中学地理教学中创新教育

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在初中地理教学中如何实施创新教育

２４用发散思维的问题
行情感与知识的交流、互动。现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知。并在这个过程中培养他们的主体意识和做 “ 主人 ” 的能力。因此，教师要改以往居高临下的姿态， “ 摆正位子，放下架子，蹲下身子 ” 与学生平等交流，营造一个和谐融洽的教学气氛，使学生无拘无束地参与教学过程，充分调动学生的积极性和创造性。当老师提出问题后，不要急于告诉学生答案，而是挑战学生。鼓励学生敢于思考、探索，充分发挥主体作用。与此同时．还要培养学生向老师质疑问题，而教师保持平等接纳的态度和学生一起学习和发现．从而达到搭建促进学生创新思维形成与发展的平台的目的。逐渐建立起一种以师生、全面平等交往为基础的情感关系。
—匪型
在初中ｔ，ｇ理教学中如何实施创新教育
黄连瑞
（漳浦县龙湖中学，福建漳浦创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而“ 创新 ” 的关键在于人才，人才的成长在于教育。面对知识经济的挑战，面对素质教育的潮流，在地理教学中实施创新教育仍存在许多误区，把创新教育误认为非知识教育、非考试教育，甚至还有人以为上活动课，减少主课时，不打百分而改为等级加评语等就是创新教育。面对这些误区。应如何优化地理教学，实施创新教育，培养学生的创新思维能力？营造宽松的教学氛围是实施创新的条件

地理教学中创新教育论文

浅谈地理教学中的创新教育新课程改革的根本目的是更好地培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力。

所以要创新培养模式,深化教学方式方法改革,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励学生大胆质疑、营造独立思考、自由探索的良好环境。

而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。

在初中地理教学中如何实施创新教育,是初中地理教师肩负的重任。

一、改变传统的教学模式，培养学生的创新精神在传统的教育教学中，教师是管理的权威者，是学生学习的主宰者，而学生则处于一种被动的单纯的受教育地位。

这种权威式的教育关系，难以建立和形成良好的沟通和互通关系，学生主体性、学习自主性的发挥难以实现。

变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来，需要教师在教学过程中，对理论的分析符合新时期的理论动向，使学生在思维上有一个全新的概念。

高中地理课“近现代全球气候变暖的影响因素”的教学中，我以启发的方式指导学生阅读《近现代全球年平均气温变化曲线》图，图中仅考虑自然因素得到的气温模拟值与实际的气温变化曲线相近时说明什么道理？（学生回答：气温变化主要受自然因素影响。

）两者差别较大时说明什么道理？（学生回答：气温变化受自然因素和人为因素共同影响。

）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果能否解释近五十年来的气候变暖问题？为什么？由此你得出怎样的结论？（学生讨论后回答：不能。

因为实际的气温变化曲线比自然变化模拟值高很多。

由此可知，近五十年来的气候变暖主要受人为因素影响，同时也受自然因素影响。

）然后接着提问：人为因素是通过什么方式促使气候变暖的？组织学生收集有关资料并加以讨论。

最后同学们认识到：全球变暖主要是人类活动引起的二氧化碳增多、温室效应加剧的结果。

通过上面的教学过程，可培养学生的创新意识和创新思维。

二、在学法变革中巩固和加强学生的创新基础“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。

高中地理教学中创新能力培养[论文]

浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。

地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。

要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。

而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。

所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。

二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。

对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。

但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。

比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。

在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。

这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。

论在中学地理教学中实施创新教育方法和途径

论在中学地理教学中实施创新教育的方法和途径如何实施创新教育，把传统的应试教育向素质教育转轨，这是新时期中学教育必须面对的新任务、新课题。

那么，在具体的地理教学过程中，怎样才能更好地实施创新教育呢？本人认真总结多年的地理教学实践经验，认为可以从以下几个方面去实施中学地理的创新教育。

一、激发学生好奇心和兴趣，培养学生的创新意识地理教学活动应该要激发学生兴趣和好奇心，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。

首先，好奇心是创新信念形成的重要起点，地理知识最容易使学生产生好奇心，因此，地理教师在课堂教学中，要利用神秘的地理知识使学生产生好奇心。

比如：宇宙中的物质有哪些？人类是怎样起源的？有无外星人等，让学生展开讨论，发表自己的观念，产生好奇，促使创新信念的形成。

利用丰富多彩的地理事物，使学生产生联想，激发学生探索兴趣。

地理联想就是用某些地理事物联想到与之相关的、并具有内在联系的地理事物，地理联想并不是将地理知识简单的机械组合，而是体现出地理知识的整体性和联系性。

例如：学生对地外文明都非常感兴趣，可以引导学生根据地球处于一个比较稳定和安静的宇宙环境和自身具备了生物生存所必需的温度、大气、水等生物生存基本条件去推测和寻找地球以外可能存在生命的星球，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和热情。

这样，将分散的地理知识通过联想，归纳成地理知识网络，形成地理知识的整体性，通过对地理事物的联想，不仅能激发学生探索兴趣，而且还能系统地掌握地理知识。

利用地球、宇宙之迷促使学生产生推理想象，以培养学生创新欲望。

想象是根据已有知识水平想象出新事物的过程，地理知识研究的对象极其复杂，难于一一感知，教师在实际教学中，要充分发挥地理想象，通过现有的地理环境想象未知的地理环境，开启学生创新欲望的心灵。

二、鼓励学生大胆质疑问难，培养学生创新精神“学起于思，思源于疑”，疑是培养学生创新能力的良好开端。

创造的大敌是因循守旧，迷信权威。

创造就是出新，出新就是要走前人没走过的路，敢于走这条路的前提则是对前人创造中不合理的成分的怀疑和否定。

“学会用脚板思考、用头脑走路”——浅谈中学地理教学创新教育

“ 会用脚板思考、用头脑走路 ” 学
一一
浅谈中学地理教学创新教育
郭辉
２１０）５９０
。，
（山东省无棣县第一中学，山东无棣
要实施创新教育，首先必须打破这种 “ 生是学习的奴隶 ” 的被动教学模式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能培养创新意识。学
一
、
１典型引路，鼓励学生积极创新．
学生一个个发言，众说纷法，我们会不会成为荒漠化的牺牲
在现行地理教材中，有关创新的事例俯拾即是：哥白尼不品？我们的学校会不会被黄沙掩埋？我们会不会成为第ｎ个罗迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍布泊？国家为什么不采取最有效的措施去治理？地球还会活多祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石久？ ……学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因；鲁迅目睹国的良好教学氛围。民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子 ……前人先辈三、让实践来提高学生创新能力的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，创新教育的一燃学生心灵创新之火。如商业行为中一个富有新意的操作，甚个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创
至一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。

在中学地理教学中如何渗透创新教育

结构，课堂素质教学达到更高境界．而丰富和完善素质使从教育。随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及．特网与校因园网的并轨，媒体辅助地理教学的利用越来越广．多当务之急是制作出更加精美和有趣的地理教学软件．从而激发学生的
听课时身临其境，后心驰神往、味无穷，而开拓学生听回从的思维能力，到事半功倍的教学效果。如在讲授《界地收世
理》上册）七大洲、大洋 ” 容时，师可用 “ 非北南（ “ 四内教亚美，极欧大洋 ” “ 平大西洋，度北冰洋 ” 既简单又好南、太印，记，点也明确：如教师可用 “ 穿棉袄午穿纱，着火炉重又早围吃两瓜 ” 述气温的日变化。这些趣味语言的运用．地理讲对课堂教学会产生良好的效果，不仅使本来枯燥无味的地理课变得生动、泼、趣，且使学生易于接受和掌握地理活有而知识。
向不变； ②黄赤交角不变，但地轴方向变动；黄赤交角为零。 ③
这样可让学生思考在不同条件下产生的不同结果。学生在联想、分析和发现这些假想运动与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律不符的同时，维能力得到了训练。因此，地思在

浅谈地理教学中的创新教育

二、在地理教学中实施，培养学
生的创新能力
地理是一门研究自然与人文的基础学科，以其直观、它形象的特点，在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能
和作用。中学地理有很多能体现探索性和创造性的学习内
容，教师应深刻领会新课标的精神，挖掘教学的内涵，为培养
径。
教学，要把学生与生活联系在一起，把学生带向生活，把生活
引进学校。在各种教育活动中，指导学生自己去观察、去调查、去实践，形成一种创新的自由，培养其开拓创新的精神，使学校真正成为培养创新精神和创造型人才的场所。
一
、
地理教师在教学中必须转变教学观念
－
（改革课堂教学的方式二）地理教学新课标规定，地理教学除传授学生地理基础知识以外，还必须培养学生各种能力，尤其是创新思维能力。要改革课堂教学的方式，课堂教学方式要有启发性和多样性，
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林。因此，创新教育是教育改革的方向所在，是素质教育发展的最高形式，是培养高素质人才的根本途径。基于这种形势和要求，教师必须改变传统的封闭式的教学模式为开放式
多的机会，避免压抑幻想、强迫依从。（在课堂教学中创设创新教学情境三）
在地理教学中，强调创新性情境教学，就是要重视地理知识发生过程的教学。通过创设问题情境，使学生在发现问题——提出问题 ——分析问题——解决问题—— 发现新问题的过程中，发展思维，激发创造能力。因此贯彻启发式教学原则，创设悱愤情境，是活跃思维、培养创造能力的良好途

新课程背景下地理教学中学生创新能力培养论文

新课程背景下地理教学中学生创新能力的培养摘要：21世纪是创新的世纪，创新世纪的中国需要大批的创新人才。

目前我国的基础教育已经向素质教育全面转变，素质教育的核心是创新教育，创新教育是我国教育发展的灵魂。

而地理学是一门能有效激发学生思维的科学，地理教学具有培养创新思维的得天独厚的优势。

本文就地理教学中学生创新能力的培养问题进行探讨。

关键词：创新思维中学地理教学能力培养《基础教育课程改革纲要(试行)》，从多处反映出对创新精神和创新能力培养问题的关注。

新世纪需要的人才是具有创新能力的人，创新性思维是创新能力的关键、核心。

学生创新能力的高低，首先取决于学生的思维方式。

所以，要想培养学生的创新能力，就必然首先加强其创新性思维的培养。

作为知识经济和信息时代的地理教师，应该在今后的教学中特别注意对学生创新性思维培养的问题。

一、地理教学创新教育中的教师行为1．地理教师的创新意识，是地理课堂教学创新的基础地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用等。

高中地理教师要从教学创新做起。

教学创新源于教师教学中的问题和困惑，教师要对教学目标、教学设计和教学行为进行创新，探讨教学的得失成败，撰写教学案例、教学后记等，回顾教学过程，调整教学策略，寻求最佳方案，积累教学经验。

新课程实验初期，高中地理教师面临着巨大挑战，传统的教学方法不能适应新课程的要求, 教师在教学中产生了种种困惑。

这就要求我们要围绕这些困惑，积极进行实验，从教学的创新设计，教学创新活动的组织和调控，到教学效果的检验，让自己从中总结经验教训。

老师在教学中探索、反思和再创新，解决了一个又一个难题，同时坚持撰写教学后记，对自己的课堂教学进行回顾、总结和评价，进一步了解学生认知水平，改变教学思路，完善教学方法，优化教学过程。

这样，教师的综合素质和研究能力不断提高了，从而实现由教书匠到科研型教师的创新转变。

地理教学中的创新教育

浅谈地理教学中的创新教育摘要：由于素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、今世的教育，因此作育和塑造人的综合素质为目的的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特别素质，是推动个体顺应情况、发掘潜力、走向成功的内在动能。

关键词：地理教学创新“创新”一词，今世汉语小辞书这样评释：“抛开旧的，创造新的”。

创新也即是有创造性，如头脑的独创性、天性的好奇性、行动的突变性、做法的新鲜性等。

有人曾把世界上诺贝尔奖得到者所具有的配合内在素质归纳为“高瞻远瞩，善于把握机遇；选准目的，坚韧不拔；勤劳开心，看重实践；富于理想，大胆探索；扫除滋扰，奋不顾身；兴趣浓重，好奇心强”六个方面。

扫除其他五个方面，“富于理想，大胆探索”即是具有创新精神的一壁，凭借地理学的特点，地理教学中的创新教育，应遵照以下几点：1、勉励性原则。

地理学习应当接纳有力措施勉励、敬重、支持学生的创新精神，积极引导和勉励全体学生更新教育思想、变化学习观念，凭借《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，在整个教学历程中开展创新素质教育。

2、协同性原则。

创新教育并不是一种独立的教育历程，应是整个教学结构中的有机组成部分。

因此，开展创新教育活动应结合地理学科的特点，讨论与地理有关的政治、历史、物理、化学、生物等学科的学习协同举行。

3、主体性原则。

创新教育要充分表现学生的主体意识，在教育教学历程中，充分发挥他们各自的主体精神和主体作用，教师创造性地教，学生创造性地学，特别要重视学生的学，让学生渐渐成为自我开发创造力的主体。

4、天性化原则。

开展创新教育要从学生的现实相况出发，地理学习要确切采用机动的教学要领，特别重视因材施教，生长学生天性；勉励学生扬长补短，发表独立的看法，渐渐形成各具特色，风格各异的创新素质，并在种种创新实践活动中表现出肯定的创新精神。

5、开放性原则。

创新教育要突破传统应试教育和局部的专业知识教育的关闭模式，学习要大胆创新，抓紧课内，重视课外，内外合一，实验开放性教育。

浅谈地理教学中学生创新能力的培养

浅谈地理教学中学生创新能力的培养摘要：地理学科是一门涉及自然科学与人文科学诸多方面的知识的学科，综合性、实践性、时代性强。

它以人为本，以人地关系、可持续发展为研究目标。

地理知识的广泛性使地理学科与其他众多学科建立广泛的联系，可使学生对自然界和人类社会形成完整的认识。

因此，在高中地理教学中培养学生的创新素质，对于倡导现代教育理念，促进学生全面发展具有重要的现实意义。

关键词：新课标地理教学创新能力培养方式创造性思维培养创新能力是新课标下中学教学目标的一项重要内容。

地理课是一门综合性很强的学科，在地理教学中，只有教师更新教育观念，优化课堂结构，激发学习动机，最大限度地调动学习积极性，才能使学生在宽松、愉快的学习氛围中，带着浓厚的兴趣，自主学习，大胆创新。

进而培养他们的创新精神和创新能力。

1 教师自身要有创新意识和创新能力。

在课堂教学中，教师因教育观念、教学经验，深知功利思想等因素的限制，会影响学生创造性学习习惯的培养，同时学生虽有创造的填写，但并不稳定。

为了较好的解决培养过程中的消极因素，教师应该练好“内功”，及时多方面的信息，提高自己的综合素养。

1.1 教师要创造出创新的课堂氛围创新的基调是标新立异，创造力离不开主动学习和质疑。

质疑提问是创新的开始，而质疑、好奇正是孩子们的天性。

如，在学习《地形和河流》时，我问：世界上最高的山峰是什么呢？世界上最长的河流是什么河呢？问题的提出，一下子勾起了学生们的好奇心，激起了学生们的求知欲望。

课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢问的习惯，学生的创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。

1.2 教师要创造出创新的思维空间创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

创新教学就是针对这一教学目标，教师引导学生运用已经积累的知识经验，探究知识的不同表达方式及解决问题的不同方式，即独创性，达到殊途同归的教学。

努力奋斗,创新教学——中学地理教师的教育故事汇编

努力奋斗，创新教学——中学地理教师的教育故事汇编
2023年了，教育已经发生了翻天覆地的变化。

在这个科技日新月异的时代，中学地理教师们不断努力奋斗，创新教学，成为了教育界的佼佼者，下面就为大家汇编几个中学地理教师的教育故事。

张老师是一名中学地理教师，他不仅善于用生动形象的语言讲解地理知识，还会利用科技手段来提高教学效果。

他特别注重学生的听力训练，每堂课都会放一些英语音频，让同学们跟读。

同时，张老师还在课堂上玩起了AR游戏，让学生们在游戏中学习地理知识，这让学生们对地理更加感兴趣。

刘老师是一名地理研究专家，他在教学中注重实践操作。

他鼓励学生亲自去感受、观察和发现，引导学生通过实地考察、经验积累和模拟实验来探究地理现象。

刘老师还利用物联网技术打造了一个智慧教室，让学生更好地利用资源，提高学习效果。

王老师是一名中学地理教师，他在课堂上倡导学生自主学习，鼓励学生通过互联网资源自主研究各种地理知识，他给学生提供了大量的学习资料，让学生们可以根据自己的兴趣、特长和需求进行自主学习，而不是被动接受讲授。

同时，王老师还鼓励学生利用视频制作软件制作课堂中的讲解视频，这让学生们更加深入理解地理知识。

在这个科技日新月异的时代，创新始终没有止境，中学地理教师们依然在不断努力奋斗，用创新的教学方式引领学生，让他们更好地认识和探究地球。

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培养创新型地理人才,引导学生自主创新学习

培养创新型地理人才,引导学生自主创新学习摘要：自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。

发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。

调查表明，被动接受式的学习方式仍然是目前中学生的主要学习方式，中学地理教学现状不容乐观。

本文着重探讨在中学地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善中学地理所面临的现状，有效地促进了学生的自主创新学习能力的发展和地理科学素质的提高。

关键词：中学地理自主学习创新学习自主创新学习2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，要求全国各地区逐步实行第八次课程改革，构建新课程体系。

《纲要》提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……。

”审视目前中学的地理学习，存在的问题颇多。

主要表现在：学生的学围绕老师的教转，教师的教代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现的机会少，兴趣低；先教后学，教多少学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。

针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，会学终身有用的地理知识，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。

那么，在中学地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？一、创设和谐的教学氛围，引导学生自主创新学生的主体性的发挥需要引导，创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。

教师就是要去创设这样的环境，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。

科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。

创新思维在地理教学中培养

创新思维在地理教学中的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发的根本动力，杰出人才的创新能力开辟着人类的未来。

创新教育的实质是创新学习，是学生在自主学习的过程中，不断发现“新”知的过程。

培养学生敢于提出自己的见解，这是创新的起点。

掌握一定的基础知识和能力是创新的基础，训练创造性思维是实现创新的关键和核心。

地理学作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，藴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。

在地理教学中充分挖掘教材中的创新素材和内容，培养学生的创新思维和创新能力，已成为中学地理教学改革的当务之急和必然邹势。

一、增强地理教师自身的创新意识和能力培训学生创新能力的前提教师创新能力的高低直接影响着培养的学生创新能力的强弱。

如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，就会扼杀学生的创造性思维和创新能力。

因此教师应更新教育观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富和扩大自己的知识面，在掌握地理学科知识和常规地理教学方法、手段的基础上，还要掌握与地理学科知识以及现代的教学方式和手段，真做到“常教常新”。

二、破除权威，树立信心是创新的突破口长期以来在应该教育的影响下，我们习惯于追求统一和标准，过于注重理论性，其结果表现为以下两个方面，其一，试题要有标准答案，要以课本为依据，学生在遇到问题时，第一反应往往是翻书找答案，而不是自己先思考，如果自己的想法与书上有矛盾或者没有时，很容易放弃自己的观点。

其二，学生喜欢按照一定的思维去思考问题。

这种教学和学习状态，造就了学生僵化的思考模式，十分不利于创新意识的培养。

因此，要想让学生开动脑筋，自己寻找答案，体现创新过程，首先要破除权威，学生要敢于给课本和参考资料找错，要敢于质疑。

三、鼓励质疑，打破思维定势是培养创新思维的关键“学起于思，思起于疑”学则须疑，疑则生智，不怀疑不能见真理。

着于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底，是创造型人才的重要特征。

爱因斯但说：“我思想的发展在某种意义上常常起源于好奇心”。

构建中学地理创新教育教学模式体系

构建中学地理创新教育教学模式体系摘要:《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

在中国地理课堂教学中怎样进行创新教育,已经成为大家普遍关注的问题。

我们知道,创新教育不存在一种固定的教学模式,它本身就是一个开放的、创造的过程。

但是,模式作为“一种重要的科学操作与科学思维的方法”,又无时不在影响着我们的教学。

“教学有法,教无定法,因材施教,注重实效”,在运用教学模式上也同样应当遵循这个原则。

为了在中学地理教学中更好地实施创新教育,我们有必要以创新教育的理论为指导,利用归纳与演绎的方法,继承与发展相结合,构建中学地理创新教育的教学模式体系,为广大师生在创新教育的教学中因材施教、优化教学过程,提供一个“模式网络库”,在理论与实践的结合上,推动课堂教学改革。

本文从探讨中学地理创新教育的内容结构和教学的基本原则出发,重点阐述创新教育教学模式体系的构建,并探讨在运用中几个理论与实践的问题。

主题词:创新教育教学模式教学研究一、中学地理创新教育的内容结构创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,它是非智力因素与智力因素综合作用的过程。

创新意识是指创新的欲望;创新情感是指探索的兴趣、创造的动机、冒险的精神、顽强的意志、严谨的态度等情感因素。

中学地理教学对于学生来说,不仅是一个特殊的认识过程,而且也是一个心理体验的过程,其中创新意识和创新情感相互影响,共同保进学生创造性人格的形成,它们在创新教育中既起着动力的作用,又发挥着教育目标的功能。

中学地理教学是思维活动的教学,所以创新性思维能力的培养是中学地理创新教育的核心。

从思维种类上看,在中学地理教学中蕴含着丰富的逻辑思维、形象思维和直觉思维,它们的综合作用,辩证发展才能产生创新思维,结构如下图所示。

创新思维能力的高低,主要取决于创新思维品质,创新思维品质是多种思维品质的综合体现。

高中地理教学中学生创新思维的培养

高中地理教学中学生创新思维的培养地理教学是高中阶段学生学习中的一门重要课程，通过地理教学可以帮助学生了解世界的自然和人文环境，提高他们对地球的认识和理解。

在传统的地理教学中，学生的创新思维能力往往得不到充分的培养，导致学生缺乏对地理知识的深层理解和创新实践能力。

高中地理教学应当重视学生创新思维能力的培养，引导学生在地理学科中展现创新精神，助力学生全面发展能力。

一、培养学生的实践能力在地理教学中，老师应当引导学生积极参与地理实践活动，通过实地考察、地图制作、模型设计等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，锻炼他们的观察分析能力和实践操作能力。

学校应当提供必要的实验室设施和场地资源，为学生的实践活动提供支持和保障，帮助学生在实践中培养创新思维，提高地理知识的应用能力。

二、激发学生的好奇心和探索欲地理教学应当注重激发学生的好奇心和探索欲，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和热情。

老师可以通过丰富多彩的案例教学和趣味性的实践活动，引发学生的思考和探索欲望，激发他们对地理知识的独特见解和创新思维。

老师还可以鼓励学生积极参与地理知识竞赛和学科研究活动，给予他们展示才华的机会，激励学生积极向上，不断挑战自我，培养学生的创新意识和创新精神。

三、引导学生运用多种资源进行地理学习在地理教学中，老师应当引导学生广泛运用各类资源进行地理学习，包括图书资料、网络信息、实地考察资料等多种资源。

通过引导学生主动获取和整理地理学科相关的信息资料，让学生深入了解国内外的地理发展状况和最新动态，掌握地理学科的前沿知识和研究进展。

老师还应当鼓励学生多角度、多层次地开展地理学科的研究课题，积极参与地理学科的实践项目，培养学生的创新思维和团队协作能力。

四、开展地理科技创新活动地理科技创新活动是培养学生创新思维的重要途径，可以帮助学生将地理知识与科技手段相结合，拓展学生的思维空间，激发学生的创新兴趣。

学校可以开设地理科技创新实验室，鼓励学生积极参与地理科技创新项目；学校还可以组织地理科技创新大赛，设立奖励机制，鼓励学生展现创新才华，激励学生投入地理科技创新实践。

创新教育与中学地理课堂教学的整合

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创新教育与中学地理课堂教的整合学
甘肃白银市靖远县五合中学（３６４王科中７０１）
新一轮教学改革更加注重学生身心发展的特点，特别要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环保意识、创新精神和合作能力。在地理课堂教学中培养创新素质，具有独特的优势。因此，努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创薪思维，培养学生的创新能力，不仅能发展学生的地理才能，且能养成学生超越而自我、于创新的品格。勇
一
张学说、陆漂移学说之后，大组织学生进行题为 “ 为三个理论找证据” 的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，轮廓、状、从形地形、气候、生物、化石、层、地火山、地震、惯性力、天体引潮力进行分析，甚至从神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行了分析。（）开展丰富多彩的课外活动。课外活动通常二要具有知识性、学性、践性、活性、味性等特点。科实灵趣在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。为地理教师，作应该大力开展一些内容丰富、式多样的课外活动。比如：形组织各类兴趣小组（文、象、震、天气地环保、事地理军等）举办专题讲座、、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、加各种公益活动等。参（要促成创造性人格品质。三）有创造性的学生多表

怎样在地理教学中培养学生的创新能力

怎样在地理教学中培养学生的创新能力我们说创新能力是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力，体现出人格的特征。

培养学生创新能力和创新意识是教育的核心，那么，教师怎样在中学地理教学中培养学生的创新能力呢？下面我就根据我多年的教学经验来谈一谈。

一、激发学生的创新精神研究表明：人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。

教师在进行教学时，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。

凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，经常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。

这时，教师要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。

教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲。

二、开发学生的创新思维潜能人类学、心理学、生理学、逻辑学的最新发现证实，人类有巨大的潜能。

人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10%。

美国著名的心理学家乔瑟夫·摩菲博士说：“潜意识力量是无限大的，人要适当加以运用，几乎没有达不到的期望。

”人类大脑是效率最高的信息处理系统，教师在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。

凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同的场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。

三、应用创新能力教育的机制地理创新教育要实现学生的能动反映机能，发展他们的心理素质，取决于创新教育自身的教育优化机制。

1.对学生进行潜能的训练，能唤醒个性自我创新的魅力在地理教学中要发挥每个学生的主体作用，尊重个性，支持独立创新，探索地理科学的未知部分，这样才能突破“应试教育”的樊篱，转轨为“创新教育”。

2.激发学生的认知兴趣和好奇心在地理教学中要克服程式化的教学法，要设置问题的情境，“引疑释难”，开拓视野，引进现代先进手段，提高教学质量，做到让学生“亲其师”、“乐其学”。

地理教育中学生创新思维培养

浅谈地理教育中学生创新思维的培养地理教育中的创新教育,是以培养学生的创新精神和创新能力为主的教育,是多种因素相互激发,相互作用的一个过程,在中学地理教学中,创新教育应包括学生的创新意识、创新能力及创新人格三方面的内容,而核心是创新思维能力的培养。

那么,如何在教学过程中培养学生的创新思维能力呢?笔者认为,应从以下几方面入手。

一、优化教学过程,激发学生的好奇心好奇心是人类认识自然,探索自然奥秘的主要心理素质。

激发学生的好奇心是培养学生创新思维的起点。

在教学过程中,教师应不断创设问题情景,引导学生主动去寻找问题的答案或解决问题的办法。

根据教学内容,师生共同探讨学生感兴趣而又充满迷惑的问题,从而促进创新思维的发展。

二、优化师生情感,营造良好的创新氛围“没有真正的爱,就没有真正的教育”。

情感教育是地理教学的一大重要任务。

因此,在教学过程中,教师应带着情感进入课堂,营造出一个轻松、和谐、愉快的情感氛围,再充分运用图、文、声、像为一体的现代教学手段,用教师的情感去感染学生,并适时地运用激励评价手段,调动学生积极参与到创新教育的全过程中,体验创新的乐趣。

三、优化教学方法,积极开拓学生的创新精神实践证明,一成不变的教学模式会抑制、扼杀学生创新思维的形成,很难调动学生学习的兴趣。

因此,教师在课堂教学中,应采取多样化教学方法,使所教内容让学生感到既新鲜又有趣,让学生体会到课堂教学的“快乐感”,进而激发他们的学习热情和求知欲望,开拓他们的创新精神。

同时运用多元结合的教学方式,把课内外,学科间,教学与生活,知识与实践结合起来,打破课堂的禁锢,具有更大的开放性,可塑性,丰富了教育内容,更新了获知渠道,这样,就为学生的主动发展提供了更为广阔的空间。

四、创设创新情景,充分发挥学生的想象力想象力是培养学生创新思维不可缺少的因素,在教学中,教师应尽量引导学生发挥地理想象,开启学生的心扉,鼓励学生的超前思维,在地理教学的内容中,有许多地理知识,自然之谜都可以促使学生去想象。