16找骆驼
16 找骆驼
骆驼的胃里有水囊，能 贮存很多水；驼峰里储存有 一百多千克脂肪，必要时可 以转变成水的能量，维持骆 驼的生命活动。因此，在沙 漠里，可以一连三四十天不 吃不喝，适于长途跋涉。骆 驼成为人类在沙漠中的主要 交通工具。
自由读课文，遇到生字拼读一下括号
பைடு நூலகம்
里的注音，把课文读正确、通顺，长句多
读几遍。 。
luò tuo bǒ tuó • 骆驼 跛脚 驮着 • kěn • 啃 jìng 究竟 fèn 愤愤
u 课文主要讲了一件什么事。谁找骆驼，
找到没有，怎样找到骆驼的？
u 商人丢失的骆驼有哪些特点？ u 老人是怎样知道骆驼的这些特点的？
★读一读，想一想：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
★填一填，说一说： 因为老人看见（脚印右深左浅 ），所以知道 （ 左脚有点跛 ）； 因为老人又看见（路边左有蜜右有米 ），所以知道 （ 左驮蜜右驮米 ）； 因为老人还看见（啃过的树叶留下牙印 ），所以知道 （缺了一颗牙齿 ）
说说你观察过什么？有什么
新的发现？把你观察中的发现与 同学交流交流，同时把它记在日 记本上吧！
思考：1、为什么老人能帮商人找回骆驼？
• 因为他留心生活，善于观察，认真分析
骆驼留下的迹象。
2、学了这篇课文，你有什么启发？
我们要留心生活，善于观察，同时还要学会 乐于助人。
☆试一试： 分角色朗读课文，注意人物 的心情、语气。
观察中的发现
鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子。
观察中的发现
牛顿观察苹果落地，发现了地球有吸引力。
猜一猜：
四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。
谜底：骆驼
16.找骆驼
16．找骆驼（主备：陈霞）教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：1、板书课题，读题。
质疑，导入新课。
2、初读课文。
（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第17课。
板书课题2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失这左右应该（四）学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。
三年级语文上册 第四组 16《找骆驼》骆驼简介相关阅读素材 新人教版
由一线教师精心整理，word可编辑Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.骆驼简介骆驼体毛一般为褐色，也有浅黄、灰白等色型；头顶生有簇毛，体毛蓬松而长；驼峰肥大而丰满，夏季脱毛后还残留一道厚毛；四肢更为粗壮，蹄宽而扁。
有双峰驼和单峰驼两种。
双峰驼曾在我国北方广泛驯养，至今在内蒙古和西北地区仍然能够见到。
过去很长时间曾作为口外与京城之间贸易的主要交通工具，素有“京华之舟”的美誉。
单峰驼有人认为也曾分布于我国的一带，但现在仅见于阿拉伯半岛、印度和非洲北部等地。
它的体毛较短，寿命可达50年。
骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；骆驼的两座高高的驼峰，可储存有100多千克脂肪，必要时可以转变成水和能量，维持骆驼的生命活动。
因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
家骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
由于骆驼在行走或跑步的时候，同时伸出左侧或右侧的前后腿，所以人骑坐在上面会觉得很不稳定。
骆驼是沙漠地区的交通运输工具。
世界上有双峰驼和单峰驼，它们的最明显的区别，就是驼峰的数目不同。
我国产的双峰驼，背脊上有前后两个马鞍一样的驼峰。
平时我们看到的大都是家骆驼，它们的祖先是野骆驼，生活在、甘肃、青海、内蒙古等沙漠地区，它同家骆驼的区别是：驼峰矮小，腿细长，全身的毛短，颜色淡黄。
由于野骆驼的数量十分稀少，已被我国列为一级保护动物。
它们在沙漠中长途行走时，常常又饿又渴，这时驼峰的脂肪便会分解，供给骆驼体内所需要的营养和水分。
骆驼在缺水的沙漠里能耐渴，是由于它平时喝水少，一喝就能在10分钟内喝下100多升水；同时排水少，在夏天一天只排出一升左右尿，而且不轻易开口，防止体内水分外出，所以在夏天的沙漠中，它可以8天不喝水也不会干死。
骆驼善于走沙漠，因为它有两对奇特的脚掌，掌下生着宽厚的像弹簧一样的肉垫，走路时脚趾在前方叉开，这样，在沙面上走路不会陷到沙窝里去。
《找骆驼》课文
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《找骆驼》课文
导读：从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。
这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”
老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”
“是的。
”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。
”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看到它往哪儿去了？”
老人说：“那我可不知道。
”
商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这么详细？”
老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
”
商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
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人教版小学语文《找骆驼》课文原文及赏析
人教版小学语文课《找骆驼》课文原文及赏析《找骆驼》课文原文：从前，有个老人在沙漠里丢失了一只骆驼。
他四处寻找，但都没找到。
后来，他遇见了一个年轻人。
老人问年轻人：“你看见我的骆驼了吗？它不见了。
”年轻人回答说：“我没看见你的骆驼，但我可以帮你找。
你的骆驼有什么特别的地方吗？”老人说：“我的骆驼有三个特别的地方。
第一，它的一只脚有点跛；第二，它的左边驮着一袋大米；第三，它的右边驮着一个蜜罐。
”听了老人的话，年轻人想了想，然后说：“我知道你的骆驼在哪里了。
它现在正在朝着有绿洲的方向走去。
因为我在路上看到了一些脚印，一只脚的印迹比其他的深，说明这只脚是跛的。
而且，我在左边的脚印中发现了大米粒，右边的脚印中则有蜜糖，这说明骆驼的左边驮着大米，右边驮着蜜罐。
至于它朝着绿洲的方向走，那是因为骆驼在沙漠中会朝着水源走。
”老人听了，高兴地说：“你真是个聪明的年轻人，谢谢你帮我找到了骆驼。
”赏析：《找骆驼》这篇课文通过讲述一位老人在沙漠中丢失骆驼后，遇到一位聪明的年轻人帮助他找回骆驼的故事，寓教于乐，富含哲理。
首先，课文强调了观察和推理的重要性。
年轻人并没有直接看到骆驼，但他通过观察骆驼留下的痕迹，如深浅不一的脚印、大米粒和蜜糖，推断出了骆驼的特征和去向。
这启示我们，在生活中要善于观察、思考和推理，才能解决问题。
其次，课文也体现了人与人之间的互助和关爱。
尽管年轻人没有直接的利益关系，但他愿意帮助老人寻找骆驼，展现了他的善良和热心。
这教育我们要有爱心和同情心，乐于助人。
最后，课文还揭示了自然界的规律和生物的生存智慧。
骆驼在沙漠中朝着绿洲的方向走，这是因为它们需要水源来维持生命。
这让我们对自然和生物有了更深的理解和尊重。
总的来说，《找骆驼》这篇课文以其生动的故事和深刻的道理，给小学生提供了丰富的学习资源和人生启示。
16、找骆驼 梁二霞公开课
我还看见骆驼啃过的树叶， 上面留下了牙齿印， 所以知道它缺了一颗牙齿。
因为（老人看见骆驼啃过的 树叶，上面留下了牙齿印 ）， 所以（ 知道它缺了一颗牙齿 ）。
根据老人这一连串的推测， 我们知道了：应该顺着 _______ 去找，才能找到骆 驼。后来，商人果然____ 。
老人能详细知道走失骆驼的
猜谜语
骆驼
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕，
戈壁滩上称英雄。
学习目标
（１）学习生字词，能联系上下文或查 字典理解词语。 （２）在熟读、分角色读课文的基础上， 理解课文内容，懂得老人是怎样仔细 观察，认真思考，发现骆驼的特征的。 （３）学会用心观察周围事物，认真思 考，做生活的有心人。
特点，那是因为﹙ 他仔细看，认
真想，才得出正确结论的﹚。
说一说
遇到问题，不能光着急；
要冷静，要动脑筋思考。
我们要向老人那 样，遇到问题要仔细 观察，认真思考，才 得出正确的结论。
骆驼
老人 商人
第一部分：（1--9）商人丢失了 骆驼，询问老人，老人说出了骆 驼的特点，却说自己没看见骆驼， 商人很生气。 第二部分：（10）老人告诉商人 自己是怎样知道骆驼的特点的。 第三部分：（11）商人根据老人 的指点，找到了骆驼。
③
在生活中，只要我们用心观 察，认真思考，就会有所发现。这 个故事里的老人，通过观察，发现 了什么呢？读读课文，想一想：① 商人丢失的骆驼有哪些特点？②老 人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 商人怎么找到骆驼的？
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说 吧。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深， 左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见 路的左边有一些蜜，右边有一点米，我想骆驼 驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的 树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一 颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着 它的脚印去找。”
人教版小学三年级语文上册第四单元16课《找骆驼》教案
《找骆驼》学习内容：三年语文上册，第16课《找骆驼》教学设计教材简介：本文改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人走失了一只骆驼，老人在没见过的情况下，凭着观察到的现象，准确的分析和判断，帮他找回了骆驼。
学情分析：三年级学生已经具备了简单的语文学习能力，能联系上下文理解词句的意思，能整体感知课文，初步把握文章的主要内容。
因此，在学习过程中，教师应以生动的语言，适当的情景，合理的问题设计，充分调动学生自主学习合作交流的积极性，培养边阅读边思考的习惯。
学习目标： 1、朗读课文，读出人物的语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生留心生活，认真观察，勤于思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学具准备：幻灯片学习流程：一、自主预习自读课文，标出自然段的序号，在文中划出你不理解的词语，多读几遍。
二、情境导入师：1、听谜语，猜猜是什么？2、介绍骆驼3、师：商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）生齐读课题，注意读音。
三、自学辅导1、自检预习：（1）、邻座互听互读预习读文情况。
（2）、将画出的生字词读一读。
（骆驼跛驮着愤愤啃过究竟不紧不慢至于果然）2、明确学习内容（出示自学辅导）（1）默读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？（从前，有一位商人走失了一只骆驼，经一位老人的指点，找到了骆驼。
）（2）再读课文，边读边思考下面的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎样知道这些特点的？3、自主学习4、合作交流（把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么新的发现），5、展示辅导师：同学们讨论的非常认真。
谁来汇报一下（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道这些特点的？四、自主检测：１．分角色朗读人物对话，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
三年级上学期第16课找骆驼
三年级上学期第16课《找骆驼》教案建设小学吴小燕教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
重点：了解商人的骆驼有那些特点，老人是怎样发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教法与学法：师：引导学生自读自悟。
生：学生自读自悟与合作探究相结合。
教学准备：卡片课时安排：三十分钟教学过程：一、设疑导入。
1、出示骆驼图画。
同学们知道这是什么动物吗？（骆驼）随之介绍骆驼的一些特点。
2、师：从前有位商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有看过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，他是怎样做到的呢？相信同学们学习了《找骆驼》这篇课文之后就明白了。
今天我们就一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）二、初读课文、整体感知1、学生用自己喜欢的方式完全自由地读课文。
并为各自然段标上序号。
要求把课文读正确，读通顺，对难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（师巡视）2、出示生字卡片。
①指名生读并带读。
②全班齐读。
三、研究问题、合作探究1、带着问题读课文，尝试解决问题。
①课文讲了一件什么事情？②老人非常详细的说了骆驼的那些情况?③老人是根据什么知道骆驼的这些情况的？2、小组合作探究（小组讨论交流，互相启迪、解决问题）3、小组汇报交流、讨论结果，师生共同归纳整理。
4、引导生解决上述问题并指导朗读。
①指名生回答第一个问题。
（师归纳）②指名生回答第二个问题（师板书）问：刚才老人对商人说了骆驼的情况，商人的心情怎样？（指导朗读老人与商人的对话。
读出商人急切、紧张的心情）③师：老人把骆驼的样子说的这样具体，又说不知道骆驼在那里，你是这位商人的话，你的心情会怎样？（指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
）④老人说的是真的吗？他没看到骆驼的样子。
为什么对骆驼的情况知道的这样清楚呢？谁来解释给商人听?( 指名生回答，师板书) ⑤结果怎样呢？⑥想一想：你从老人身上学到了什么？你觉得老人是一个怎样地人呢？四、课堂小结学习了这篇课文后你懂得了什么？五、作业讨论：商人找到骆驼后，心情怎样，心里会怎样想，还会对老人说些什么呢？板书设计:16、找骆驼脚印右深左浅 左脚跛左边有蜜右边有米 驮着蜜和米树叶上有齿印 缺了一颗牙仔细观察、分析判断找 骆 驼。
【小学语文】小学语文三年级《找骆驼》公开课件
luò tuo bǒ tuó fèn 骆驼跛驮愤 Kěn jìnɡ
啃竟
骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢
1、默读课文，思考课文 主要讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
1 自由阅读课文第1-9自然段，想一 想，商人丢失的骆驼有哪些特点？在 文中找出相关的语句用——画出来。
所以（
）。
知道它缺了一颗牙齿
老人能详细知道走失骆驼的 特点，那是因为﹙ 他仔细看，认真
想，才得出正确结论的 ﹚。
我明白了：
遇到问题，不能光着急； 要冷静，要动脑筋思考。
分角色朗读课文。
谜语
脊背突起像山峰， 沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上大英雄。
16* 找 骆（luò）驼(tuo)
自读要求
1、课文主要讲了一件什么事？ 2、商人丢失的骆驼是什么样子
的？ 3、老人怎么知道这只骆驼的样
子的？
自由朗读课文，要求：读准字 音，读通句子，难读的句子多读 几遍。
2 是谁说出了走失的骆驼的特点？
缺了一颗牙齿 右边驮着米
左边驮着蜜 左脚有点跛
1 快速默读课文第10自然段，同 桌互相说说老人告诉商人骆驼特 点的依据是什么？
2老人为什么能准确说出骆驼 的特点和依据？
老人知道骆驼样子的依据
刚才我看见路上有骆驼的脚印，
右边深，左边浅，就知道骆驼
的左脚有点跛。
因为（ 老人看见路上有骆驼的脚印，
右边深，左边浅
），
所以（ 知道骆驼的左脚有点跛。 ）。
我又看见路的
蜜Байду номын сангаас
三年级上册语文各课知识点总结第四单元 16找骆驼│人教新课标
第四单元第十六课找骆驼一、多音字：1、哄hōng哄动；hǒng哄骗；hòng起哄2、着zháo着急；zhuó沉着；zhāo高着；zhe看着3、干gān干净干巴巴；gàn干劲干什么。
二、近义词：哄—骗详细—详尽究竟—到底指点—指导跛—瘸忿忿—生气不紧不慢—不慌不忙果然—果真三、反义词：详细—粗略、简略深—浅不紧不慢—慌慌张张四、词语解释：1、名堂：成就；成果。
2、浪费：对人力、财物、时间等用得不当或没有节制。
3、看守：负责守卫、照料。
4、调节：从数量上或程度上调整，使适合要求。
5、聘请：请人承担工作或担任职务。
6、千里迢迢：形容路途遥远。
7、玩耍：游戏。
8、伟大：超出寻常，令人景仰佩服的。
9、喜欢：对人或事物有好感或感兴趣。
10、定时：依照规定的时间。
11、清闲：清静闲暇，用于形容人的生活、工作或心情。
12、细微：细小；微小。
13、阅读：看（书报等）并领会其内容。
14、突然：在短促的时间里发生，出乎意外。
15、固定：不变动或不移动的（跟流动相对）。
16、随意：任凭自己的意思。
17、欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
18、愤愤：很生气的样子。
19、指点：指出来使人知道。
五、词语辨析：1、指导指点二者都有指出点明的意思。
但指导在指出点明后还有引导、教导的动作；而指点则只是指出，不一定有引导的意思。
2、详细详尽都有周密完备的意思。
区别在于：详细着重在细，指内容十分完备，具有应有的细节；详尽着重在尽，指毫无遗漏。
例：我详细地介绍了菊花的特点。
六、语语听写：走失忿忿详细不紧不慢究竟果然七、关于骆驼的歇后语1.瘦死的骆驼——比马大2.要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
16、找骆驼
16、找骆驼河南省长葛市建设中心学校张雪萍教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
教学难点：培养仔细观察与认真思考的习惯。
教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，板书课题1、同学们，看图片上是什么?2、今天我们学习16课。
（板书课题）二、出示学习目标1、我能读懂课文，能找出商人骆驼的特点。
2、我要弄懂“老人是如何知道骆驼的特点的”。
三、初读课文，了解大意。
1、自读提示一：大家大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
（2分钟后检查读后的效果）2、指名读课文，一人一节，见错即停，学生纠正。
3、出示词语，指名读。
4、自读提示二：小声读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？5、出示：课文讲了商人（），向老人（），经老人（），商人（）的事。
四、细读探究自读提示三：1、默读课文，思考：从老人与商人的对话中，你知道商人丢失的骆驼有什么特点？2、再读第10自然段，读后把下面下面表格中问题的答案找出来。
（4分钟后大家交流）老人知道了什么？是怎么知道的？画出有关的句子，读一读。
4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。
5 、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）三、课文延伸，比较异同。
1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？2、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？四、角色朗读，表现人物。
五、总结全文。
学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。
六、作业：完成《同步三练》板书设计：脚印右深左浅左脚跛路边有密和米驮着密和米树叶上的牙印缺了颗牙齿用心观察认真思考。
找骆驼教学设计(附反思)
对话教学，一是为了让学生理解两人不同的心情，二是为了让学生掌握必要的语文知识，弄清是谁说的话。
最后一个环节，你想对老人说什么？用转换角色的方式让学生明白课文所要揭示的道理。
猜谜语
交流对骆驼的认识
据题质疑
交流汇报
完成以上表格
探究老人的推断
找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号
齐读课文最后一段。
9.反馈
一、当堂反馈：
1、给下列的多音字写上音节并组词着（）（）哄（）（）
2、2、商人走失的骆驼有三个特点：1、（）2、（）3、（）
二、教学反思
根据教学目标及教学重、难点，我按照整体、部分、整体的结构安排教学。由于学生年龄小，阅历少，对骆驼这种动物了解不多，因此导入新课环节，我利用课件介绍了骆驼的一些特点，反映出骆驼对沙漠中商人的重要性。
（2）根据学生实际需要补充的知识：
骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。家骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
6.学情
分析
三年级的小学生，遇到事情很少有先仔细观察、认真分析，然后做出判断的人，他们一向喜欢以主观的想法来武断的解决问题。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
老人怎么知道的
三、细读探究，激励发现。
（一）、小组合作学习，完成以上表格。（学习第10自然段）
1、四人小组合作学习，
三年级语文上册-第16课-找骆驼试题及答案
16*找骆驼轻松起步1 我能大声读词语,勇夺小红旗。
我还能用其中的一个词语造句：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
2 我能给加点的汉字选择正确的读音（用“√”表示）。
着．急（zhāo zháo）骆驼．（tuó tuo）穷竟．（jìn ｊìｎɡ）3 汉字双胞胎，比比再组词。
4 巧手填词语，我能争第一。
忿忿地（）悄悄地（）不紧不慢地（）飞快地（）踏踏实实地（）认真地（）1 我能按原文内容填空。
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边________________，左边________________，就知道骆驼的________________有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是________________________________东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它________________________________。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该________________。
”2 我知道课文中老人是怎样知道骆驼的这些特点的。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________3 这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现？请和你的同学互相交流，并试着概括地写下来。
人教版三年级语文上册16课《找骆驼》课件
fèn
愤愤
bǒ
tuó
跛脚 驮蜜
kěn
jìng
啃 究竟
不紧不慢 至于 果然
理解词语的意思：
跛：腿或脚有毛病，走起路来身体不平衡。 愤愤：很生气的样子。 不紧不慢: 不慌不忙的样子。 究竟：毕竟，到底。 果然：表示事实与所说或所料相符。
思考交流：
• 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。
16* 找 骆 驼
上丰乡小学 黄博
自读要求： • 快速读课文，把课文读通读顺。 • 借助资料书与字典，学习并掌握生字新词。
思考交流： • 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
tuó
作业
路左边有蜜，右边有米 左驮蜜，右驮米
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留 下了牙齿印，所以知道它缺了一颗 牙齿。
因为（ 老人看见骆驼啃过的树
叶，上面留下了牙齿印
所以（ 知道它缺了一颗牙齿
）， ）。
完成表格：
老人观察到了什么
脚印右深左浅
老人知道了什么
左脚有点跛
路左边有蜜，右边有米
• 老人知道骆驼有哪些特点？
缺了一颗牙 右边驮米
左边驮蜜 左脚有点跛
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右 边深，左边浅，就知道骆驼的左脚 有点跛。
因的左脚有点跛 ）。
完成表格： 老人观察到了什么
• 想一想，课文讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事 讲了商人（ 走失 ）一只骆 驼，向老人（ 打听 ），经 老人（ 指点），终于（ 找到） 骆驼的事。
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（3）接着学习两个半包围结构的字。
出示这，指读。
你有好办法记住这个字吗？
远——这进——这过——这（课件演示）
写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。
写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。
你想用什么方法写这个字？（分割法）
讠写在分割线。
指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。
（二）复习词语（课件演示）
走失 这时候 左右 应该
（三）出示生字
失 这 左 右 应 该
（四）学习生字
1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）
失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？
该是左右结构的字。
2、先学习3个独体字。
（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）
老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时
教学目标：
学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程：
（一）复习巩固
1、这节课继续学习第17课。板书课题
2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?
教学内容
16找骆驼
目
标
知识与技能
理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
过程与方法
理解词语：商人、至于、究竟
情感态度与价值观
能准确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的准确，是观察与推断的结果
教学难点
（4）下一个半包围结构的字：应（指读）
同桌之间互相说说想怎样学这个字。
汇报。
座——应
（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。
指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。
（5）出示“孩”，这个字理解吗？
看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚
教学准备
课件
教学时间
两课时
教学过程
个性化修改
第一课时
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习相关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
（6）组词。用“应该”造句。
（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。
（六）写字书1、2题。
（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。
板书设计
16.找骆驼
老人看见 _______ 知道 _______
（认真观察） 左浅右深 左脚有点跛（来自于思考） 左蜜右米 驮着这两样东西
齿印 缺了一颗牙
课后反思
《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读课文，情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够使用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
组词
（2）出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。
学生汇报。
区别“左、右”两个字“横”写时的不同。
左字横短，右字横长。
指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。
右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。