观看《公仪休拒收礼物》的片断，让学生知道拒绝别人时要做到有礼貌，同时要说清楚拒绝的理由。
（师相机板书）2 、观看小品《看看谁会拒绝？》，让学生知道拒绝别人时的语气要委婉，还可以提出适当的建议。
（师相机板书）三、创设情景，合作交流1、观看录像片断，同桌交流，指名汇报交流，并找同学进行评价。
2、创设情境，角色扮演，学生交流评价。
3、再次进入课前情境，让学生即兴拒绝。
四、拓展延伸，课堂升华1、在日常生活中，当你遇到自己不能接受或者有人提出不合理的事情时，你当时是怎样拒绝？2．四人一组，讨论交流。
3．班级内交流自己曾经历过的拒绝场面，并说说当时的感受。
学习了这一课后再遇到这种情况，你的拒绝是否会更委婉、更诚恳些了呢？4、当如果你被拒绝的时候，你应该用怎样的心态来对待呢？（现场采访）5、老师送给大家一句心灵寄语：理解别人、体谅别人是一种快乐！6、老师讲故事，让学生知道拒绝是一门艺术，需要智慧。
7、老师总结：生活是个大学堂，生活是个练兵场，拒绝的艺术需要我们不断地实践探索。
最后我把喜剧大师卓别林的话送给大家——“学会说‘不’吧！那你的生活将会美好得多。
”附：板书设计。
学会说不教案的实施中需要注意的五大问题
学会说不是一项很重要的技能，因为它能够帮助我们避免做出一些我们不想要的事情。
在很多情况下，当我们学会拒绝别人的请求时，我们才能够更好地掌控自己的生活。
教育孩子和年轻人学会说不扮演着非常重要的角色，因为他们将来将不可避免地遇到很多需要拒绝的场景。
但是，在实施学会说不的教育过程中，我们需要注意一些问题，下面是五个需要注意的问题：1.合理的时间安排。
在教育孩子学会说不的过程中，需要充分考虑孩子的年龄和个人情况。
如果孩子还很小，我们可以适当降低对他们说不的难度和方式，要尽量保证教育准确和有效，同时不对孩子造成不良的影响。
2.指导孩子正确的原则。
作为教育者，我们的目的不是教会孩子在任何场合都说不，而是帮助他们学会正确的场合和方式去表达自己，避免受到伤害或者伤害别人。
我们应该教导孩子如何评估外界的要求和期望，并让他们了解如果接受的条件是不公平或不合理的，他们有权拒绝。
3.示范和激励。
“说不”需要勇气和自信。
作为教育者，我们应该以身作则，让孩子在我们的榜样和鼓励下尝试说不，而不是逃避或者迁就别人。
简单的奖励制度也能帮助年轻人养成拒绝错误要求的好习惯。
4.告知负面影响。
有时候，在拒绝别人的请求时，个人或者群体可能会受到不良的影响。
我们需要告诉孩子学会说不时可能遭遇的后果和影响，并教导他们有责任修复或承受这些后果。
5.鼓励周全考虑。
教育者需要告诉孩子在说不之前考虑全面。
他们需要权衡利弊，思考可能的解决方案并精挑细选最好的方案。
当孩子岁数越大，这个过程也应该越来越复杂，帮助他们锻炼控制自己的生活和解决问题的能力。
学会说不有许多潜力和优势。
在实施这一技能的教育过程中，我们不能忽略这样的问题，毕竟他们的健康和快乐是最为重要的。
五年级心理健康上册教学设计-第十三课 学会说“不” 通用版
五年级心理健康上册教学设计-第十三课学会说“不” 通用版一、教学目标1.了解说“不”的意义；2.能够正确运用说“不”的方式；3.了解说“不”对自己和他人的影响。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生了解说“不”的意义及正确运用方式。
2.教学难点：学生学会应对他人的压力和挑战，正确做出选择。
三、教学内容1.了解说“不”的含义。
通过现实生活中的实例，向学生们介绍说“不”的含义及其它相关知识。
2.学会如何说“不”。
引导学生了解如何正确地说“不”，并且如何面对其他人的不满和挑战。
3.探讨说“不”对个人及他人的影响。
四、教学方法1.演讲课和小组讨论，通过课堂问答等互动方式加深学生对说“不”的认识；2.彩色PPT的使用，多媒体辅助教学，使学生学习更加生动有趣；3.角色扮演，学生分别扮演进攻者和拒绝者的角色，学习如何正确应对别人的挑战。
五、教学过程设计预习环节1.老师先向学生简单介绍“说不”这个话题，学生需要自己预设一些对这个话题的认知；2.老师让同学们用三分钟思考以下问题：在日常生活中，你们会觉得自己有哪些需要“说不”的时候？3.老师让学生们进行讨论，然后学生们可以结合自己的实际情况，讲述在生活中说不的经历与感受。
正式教学环节1. 说“不”的含义和重要性1.老师通过问答的方式，了解同学们对说“不”的认识；2.PPT辅助讲解，介绍说“不”的含义及重要性；3.引导学生思考说“不”对他人和自己的影响，并在小组讨论中进行分享。
2. 学会如何说“不”1.举例介绍操作步骤；2.将学生分成小组，让他们自己动手体验；3.角色扮演，学生分别扮演进攻者和拒绝者的角色，学习如何正确应对别人的挑战。
3. 说“不”对自己和他人的影响1.以互动的方式，让学生了解说“不”可以为自己和他人带来的好处；2.老师以一个教育者的角度，用案例让学生了解说“不”所带来的影响，从而提高自身应对能力。
课后延伸1.搜集并分享各种成功与失败的案例；2.建立学生的实践，监督学生真正学会说“不”的技巧；3.课后作业，让学生在生活中尝试践行说“不”。
口语交际训练中培养孩子们学会“说”
口语交际训练中培养孩子们学会“说”【摘要】口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
小学的语文课堂教学中口语交际是一个培养学生口头表达能力的一个平台，重视口语交际的教学，不仅培养了学生的口头表达能力，还为学生的作文能力打下牢固的基础。
为今后的健康成长服务。
【关键词】口语交际教学；沟通；表达；写作；健康成长口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。
小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。
尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们教师刻不容缓的任务。
针对学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。
1 亲近孩子，让孩子们敢于说我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。
但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。
因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
1.1 多一分赏识：赏识是一种爱。
当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。
根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。
“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。
说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励——当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。
教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。
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婉拒之六——大胆示弱法
小组合作，演一演。
当你遇到下列情景，你该如何婉言拒绝呢？ 甲组题目： 早自习前，你的好朋友小宇数学作业还差两题没有 写，怕组长记名字，怕老师扣分，于是想拿你的作 业“借鉴”一下，你怎样对他说呢？
乙组题目：课间你的同桌感觉很无聊，为了寻求刺 激，他偷偷地跟你说：“我们拿矿泉水瓶子一起去 堵男厕所的下水道，好不好？很好玩的。”你想拒 绝他，怎么委婉地说？
在以后的日子里，这位老师仍然对小方以诚相待，让小方完全感觉不到他曾热烈地追求 她。
婉言拒绝之一：寻求理解法
故事二：有一次欧洲的外交官问周总理：“请问总理先 生，你们中国每年发行人民币的总额是多少？”这是国 家机密的问题，哪个国家财务会公开向外透露呢？这分 明是想让周总理出丑。 如果总理说出一个真实数字是泄 露国家机密，如果随便编造一个数字有损国体。众人面 面相觑。周总理马上回答：“中国每年发表的人民币总 额是：十八元八角八分。”总理的才思敏捷不得不让人 佩服得五体投地。这样的回答既不泄露国家机密，也是 一个真实的数字难道不是么？以前的人民币只有“10元、 5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分”这 个数Байду номын сангаас加起来总额不就刚好是18元8角8分么？
故事四：钱钟书婉言拒英国女士
钱钟书的《围城》再版后，又拍成电视剧，在国内 外引起很大的震动。一位英国女士来电希望与钱钟书 见面，钱钟书推辞说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错， 何必要认识那只下蛋的母鸡呢？”
类比推理法——婉拒之 四
故事五：吴作人巧拒朋友 当代著名画家吴作人为人随和，凡朋友索画，他总
是慷慨相赠，于是，便有朋友得寸进尺。一天，一位刚 要过画的朋友又带来了自己的朋友，说这个朋友也喜欢 吴作人的画。吴作人不接茬，笑道：“我刚读了一个阿 凡提做羊肉汤的故事，很有趣呢!听说阿凡提做的羊肉汤 味美绝伦，一位朋友便慕名而来，吃完后，自然是赞不 绝口。第二天，这位朋友又带了一位他自己的朋友，阿 凡提就在昨天的剩汤中加了一些水，烧热后奉上。朋友 喝后问：‘怎么和昨天的味道不一样?’阿凡提说：‘今 天来的是朋友的朋友，我端的当然是汤的汤了。’”笑 过之后，朋友再也不提求画的事了。
婉拒之五——故事启 发
故事六：周玄素敢对皇帝说不
明代画家周玄素拒绝皇帝的难度无疑更大。草莽出身的朱元璋，在夺取天 下之后也开始喜欢起写诗作画来。一日，看到一座新建宫殿的墙壁上空空如 也，便派人请来宫廷画师周玄素，让他画一幅《天下江山图》。周玄素闻言， 伏地叩拜道：“陛下让微臣作画，微臣自当从命;只是微臣不曾遍游九州，没 办法画出天下江山。恳请陛下先画一幅草图，微臣再加以描绘润色。”朱元 璋便挥毫泼墨，构出草图，一面退后数步自我欣赏，一面招呼周玄素说： “该你来为朕润色了!”周玄素赶忙回答道：“陛下山河已定，岂可动摇?” 闻言，朱元璋便一笑了之。
婉言拒绝之二：幽默机智法
故事三：陈毅市长拒绝老岳父
上海解放不久，陈毅的岳父张大爷从老家来到上海，想在陈毅这里住下。 张大爷只有张茜这一个女儿，老伴又去世了，前来投靠女儿女婿，也是合情合 理的。但是当时国家实行供给制，多一个人，国家就多一份负担。陈毅和夫人 张茜劝张大爷回老家去，自食其力。张大爷非常生气，骂陈毅“无情无义”， 赌气说：“我要沿街乞讨，当叫花子，一边要饭，一边就喊。我是上海市长陈 毅的丈人，可怜可怜我吧。” 陈毅面临着说服至亲长辈的难题。 陈毅：好，老人家，我也来问你，你是喜欢国民党还是喜欢共产党？
张陈大毅爷：：我（觉不得解你地老）人你家问好这像个有干 点什 喜么 欢？ 国民党。转移话题法——婉拒之 三 张大爷：（非常生气）什么？我喜欢国民党？！
陈毅：这么说，你不喜欢国民党？为何不喜欢？ 张大爷：（没好气地）国民党腐败！ 陈毅：腐败？怎么个腐败？比如说人事上？ 张大爷：这你们都见过嘛，任人唯亲，裙带关系，一人得道，鸡犬升天。 陈毅：（高兴地）说得好！所以国民党要倒台！老人家喜不喜欢共产党也这样？ 张大爷：如果不相信共产党，那我当初就不会同意张茜到新四军去了。 陈毅：好！那老人家喜不喜欢你的女婿也这样？ 张大爷：…… 明白了女婿的意思，决定回老家了。
……
拒绝的方式有——直言拒绝和婉言拒绝
讨论二：婉言拒绝的方法有哪些呢？ 故事一：
小方的法语老师是一位30多岁的单身男士，通过一年多的观察和了解，他对小方产生了 好感，在各方面都非常关照她。小方多少有了些“感觉”，只是不露声色。
一天，这位老师在课堂上帮小方修改完作业后，朗朗地对小方说：“小方，你是一个有 修养、可爱而又美丽的姑娘，我很喜欢你。我希望你能成为我的女友，我会好好爱你的， 我愿意和你结婚，和你生儿育女。我可以为你申办‘绿卡’，让你永远留在法国。”
学会说“不”
学会说“不”，是一种艺术。 讨论一：我们应该在什么情况下对人说不呢？
场景一：午餐时当你的好朋友没带饭卡向你借时； 场景二：当你同桌上课时向你借课外书看的时候； 场景三：自习课上你后面的同学想跟你谈游戏时； 场景四：当你看到同学课间买零食带进教学楼时； 场景五：当本组同学的作业没做完，跟作为课代表的你 说没带时； 场景六：当不想跑步的朋友想让你帮他在体育老师面前 请假谎称生病时；
小方听完老师这一大段表白，扫视了一下教室里若无其事的同学们，平静了一下情绪， 微笑着对老师说：“尊敬的老师，首先感谢你对我的赞美和好感。我坦诚地告诉你，我 已经有男朋友了。我的父母在中国，我所有的亲人都在中国，我爱我的祖国，我爱我的 亲人，学业结束后，我要回到我的祖国，回到我的亲人身边。”
老师接着问：“你的男朋友是过去时还是现在时？”小方说：“是过去时也是现在时。” 老师耸了耸肩，什么也不说了。