一一列举的策略教学设计
《解决问题的策略(一一列举)》教学设计与反思
解决问题的策略（一一列举）教学设计与反思引言解决问题是人们在生活和工作中经常面临的任务。
掌握有效的解决问题策略对个人和组织的发展至关重要。
本文将介绍一些通用的解决问题策略，并探讨如何将这些策略应用于教学设计中，帮助学生提高解决问题的能力。
一、分析问题解决问题的第一步是准确地分析问题的本质和原因。
对问题进行深入的分析可以帮助我们更清楚地了解问题的背景和特点。
在教学中，我们可以将学生分成小组，要求他们对课堂上遇到的问题进行分析，并提出解决问题的思路。
二、寻找解决方案问题分析完毕后，我们需要寻找解决问题的方案。
这个过程可以包括收集信息、调查研究以及与他人讨论等。
在教学设计中，我们可以引导学生积极参与课外活动，培养他们主动寻找解决方案的能力。
三、选择最佳方案在找到多个解决方案后，我们需要对他们进行评估，并选择其中最佳的方案。
在教学中，我们可以引导学生通过对不同方案的优缺点进行权衡，以便选择出最合适的方案。
同时，我们也要教会学生如何合理利用现有资源，避免浪费。
四、实施解决方案在选择了最佳方案后，我们需要付诸实施。
在教学设计中，我们可以设置实践环节，让学生有机会将解决问题的方案付诸实践，并通过实践积累经验和改进方案。
同时，我们也要鼓励学生勇于尝试，敢于面对挑战。
五、评估解决效果解决问题的过程并不止于实施方案，我们还需要对解决效果进行评估。
在教学设计中，我们可以通过一些评估工具，如问卷调查和实际情境评估等，来了解学生解决问题的效果，并针对性地进行反馈和指导。
六、总结与反思解决问题的过程是一个不断学习和改进的过程。
在教学设计中，我们应该鼓励学生总结经验和知识，不断反思自己的解决问题策略，以便提高解决问题的能力。
同时，我们也要引导学生培养乐观的心态和积极的思维方式，在面对问题时能够保持冷静和自信。
结语解决问题的能力是一个重要的综合能力，它不仅能够帮助我们解决具体的问题，还可以提高我们的思维能力和创新能力。
在教学中，我们应该将解决问题的策略纳入到课程设计中，培养学生的解决问题能力，以促进他们的全面发展。
有序思考体验策略——《解决问题的策略——一一列举》教学设计（精选7篇）
有序思考体验策略——《解决问题的策略——一一列举》教学设计（精选7篇）有序思考体验策略——《解决问题的策略——一一列举》篇1一、教学目标分析一一列举是把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而找到问题的答案。
本课的教学目标为：进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的有序性；进一步体会解决问题策略的多样化，增强灵活选用策略的能力。
在落实教学目标方面要避免以下问题。
不重视一一列举的有序性。
某些教师认为苏教版教材在教学一一列举策略之前，每个学期都或多或少地渗透了这个策略，只是没有提炼出策略名称而已。
特别是四年级下册学习搭配的规律时，学生已经会不重复、不遗漏地进行搭配，因此本课无须强调有序。
苏教版关于“解决问题的策略”的编排特点是，先将要学习的策略渗透到各部分内容之中，然后从四年级上册开始安排“解决问题的策略”单元，集中教学解决问题的策略，促进学生掌握一些基本的策略，提高学生解决问题的能力。
这就要求教师在教学时正确处理好策略的分散教学和集中教学的关系，唤醒学生已有的一一列举经验，引导学生探究一一列举策略的内涵，学会有序思考。
呆板、僵化地理解一一列举策略。
教材中的一一列举策略主要是借助表格呈现的，因此部分教师错误地认为一一列举策略就是用表格呈现所有可能的策略。
事实上，列表策略强调的是用表格呈现信息，一一列举策略强调的是列出所有的可能情况。
用表格列出所有可能的情况只是一一列举策略的一种具体表现形式，这种形式能较清晰地列出所有的可能，但并不是唯一的形式。
教师可引导学生在掌握用列表法进行一一列举的基础上思考不用表格如何做到一一列举。
孤立地学习某种策略。
苏教版教材从四年级上册开始组织学生集中学习列表、画图、一一列举、倒推、假设、替换、转化等策略。
教学时，教师不能孤立地教学其中的某种策略，而应了解编者的意图，有机地将前后策略联系起来，提高策略教学的有效性。
二、教学过程(一)感受情境，唤醒记忆1.以“宝贝向前冲”为情境，引出3道不同年级的数学题。
五上《解决问题的策略——一一列举》教学设计
五上《解决问题的策略——一一列举》教学设计教学目标明确教学的目标和任务，确保学生了解和掌握《解决问题的策略——一一列举》的教学内容及其重要性。
本教学设计旨在列举并解释《解决问题的策略——一一列举》的关键概念和步骤，同时提供示例和应用场景。
通过组织合适的教学材料和活动，激发学生的兴趣并促使他们积极参与。
教学目标：理解问题解决策略的概念和意义掌握列举问题解决策略的步骤和技巧能够应用列举策略解决实际问题教学材料：课本：《解决问题的策略——一一列举》补充阅读材料：与列举策略相关的真实案例或故事活动材料：让学生亲自实践列举策略的练题和问题教学步骤：引入概念：通过提问和讨论，让学生了解问题解决策略的基本概念和意义。
解释步骤：详细解释列举问题解决策略的步骤和技巧，包括明确问题、列举可能的解决方法、评估每种方法的优劣等。
示例展示：使用真实案例或故事，向学生展示如何应用列举策略解决实际问题，并引导他们分析案例中的关键步骤和决策。
练活动：提供一些练题和问题，让学生亲自实践应用列举策略，培养他们的解决问题的能力。
总结回顾：对本节课的重点概念进行回顾总结，并鼓励学生在日常生活中运用列举策略解决问题。
通过以上教学设计，希望能够有效地传授学生解决问题的列举策略，并激发他们的思考和创造力，使他们能够在实际生活中更好地应用这些策略解决各种问题。
采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和参与讨论。
通过小组讨论、角色扮演等形式加深学生对《解决问题的策略——一一列举》的理解和运用。
通过作业、考试等方式评估学生的研究进展。
采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和参与讨论。
通过小组讨论、角色扮演等形式加深学生对《解决问题的策略——一一列举》的理解和运用。
通过作业、考试等方式评估学生的学习进展。
《解决问题的策略——一一列举》教学设计
《解决问题的策略——一一列举》教学设计教学内容：五年级上册第94、95页的例1和练一练教学目标：1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2.使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析教学准备：课件、小棒、表格、教学过程：一、引入策略1.游戏引入师：首先我们来做一个游戏，我想请4个同学参加，谁愿意？我喜欢这样热情大方的同学。
为了游戏的方便，我先给你们编个号——1号，2号，3号，4号。
出示游戏规则：你们四个人，每两个人只能握一次手，看看一共能握手几次？学生表演。
（师提醒其他同学认真观看）师：他们一共握手几次？分别是哪几次？生：他们一共握手6次，分别是1号和2号，1号和3号，1号和4号，2号和3号，2号和4号，3号和4号。
根据学生回答，教师依次板书。
师：同学们，像这样把刚才4个同学的握手情况按照一定的顺序一一列举出来，这其实也是一种解决问题的策略，称作一一列举的策略。
（板书课题）用这种策略还可以解决生活中的许多问题。
这不，王大叔就碰到了一件事……我们一起来看看吧。
二、感知策略1.出示例题，审题。
王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？师：根据题中的条件和问题，你能想到什么？生1:长方形花圃的周长是22米生2:围成的长方形的长和宽都是整米数。
生3:周长相同，可以围成大小不同的长方形。
师:也就是说，围法是多样的，对吧？那么怎样围面积最大呢？你打算怎样解决这个问题?生1:用22根小棒摆出不同的长方形，再分别求出它们的面积。
生2:也可以在本子上画一画图。
（可以，我们以前学过的画图的方法）生3:列举出所有可能的长方形，再算出面积各是多少。
《一一列举的策略》教案
难点解析：在教学过程中，教师可以设置综合性的问题，鼓励学生尝试将一一列举策略与其他策略（如画图、简化问题等）相结合，提高解决问题的能力。
本节课的教学难点与重点紧密围绕教材内容，旨在帮助学生透彻理解一一列举策略的核心知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。在教学过程中，教师需关注学生的难点，采取有效的教学方法，引导学生逐步突破难点，确保教学效果。
（1）理解和掌握一一列举策略的含义，能够明确其在问题解决中的应用场景。
举例：例如，在数的分解问题中，引导学生通过一一列举所有可能的分解方式，找出所有符合条件的解。
（2）掌握一一列举的方法，包括顺序列举、分类列举、穷举等，并能够灵活运用。
举例：在图形排列问题中，指导学生按照一定顺序进行列举，确保不重复、不遗漏。
3.能够运用列举出的结果分析问题，得出正确答案。
教学内容主要包括：
1.认识一一列举策略，通过实际例题引导学生运用该策略解决问题。
2.掌握列举方法，学会按照顺序、分类、穷举等方法进行列举。
3.运用列举策略解决实际问题，如：数的分解、组合问题；图形的排列问题等。
本节课教学内容紧密结合教材，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
（2）在列举过程中，如何培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
难点解析：教师应通过典型问题，引导学生发现列举规律，从而提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
（3）如何让学生在列举策略的基础上，进一步分析问题，得出正确答案。
难点解析：教师需要设计具有挑战性的问题，引导学生运用列举结果进行问题分析，通过对比、归纳等方法，找出问题的解答。
（3）培养学生运用列举结果分析问题的能力，从而得出正确答案。
《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计一千五百字
《解决问题的策略---一一列举》數學教案設計一千五百字标题：《解决问题的策略---一一列举》數學教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握一一列举这种解决问题的策略，能用一一列举的方式解决实际问题。
2. 过程与方法：通过具体实例，引导学生观察、分析和思考，学会运用一一列举的方法解决问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习自信心。
二、教学内容：本节课的主要内容是“一一列举”的解题策略。
让学生理解并掌握这种方法，并能将其应用于实际问题中。
三、教学重点与难点：教学重点：理解和掌握一一列举的解题策略。
教学难点：如何运用一一列举的方法解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）以生活中的实例引入课题，如：小明有三个苹果，他可以分给他的两个朋友有多少种方式？引发学生思考，引出一一列举的解题策略。
2. 讲授新课（30分钟）(1) 定义一一列举：一种列出所有可能情况，然后逐一进行检查，从而找出符合条件的解答的方法。
(2) 举例说明：通过具体的例子，如：从数字1-9中任选三个不同的数字组成一个三位数，这样的三位数有多少个？引导学生尝试一一列举，得出答案。
(3) 练习巩固：给出一些类似的题目，让学生自己尝试用一一列举的方法解决。
3. 巩固练习（20分钟）设计一系列的问题，让学生运用一一列举的策略进行解答，进一步熟悉和掌握这种方法。
4. 小结与作业（5分钟）总结本节课的内容，强调一一列举的重要性和实用性。
布置作业，要求学生在日常生活中寻找可以用到一一列举的例子，尝试解决。
五、教学评价：通过课堂观察和作业反馈，了解学生对一一列举的理解和应用程度，以便于调整教学策略。
六、教学反思：教师应根据学生的学习情况及时调整教学方法和策略，注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
以上就是《解决问题的策略---一一列举》的數學教案设计，希望能对教学有所帮助。
《解决问题的策略一一列举》教学设计
《解决问题的策略一一列举》教学设计解决问题的策略：一一列举教学内容：苏教版小学数学五年级上册第94—96页。
教学目标1.知识与技能目标：经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过有序的思考，做到不遗漏，不重复地列举，从而找到符合要求的所有答案。
2.过程与方法目标：经历运用“一一列举”策略解决实际问题的过程，梳理多种策略运用的方式、方法和解题技巧，形成科学、有效的解题思路，深化数学思考。
3.情感与态度目标：在数学与生活的联系中，感受一一列举策略的逻辑魅力，增强学数学、用数学、爱数学的情感。
教学准备教学课件，22根1厘米长的小棒，48个边长1厘米的小正方形，活动单。
教学过程一、玩游戏，引入策略1.谈话：今天是XXX第一次和大家见面，我们握个手吧……我这样和每个同学握一次手，一共要握多少次呢？还没有和老师握手的由于时间关系我们下课离场的时候再握，好吗？你们自己想不想玩这个握手游戏？随意选两男两女。
【PPT游戏规则】每两人握一次手，一共握多少次手？（先想在心里，再观察）游戏入手下手……感觉这样？为了游戏方便，我们个四个同学先编号，好，从1号开始，谁看仔细了？一共握了几次？我们把刚才握手的顺序记录下来，（板书：①②、①③、①④、②③、②④、③④）2.揭题：我们刚才把握手结果一种一种地列举出来，这也是一种解决问题的策略，叫一一列举。
（板书：一一列举）用这种方法可以解决生活中的许多问题。
这节课我们就来研究这种解决问题的策略一一列举。
二、创设情境，自主探究孩子们，羊村运动会就要举行了。
你们看！（一）教学例一1.【PPT情境一】村长慢羊羊想为每一个代表团在青青草原上围出一块休息场地。
（出示题目）用22根1米长的木条围成一个长方形休息场地，怎样围面积最大？师：这条题告诉我们什么条件？根据条件你能想到什么呢？同桌交流一下全班交流，随机板书：长方形周长一定22米长+宽=11米师：一共有多少种围法？如何解决怎样围面积最大这个问题呢？2.自主研究，完成研究研究一【PPT自主研究要求】请同学们拿出研究研究单，自主完成第一题。
《解决问题的策略(一一列举)》教学设计
《解决问题的策略（一一列举）》教学设计教学目标：1.使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程,能有条理的分析数量关系,并获得问题的答案。
2.沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系,通过列表,帮助学生养成有序列举的习惯。
3.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中,感受策略的特点和价值的同时,进一步发展思维的条理性和严密性。
4.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。
教学重点：根据不同实际问题的特点,通过合乎逻辑的思考,不重复、不遗漏地列出符合要求的各种情况。
教学难点：用一一列举解决实际问题。
教学过程：一、情境导入今天这节课朱老师带同学们去美丽的“开心农场”转转,你们愿意吗?打开话题,引入今天的新课。
二、理解题意,形成思路1.农场的大门不是容易进的,王大叔给你们出了一个难题,密码锁是由2、6、8三个数字组成的三位数,你们能够成功的打开农场大门吗?你能把所有的可能都说出来吗?生:268,286,628,682,826,862。
师:全吗?写的好吗?为什么?生：有顺序。
师:公布大门密码 628,第三次就输对了。
师:大门打开了,看到了什么?(一群羊。
)原来王大叔家的羊圈坏了,王大叔很着急想请大家帮帮忙。
2.出示例1。
王大叔用22根1米长的木条,围成一个长方形羊圈,有几种围法?师:根据条件,从题中你能了解到哪些数学信息呢？生：长方形羊圈的周长是22米。
师：还记得长方形的周长计算公式吗？生：（长+宽）×2 根据这个公式你能说出长方形长、宽与周长有怎样的关系呢？师:再思考一下，长和宽会是小数吗?生：不会,每根木条 1米，每根木条是整米数。
师:现在你会围吗?那你能把你的想法通过列表或者画图的方法在练习纸上表示出来吗?自己画一画或者列表,小组内交流一下,画出来给老师看看。
三、尝试列举,感知策略1.尝试列举。
(1)现在开始用你喜欢的方法开始解决吧。
《解决问题的策略— 一一列举》教学设计
解决问题的策略—一一列举一、引言解决问题是我们生活和工作中经常需要面对的任务。
无论是在学习中遇到的困难，还是在职业生涯中遇到的挑战，掌握一些解决问题的策略都至关重要。
本文将一一列举一些常用的解决问题的策略，帮助读者更好地应对各种问题。
二、逐个解决问题的策略1. 制定明确的目标和计划解决问题的第一步是明确问题的目标，并制定详细的计划。
确立目标有助于我们更好地理解问题的本质，并有针对性地采取行动。
制定计划则可以帮助我们有条不紊地解决问题，避免盲目行动。
2. 收集和整理信息在解决问题之前，我们需要收集和整理相关的信息。
这些信息可以来自各种渠道，如书籍、互联网、专家咨询等。
收集到的信息可以帮助我们更好地理解问题的背景和相关因素，从而更准确地解决问题。
3. 创造新的解决方案有时候，传统的解决方案可能无法解决特定的问题。
这时，我们需要采取创造性的方法，提出新的解决方案。
可以通过头脑风暴、思维导图等工具来激发创新思维，寻找非常规的解决方案。
4. 分解问题当问题较为复杂时，我们可以将问题分解为更小的子问题。
通过逐步解决这些子问题，最终可以解决整个问题。
这种分解问题的策略有助于我们更有条理地解决复杂的问题，避免感到无所适从。
5. 深入分析问题的原因解决问题不仅仅是解决表面上的症状，更重要的是找出问题的根本原因。
通过深入分析问题的原因，我们可以找到解决问题的关键所在，并采取有效的措施来解决问题。
6. 追求持续改进解决一个问题并不意味着任务完成，我们需要追求持续改进。
在解决问题的过程中，我们可以总结经验教训，找出可以改进的地方，并不断调整和完善我们的解决方案。
7. 寻求他人的帮助和意见有时候，我们可能无法独立解决某个问题，这时我们可以寻求他人的帮助和意见。
他人的观点和建议可以帮助我们看到问题的不同角度，提供新的思路和解决方案。
8. 坚持不懈解决问题往往需要付出时间和努力，而且可能会遇到困难和挫折。
在面对困难时，我们需要坚持不懈，保持积极的态度，并寻找解决问题的新方法。
《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计
《解决问题的策略---一一列举》數學教案設計标题：《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握一一列举法的概念和应用。
2. 通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣，提高其主动学习的积极性。
二、教学内容：1. 一一列举法的基本概念2. 一一列举法的应用实例3. 一一列举法在解题中的步骤和技巧三、教学过程：（一）引入新课教师可以先以一个生活中的问题作为例子，引导学生思考如何找到所有的可能性。
例如，“你有两件上衣和三条裤子，你可以有多少种不同的搭配方式？”让学生自己尝试解决这个问题，然后引出一一列举法的概念。
（二）讲解新知1. 教师详细解释一一列举法的概念，强调这是一种找出所有可能情况的策略。
2. 通过具体的例题，如“有五个人排队，其中甲不能站在第一位，乙不能站在最后一位，共有多少种站法？”来展示一一列举法的应用。
（三）实践操作教师给学生提供一些练习题，让他们运用一一列举法进行解答。
在这个过程中，教师要关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助。
（四）总结归纳教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结一一列举法的关键点和应用步骤。
同时，鼓励学生分享他们在解题过程中遇到的问题和解决方法，以此来深化他们对一一列举法的理解。
四、教学评价：通过对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，了解学生对一一列举法的理解和掌握程度。
对于存在的问题，要及时反馈并给出改进的建议。
五、教学反思：在教学结束后，教师要反思自己的教学过程，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次更好地进行教学。
以上就是《解决问题的策略---一一列举》数学教案设计，希望对你有所帮助。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》公开课教学设计
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》公开课教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。
教材中通过具体的例题，引导学生通过一一列举的方法，找出问题的答案，让学生在实际操作中掌握一一列举的策略。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本运算和问题解决有一定的了解。
但他们在面对复杂问题时，可能会出现无从下手的情况，因此需要通过一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。
此外，学生可能对一一列举的策略有一定的了解，但需要通过实际操作和引导，使他们能够灵活运用这一策略。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用。
2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够自觉地运用一一列举的策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，掌握一一列举的策略。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。
2.练习题、小组讨论卡片等教学工具。
3.教学场地和设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出一一列举的策略。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，让学生观察并思考如何解决问题。
引导学生尝试使用一一列举的方法，找出问题的答案。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际问题。
要求学生运用一一列举的策略，找出问题的答案。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）让学生根据自己的解决问题的经验，总结一一列举的策略。
第七单元《解决问题的策略(一一列举)》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学四年级下册第七单元《解决问题的策略（一一列举）》。教学内容主要包括以下方面：
1.理解问题解决策略中的“一一列举”方法，学会运用该方法解决实际问题。
2.通过实例分析，掌握用一一列举法解决简单排列组合问题的步骤和技巧。
3.能够运用一一列举法解决生活中的实际问题，提高问题解决能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板5分钟）
今天的学习，我们了解了一一列举策略的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对一一列举法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论环节，我也注意到，有些学生在讨论过程中容易偏离主题。为了提高讨论效果，我需要在课堂中加强对学生的引导，确保讨论围绕主题进行，同时鼓励他们提出有建设性的意见。
1.注重细节讲解，让学生系统地掌握一一列举策略。
2.提高课堂互动性，引导学生积极参与思考。
3.加强学生口语表达能力训练，提高讨论成果的分享质量。
4.优化课堂引导，确保学生讨论围绕主题进行。
-掌握一一列举法的概念及其在问题解决中的应用。
-学会运用一一列举法解决简单排列组合问题。
-能够将实际问题抽象为数学模型，运用一一列举法进行问题求解。
举例解释：
-通过列举数字1、2、3组成的两位数，学生应理解如何使用一一列举法，并掌握列举的完整性和无重复性。
-在解决颜色组合问题时，学生应学会如何从多种可能性中系统地列举出所有组合，不遗漏也不重复。
-在将实际问题转化为数学模型时，学生需要学会如何识别和确定问题中的关键信息，例如在列举硬币组合问题时，需要明确硬币的面值和数量，以及组合成金额的限制条件。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教学设计
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本策略之一——一一列举。
通过这一策略，让学生在面对复杂问题时，能够有系统、有逻辑地进行分析，从而找到解决问题的方法。
教材通过具体的例子，引导学生学会如何使用一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用一些简单的解决问题的策略。
但是，面对复杂一些的问题，他们往往无从下手，不知道如何去解决。
因此，在这个阶段，引导学生学习一一列举的策略，对于他们来说，既是一种新的学习方法，也是一种思维方式的转变。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用一一列举的策略解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握一一列举的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。
2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时能够有秩序地进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生认识到在面对问题时，有时候需要用到一一列举的策略。
例如，老师提出一个问题：“如果你有3个苹果，你的朋友也有3个苹果，你们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的策略来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）老师呈现教材中的案例，让学生观察、分析，引导学生发现案例中使用了一一列举的策略。
老师提问：“案例中的小朋友是怎么解决这个问题的？你们能从这个例子中学到什么？”3.操练（10分钟）老师让学生分成小组，每组选择一个教材中的问题，运用一一列举的策略进行解决。
《解决问题的策略之一一列举》教学设计及教学反思
《解决问题的策略之一一列举》教学设计及教学反思教学目标:1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。
2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：认识、掌握解决问题“一一列举”的策略。
教学难点：掌握有序列举和列举结果的筛选。
教学过程：一、问题导入，揭示课题谈话：在今天上课之前，老师想请同学们先来解决一个问题，请看大屏幕。
请你用1、2、3和小数点组成一个两位小数，有（）种不同的方法。
学生:6种。
教师：有哪6种呢？谁来说一说。
学生说出所有可能的情况，教师给予肯定。
教师：为什么同学们能这么快的将所有可能的情况都说出来呢？其中蕴藏着什么样解决问题的策略呢？今天我们就一起来探索解决问题的策略。
（板书：解决问题的策略）二、弄清题意，尝试列举（1）理解题意，分析条件教师:园林工人王大叔，他遇到了一个难题，愁眉苦脸的，你们愿意帮帮他吗？真是一群乐于助人的好孩子，声音都这么响亮，那到底是什么难题呢？我们一起来看一看。
请同学们一起读一读。
出示例题:王大叔想用22根1米长的木条围一个长方形的花圃。
根据题中的条件和问题，你能想到什么？条件：长方形周长是22米，长+宽=11米。
既然是用木条围成的，那么？围成的长和宽都是整米数。
问题：有很多种长方形所以说，围成的长方形唯一吗？围成的长方形有很多种，它们的长和宽各不相同，面积也不一定相等。
我们要做的就是在所有可能出现的情况中找到长乘宽，也就是围成面积最大的那一个。
（2）思考讨论，解决问题1.我们刚刚根据题目读出来这么多有用的信息，那么你觉得这个问题需要怎样解决呢？你准备怎样找到这些不同的围法？请同学们以六人为一小组交流讨论，开始！2.刚刚同学们集思广益，想出了解决王大叔难题的方法，那么现在请你们以6人为一小组，选择喜欢的方法，借助学习单，找出所有可能的长和宽。
五年级数学上册苏教版《用一一列举的策略解决问题》教学设计
五年级数学上册苏教版《用一一列举的策略解决问题》教学设计一. 教材分析五年级数学上册苏教版《用一一列举的策略解决问题》这一章节，主要让学生掌握用一一列举的策略解决实际问题的方法。
通过这一章节的学习，学生能理解一一列举的策略，并能在解决实际问题时灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于用一一列举的策略解决问题可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解并掌握这一策略。
三. 教学目标1.让学生理解一一列举的策略，并能在解决实际问题时运用。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能在实际问题中运用。
2.难点：培养学生灵活运用一一列举策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，引导学生理解一一列举的策略。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题解决的策略。
3.小组合作学习：让学生在小组讨论中，互相学习，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的生活实际问题，用于引导学生运用一一列举的策略。
2.准备PPT，用于展示问题和解答过程。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个生活实际问题，如“小明有10个苹果，他想把苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生思考并尝试解答。
2.呈现（10分钟）展示问题和答案，引导学生发现解答过程中运用了一一列举的策略。
解释一一列举的策略，并让学生举例说明。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个生活实际问题，运用一一列举的策略进行解答。
教师巡回指导，纠正错误，并引导学生优化解题过程。
4.巩固（10分钟）呈现一组类似的问题，让学生独立运用一一列举的策略解答。
教师选取部分学生的答案，进行讲解和分析。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一个较复杂的问题，如“小明有10个苹果，他想把苹果分给他的5个朋友，每个朋友至少分到2个苹果，有多少种分法？”引导学生发现解决这类问题时，可以先从简单的情况开始列举，再逐步解决问题。
《解决问题的策略——一一列举》说课稿（通用4篇）
《解决问题的策略——一一列举》说课稿（通用4篇）《解决问题的策略——一一列举》篇1各位领导，各位评委，上午好！我来自姜堰市梁徐中心小学.今天我说课的内容是——苏教版第九册第六单元《解决问题的策略》第1课时的内容，包括教材分析、教学目标、教学重点难点、教学过程。
首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。
在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。
教材安排了2道例题。
例1以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，启发学生用列表的方法有序地一一列举长方形的长和宽，找到答案，例2以订阅3种杂志为素材，让学生先分类再运用列举的策略探究有多少种不同的订阅方法，“练一练”和“练习十一”第1—3题主要是让学生在情境中运用列举的策略解决问题。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，制定如下教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
确立了如下的教学重点、难点：经历解决问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
最后我来说一说这一堂课的教学过程，本节课我设计了四个教学环节。
第一个环节，创设情景，感知列举新课前跟学生谈话：同学们，你们注意到十字路口的交通信号灯是怎样有序排列的？当学生把红、黄、绿三种信号灯列举出来后，我告诉学生：其实，这就是“解决问题的一种策略”（指向黑板），数学上我们叫“一一列举”。
（板书：一一列举）第二个环节，走进生活，体验列举首先，我出示例1情境图（指向黑板）：最近学校正在搞绿化建设，你想做个小设计员吗？在学校操场的东边有一块空地，我想请你用18根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃，有多少种不同的围法？【这一环节的设计意图是：教材中原本设计的问题是“王大叔用18根一米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？”，我将它改为“你愿意做小设计员吗？”一来更联系实际生活，花圃是学生在现实生活中随处可见的，二来这样设计更具有开放性。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》教案
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减乘除运算和简单的几何知识的基础上进行教授的。
通过这一章节的学习，学生将学会如何使用一一列举的策略来解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习和思考的能力，同时也已经掌握了一定的解决问题的方法。
但是，他们在面对复杂的问题时，往往还是会感到无从下手，因此，需要通过一一列举的策略，帮助他们逐步分析问题，找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的能力和主动探索的精神。
四. 教学重难点1.重难点：掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.难点：在面对复杂问题时，能够有条理地一一列举，并找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，自然地引入一一列举的策略。
2.使用案例分析法，通过具体的案例，让学生理解和掌握一一列举的策略。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备相关的案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。
2.准备PPT，用于展示相关的案例和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友至少分到一个苹果，请问有几种分法？2.呈现（10分钟）通过PPT，展示出这个问题，并让学生尝试解答。
在学生解答的过程中，引导他们使用一一列举的策略，把所有的可能的分法都列出来。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组一个问题，使用一一列举的策略来解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（5分钟）让学生选取一个问题，用自己的语言来解释一下使用一一列举的策略的过程和方法。
《用“一一列举”的策略解决问题》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《数学》四年级下册第七单元《数学思考》中的《用“一一列举”的策略解决问题》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.通过实例分析，让学生理解“一一列举”的策略，并能运用该方法解决实际问题。
2.列举内容：
a.数量关系问题：如小明有10元钱，他想买一些铅笔，每支铅笔1元，问小明最多可以买几支铅笔？
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“一一列举”的基本概念。它是一种解决问题的策略，通过逐个列举所有可能的情况来找到答案。这种方法在数学问题解决中非常重要，尤其是在面对数量关系和图形问题时。
案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小明的10元钱可以买多少支1元一支的铅笔？我们将通过逐一列举的方式来解决。
b.图形问题：如一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，问长方形内部可以放入多少个边长为1厘米的正方形？
本节课将围绕这两个方面进行深入讲解和练习，使学生掌握“一一列举”的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.培养学生的逻辑思维能力：通过运用“一一列举”策略，让学生在解决问题的过程中，学还有一个值得注意的问题是，在小组讨论中，部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不感兴趣或缺乏信心。为了激发这些学生的积极性，我计划在下一节课中设置更具挑战性的问题，鼓励他们积极参与讨论，增强他们的自信心。
在总结回顾环节，我发现学生们对“一一列举”策略的应用有了更深入的认识，但仍有部分学生对其在实际生活中的运用感到困惑。在今后的教学中，我会更多地联系生活实际，让学生认识到这一策略在生活中的重要性。
2.教学难点
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《用一一列举的策略解决问题》
【教学内容】苏教版五上第94～95页的例1、“练一练”及练习十七第1～3题。
【教学目标】
1、使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高学好数学的信心。
【教学重点】能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
【教学难点】能有条理地一一列举，并进行分析。
【教学准备】课件、小棒、表格。
【教学过程】
一、感受情境，唤醒记忆
1．出示两道不同年级的数学题。
我们先来做一道一年级的题目吧：
(1)把7个苹果分成2堆，有哪几种不同的分法?（课件演示）
我们之前才学过的题目肯定也难不倒大家：
(2)用小数点和2、3、4最多可以组成几个不同的两位小数?
2．你觉得这两道题在解题时要怎样想才比较好？
（要注意有序性，做到不重复、不遗漏。
）
3、揭示课题：
经过这两题的热身运动，相信同学们能很顺利地学习今天我们要研究的一种新的“解决问题的策略”。
二、探究解题，认识策略
1．弄清题意，引发需求
出示例1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？（1）请一生读题。
（2）提问：通过读题你能告诉大家这道题目的已知条件和问题各是什么吗？（3）引导：你还能发现题目当中隐藏的信息吗？（长方形的周长是22米、长和宽都是整米数。
）
（4）问：你们能在四人小组里先试着摆一个符合题目要求的长方形吗？学生操作后组织交流。
（5）交流一种后问：还有不同的围法吗？再交流一种后问：那我们想要知道“怎样围面积最大？”需要怎样做？指出：（要知道怎样围面积最大，就要把各种不同围法一一列举出来。
）
2．尝试列举，感知策略
（1）下面就请同学们把你想到的所有围法都记在书上第94页的表中。
学生尝试独立解决问题，教师巡视（选取典型）
（2）组织交流（展示学生课本）
也可以直接填写记录单，再通过摆小棒来验证自己的猜想是否正确。
学生操作，师注意收集（A：遗漏B：重复C：全但无序D：有序）的表格进行投影展示。
提问：写到“宽5米长6米”为什么不再继续写下去了？大家说说他找出所有围法了吗？谁来评价一下（板书：按顺序）
指出：有序思考，能使我们找到的结果既不重复，又不遗漏。
（完整板书：不遗漏、不重复）
（3）像这样，把每种长方形的长和宽有序地一个一个列出来，这种解决问题的策略叫一一列举。
（板书完整课题：解决问题的策略——一一列举）
（4）请有刚刚有问题的同学修整一下你们的答案。
3．观察比较，感受规律
（1）老师也有序地把所有的围法都一一列举在了这里，怎样围面积最大？
我们一起来算一算（完整表格）（算一种出示一种图）
（2）请同学们仔细观察这张表格，你发现了什么？（长方形周长一定时，长和宽越接近，面积就越大；长和宽差的越大，面积就越小）
（3）追问：在这个变化规律中哪个量始终没有变呢？
4．反思回顾，加深理解
（1）提出要求：回顾刚才解决问题的过程，你有什么体会？（列举能帮助我们解决问题，列举时要有序思考，对列举的结果要进行比较）
（2）进一步要求：其实列举的策略同学们并不陌生。
大家思考一下：在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？小组讨论交流。
（如：一年级：10的分与合；四年级：学习倍数和因数时，用12个边长1厘米的正方形拼成不同的长
方形。
）
（3）追问：用列举的策略解决问题有什么好处？在列举时需要注意些什么？
三、拓展应用，丰富体验
哦，一一列举的策略我们早就在运用了，只不过今天更加明确了。
那你们是不是真的掌握了呢？你敢不敢接受挑战？
1．挑战第一关：
（1）你通过观察发现了响铃的规律吗？请你把书翻到95页，思考确定后圈起会发出铃声的时刻。
提示：你需要在旁边空白处先排一排吗？（2）你是怎样确定的？（一一列举出来）
2．挑战第二关：
你能到图上来指一指吗？这张表格你会填吗？好像没有再填的必要了吧。
3．挑战第三关：
“某月1日三个网站同时更新”在表格里可以怎样记录？那三个网站“每两天、三
天、四天更新一次”是什么意思，应该怎样作记录？A网站，B网站，C网站呢？
下面一直到15日，你会在表格里记录，再回答他的问题吗？
四、全课总结，提升策略
同学们，今天这节课，我们一起学习了———用一一列举的策略解决实际问题。
你有哪些收获？同学们肯定也感受到了，在我们的生活中，采用“一一列举”的策略常常可以使复杂的问题变得简单，使混乱的思维变得清晰，这也正是我们学习数学的魅力之所在。
五、板书设计
解决问题的策略
一一列举
长方形的周长=22米按顺序
长+宽：22÷2=11（米）不重复
不遗漏。