谈地理教学中创新教育的原则和策略

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浅谈地理教学中创新教育的原则和策略

浅谈地理教学中创新教育的原则和策略柳堡镇中心初级中学吕坤林知识经济时代的教育，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。

“富于幻想，大胆探索”就是具有创新精神的一面，根据地理学的特点，地理教学中的创新教育，应遵循以下原则：⒈激励性原则地理教师应当采取有力措施激励、尊重、支持学生的创新精神，积极引导和鼓励全体学生更新教育思想、转变学习观念，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，在整个教学过程中开展创新素质教育。

⒉协同性原则创新教育并不是一种独立的教育过程，应是整个教学结构中的有机组成部分。

因此，开展创新教育活动应结地理学科的特点，联系与地理有关的政治、历史、物理、化学、生物等学科的教师协同进行。

交叉渗透，相互促进，在共同努力中实现培养具有创新精神与实践能力的新颖人才。

⒊主体性原则创新教育要充分体现学生的主体意识，在教育教学过程中，充分发挥他们各自的主体精神和主体作用，教师创造性地教，学生创造性地学，特别要重视学生的学，让学生逐步成为自我开发创造力的主体。

⒋个性化原则开展创新教育要从学生的实际情况出发，地理教师要切实采用灵活的教学方法，特别重视因材施教，发展学生个性；鼓励学生扬长补短，发表独立的见解，逐步形成各具特色，风格各异的创新素质，并在各种创新实践活动中表现出一定的创新才能。

⒌开放性原则创新教育要突破传统应试教育和狭窄的专业知识教育的封闭模式，教师要大胆创新，抓紧课内，重视课外，内外合一，动静结合，实施开放性教育。

地理教学中实施创新教育的策略1、建立新颖融洽的师生关系建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。

在地理教学中学生创新能力的培养

浅谈在地理教学中学生创新能力的培养摘要：在新的国际形势下，创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。

创新能力的培养关键在基础教育，地理教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。

作为地理教师要改变传统的教育观念，引导学生的自主创新；营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，激发学生的创新意识；通过启发学生的形象思维、训练学生的发散思维、锻炼学生的求异思维、培养学生的综合思维来逐步培养学生的创新思维；运用多媒体教学手段、加强读图填图训练、积极开展课外活动等形式训练学生的创新能力。

关键词：地理教学；创新能力；培养中图分类号：g642.0 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0233-01创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在21世纪，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。

地理新课程标准提出了全新的教育理念，其中最核心的就是”以学生发展为本”，强调学生的全面发展、注重学生创新能力和实践能力的培养。

地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑探究想象和创造的欲望。

作为地理教师要改变传统的教育观念，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，使学生形成创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展，激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。

1.引导学生的自主创新1.1 增强地理教师自身的创新意识和能力。

地理教学要引导学生自主创新学习，培养学生的创新精神，关键在于教师。

即教师必须有创新精神，只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。

首先，现代社会是一个信息社会，作为教师，要积极主动地吸取新信息，就要十分重视现代教育技术培训，这不仅是教师获取知识处理信息的重要工具，而且也是推动教育教学改革、提高教学质量的重要手段。

地理教学中创新教育论文

浅谈地理教学中的创新教育新课程改革的根本目的是更好地培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力。

所以要创新培养模式,深化教学方式方法改革,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励学生大胆质疑、营造独立思考、自由探索的良好环境。

而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。

在初中地理教学中如何实施创新教育,是初中地理教师肩负的重任。

一、改变传统的教学模式，培养学生的创新精神在传统的教育教学中，教师是管理的权威者，是学生学习的主宰者，而学生则处于一种被动的单纯的受教育地位。

这种权威式的教育关系，难以建立和形成良好的沟通和互通关系，学生主体性、学习自主性的发挥难以实现。

变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来，需要教师在教学过程中，对理论的分析符合新时期的理论动向，使学生在思维上有一个全新的概念。

高中地理课“近现代全球气候变暖的影响因素”的教学中，我以启发的方式指导学生阅读《近现代全球年平均气温变化曲线》图，图中仅考虑自然因素得到的气温模拟值与实际的气温变化曲线相近时说明什么道理？（学生回答：气温变化主要受自然因素影响。

）两者差别较大时说明什么道理？（学生回答：气温变化受自然因素和人为因素共同影响。

）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果能否解释近五十年来的气候变暖问题？为什么？由此你得出怎样的结论？（学生讨论后回答：不能。

因为实际的气温变化曲线比自然变化模拟值高很多。

由此可知，近五十年来的气候变暖主要受人为因素影响，同时也受自然因素影响。

）然后接着提问：人为因素是通过什么方式促使气候变暖的？组织学生收集有关资料并加以讨论。

最后同学们认识到：全球变暖主要是人类活动引起的二氧化碳增多、温室效应加剧的结果。

通过上面的教学过程，可培养学生的创新意识和创新思维。

二、在学法变革中巩固和加强学生的创新基础“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。

浅析初中地理教学的方法、策略

浅析初中地理教学的方法、策略摘要：近些年，随着教育体质的改革，很大一部分家长和学生没能很好地认识到地理学科的重要性，这就很大程度上制约了初中地理教学发展。

主要从初中地理教学的现状出发，制订出一系列行之有效的方法及策略，严格遵守“学以致用”“以人文本”的原则，为中学地理教学创造良好的教学氛围。

实现地理教学创新教育的目标，一定程度上激发了学生的学习积极性，为地理教学开拓了新天地。

关键词：初中地理教学；现状；基本原则；策略在日常学习中，教师不应该仅以学生学会知识为出发点，还要培养其创新及实践能力，只有这样才能激发学生的主观能动性，学好地理学科。

所以，中学教师必须严格要求自己建立现代化教育观念，摒弃以往落后的教学模式，运用现代教学方法，实现理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力，以学生的主动发展为最终目标。

一、目前初中地理教学现状1.学校没能足够重视一些中学对地理课教学的重视度相对较薄弱，教学设施落后。

地理课时较其他课时所占比例甚少，甚至一些学校直接取缔期中考试，或者干脆不开设这门功课。

2.师资力量薄弱初中地理教师队伍构成中师范类地理专业毕业的教师所占比例非常小，普遍存在地理教师专业知识欠缺的现象，对地理有关问题没有认真研究，照本宣科仍然是主要的教学手段。

另外，教师年龄结构老化，年轻教师偏少，教学精力严重不足，这种“先天不足”的师资队伍现状严重制约了当前初中地理教学质量。

3.学生缺乏正确的学习态度很大一部分学生认为初中地理是副科，不需要完全理解，考试前死记硬背拿到好成绩即可，没有足够的学习兴趣，根本做不到仔细研究，认真掌握。

二、初中地理教学的基本原则1.学以致用在地理学习中，很多知识都可以和现实生活相关联，教材上课后题涉及的如何识图读图，进行基本的时差计算，方向判别都有利于培养学生的地理意识，教材迎合了生活的实际需要，学生能够学以致用，可以提高学生的学习兴趣。

2.以人为本新课标的前提是以学生为本，更多地注重师生互动的教学模式，课堂上导入了活动部分，使学生多动手，勤动脑，通过积极参与课堂活动来培养他们的团队精神和实际应对能力，做到敢于发现问题并解决问题。

论在中学地理教学中实施创新教育方法和途径

论在中学地理教学中实施创新教育的方法和途径如何实施创新教育，把传统的应试教育向素质教育转轨，这是新时期中学教育必须面对的新任务、新课题。

那么，在具体的地理教学过程中，怎样才能更好地实施创新教育呢？本人认真总结多年的地理教学实践经验，认为可以从以下几个方面去实施中学地理的创新教育。

一、激发学生好奇心和兴趣，培养学生的创新意识地理教学活动应该要激发学生兴趣和好奇心，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。

首先，好奇心是创新信念形成的重要起点，地理知识最容易使学生产生好奇心，因此，地理教师在课堂教学中，要利用神秘的地理知识使学生产生好奇心。

比如：宇宙中的物质有哪些？人类是怎样起源的？有无外星人等，让学生展开讨论，发表自己的观念，产生好奇，促使创新信念的形成。

利用丰富多彩的地理事物，使学生产生联想，激发学生探索兴趣。

地理联想就是用某些地理事物联想到与之相关的、并具有内在联系的地理事物，地理联想并不是将地理知识简单的机械组合，而是体现出地理知识的整体性和联系性。

例如：学生对地外文明都非常感兴趣，可以引导学生根据地球处于一个比较稳定和安静的宇宙环境和自身具备了生物生存所必需的温度、大气、水等生物生存基本条件去推测和寻找地球以外可能存在生命的星球，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和热情。

这样，将分散的地理知识通过联想，归纳成地理知识网络，形成地理知识的整体性，通过对地理事物的联想，不仅能激发学生探索兴趣，而且还能系统地掌握地理知识。

利用地球、宇宙之迷促使学生产生推理想象，以培养学生创新欲望。

想象是根据已有知识水平想象出新事物的过程，地理知识研究的对象极其复杂，难于一一感知，教师在实际教学中，要充分发挥地理想象，通过现有的地理环境想象未知的地理环境，开启学生创新欲望的心灵。

二、鼓励学生大胆质疑问难，培养学生创新精神“学起于思，思源于疑”，疑是培养学生创新能力的良好开端。

创造的大敌是因循守旧，迷信权威。

创造就是出新，出新就是要走前人没走过的路，敢于走这条路的前提则是对前人创造中不合理的成分的怀疑和否定。

地理教学创新浅析

第22卷第6期2006年12月赤峰学院学报Journal o f Ch ifeng C olleg eV ol.22N o.6D ec.2006地理教学创新浅析张效华(通辽市科尔沁区第三中学,内蒙古　通辽　028000) 摘　要:在中学地理课教学中大力培养学生的创新素质具有非常重要的意义.要从教学模式创新、教学手段创新、思维培养创新和实践能力创新等几个方面入手,才能取得良好效果.关健词:中学地理;教学;创新中图分类号:G633.55文献标识码:A文章编号:1673-260X(2006)06-0138-02 创新是人类社会发展与进步的根基,它的作用随着社会的进步和科技的发展而增大,它的威力将在知识经济时代变得更加巨大和不可替代.而培养未来公民的创新能力离不开教育,更离不开中小学的学校教育.只有从作为学校教育源头的中小学就开始抓创新教育,才可能使一批又一批的优秀青年人才脱颖而出.课堂教育是推进以创新为核心的素质教育的主渠道,素质教育必须落实并体现在课程改革和学科的课堂教育中,就地理课而言,地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学.人类社会在发展,地理环境在变迁,所以人类与地理环境的关系也在变化之中,人类就更应重视与地理环境的关系,树立人与地理环境协调发展的观念,正确认识和处理日常生活、生产中所遇到的人地关系矛盾,促进人类社会的可持续发展.因此在中学地理课教学中大力培养学生的创新素质具有非常重要的意义.1　教学模式创新在地理教学模式上,首先大胆改革课堂教学结构.坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则,变以单纯接收知识为主线的模式为以思维训练为主线,增加学生实践活动时间,提高实践活动质量的模式,实现以教为主到以学为主的彻底转变,把学习的主动权还给学生,努力创设民主、平等的教学环境和学习气氛,建立良好的师生关系,运用延迟判断的教学策略,给学生充分表达见解的机会,逐步养成学生间容忍不同看法的习惯.其次,教师应精心设计创造性的教学方案.地理教材只为教学提供了基本内容,地理教师必须充分发挥自己的潜能,灵活运用各种教法,创造性地组织教材,使静态教材内容变为具有探究性的研究问题,诱发学生探索.再次,教师应精心设计阶梯型和发散型问题.教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程,教师精心构建一系列由浅入深,环环相扣,层层深入的阶梯型问题,让学生沿阶梯而上,既符合学生的认知心理,又能有效地引导学生的思维活动向纵深发展,从而取得在探求方向、思维深度诸方面的突破;教师还应创设发散型问题,以某一知识点为中心,沿不同角度、不同方位提出更多有价值的问题,使学生能从更多的途径认识事物的本质.2　教学手段创新要利用信息技术培养学生研究性学习的能力.传统地理教材忽视了学生的“想”和“做”,采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主,学生观看为辅,从而影响和束缚了学生创造力的发展.而研究性课程的设置正是要强调学生亲自经历科学探究的过程,并开展以此为背景为基础的各种必要的有针对性的积极活动.而网络恰恰可以为研究性学习提供有力的支持.要利用信息技术培养学生的创新意识和创新思维.新的地理课程标准要求学生具有实践能力和创新能力,这恰是信息化教学的长处所在.帮助学生获取信息,开阔视野,创设地理情境,促进能力的培养,实现知识向能力的转化.我们在实际教学中培养学生解决问题的同时还要培养他们的创新意识和能力.我们可能通过信息技术的表现形式及问题让学生在错综复杂的条件下发现新问题,引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考.传统的教学方式要完成这样的设置是十分困难的,特别是模拟现实生活中的一些情境.信息技术利用其独特的优势,把学生的创新意识培养置于现实生活中.只有以创新教学手段为突破口,利用多媒体为学生提供多样的学习方式和创新的环境,才能构建起以学生学习、创新为中心开放式的新型教学模式,实现以学生学习、创新为主线,既以教师为主导又以学生为主体;既以创新为中心,又传授知识的创新性教学.以现代教育技术为基础的多媒体是教学模式实现创新的条件,是实现创新教学目标和完成创新教学任务的条件.正是因为有了多媒体这一现代教学手段才可能构建具有充分创新性、灵活性和尊重学生个性的创新性教学模式.3　思维培养创新3.1　地理教学中,精心设计安排逆向思维的教学环节与过程,创设逆向思维的问题情景,有效地组织学生进行逆向思维活动,有助于学生对地理事物的认识和理解,又有38 1助于培养学生的创新思维和探索精神.地理事物之间的错练复杂关系,决定了地理事物的形成、发展与变化具有一果多因、一因多果的特性,这就为逆向思维提供了丰富的信息.通过类似超乎常规、假象性推测的设问,让学生思考回答,既可丰富学生的想象,加深对事物的理解,又可拓宽学生的思路,训练学生的创新思维能力.逆向思维突破了习惯思维的框架,克服思维定势的束缚,带有创造性,常使人茅塞顿开.因此,地理教学要不失时机地加强逆向思维的训练,促进思维的流畅性.3.2　加强求异思维训练,实现思维的灵活性.求异思维是根据一定的思维定向,另辟蹊径,大胆假设,提出不同意见,标新立异的思维活动,它是创造发明的动力.教师不应满足于学生的惟命是从、人云亦云的思维态度,而应有意识地安排创新环节,鼓励创见,拓宽学生思路,提高其分析鉴别能力.3.3　加强发散思维训练,激发思维的求异性.教师在地理教学中可以设置矛盾情境,把学生引入“矛盾”氛围,引起学生认识上的争论.只有产生矛盾时,方能使学生产生心理需求,促使学生努力思考问题.地理学与人类生活、生产密切相关,在问题的提出与寻找解决问题的途径方面,决定了发散思维在地理教学中用途的广泛性.3.4　加强集中思维训练,强化思维的综合性.集中思维是将已有的信息集中分析、综合的思维活动.分析和综合是矛盾的统一体.分析就是把对象分解成各个部分或各种要素;综合就是把各个部分或各个要素联接成整体,从中考察各部分、各要素间的联系.分析是综合的前提和基础,综合是分析的提高和结果.分析综合这一思维方法的特殊功能在于它能够揭示事物的内在联系,从而把握事物的整体性.根据地理学科综合性的特点,在教学中应遵循“分析———综合———再分析———再综合”的方法,培养学生的创新思维能力.4　实践能力创新4.1　开展丰富多彩的课外活动,可以培养学生的实践创新能力.开展丰富多彩的课外活动是实施素质教育的重要形式,也是地理课教学的一种有益补充.课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效方式.它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养和情绪环境.学生在这种活动中可以不受教材范围,教师倾向的束缚,独立自主地发展,在知识性、科学性、趣味性的活动中去观察课内教学所不曾看出的道理,去领悟课内教学所未涉及的奥秘,去触摸课堂教学无法获取的东西.实践活动(如等高线制作,区域规划等),小发明,兴趣活动小组(气象园站)等多种形式都可以让学生展开智慧的翅膀,去动脑、动手、多思、多问、多做,从中受到启发,产生联想、灵感,增添创新的意向,从而训练和培养学生发观问题,创造性地解决新问题的能力.4.2　在教学过程中让学生进行创新技能培养.创新教学又是工具教学,这里的工具指创新技能.地理技能主要包括收集信息、处理信息、吸纳信息以及进行科技小实验等基本技能.先教会学生学会听课,学会看地图,学会看地理图表和资料,学会基本观察和观测,学会发现各种地理表象等;教会学生记笔记,将地理信息反映到地图和图表上,将收集到的信息进行加工处理,使其形成有序而系统的地理知识.抓住各地理事物的内在的本质的相互联系,才算真正掌握地理知识.因此培养学生吸收信息的技能便成了关键.吸收信息不仅是接受,更在于透彻的理解,即通过分析地图,地理图表,地理材料中以及地理知识间的相互联系和相互差异,创造性地把各种地理知识组合在头脑中.对地理事象间相互联系的理解及某些创新思维的结果是对是错,还需通过验证,因而培养学生的地理观察、观测及科技实验技能同样重要.参考文献:[1]杜永平.创新思维与创造技法[M].北京:北方交通大学出版社,2003.[2]宋良湘,陈常建.地理教学中的创新意识培养[J].教学与管理,2004,(24):25-27.[3]冷传明.地理教学中学生的创造性思维及其培养[J].焦作师范高等专科学校学报,2002,(3):36-37.(责任编辑　白海龙)391。

高中地理课堂如何进行创新教育

谈高中地理课堂如何进行创新教育摘要：创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。

时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任，本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。

关键词：创新教育；高中地理；实施途径新一轮高中地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，其中特别强调一点：要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。

可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。

这就要求人们具有创新的意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。

而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。

实施创新教育的主渠道在课堂。

因此，地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重任，要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础上着重培养具有创新意思，创新思维和创新品格的“创新型”人才上来。

一、教师转变观念是实施创新教育的关键教育改革呼唤创新型教师，新课程呼唤新方法、新观念，我们不但要在地理基础知识、基本技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标。

作为教师要培养学生的创新精神，首先自身要有创新精神。

不断学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，其次，教师要树立现代科学的学生观。

现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。

应以学生为本，学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要认同学生的差异性。

由此出发，教师既当园丁，又当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、“差生”都超越自己，这是教育创新的目的之一。

然后，教师要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。

教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应用”，不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学，掌握学习方法，形成学习能力；不仅要让学生掌握人类已有的知识，而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。

地理教学中的地理教育创新

地理教学中的地理教育创新地理教育对于培养学生的地理素养和培养他们对于环境和社会的关注具有重要意义。

随着社会的发展和科技的进步，地理教育也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地促进学生对地理学科的兴趣和理解，地理教学必须不断创新。

本文将探讨地理教学中的地理教育创新，并提出一些有效的教学方法和策略。

一、利用现代技术手段的地理教育创新在现代社会，科技已经融入到我们的学习和生活中。

地理教育也可以通过利用现代技术手段来进行创新。

比如，利用地理信息系统（GIS）和遥感技术可以实现对地理数据的可视化展示，使学生更直观地理解地理概念和现象。

同时，利用互联网和多媒体技术，可以让学生通过网络平台参与到地理问题的讨论和研究中，扩展他们的学习空间和学习资源。

二、实地考察和体验式学习地理学科的学习需要紧密结合实地考察和体验式学习。

通过带领学生到实际场地进行考察和观察，可以增强学生对于地理概念的理解和记忆。

比如，带学生到地质公园、气象站或者农田中进行实地考察，让学生亲身体验地理现象的变化和地理过程的发展。

这种实地考察和体验式学习可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察能力和实践能力。

三、问题导向的地理教学传统的地理教学往往以知识的灌输为主，学生缺乏主动性和创造性。

而问题导向的地理教学可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在地理教学中，教师可以引导学生提出自己感兴趣的地理问题，然后组织学生进行调查和研究，最后通过报告或者展示的方式呈现他们的研究成果。

这种问题导向的地理教学可以激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也培养了他们的合作和沟通能力。

四、跨学科教学的地理教育创新地理学科与其他学科有着密切的联系，地理教育可以通过与其他学科的跨学科教学来进行创新。

比如，可以将地理知识与数学、化学、社会学等学科进行整合，进行综合性的教学活动。

通过跨学科教学，可以帮助学生更加综合地理解和应用地理知识，培养他们的综合素质和能力。

总之，地理教育需要不断创新，以适应社会的发展和学生的需求。

在中学地理教学中如何渗透创新教育

结构，课堂素质教学达到更高境界．而丰富和完善素质使从教育。随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及．特网与校因园网的并轨，媒体辅助地理教学的利用越来越广．多当务之急是制作出更加精美和有趣的地理教学软件．从而激发学生的
听课时身临其境，后心驰神往、味无穷，而开拓学生听回从的思维能力，到事半功倍的教学效果。如在讲授《界地收世
理》上册）七大洲、大洋 ” 容时，师可用 “ 非北南（ “ 四内教亚美，极欧大洋 ” “ 平大西洋，度北冰洋 ” 既简单又好南、太印，记，点也明确：如教师可用 “ 穿棉袄午穿纱，着火炉重又早围吃两瓜 ” 述气温的日变化。这些趣味语言的运用．地理讲对课堂教学会产生良好的效果，不仅使本来枯燥无味的地理课变得生动、泼、趣，且使学生易于接受和掌握地理活有而知识。
向不变； ②黄赤交角不变，但地轴方向变动；黄赤交角为零。 ③
这样可让学生思考在不同条件下产生的不同结果。学生在联想、分析和发现这些假想运动与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符的同时，维能力得到了训练。因此，地思在

浅谈地理教学中的创新教育

二、在地理教学中实施，培养学
生的创新能力
地理是一门研究自然与人文的基础学科，以其直观、它形象的特点，在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能
和作用。中学地理有很多能体现探索性和创造性的学习内
容，教师应深刻领会新课标的精神，挖掘教学的内涵，为培养
径。
教学，要把学生与生活联系在一起，把学生带向生活，把生活
引进学校。在各种教育活动中，指导学生自己去观察、去调查、去实践，形成一种创新的自由，培养其开拓创新的精神，使学校真正成为培养创新精神和创造型人才的场所。
一
、
地理教师在教学中必须转变教学观念
－
（改革课堂教学的方式二）地理教学新课标规定，地理教学除传授学生地理基础知识以外，还必须培养学生各种能力，尤其是创新思维能力。要改革课堂教学的方式，课堂教学方式要有启发性和多样性，
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林。因此，创新教育是教育改革的方向所在，是素质教育发展的最高形式，是培养高素质人才的根本途径。基于这种形势和要求，教师必须改变传统的封闭式的教学模式为开放式
多的机会，避免压抑幻想、强迫依从。（在课堂教学中创设创新教学情境三）
在地理教学中，强调创新性情境教学，就是要重视地理知识发生过程的教学。通过创设问题情境，使学生在发现问题——提出问题 ——分析问题——解决问题—— 发现新问题的过程中，发展思维，激发创造能力。因此贯彻启发式教学原则，创设悱愤情境，是活跃思维、培养创造能力的良好途

谈在地理教学中培养学生创新精神

谈在地理教学中培养学生的创新精神【摘要】创新教育是培养学生创新精神的重要手段之一，是以教师为主导、以学生为主体、以学生自主学习与探索为基础的新颖教学模式。

地理学科涉及自然科学与人文社会等多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，教师应抓取教材中所蕴涵的创新教学素材，才能充分挖掘出每个学生的潜力。

【关键词】地理教学培养创新素质高中地理教师运用怎样的思维角度与方式进行课堂教学，才能更好地激发出学生的求知欲和创新欲？参加工作多年来，我曾尝试、体味了不少的教学方式，其中，创新教育的做法令教学收获颇丰。

一、培养和激发学生的创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要，所表现出来的创造意向、愿望和动机。

它是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起。

1、从多方面培养学生的学习兴趣。

兴趣可以激发人的想象和创造力，因此，教师首先要培养学生对这门课程的浓厚兴趣。

让学生充分认识学习地理的目的和意义，懂得学习地理对学生成才的重要作用。

教师通过巧妙运用具体的激趣方法，如创设情景、巧妙设疑、艺术语言等的教学方法和教学手段，培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。

2、营造一个鼓励学生创新的课堂氛围。

在教学中教师要尊重学生的主体地，积极引导学生独立思考，鼓励学生探索与创新。

建立民主、平等、自由、和谐的教学氛围，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。

为此，教师要充分调动学生的思维与想象。

如，上课允许学生随时举手提出问题，允许学生和老师争论不贩观点，从中让学生体验创新的快乐。

3、激发学生的创造动机。

正确的学习动机是学生学习主动性、积极性和创造性的内在动力。

在课堂教学中，要让学生得创新的重要意义，创新是时代的呼唤，是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，也是一个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。

一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。

当学生明白了创新的意义后，他们强烈的创造动机和责任意识会得到加强，会自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。

浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建

浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建
创新教育是一种通过引入新的教育方式和教学内容，培养学生创新思维和能力的教育理念。

而地理课程作为学校教育中的一门重要学科，也需要适应创新教育的要求，构建创新的教学模式。

创新教育要注重培养学生的创新思维。

地理课程可以通过引导学生进行案例分析、问题解决等能激发学生的创新思维的教学方式，培养学生的创新意识，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。

创新教育注重学生的主体性和参与性。

传统的地理教学往往以传授知识为主，学生只是被动的接受者。

而创新教育要鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

在地理课堂上，可以组织学生进行小组合作探究项目，让学生自主选择研究题目、收集数据并进行分析，通过实际操作锻炼学生的能力。

创新教育要注重评价方式的创新。

传统的地理教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素养和实际能力。

创新教育要注重学生的综合能力和创新能力的培养，可以适当地引入评价方式的创新。

可以使用项目评估、展示评价等方式，更全面地评价学生的学习成果和能力发展。

大中城市地理学教学改革与创新策略研究

大中城市地理学教学改革与创新策略研究近年来，大中城市的快速发展带来了诸多新的地理学问题和挑战，这也对大中城市地理学教学提出了新的要求。

为了适应时代发展的需求和培养优秀的地理学人才，大中城市地理学教学需要进行改革与创新。

本文将对大中城市地理学教学改革与创新策略进行研究，提出一些可行的改革方案。

首先，大中城市地理学教学需要在教学内容上进行改革。

我们可以将传统的地理学知识与新近的发展和趋势相结合，引入更多的实例和案例，增加学生与实际问题的联系。

例如，我们可以加入一些有关大中城市的案例，让学生通过地理学的视角去解读和分析，从而加深他们对大中城市的理解。

同时，我们还可以将一些最新的研究成果和经典的地理学理论融入到教学内容中，使学生能够接触到最新的知识和理论，激发他们的学习兴趣和求知欲。

其次，大中城市地理学教学需要在教学方法上进行创新。

以往的地理学教学主要是传授知识，学生被动接受。

现在，我们应该采用更加互动和参与的教学方法，例如小组讨论、案例分析、实地考察等。

通过这些方式，学生可以主动思考和探索，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。

同时，我们也可以运用现代教育技术，如多媒体教学、虚拟实验室等，来丰富教学手段，提高教学效果。

第三，大中城市地理学教学需要在教学资源上进行改革。

大中城市拥有丰富的地理资源和优势，我们可以充分利用这些资源来开展教学活动。

例如，我们可以组织学生进行实地考察和调研，让他们亲身体验和感受城市的地理环境。

同时，我们还可以与城市规划、环境保护、交通管理等相关部门进行合作，共享他们的资源和信息，为教学提供更多的案例和实践机会。

最后，大中城市地理学教学需要在评价方式上进行创新。

我们应该摒弃传统的以考试为主要评价方式，更加注重学生的实际能力和发展潜力。

我们可以采用学科竞赛、实践报告、小组项目等多种评价方式，鼓励学生全面发展和不同层次的能力提升。

同时，我们还可以将学生的自主学习和研究成果纳入评价范围，激发他们的学习动力和创新精神。

谈谈如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力

如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:一,激发学习兴趣,培养创新意识心理学研究:兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的”牵引力”与”粘合剂”.如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子.而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽.怎样激发学生的兴趣呢?除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴趣的催化剂.例如,在讲日界线时,可引入故事:”一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着”7月31日收到电报一份”难道他的这位美国朋友在撒谎吗?”再如讲到”中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问:”假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点:”1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声.而在讲气旋与反气旋,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说:”哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的.如此妙趣横生的语言怎能不激发学生的兴趣,引发学生探索的欲望呢?二.建立融洽师生关系,营造创新氛围培养学生创新精神,首先要为学生创造一个宽松的学习环境,建立融洽,和谐,平等的师生关系.这就要求教师要尊重学生的人格和需要,保护和培养学生的学习兴趣,激活课堂学习氛围,因为有民主,宽松的教学氛围,才会有人格的自由和舒展,思维的活跃与激荡,进而才可能迸发出创新的潜能.在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于一种”休眠”状态,结果扼杀了学生的创新精神。

地理教学中创新教育的培养

参考文献：
［１】胡振京，杨昌勇．农村义务教育学校布局调整的功能探析
［Ｊ】．中国教育学刊，２０１２，（１２）：２０ — ２２．［２】郭为立．当前农村中小学布局存在的主要问题及对策建议— —基于湖北省农村中小学的调查研究［Ｊ】．全国商情：理论研
条件的地区还可以通过网上课程加强培训或者与附近高校建立培训关系，通过专家培训提升农村中小学教师的专业素养。其次。建立并完善开放的城乡教师流动机制，鼓励城市教师流向农村。积极推动城乡教师流动，通过城市教师的示范和指导作用，以点带面，促进农村教师的成长。再次，农村中小学教师应充分发挥其主观能动性，加强自身的学习，提高其专业素养。农村中小学教师要主动适应外界环境，通过广泛阅读。丰富自己的知识和阅历，加强自身修养。此外，还需要提高农村中小学教师的待遇和地位，调动教师的工作积极性，以多渠道促进中小学教师专业成长。五、发扬民主。加强监管
、
在教学中培养创新思维
１．鼓励学生质疑。强烈的求知欲是学生学习的动
力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问开始，没有疑问便没有思考，没有思考便没有思维的动力。地理教学中要善待学生提出的问题，尊重提出问题的学生，同时鼓励学生自觉地探索新事物．创造性地解决新问题。当然，教师要为学生留出时间思考、分析问题。例如．学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思

高中地理创新教育策略

高中地理创新教育策略摘要:创新能力是创新教育的核心,创新能力的培养关键在基础教育,学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用,这就要求地理教师要不断探索教育规律,运用恰当的教学方法传授知识,适应地理教学的需要。

关键词: 高中地理教学创新能力一、打破常规求创新现在的地理教学中,教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题,以提问的方式讲授知识。

这类问题的提出会使学生不拘泥于固有的思维定势,不局限于既定的理解,从而摆脱了固定思路的束缚,拓宽了学生的思路,并有创造性地认识地理现象,活跃学生的思维,激发学生的独创热情。

教材中要解决的问题很多是已知的、现成的,常常是一个答案。

仅对教材中已有的标准答案进行记忆,思维会在定式化了的、封闭狭窄的、受到各种限制的单轨思路上发展而导致思维的刻板僵化形成,消极的思维定势,这对创造性思维的培养十分不利。

教师要注意搜集克服思维定势的信息并设计独具匠心、激发学生探究心理、打破思维定势倾向的问题,启发学生从新的角度、相反方向、不同途径去思索和探讨。

二、培养综合创新思维创新思维并不是一种独立的思维类型,而是多种思维方式的综合。

创新活动本身是一种探究活动,从提出问题到解决问题的整个过程中,包含着许多曲折反复的因素,因而需要有多种思维方式的参与。

只有突破刻板思维的约束,综合灵活地运用多种创造性思维方法,才会有非同寻常的创造。

思维过程中少不了分析综合。

没有分析,认识不能深入,没有综合,认识不能提高,它们之间的关系是相互依存,紧密结合的。

为此,地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律,培养学生创新思维能力,通过对各种地理现象的分层剖析,将各个组成部分的特征辨析清楚,再加以综合概括,这样既能获得完整的知识,又能激发和活跃学生的创新思维。

三、创设良好的地理校园文化,培养学生创新精神创新精神是一个人创新的灵魂和动力,它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性,对真知的执着追求,对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。

新课改背景下开展高中地理教学的策略

新课改背景下开展高中地理教学的策略邮编：224600摘要：随着教育改革的深入推进，新课改背景下高中地理教学面临着诸多挑战和机遇。

地理教师应该从学生的需求出发，提高学生地理学习的积极性和主动性。

关键词：新课改;开展高中地理;教学策略引言高中地理是高中阶段学生学习地理科学知识，认识人类活动与地理环境关系，进一步掌握地理学习和地理研究方法，树立可持续发展观念的一门基础课程。

许多学生在学习高中地理的过程中都会面临一系列的困难与挫折，而传统的高中地理课堂教学模式及教学手段单一，缺乏创新意识，学生容易产生厌倦情绪，丧失学习兴趣。

近年来，随着新课程改革的深入推进，高中地理教师摒弃了以往的教学模式，积极创新课堂教学手段，打造充满乐趣的高效的地理课堂，突出学生在学习过程中的主人翁地位，致力于提高学生的学习兴趣和自主探究能力，激发学生主动学习的热情，促进德、智、体、美、劳的全方位发展。

1新课改背景下高中地理教学的开展原则因材施教。

高中地理教师在新课改背景下实施教学时，要遵循因材施教的原则。

因材施教，指的是教师要根据不同学生的不同情况，选择适合每个学生特点的学习方法，开展针对性教学，以此发挥出每名学生的长处，并弥补不同学生的不足，促使全体学生都能够得到全面发展。

因此，教师在实践教学时，要通过调查以及分析的方式来了解班级内学生的实际情况，并根据每名学生的实际情况设计教学内容以及教学策略。

在这种情况下，教师也才能通过教学来助力学生感受到地理这门学科的魅力所在，促使学生真正意义体验到学习地理知识的兴趣。

2当前高中地理教学的主要问题教学方法单一，教学过程缺乏互动。

在新课程改革的背景下，学生应当适应新背景要求，结合当前时代的信息技术，在更广阔的教学环境和渠道中获取知识，但是现在的学校教育中仍存在教学方法单一的问题。

受制于学校教育资源的不充分，许多学校的地理教学仅仅依靠课本教材，多媒体资源也十分缺乏，这种资源匮乏的教学环境使教学效果的提升被大大限制，以至于许多对于地理学习而言十分重要的实地考察和实验操作展示等实践环节活动都无法真正被贯彻落实，因此学生对知识的了解便很容易停留在课本表面，而无法真正活学活用地理概念与自然原理。

地理课堂中的创新思维培养

地理课堂中的创新思维培养摘要：初中地理教学是学生思维活动最活跃的课程教学，教师应积极发挥主体引导功能，让学生学会质疑、探究、想象，不断提升创新思维能力。

关键词：地理；创新思维；主动质疑；学习情境；合作学习创新是新课程改革明确提出的内容，是知识经济时代最迫切的要求。

著名教育学家叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”在教育教学工作中，教师应特别注意学生创新思维的培养。

那么，怎样才能在地理教学中培养学生的创新思维呢？一、培养学生主动质疑的能力与习惯学生是“教学过程中不可缺少的重要组成部分”，是“活资源”。

学生发表的见解、提出的问题乃至错误的解法，都是鲜活的教学资源，也是培养学生的“提问”能力和创新思维的第一步。

对学生的各种回答，教师要给予尊重、珍惜、引导，利用学生独特的资源，转化为有价值的生成。

如：对于世界气候分布图，学生总结出气温分布的一般规律后，有学生问：“南极附近为什么比北极气温低？”季风内容部分，有同学会问：“有海陆分布的地方就有季风吗？”老师及时利用问题资源，组织学生讨论活动，把判断的权利交给学生，把想象的空间留给学生，使他们有较多的参与创新的机会，成为真正的学习主体。

同时教师要有宽容的气度，宽容、理性地对待学生的“偏常、荒唐”问题，保护学生突发奇想的想法，呵护这种异想天开的创造性思维，培养学生的创新能力和思维的独特性。

二、创设开放式学习情境，促进创新思维的生成1.创设明确的任务化情境任务学习是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合。

以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。

教师在地理教学过程中提供给学生一些可能成功的、富有挑战性的任务，使各个层面的学生都能或多或少体验到成功的喜悦，能激发起学生尝试的动机和参与的热情。

任务教学法能培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，让学生带着真实的任务学习，探索问题的过程中，主动探索，激活思维，一些奇思妙想会在不经意中呈现出来。

探讨初中地理教学中的创新教育策略

２１．２｛冀教指崩（）００１中破地・掣１
学生只有积极参与新知识的探索过程，才能将知识中的奥秘领悟出来，才能
感受到其中的乐趣及成功的喜悦。新课标下的初中地理教学，重点培养学生学习的
主动性，归根到底就是要着眼于引导学生积极主动地参与学习。调动学生的创新思维。使之积极参与教学首先要通过提升学生对地理的兴趣来激发他们的创新思维，而提问是激发
：
莲Байду номын сангаас
的情感交流。教师应该从教材中挖掘能够培养和感染学生情感的内容，然后再进
行润色，促使学生在学习上投入情感，在认知的过程中获得体验学习的积极情
感。例如，教材中对北京古老的故宫、举世闻名的长江三峡、千姿百态的雅丹地貌
等地方生动形象的描写，深深地吸弓了学生的注意力，ｌ使学生对这些地区产生了向往与赞美的情感，激发了学生对地理内容以及对我国地理环境热爱的积极情
总之，创新思维能力的培养，是素质教育中的重要环节。地理属于一门综合
性较强的学科，利用课堂积累知识还远远不够，因此，我们要转变观念，充分利用
地图册教学以学生的培养地理创新思维，使我们的地理课堂教学更加优化。 ■
过他们自己的分析、联想、概括，找出地形的本质特征、属性以及内外之间的联系。这样不仅让学生了解了我国东低西高的地势特点和分三级阶梯的特性，而且
还激活了学生的创新思维。２培养学生的比较能力。．
地球上的万物并不是孤立存在的，它们之间是相互联系、制约、相互相互影