16、找骆驼
16找骆驼
自学提纲
骆驼有什么特征？老人的根据 是什么？
老人说出了这只 骆驼的哪些情况
二、这表格可有点难哦，不过我不 会退缩的！
骆驼的特征 老人的根据
Байду номын сангаас
左脚有点跛 路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅
左边驮着蜜
右边驮着米
路的左边有一些蜜
路的右边有一些米
缺了一颗牙齿 骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印
老人能详细知道走失骆驼的
加拼音，对于我来说太简单啦！
( luò) (tuó) 骆 驼 (zhǐ diǎn ) 指 点 ng） （jì 究竟
( bǒ ) ( tuó ) 左脚有点跛 驮着蜜 n） （ fè （kěn ） 忿忿地说 啃树叶 （shāng rén） 商 人
浏览全文，思考： 本文讲的是一件什么事？
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
特点，那是因为﹙他仔细看，认真 想，才得出正确结论的
﹚。
分角色朗读课文：
小组内分配好角色，讨论一下商 人和老人的对话该用怎样的语 气读，然后开展角色朗读 。
拓展运用，练习说写 商人找到骆驼后，心情怎
样，心中会怎么想，对老人会
说些什么？ 读了这故事，你受到了什
么启发？
16课找骆驼教学反思
学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
16找骆驼
16、找骆驼学习目标：１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程：一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，检查预习。
１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、自主学习，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
四、全班交流，教师相机指导指导问题二重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）指导问题三读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
16.找骆驼
16．找骆驼（主备：陈霞）教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：1、板书课题，读题。
质疑，导入新课。
2、初读课文。
（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第17课。
板书课题2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失这左右应该（四）学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。
16 找骆驼
我会填！ 我会填！
老人看见了什么
路上的骆驼脚印 右深左浅 路的左边有蜜，右 路的左边有蜜， 边有米 骆驼啃过的树叶， 骆驼啃过的树叶， 留下的的牙齿印
推测出了骆驼的特点
～ ～ ～ ～ ～ ～ ～
骆驼的左脚跛
骆驼驮着蜜考
自读提示四： 自读提示四： 学了这一篇课文，你有什么想说的？ 学了这一篇课文，你有什么想说的？ 把你的感受写在书上， 分钟后大家交流 分钟后大家交流。 把你的感受写在书上，2分钟后大家交流。
我想对商人说： 我想对商人说：“
。”
遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑 遇到问题，不能光着急；要冷静， 筋思考。 筋思考。
我想对自己说： 我想对自己说：“
。”
我们要向老人那样， 我们要向老人那样，遇到问题要仔细观 认真思考，才得出正确的结论。 察，认真思考，才得出正确的结论。
＊
学习目标： 学习目标：
1、我能读懂课文， 1、我能读懂课文，能找出商人骆驼 的特点。 的特点。 2、我要弄懂“老人是如何知道骆驼 、我要弄懂“ 的特点的” 的特点的”。
自读提示一： 自读提示一： 大家大声朗读课文，要求： 大家大声朗读课文，要求：读 准字音，读通句子， 准字音，读通句子，给自然段标上 序号。（ 分钟后检查读后的效果） 。（2分钟后检查读后的效果 序号。（ 分钟后检查读后的效果）
自读提示三： 自读提示三： 1、默读课文，思考：从老人与商人 、默读课文，思考： 的对话中， 的对话中，你知道商人丢失的骆驼有什 么特点？ 么特点？ 2、再读第10自然段，读后把下面 、再读第 自然段 自然段， 下面表格中问题的答案找出来。（ 。（4分钟 下面表格中问题的答案找出来。（ 分钟 后大家交流） 后大家交流）
词语我会读！
【小学语文】(人教版)三年级语文上《找骆驼》课件
1.自由朗读课文，要读准字音， 读通句子。
2 .勾画出文中的新词,联系上下文 理 解新词意思。
luò tuｏ
骆驼
fèn
忿忿 jìnɡ
bǒ
tuó
跛脚 驮着
Kěn
脚印 啃过
骆驼 跛脚 驮着 忿忿 脚印 啃过 究竟 不紧不慢
阅读提示
1、商人丢失的骆驼有哪些特点？ 2、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
什么？
愤愤：很生气的样子
说说老人是怎么知道骆驼的这些特 点的？老人对骆驼特点判断的依据 是什么？
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深， 左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一 些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了 牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
填一填，说一说
因为所老以人知看道骆见（（驼的脚印右边深）；），，左边浅
因为老人又骆看见驼（的左脚有点跛），
所以知道（
）；
因为老人还看见（
），所以知道（ 路的左边有蜜）来自。右边有米骆驼驮的是蜜和米
骆驼啃过的树叶 骆驼缺了一颗牙齿
说一说：
在老人的指点下，商人找回骆驼了吗？ 从“果然”一词说明了什么？
自学任务
再读课文，想一 想课文主要讲了一件 什么事？
《找骆驼》这个故事讲
了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
商人丢失的骆驼有哪些 特点？在文中画出相关 的语句。
老人在没有见过骆驼的情况 就能做出这样的判断，大家说说 商人听了会信吗？那商人会说些
说一说 议一议
学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从 他的身上学到了什么？
16找骆驼
16．找骆驼教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是根据什么知道丢失的骆驼的特点的。
3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
重点、难点：重点：了解商人的骆驼有什么特点，老人是怎么发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教法与学法：师：引导学生自读自悟。
生：自读自悟与合作探究相结合。
课时安排：1课时教学步骤：一课时一、设疑导入，明确要求1、设疑导入。
商人丢失了一只骆驼，一位老人见也没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
（板书课题）2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺。
2、边读边想，课文讲了一件什么事？三、合作探究，解决疑难1、带着问题自读课文。
（1）课文讲了一件什么事？（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？2、小组合作探究。
3、全班交流。
（课文讲商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人最终找到骆驼。
）4、师问：老人是根据什么情况知道骆驼有关情况的？5、填一填，议一议。
因为老人看见（），所以知道（）。
因为老人又看见（），所以知道（）。
因为老人还看见（），所以知道（）。
6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？（老人凭借自己的生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。
）7、读全文后，你受到什么启示？（体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考；对人热情，乐于帮助。
）8、小结：老人没有见过那只骆驼却凭着自己敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了窥一斑而知全豹的境界。
四、细读课文，创新表演1、分角色朗读课文。
2、师生点评，指出优点和不足。
五、结合内容，拓展训练在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写在自己的日记里。
对话描写的课文
对话描写的课文16* 找骆驼从前有个商人走失了一只骆驼。
他找了很多地方都没找到，心里很着急。
这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”“是的。
”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。
”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看见它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。
”商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这样详细？”老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
”商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
17 孔子拜师孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
16《找骆驼》 之二
16《找骆驼》之二一、教材分析这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。
说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。
接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。
其中三、四节是文章的重点。
三段中老人说的话共有6句。
2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。
2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
教学要求：1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。
2.学会本课生字新词。
理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。
3.朗读课文，读出人物对话的语气。
教法设计：本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。
从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。
课前准备：幻灯片、图片教学时间：三课时第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。
懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。
学习因果关系的句式几种不同表达方法。
第三课时：.总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。
二、教学过程第一课时(略)第二课时(一)检查复习。
1.生字词2.本文写了一件什么事？(二)讲读课文。
16、找骆驼上课
luò tuó bǒ tuó fèn 骆驼跛驮忿 Kěn jìnɡ
啃竟
骆驼 跛脚 驮蜜 啃吃 究竟 至于 果然 不紧不慢 驮米 缺少 哄骗 脚印 指点 商人 详细 牙齿印 愤愤不平 不紧不慢
认真阅读课文，找出
商人和老人的对话，商人 的话用“~~~~”划出，老 人的话用“——”划出。
骆驼
老人
商人
）， ）。
骆驼驮的一定是这两样东西
“我还看见骆驼啃过的树叶，
上面留下了牙齿印，
所以知道它缺了一颗牙齿。”
因为（ 老人看见骆驼啃过的
树叶，上面留下了牙齿印 ），
所以（
）。
知道它缺了一颗牙齿
填一填，说一说
因为老人看见（ 骆驼的脚印右边深，左边浅 ），
所以知道（ 骆驼的左脚有点跛
）；
因为老人又看见（路的左边有蜜，右边有米 ），
说一说
我们应该向老 人学习什么？
要像老人那样， 遇到问题要仔细观察， 认真思考，才得出正 确的结论。
说一说
学了这篇课文 后，你有什么 收获？
遇到问题，不能光着急； 要冷静，要动脑筋思考。
我来演一演
堂堂清——《找骆驼》当堂测试题 一、加拼音，对于我来说太简单啦！
( luò ) ( tuó) 骆驼
所以知道（ 骆驼驮的是蜜和米 ）；
因为老人还看见（ 骆驼啃过的树叶
），
所以知道（ 骆驼缺了一颗牙齿
）。
老人观察到了什么
老人知道了什么
脚印右深左浅
左脚跛
路左边有蜜，右边有米 左驮蜜，右驮米
啃过的树叶上 留下的牙齿印缺了一颗牙齿来自商人是怎样找到骆驼的？
“至于骆驼究竟往哪儿去了， 应该顺着它的脚印去找。”
人教版小学三年级语文上册第四单元16课《找骆驼》教案
《找骆驼》学习内容：三年语文上册，第16课《找骆驼》教学设计教材简介：本文改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人走失了一只骆驼，老人在没见过的情况下，凭着观察到的现象，准确的分析和判断，帮他找回了骆驼。
学情分析：三年级学生已经具备了简单的语文学习能力，能联系上下文理解词句的意思，能整体感知课文，初步把握文章的主要内容。
因此，在学习过程中，教师应以生动的语言，适当的情景，合理的问题设计，充分调动学生自主学习合作交流的积极性，培养边阅读边思考的习惯。
学习目标： 1、朗读课文，读出人物的语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生留心生活，认真观察，勤于思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学具准备：幻灯片学习流程：一、自主预习自读课文，标出自然段的序号，在文中划出你不理解的词语，多读几遍。
二、情境导入师：1、听谜语，猜猜是什么？2、介绍骆驼3、师：商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）生齐读课题，注意读音。
三、自学辅导1、自检预习：（1）、邻座互听互读预习读文情况。
（2）、将画出的生字词读一读。
（骆驼跛驮着愤愤啃过究竟不紧不慢至于果然）2、明确学习内容（出示自学辅导）（1）默读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？（从前，有一位商人走失了一只骆驼，经一位老人的指点，找到了骆驼。
）（2）再读课文，边读边思考下面的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎样知道这些特点的？3、自主学习4、合作交流（把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么新的发现），5、展示辅导师：同学们讨论的非常认真。
谁来汇报一下（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道这些特点的？四、自主检测：１．分角色朗读人物对话，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
三年级上学期第16课找骆驼
三年级上学期第16课《找骆驼》教案建设小学吴小燕教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
重点：了解商人的骆驼有那些特点，老人是怎样发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教法与学法：师：引导学生自读自悟。
生：学生自读自悟与合作探究相结合。
教学准备：卡片课时安排：三十分钟教学过程：一、设疑导入。
1、出示骆驼图画。
同学们知道这是什么动物吗？（骆驼）随之介绍骆驼的一些特点。
2、师：从前有位商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有看过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，他是怎样做到的呢？相信同学们学习了《找骆驼》这篇课文之后就明白了。
今天我们就一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）二、初读课文、整体感知1、学生用自己喜欢的方式完全自由地读课文。
并为各自然段标上序号。
要求把课文读正确，读通顺，对难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（师巡视）2、出示生字卡片。
①指名生读并带读。
②全班齐读。
三、研究问题、合作探究1、带着问题读课文，尝试解决问题。
①课文讲了一件什么事情？②老人非常详细的说了骆驼的那些情况?③老人是根据什么知道骆驼的这些情况的？2、小组合作探究（小组讨论交流，互相启迪、解决问题）3、小组汇报交流、讨论结果，师生共同归纳整理。
4、引导生解决上述问题并指导朗读。
①指名生回答第一个问题。
（师归纳）②指名生回答第二个问题（师板书）问：刚才老人对商人说了骆驼的情况，商人的心情怎样？（指导朗读老人与商人的对话。
读出商人急切、紧张的心情）③师：老人把骆驼的样子说的这样具体，又说不知道骆驼在那里，你是这位商人的话，你的心情会怎样？（指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
）④老人说的是真的吗？他没看到骆驼的样子。
为什么对骆驼的情况知道的这样清楚呢？谁来解释给商人听?( 指名生回答，师板书) ⑤结果怎样呢？⑥想一想：你从老人身上学到了什么？你觉得老人是一个怎样地人呢？四、课堂小结学习了这篇课文后你懂得了什么？五、作业讨论：商人找到骆驼后，心情怎样，心里会怎样想，还会对老人说些什么呢？板书设计:16、找骆驼脚印右深左浅 左脚跛左边有蜜右边有米 驮着蜜和米树叶上有齿印 缺了一颗牙仔细观察、分析判断找 骆 驼。
16《找骆驼》_模板
16《找骆驼》_模板教学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
人教版三年级语文上册16《找骆驼》
16《找骆驼》教学设计教学目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
4、学会用“因为……所以……”造句。
教学重点：1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学难点：通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学方法：观察法阅读法问题教学法教学准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
课时安排：1课时教学流程一、观察画面，激趣导入1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2．学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、根据线索，比较异同1．启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2．组织学生集体交流要点：（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
三年级上册语文各课知识点总结第四单元 16找骆驼│人教新课标
第四单元第十六课找骆驼一、多音字：1、哄hōng哄动；hǒng哄骗；hòng起哄2、着zháo着急；zhuó沉着；zhāo高着；zhe看着3、干gān干净干巴巴；gàn干劲干什么。
二、近义词：哄—骗详细—详尽究竟—到底指点—指导跛—瘸忿忿—生气不紧不慢—不慌不忙果然—果真三、反义词：详细—粗略、简略深—浅不紧不慢—慌慌张张四、词语解释：1、名堂：成就；成果。
2、浪费：对人力、财物、时间等用得不当或没有节制。
3、看守：负责守卫、照料。
4、调节：从数量上或程度上调整，使适合要求。
5、聘请：请人承担工作或担任职务。
6、千里迢迢：形容路途遥远。
7、玩耍：游戏。
8、伟大：超出寻常，令人景仰佩服的。
9、喜欢：对人或事物有好感或感兴趣。
10、定时：依照规定的时间。
11、清闲：清静闲暇，用于形容人的生活、工作或心情。
12、细微：细小；微小。
13、阅读：看（书报等）并领会其内容。
14、突然：在短促的时间里发生，出乎意外。
15、固定：不变动或不移动的（跟流动相对）。
16、随意：任凭自己的意思。
17、欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
18、愤愤：很生气的样子。
19、指点：指出来使人知道。
五、词语辨析：1、指导指点二者都有指出点明的意思。
但指导在指出点明后还有引导、教导的动作；而指点则只是指出，不一定有引导的意思。
2、详细详尽都有周密完备的意思。
区别在于：详细着重在细，指内容十分完备，具有应有的细节；详尽着重在尽，指毫无遗漏。
例：我详细地介绍了菊花的特点。
六、语语听写：走失忿忿详细不紧不慢究竟果然七、关于骆驼的歇后语1.瘦死的骆驼——比马大2.要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
16、找骆驼
16、找骆驼河南省长葛市建设中心学校张雪萍教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
教学难点：培养仔细观察与认真思考的习惯。
教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，板书课题1、同学们，看图片上是什么?2、今天我们学习16课。
（板书课题）二、出示学习目标1、我能读懂课文，能找出商人骆驼的特点。
2、我要弄懂“老人是如何知道骆驼的特点的”。
三、初读课文，了解大意。
1、自读提示一：大家大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
（2分钟后检查读后的效果）2、指名读课文，一人一节，见错即停，学生纠正。
3、出示词语，指名读。
4、自读提示二：小声读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？5、出示：课文讲了商人（），向老人（），经老人（），商人（）的事。
四、细读探究自读提示三：1、默读课文，思考：从老人与商人的对话中，你知道商人丢失的骆驼有什么特点？2、再读第10自然段，读后把下面下面表格中问题的答案找出来。
（4分钟后大家交流）老人知道了什么？是怎么知道的？画出有关的句子，读一读。
4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。
5 、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）三、课文延伸，比较异同。
1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？2、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？四、角色朗读，表现人物。
五、总结全文。
学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。
六、作业：完成《同步三练》板书设计：脚印右深左浅左脚跛路边有密和米驮着密和米树叶上的牙印缺了颗牙齿用心观察认真思考。
人教版三年级语文上册16课《找骆驼》课件
fèn
愤愤
bǒ
tuó
跛脚 驮蜜
kěn
jìng
啃 究竟
不紧不慢 至于 果然
理解词语的意思：
跛：腿或脚有毛病，走起路来身体不平衡。 愤愤：很生气的样子。 不紧不慢: 不慌不忙的样子。 究竟：毕竟，到底。 果然：表示事实与所说或所料相符。
思考交流：
• 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。
16* 找 骆 驼
上丰乡小学 黄博
自读要求： • 快速读课文，把课文读通读顺。 • 借助资料书与字典，学习并掌握生字新词。
思考交流： • 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
tuó
作业
路左边有蜜，右边有米 左驮蜜，右驮米
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留 下了牙齿印，所以知道它缺了一颗 牙齿。
因为（ 老人看见骆驼啃过的树
叶，上面留下了牙齿印
所以（ 知道它缺了一颗牙齿
）， ）。
完成表格：
老人观察到了什么
脚印右深左浅
老人知道了什么
左脚有点跛
路左边有蜜，右边有米
• 老人知道骆驼有哪些特点？
缺了一颗牙 右边驮米
左边驮蜜 左脚有点跛
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右 边深，左边浅，就知道骆驼的左脚 有点跛。
因的左脚有点跛 ）。
完成表格： 老人观察到了什么
• 想一想，课文讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事 讲了商人（ 走失 ）一只骆 驼，向老人（ 打听 ），经 老人（ 指点），终于（ 找到） 骆驼的事。
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商人的骆驼有哪些特点？
特点：
左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿
“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、
左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路
的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮
的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树 叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗 牙齿。”
你能用“因为……所以……” 或 “……是因为……” 的句式 说说老人的判断过程吗？
自 学 提 示
1、自由朗读课文，边读边想， 课文主要讲了一件什么事？ 2、联系上下文，理解文中 词语的意思。
驮(tuó)米 缺少 哄(hǒng)骗 跛(bǒ)脚 啃(kěn)树叶 脚印 究竟 至于 指点 顺着 商人 详细 好嘛 牙齿印 忿(fèn)忿不平 不紧不慢
《找骆驼》这个故事讲 了在沙漠中商人（ 走失）一 只骆驼，向老人（ 打听）， 经老人（指点），（找到 ） 骆驼的事。
“刚才我看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅，就知道骆驼的左 脚有点跛。”
因为（老人看见路上有骆驼的脚印， 右边深，左边浅 ）， 所以（知道骆驼的左脚有点跛 ）
）。
“我又看见路的左边有一些蜜，右 边有一些米，我想骆驼驮的一定 是这两样东西。”
因为（ 老人看见路的左边有
一些蜜，右边有一些米
），
所以（ 知道骆驼驮的一定是这两样东西 ）。
谜语
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上的英雄。
骆驼
骆驼有双峰驼和单峰驼两种。双峰驼曾在我 国北方广泛驯养，至今在内蒙古和西北地区仍然 能够见到。素有“京华之舟”的美誉。单峰驼有 人认为也曾分布于我国的新疆一带，但现在仅见 于阿拉伯半岛、印度和非洲北部等地。它的体毛 较短，寿命可达50年。 骆驼的胃里有水囊（náng），能贮存很多水； 驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变 成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙 漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋 涉。骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
“我还看见骆驼啃过的树叶，上 面留下了牙齿印，所以知道它缺 了一颗牙齿。” 因为（ 老人看见骆驼啃过的
树叶，上面留下了牙齿印 ）， 所以（ 知道它缺了一颗牙齿 ）。
说一说
因为老人看见（骆驼的脚印右边深，左边浅 ）， 所以知道（ 骆驼的左脚有点跛 ）；
因为老人又看见（路的左边有蜜，右边有米 ）， 所以知道（ 骆驼驮的是蜜和米 ）； 因为老人还看见（ 骆驼啃过的树叶 ）， 所以知道（ 骆驼缺了一颗牙齿 ）。
说一说
一、 同学们,故事 中的老人，你觉得 他是一位怎样的老 人？ 二、学了这篇课文 后，你有收获吗？
遇到问题，不能光着急；
要冷静，要动脑筋思考。
我们要向老人那 样，遇到问题要仔细 观察，认真思考，才 得出正确的结论。
小练笔： 一天，商人牵着骆驼走，又碰到 了老人，他又会怎么做？怎么说？ 以《再遇老人》为题，发挥想象， 写一段话。
老人观察到了什么 脚印右深左浅
老人知道了什么 左脚跛 左驮蜜，右驮 米 缺了一颗牙齿
路左边有蜜， 右边有米 啃过的树叶上 留下的牙齿印
商人是怎样找 到骆驼的？
“至于骆驼究竟往哪儿去了， 应该顺着它的脚印去找。”
老人能详细知道走失骆驼的特点， 那是因为﹙ 他仔细看，认真想， 才得出正确结论的 ﹚。