阅读让学生喜欢作文

阅读让学生喜欢作文

中枢镇立岗小学汪乔焕

我是一名小学语文教师。我所教班有33名学生，他们活泼可爱，今年五年级了。从2009年迎来这批孩子开始，我一直和他们一起阅读，如今已积累了一些东西，发现了一些问题，想和大家探讨一下。

从教以来，听语文教师说得最多的是作文教学难；听学生们讲得最多的是怕写作文。我一直在思考如何解决这个困扰老师和学生的问题。我和同学们三年来的实践证明，只有通过大量的阅读，才能提高学生的写作能力。

一、兴趣，阅读动机的助推器。

以往教师要求学生阅读，但难于检查。所以从三年级开始我就从每周的语文课中挤出一节课来让学生阅读。阅读课上，要求孩子们把自己最喜欢的一本书带来，和同学交换阅读。我也经常向学生推荐一些好书。

一开始，阅读课上学生总是不能安静，或是因为同学间频频换书而走动，或是同学相互讲小话，针对出现的情况，我认识到因为学生不知如何阅读，一些孩子往往只翻看一下图画便认为看完一本书了，只见他们不停地换书；一些孩子因为读到感兴趣的内容想和同学分享，于是讲起了小话。对此，除了教给他们阅读的方法外，我提出在交换图书后要坐

在座位上认真阅读。另外，在阅读课上我允许孩子选择自己喜欢的同伴坐在一起，这样，想和别人分享的同学只要与同伴小声交流就可以了。

几次课下来，爱读书的氛围渐渐在班里形成，学生之间悄悄比谁读的书多，谁的阅读速度快，谁的阅读体会深。我也会和他们一起津津有味地读起来，读到酣畅处，竟然连下课铃声都听不到了。渐渐地，我和我的学生都期盼着下一次阅读的到来，阅读兴趣越来越浓厚。

二、习惯，持之以恒的不竭之力

为了引导学生把阅读的兴趣转化为阅读的习惯，除了每周坚持一节阅读课外，我要求学生根据自己的能力每天阅读一定量的书，并由家长监督检查。少则一两页，多则四五页，只要坚持，一学期下来学生可以读完好几本书。当来自外部的压力感变得越来越轻时，内部自觉的动力会变得越来越强，这时阅读已经成为了习惯。一日不读书便觉少了什么，一周不读书便全身不自在了。

和学生一起读书，交换彼此珍藏的书籍，体会心灵的交汇，我们真的在书中找到了无以言说的快乐！学生读到一本好书，会迫不及待地推荐给我，并以能推荐书给老师为荣耀；我读到一本有意义的好书，也会介绍给同学，他们一定会争相阅读，以先读为快，赢得和我讨论交流的机会。学生阅读的《尼尔斯骑鹅旅行记》、《昆虫记》、《水浒传》、《中华上下

五千年》等等，都是经我推荐的。

三、能力，深化阅读理解的基础

因为学生每天都有一定量的阅读，每周还有一节阅读，学生积累了很多阅读的经历。同时，与同伴阅读不仅可以分享阅读的内容，也可以交流阅读的经验和体会，学生的阅读能力便在这样的阅读中迅速提升。阅读能力提高了，对阅读内容的理解也在不断加深。

比如，我班学生一开始只能读一些娱乐性较强的书，如简短童话、幽默笑话以及漫画、神话故事……随着阅读积累的不断丰富和阅读能力的不断提高，学生所读的书渐渐向文字型、思想型过渡，如《激励我们的100个励志故事》、《伊索寓言》、《三国演义》、《爱的故事》、《窗边的小豆豆》等。现在，学生五年级了，他们读的书更加丰富多彩了，儿童文学、小说散文、诗歌、外国文学。班里有个女孩阅读量大，父母买书觉得力不从心，于是给她办了一张图书馆的借书证，每周带她去借阅一次。她悄悄告诉我，她喜欢外国文学，特别喜欢米切尔·恩德的著作《火车头大旅行》《十三海盗》、《毛毛》都读完了。另一个孩子则喜欢阅读少儿百科类的图书，她“上知天文、下知地理”，真可谓我们班的才女了，上课时，一些大家答不出的问题，她总是能说得头头是道，赢得了同学们一次次羡慕的眼光。

看到学生读了那么多好书，上学期我组织学生搞了个新

书推荐会。开始我担心那些学习成绩较差的同学会感到畏难。没想到全班同学根据自己的阅读体会积极向同学推荐好书，好几个平时不善交流的孩子还因为这几次推荐会而让大家刮目相看呢。

“听说读写”是语文教学的主要内容，而“写”则是最难的一部分内容。教师往往以教科书为范例，通过每个单元的习作练习来教给学生写作的方法。而我在实践中发现，大量阅读能有效提高学生的习作水平，读得多了，写起来自然有方法、有特点、有新意。

2011年12月9日