【部编】人教版(2016版)语文七年级上册第4单元第16课诫子书教案

《诫子书》教学设计

【课型课时】

精教阅读课；一课时

【目标确立】

教学目标：

1、能通过读注释、查字典和老师示范下的模仿朗读，准确、有感情地朗读并背诵课文。

2、能借助注释、查《古汉语词典》、小组讨论等多种方式译读课文，积累文中“诫”“致”等常用文言词语和“书”式文体等文言常识，理解文章大意，理清行文思路。

3、能结合对诸葛亮的认识和自己的生活体验，深入理解文中深刻的人生理念及作者的殷切期望，体悟语句内涵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

【教学重、难点】

教学重点：

1、疏通文意，理解主旨：勤学励志，修身养性。

2、体会作者的思想情感，品味文章的语言艺术。

教学难点：

赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。

【策略说明】

本文短小精悍，词约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之意，含殷殷期望之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的主要方法就是“读”，以“读”贯穿课堂始终。当然，

“读”的形式得丰富，拟打算采用听读、教读、诵读、跟读、默读、背读，个别读、小组读、全班齐读，用不同的解读不同的感情去读等多种形式。通过反复地读，在读中理解，在理解中读，让学生熟读成诵，把握文章主旨，品味文章语言，聆听先哲教导，汲取精神养料，指导学习、生活。

七年级学生刚刚步入中学不久，浮躁贪玩任性的小孩子脾气尚存，各种行为习惯尚未养成，在这个时候学习诸葛亮的《诫子书》一文，在他们的内心里埋下一颗宁静淡泊的种子，对他们立志定向，专心向学，对他们的成长大有裨益。内容上虽然很有针对性，但实话来讲，这篇文章对七年级的学生来说，是有一定难度的。一方面，他们接触文言文不多，相对于八九年级的学生来说，文言文字词和常识积累有限，对文言文的阅读感知能力较差。另一方面，这篇文章看似短小却不简单，全文均为议论式表达，内容抽象，内涵深刻，没有一定的生活经验和阅历理解起来也是不容易的。因此，本文的学习，主要采取的还是“读”，书读百遍其义自见，在老师的引导、注释的提示、资料的补充和同学的帮助等多种方法的综合使用之下，熟读成诵，译读理解，背读强化，研读拓展。

【教学流程】

1、导入

由溯源汉字“书”导入新课，引出今天我们要学习的，就是一篇流传千古的书信，就是卧龙先生即诸葛孔明所写的——《诫子书》。

2、破题

结合注释解题，弄清楚“诫”“子”“书”的含义。在此基础上，朗读题目，分别将重音落在“诫”“子”“书”三个字上，启发学生提出质疑。再总结归纳，提出学习这篇文章的抓手，也就是对应的三个问题：

（1）告“诫”了什么？

（2）对“子”的影响？

（3）家“书”的语言艺术？

3、告“诫”了什么？

3.1试读、范读，正音断、停

请学生试读，请学生评价，指出问题；然后范读，学生模仿齐读。再针对其中读得不是很好的个别句子进行重音、停顿、连读等方面的指导。最后再齐读文章，检查指导效果。

3.2自由诵读，疏通文意

自由诵读文章，结合注释，疏通文意，找出阻碍文意理解的字词，然后小组合作，最后再全班集中解决大家不能解决的字词问题。落实字词比如“夫”“遂”等，并结合学生的情况，进行学法小结。

3.3师生共读，检查文意的理解

老师用“当诸葛亮告诫儿子……要……的时候，他写道……”的句式提问，学生用原文作答，师生共读文章，检查文意的理解。

3.4自由默读，梳理思路

自由默读文章，在文意疏通的基础上，梳理出文章“从哪几

个方面告诫了儿子？”和作者的行文思路，总结出“静”“俭”的重要，在梳理思路的同时，加深对文意的深度理解。

3.5选取佳句，读送朋友

结合你的生活实际，选取一句你最有感触的句子送给自己或最好的朋友

4、了解历史，知晓《诫子书》对“子”的影响

介绍诸葛亮的写作意图，以故事的形式讲述诸葛瞻的英勇事迹，凸显《诫子书》对诸葛瞻成长的影响，让学生从内容上认识到这篇文章的历史意义和现实价值。

5、品读文章，感受“书”的语言艺术

从语言赏析的角度，再次诵读课文，选取最喜欢的一句诵读展示，然后展开语言特色的分析，再通过指导，采用个别读、小组读的形式，读出《诫子书》的语言美感来。

6、背读文章，结束课堂

简短的课堂小结后，全班有感情地齐背课文《诫子书》。7、作业布置

（1）背诵并默写课文；

（2）掌握课下重点文言词语；

（3）搜集家训资料，并结合生活实际，谈谈你对“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的理解。