六年级上第六课《最后的姿势》主备人：刘益平PPT
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苏教版六年级上册《最后的姿势》PPT优秀课件
滑轮。
2．过程、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力 会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等 能
力。
3．情感、 通过活动，提升学生的自主学习能力， 态
度和价值观 培养相互协作和交流；使学生感悟到 周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、 教
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养 学生
动手实验、观察描述等能力
重 难 点
四、 图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具 教 盒，
测力计。 学
准 备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容 一、 1、看书本升旗的图片，请 导同
2、（学生虚拟升旗 的过
入 学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样 旗手的升旗动作，就像你正
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度 升 高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加 热 时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
在升国旗一样，留意手的拉 升 到旗杆顶上的？
绳的方向，和旗的运动方向。 （ 旗手向下拉绳 子，
请大家讨论——运动的过 程
和方向。
红旗就向上升。向
苏教版六年级上册语文《最后的姿势》公开课课件PPT
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而 起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重的砸下来，楼房塌陷了······
谭老师在地震中是如何表现的？ 请用— —勾出描写他的语言的句子，用~~~勾出描写 他动作的句子。认真读一读，说说你的体会。
5、揭题：滑轮
组合作，从中选出支 架、滑轮等工具，做
7、引导学生提出问题（并板 一 个模拟升旗的装置，
书）
并 上下拉动。
6、观察桌上的滑轮结
构
二、 1、出示图片或利用课本图 2、观察比较。（并对
新和
照
滑轮 授 1、
3、指导学生设计实验。
课件）两组使用滑轮吊 重物在方法上有什么
认 4、帮助学生归纳：
不同？
板书：a：轮轴位置固定不 利用滑轮、细线、铁 移
类 动的滑轮是定滑轮。
架台等设计两种方案，
B：轮轴可以随重物一起移 把钩码提起来，并画
动 的滑轮是动滑轮。
出 实验装置示意图。
2 、探 1、 提问：使用这两类滑轮 2、小组实验、讨论、
提
交
究 起同一个钩码，拉力是否 相 流：
两 同？（要求用手直接拉 去感
问题 3.怎样确定它们吸收了相同的热量？ 学生思考、讨论，并逐一 回答。 师：请各组将实验数据填到黑板上的表格中。
表1
质量相同、加热时间相同时
水
煤
油 升高的温度
/℃
表 2 质量相同、升高相同的温度时
水
煤
油
加热时间/s 师：请同学们分析实验测出的数据，你能得出什么结论。 学生自由讨论，并归纳结论：质量相同的煤油和水在温度升高相 同 的情况下，水吸收的热量比煤油多，即加热时间要长。 师：怎样表示各种物质的这种性质差异呢？在科学上，引入了 比热 容这一概念。 （板书：1.定义：单位质量的某种物质，温度升高 1℃所吸收的热量 叫做这种物质的比热容。符号 c。 2.单位：焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度，符号 J/(kg·℃) 3.意义：比热容是物质的一种属性。） 师：比热容是物质的一种属性，一般来说，不同物质的比热容值是 不同的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而 起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重的砸下来，楼房塌陷了······
谭老师在地震中是如何表现的？ 请用— —勾出描写他的语言的句子，用~~~勾出描写 他动作的句子。认真读一读，说说你的体会。
5、揭题：滑轮
组合作，从中选出支 架、滑轮等工具，做
7、引导学生提出问题（并板 一 个模拟升旗的装置，
书）
并 上下拉动。
6、观察桌上的滑轮结
构
二、 1、出示图片或利用课本图 2、观察比较。（并对
新和
照
滑轮 授 1、
3、指导学生设计实验。
课件）两组使用滑轮吊 重物在方法上有什么
认 4、帮助学生归纳：
不同？
板书：a：轮轴位置固定不 利用滑轮、细线、铁 移
类 动的滑轮是定滑轮。
架台等设计两种方案，
B：轮轴可以随重物一起移 把钩码提起来，并画
动 的滑轮是动滑轮。
出 实验装置示意图。
2 、探 1、 提问：使用这两类滑轮 2、小组实验、讨论、
提
交
究 起同一个钩码，拉力是否 相 流：
两 同？（要求用手直接拉 去感
问题 3.怎样确定它们吸收了相同的热量？ 学生思考、讨论，并逐一 回答。 师：请各组将实验数据填到黑板上的表格中。
表1
质量相同、加热时间相同时
水
煤
油 升高的温度
/℃
表 2 质量相同、升高相同的温度时
水
煤
油
加热时间/s 师：请同学们分析实验测出的数据，你能得出什么结论。 学生自由讨论，并归纳结论：质量相同的煤油和水在温度升高相 同 的情况下，水吸收的热量比煤油多，即加热时间要长。 师：怎样表示各种物质的这种性质差异呢？在科学上，引入了 比热 容这一概念。 （板书：1.定义：单位质量的某种物质，温度升高 1℃所吸收的热量 叫做这种物质的比热容。符号 c。 2.单位：焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度，符号 J/(kg·℃) 3.意义：比热容是物质的一种属性。） 师：比热容是物质的一种属性，一般来说，不同物质的比热容值是 不同的。
2019-2020年苏教版六年级语文上册《第6课 最后的姿势》课件 共16张PPT
“张开双臂，护住学生”是谭老 师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势， 挽救了四个学生的生命，体现了在危难 之际他把自己的生死置之度外，以学生 的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱 的高尚品质；正是这一姿势，让人们深 受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇 高的敬意。
那四个娃儿真的都活了吗？老谭！ 老谭！你说句话呀！ 昨天晚上我就听说， 有个老师救了四个学生， 我哪想到就是你呀！ 让我给你擦擦手吧， 那上面有血，血迹已经发黑了。 昨晚在操场上，你的手还是软软的， 才过了一夜，咋就变得这么硬呀！ 前天，我们散步时， 你的手还是热热的， 怎么现在变得冰凉凉的
也许，我该想到那个救学生的老师， 就是你，老谭！ 我也是一名教师， 我怎能不明白你对学生的感情？ 又怎能不理解你作为教师的选择？ 那一刻，如果我也在， 我也会守护讲桌的， 一定！ 可是此刻， 摸着你又硬又冷的手， 我的心还是疼啊！ 你感觉到了吗？ 我心心相印的爱人！
谭千秋，一位普通的教师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱 与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
六 、
二 零 零 八 感
最
动 中
后
国 十
的
大 人
姿
物 候
势
选
谭千秋 人
2008年5月12日 14时28分04秒
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整 栋楼房都摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了， 并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵 尘埃腾空而起。
地动山摇。碎裂的砖块、水 泥板重重的砸下来，楼房塌陷
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
那四个娃儿真的都活了吗？老谭！ 老谭！你说句话呀！ 昨天晚上我就听说， 有个老师救了四个学生， 我哪想到就是你呀！ 让我给你擦擦手吧， 那上面有血，血迹已经发黑了。 昨晚在操场上，你的手还是软软的， 才过了一夜，咋就变得这么硬呀！ 前天，我们散步时， 你的手还是热热的， 怎么现在变得冰凉凉的
也许，我该想到那个救学生的老师， 就是你，老谭！ 我也是一名教师， 我怎能不明白你对学生的感情？ 又怎能不理解你作为教师的选择？ 那一刻，如果我也在， 我也会守护讲桌的， 一定！ 可是此刻， 摸着你又硬又冷的手， 我的心还是疼啊！ 你感觉到了吗？ 我心心相印的爱人！
谭千秋，一位普通的教师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱 与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
六 、
二 零 零 八 感
最
动 中
后
国 十
的
大 人
姿
物 候
势
选
谭千秋 人
2008年5月12日 14时28分04秒
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整 栋楼房都摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了， 并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵 尘埃腾空而起。
地动山摇。碎裂的砖块、水 泥板重重的砸下来，楼房塌陷
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
6最后的姿势(第2课时)ppt
用身体护卫四名学生的感人事迹，展现了他在（生死攸关 ）时
刻，（ 忠于职守 、 舍己为人、 大爱无疆 ）的高尚师德。 （ 张开双臂，护住学生），成了他生命中最后的姿势！
精读课文
想一想：
1、课文的主要内容（概括写人的文章主要内容的方法） 2、通过学习，谭老师给你留下了什么初步印象。说说他 是一个怎样的老师！
精读课文 想一想：
1、课文的主要内容（四要素 ） 在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名
学生，最后献出了自己的生命！
精读课文
想一想：
读一读课文，说说谭老师是一个怎样的老师！文中哪句话对全文
作了概括？
谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命
诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，
出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去
了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，
用自己的身体护住了四个学生。
精读课文
品读句子1：
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的 最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的 时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护
精神千秋！”
为什么这么说？ 在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名
学生，最后献出了自己的生命！
精读课文
想一想：地震来临时，谭千秋老师是怎么说的？ 忽然 ， 课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来 ！ 地震 ！ 他意识到情况 不妙 ， 来不及多想 ， 就大声喊道 ：“ 大家快跑 ！ 什么也不要拿！快……” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑去。 1、加一加标点符号 2、这段话中，作者一连用了五个 ！ （填标点符号） 3、连用五个感叹号，表示：
苏教版六年级上册《最后的姿势》PPT优秀课件
请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？ 学生猜想， （会提到电流和电压） 引导，那我们该如何去研究呢？ 点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中 某 一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相 等，
找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因 素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外 这 个因素的变化关系。 出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样） 问：两个小灯泡是如 何连接的？ 当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？ （学生回答） 问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？ （学生回答） 实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有 关 操作）
《电功》教学设计
云龙镇中学
蒋静琤
一、教材分析： 初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常 生活中 是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活 用电常识 等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流 做功实质 上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通 过列举一些 具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者 说消耗了多少电 能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做 功的大小跟什么因 素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电 能的多少等于电压、 电流、通电时间的乘积。
固 总
结、
特点各是什么？
2、
它们在生产
和生活中
各有哪些应用？给我们
练习
的 生活带来了哪些方Байду номын сангаас。
3、
引导学生提
出问题。
4、
练习
5、
画滑轮工作
图
2 、深 为什么定滑轮既不省力，又
找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因 素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外 这 个因素的变化关系。 出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样） 问：两个小灯泡是如 何连接的？ 当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？ （学生回答） 问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？ （学生回答） 实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有 关 操作）
《电功》教学设计
云龙镇中学
蒋静琤
一、教材分析： 初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常 生活中 是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活 用电常识 等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流 做功实质 上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通 过列举一些 具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者 说消耗了多少电 能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做 功的大小跟什么因 素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电 能的多少等于电压、 电流、通电时间的乘积。
固 总
结、
特点各是什么？
2、
它们在生产
和生活中
各有哪些应用？给我们
练习
的 生活带来了哪些方Байду номын сангаас。
3、
引导学生提
出问题。
4、
练习
5、
画滑轮工作
图
2 、深 为什么定滑轮既不省力，又
苏教版小学语文六年级上册第6课最后的姿势第二教时PPT课件
地向身边的人们说：“我 们发现他的时候……”
• “地震时，眼看教室要倒， 谭老师飞身扑到了我们的 身上。”
• 这飞身一扑，…… • 这飞身一扑，…… • 这飞身一扑，……
• “如果要快速逃离现 场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但 在生死攸关一地刻，谭老 师把生的希望留给了学 生。”
•英雄不死，精神千秋！
• 我们发现他的时候， 他双臂张开趴在课桌上， 后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护 着四个学生。四个学生都 还活着。
• 小练笔：从这“撑在”到 “趴在”我想到：
• ————————————
• 为什么要用“死死地护着”
• 你就是第一个发现谭老师 的救援人员，你眼含热泪
• 谭老师，我想对你说…… • 英雄不死，的姿势。
• 谭老师
张开双臂，
护住学生，这是他生命中
最后的姿势。
• 英雄不死，精神千秋！
6.最后的姿势
• 天空阴沉沉的。
• 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房摇 晃起来！地震！
• 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾 空而起。
• 地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重 重地砸下来，楼房塌陷了……
当碎裂的砖块砸下来的时 候， 当水泥板重重地砸下来的 时候，
当房屋最终塌陷的瞬间，
• “地震时，眼看教室要倒， 谭老师飞身扑到了我们的 身上。”
• 这飞身一扑，…… • 这飞身一扑，…… • 这飞身一扑，……
• “如果要快速逃离现 场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但 在生死攸关一地刻，谭老 师把生的希望留给了学 生。”
•英雄不死，精神千秋！
• 我们发现他的时候， 他双臂张开趴在课桌上， 后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护 着四个学生。四个学生都 还活着。
• 小练笔：从这“撑在”到 “趴在”我想到：
• ————————————
• 为什么要用“死死地护着”
• 你就是第一个发现谭老师 的救援人员，你眼含热泪
• 谭老师，我想对你说…… • 英雄不死，的姿势。
• 谭老师
张开双臂，
护住学生，这是他生命中
最后的姿势。
• 英雄不死，精神千秋！
6.最后的姿势
• 天空阴沉沉的。
• 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房摇 晃起来！地震！
• 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾 空而起。
• 地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重 重地砸下来，楼房塌陷了……
当碎裂的砖块砸下来的时 候， 当水泥板重重地砸下来的 时候，
当房屋最终塌陷的瞬间，
苏教版六年级上册语文《最后的姿势》公开课课件PPT
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
孔繁森是（
）。
梅兰芳是（
）。
居里夫人是（ （2）
）。 口头填空，把句子
说通顺。 第二课时
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
孔繁森是（
）。
梅兰芳是（
）。
居里夫人是（ （2）
）。 口头填空，把句子
说通顺。 第二课时
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
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起来！地震！ （3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺
耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 （4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地
砸下来，楼房塌陷了……
2020/8/15
这四处环境描写写出了当时情况的危急 ，渲染了人物出场的情境，推动了情节的 发展，侧面烘托了谭老师临危不惧、忠于 职守、大爱无疆、勇于牺牲的品质。
2020/8/15
折翅雄鹰—张米亚
什邡 师古 民主 小学
瞿万容
2020/8/15
映秀
2020/8/15
学程单二： 1．默读课文二至七自然段，用浪线画
出环境描写的句子，读一读，边读边把文 字转化成画面，说说，你仿佛听到了什么 ？看到了什么？还感受到了什么？
2．思考这些环境描写的作用。 3．自学时间：4分钟
2020/8/15
（1）天空阴沉沉的。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃
为什么要引用这三个人的话，有什么作用呢？
2020/8/15
5月12日，和平常一 样，谭千秋老师六点多就 起床了。他给女儿洗漱穿 戴好，带着ta出去散步， 然后早早的赶到学校上班 。
在同学们眼里，谭老 师讲课绘声绘色，不仅妙 语连珠，而且很有幽默感 。然而同学们再也听不到 谭老师的声音了，讲台上 再也见不到那个充满活力 的身影了。
ห้องสมุดไป่ตู้
2020/8/15
“张开双臂，护住学生，成了他生命中 最后的姿势。”
2020/8/15
学程单三： 1．课文学到这儿，你心中是否涌起了
千言万语，请你用：谭老师，我想对你说 ……为开头写写你此刻的感受。
2．自学时间: 5分钟 3．小组合作：2分钟
2020/8/15
为什么课题 不以“谭千秋” 为题，而要以“ 最后的姿势”为 题呢？
2 ．自学时间：5分钟
2020/8/15
他意识到情况不妙，来不及多想，大声 喊道：“大家快跑！什么也不要拿！要快…”
2020/8/15
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手 撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学 生。
2020/8/15
“人生的价值是什么？是大公无私，是 为他人着想，为集体着想，为国家着想 ......”
。 2.思考课文可以怎么分段？ 3.自学时间：7分钟
2020/8/15
5·12四川大地震中，在教学楼即将坍塌 的时候，谭千秋老师张开双臂，用自己的 身体护住了四个学生，献出了自己的生命 。
2020/8/15
第一段（1）5·12谭千秋老师早早地赶到学校上 班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自 己的身体保护四个学生的经过。
（3）绘声绘色:绘,描,画。形容叙述或描写生动逼 真，文中指谭老师讲的课生动逼真。
ABAC的成语：
自由自在 无忧无虑 无法无天 全心全意
2020/8/15
学程单二： 1 ．谭老师“最后的姿势”是什么样子的？
用“_____”在文中画出相应的语句。 2 ．时间：2分钟
2020/8/15
学程单三： 1. 浏览课文，尝试概括文章的主要内容
第6课 最后的姿势
第一课时
2020/8/15
2020/8/15
2020/8/15
2020/8/15
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谭千秋老师的介绍
谭千秋，中共党员，1957年2月出生。湖南省 衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月，以 优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月 毕业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后 在该厂职工大学和中学任教。从教26年来，谭千秋 不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担 任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和 创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他 非常的爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起 来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人”。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生 和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂 。
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第6课 最后的姿势
第二课时
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学程单一： 1．默读课文二至七自然段，找找描写地震
中谭老师语言和动作的词句，从中你读到了一 个怎样的谭老师，在感受最深的地方写上批注 。
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学程单一： 1．完成《语补》17页第一、二大题 2．时间：5分钟
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废墟 凹凸 短暂
洗漱 震撼 诠释 摇晃 姿势 坍塌
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（2）生死攸关：攸，所。关系到人的生存和死亡 。文中指楼房即将塌陷关系到人的生存和死亡 。
含有“生死”的成语：
生死存亡 生不如死 生死不渝 生死未卜
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我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上 ，后脑被楼板砸的深凹下去 ，血肉模糊，身下死 死的护着四个学生。四个学生都还活着！”第一 个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们 身上。”获救得同学这样回忆。
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条 件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死 攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 （4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地
砸下来，楼房塌陷了……
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这四处环境描写写出了当时情况的危急 ，渲染了人物出场的情境，推动了情节的 发展，侧面烘托了谭老师临危不惧、忠于 职守、大爱无疆、勇于牺牲的品质。
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折翅雄鹰—张米亚
什邡 师古 民主 小学
瞿万容
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映秀
2020/8/15
学程单二： 1．默读课文二至七自然段，用浪线画
出环境描写的句子，读一读，边读边把文 字转化成画面，说说，你仿佛听到了什么 ？看到了什么？还感受到了什么？
2．思考这些环境描写的作用。 3．自学时间：4分钟
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（1）天空阴沉沉的。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃
为什么要引用这三个人的话，有什么作用呢？
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5月12日，和平常一 样，谭千秋老师六点多就 起床了。他给女儿洗漱穿 戴好，带着ta出去散步， 然后早早的赶到学校上班 。
在同学们眼里，谭老 师讲课绘声绘色，不仅妙 语连珠，而且很有幽默感 。然而同学们再也听不到 谭老师的声音了，讲台上 再也见不到那个充满活力 的身影了。
ห้องสมุดไป่ตู้
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“张开双臂，护住学生，成了他生命中 最后的姿势。”
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学程单三： 1．课文学到这儿，你心中是否涌起了
千言万语，请你用：谭老师，我想对你说 ……为开头写写你此刻的感受。
2．自学时间: 5分钟 3．小组合作：2分钟
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为什么课题 不以“谭千秋” 为题，而要以“ 最后的姿势”为 题呢？
2 ．自学时间：5分钟
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他意识到情况不妙，来不及多想，大声 喊道：“大家快跑！什么也不要拿！要快…”
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谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手 撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学 生。
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“人生的价值是什么？是大公无私，是 为他人着想，为集体着想，为国家着想 ......”
。 2.思考课文可以怎么分段？ 3.自学时间：7分钟
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5·12四川大地震中，在教学楼即将坍塌 的时候，谭千秋老师张开双臂，用自己的 身体护住了四个学生，献出了自己的生命 。
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第一段（1）5·12谭千秋老师早早地赶到学校上 班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自 己的身体保护四个学生的经过。
（3）绘声绘色:绘,描,画。形容叙述或描写生动逼 真，文中指谭老师讲的课生动逼真。
ABAC的成语：
自由自在 无忧无虑 无法无天 全心全意
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学程单二： 1 ．谭老师“最后的姿势”是什么样子的？
用“_____”在文中画出相应的语句。 2 ．时间：2分钟
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学程单三： 1. 浏览课文，尝试概括文章的主要内容
第6课 最后的姿势
第一课时
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谭千秋老师的介绍
谭千秋，中共党员，1957年2月出生。湖南省 衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月，以 优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月 毕业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后 在该厂职工大学和中学任教。从教26年来，谭千秋 不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担 任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和 创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他 非常的爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起 来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人”。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生 和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂 。
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第6课 最后的姿势
第二课时
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学程单一： 1．默读课文二至七自然段，找找描写地震
中谭老师语言和动作的词句，从中你读到了一 个怎样的谭老师，在感受最深的地方写上批注 。
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学程单一： 1．完成《语补》17页第一、二大题 2．时间：5分钟
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废墟 凹凸 短暂
洗漱 震撼 诠释 摇晃 姿势 坍塌
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（2）生死攸关：攸，所。关系到人的生存和死亡 。文中指楼房即将塌陷关系到人的生存和死亡 。
含有“生死”的成语：
生死存亡 生不如死 生死不渝 生死未卜
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我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上 ，后脑被楼板砸的深凹下去 ，血肉模糊，身下死 死的护着四个学生。四个学生都还活着！”第一 个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们 身上。”获救得同学这样回忆。
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条 件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死 攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”