四年级下册《宝葫芦的秘密》PPT课件完美1部编版

生字学习 会认的字
会写的字
多音字
chòng：冲床 冲孔 冲
chōng：冲动 横冲直撞
jiǎ：假山 假公济私 假
jià：假期 请假
冲动 假山
词语学习
词语理解
规矩：画圆形和方形的两种工具,借指一定的标准、 法则或习惯。 造句：我们要按规矩办事，不可胡作非为。 劈面：劈脸。 造句：我劈面撞见了班主任，热情地向他问了声 “老师好”。
规矩——（规则） 让步——（退让） 劈面——（劈脸） 幸福——（快乐） 立刻——（马上） 希望——（期望） 发愣——（发呆） 假如——（假若） 幻想——（空想） 可怜巴巴——(可怜兮兮) 平平常常——（普普通通）
反义词
普通——（特殊）
幻想——（现实）
可怜巴巴——（趾高气扬）
词语辨析
幻想 空想 相同点：两个词都有“想象出来的东西”的意思。
不同点：“幻想”还指以社会或个人的理想和愿望为依据,对还没 有实现的事物有所想象，而得出的情景。“空想”指不切实际的想法, 含贬义。
运用示例： 1.人参观航天博物馆时，孩子们心中产生了
无数有关探索宇宙的美妙的（ 幻想）。 2.我们都清楚，一旦离开了客观现实的想象
就成了（空想）。
整体感知
1.全文共几个自然段？可以分为几个部分？每个部分讲了什么？
②作名词,指所提出的具体愿望或条件。 造句：我答应了这个合理的要求。
多义词：幻想 ①作名词，指幻想出的情景。 造句：亲手将这株幼苗养成一棵参天大树，不过是 我一个美丽的幻想。
②作动词,指以社会或个人的理想和愿望为依据， 对还没有实现的事物有所想象。 造句：人们幻想有一天能到其他星球去居住。
近义词
3.阅读第三部分，回答问题。 （1）王葆为什么想得到一只宝葫芦？ 因为王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的故 事。奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人 有了宝葫芦都过上了好日子。所以王葆也想有只宝 葫芦。
（2）从这个部分可以看出王葆是个怎样的孩子？
王葆是一个天真活泼、富于幻想的少年。当他在 学习上碰到困难的时候，或在课余生活中遇到不顺 利的时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地 实现目标。
佳句积累
1.我和同学们比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着 一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。(拟人) 2. 你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?”
不错,正是那种宝葫芦。 (设问)
写法借鉴
伏笔 伏笔是文学创作中叙事的一种手法,指在文章或文艺作品中，上 文看似无关紧要的事或者物,对下文将要出现的人物或事件预先作的 某种提示或暗示,或者说是前文为后文情节埋下的线索。
我们在写作时巧设伏笔应该注意以下几个方面:(1)伏笔是对照 应的暗示,伏笔与照应互为因果；(2)伏笔与照应在文中的位置经常 相隔较远； (3)伏笔往往一笔带过，貌似闲笔；(4)伏笔要伏得巧妙, 切忌刻意、显露。伏笔一般要做到别人无法轻易觉察,如风行水上, 自然成文。
②作动词,指辗转述说。 造句：村里传说他在城里找到了一份好工作。
多义词：声明 ①作动词,指公开表示态度或说明真相。 造句：他郑重声明，刚才发生的一切都和他没有任 何关系。
②作名词，指声明的文告。 造句：这家公司发表了一项声明,否认了最近的谣 言。
多义词：要求 ①作动词,指提出具体愿望或条件,希望得到满足或 实现。 造句：每一个学生都应该严格要求自己。
宝葫芦的1 掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组
成的新词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文 内容，体会故事主人公王葆的心理活动。
3 通过学习，明确宝葫芦代表着什么，学会 辩证地看待以宝葫芦为代表的事物。
作者介绍
张天翼(1906- 1985),作家。学名张元定, 字汉弟,号一之,笔名张天净、铁池翰等。代表 作 有 童 话 《 大 林 与 小 林 》《 宝 葫 芦 的 秘 密 》 《秃秃大王》,小说《华威先生》《一年》《蜜 蜂》等。他的童话在中国儿童文学史上占有重 要位置。
全文共有21个自然段。 可以分为三个部分。
第一部分（1-5）：简要介绍王葆和宝葫芦。 第二部分（6-17）：通过王葆的经历引出奶奶 讲的宝葫芦的故事。 第三部分（18-21）：听了奶奶讲的故事后，王 葆渴望自己也有个宝葫芦。
2.试着用自己的话简要概括文章大意。
小学生王葆从奶奶讲的故事中知道了宝葫芦的存 在，于是他也幻想自己能像故事中的人们一样得到 一个宝葫芦，可以不费力气地得到一切。
联系：彼此接上关系。 造句：这件事不由得让我联系到自己:“如果是我,我 应该怎么做?” 发愣：发呆。 造句：我时常盯着窗外的梧桐树发愣，不知道它是 多少年前种下的。 可怜巴巴：形容可怜的样子。 造句：他眼里含着泪,可怜巴巴地瞅着爸爸。
多义词：传说 ①作名词,指群众口头上流传的关于某人某事的叙 述或某种说法。 造句：民间流传着很多美丽的传说。
本文作者多处设置伏笔,如第④段写“我并不是什么神仙,也不 是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人”,为童话最 后揭示“我”并没有传说中的宝葫芦埋下伏笔。再如“我也和你们 一样,很爱听故事”,为后文写“我”缠着奶奶讲故事,且不厌其烦地 听宝葫芦的故事埋下伏笔。又如奶奶在“我”不愿意洗脚时作出的 机智回答,为后文奶奶包装出“换汤不换药”的宝葫芦的故事埋下伏 笔。
课文解读
1.快速阅读课文第一部分，思考这一部分在文中何作用。 这一部分介绍了主人公王葆，引出了宝葫芦的故事。
2.阅读第二部分，思考问题。 （1）从这个部分可以看出王葆是个什么样的孩 子？ 王葆是个被奶奶宠坏的孩子，性格顽皮。奶奶 总是要追着他，以讲故事为条件，他才会乖乖听话。
（2）奶奶给王葆讲了哪些故事？
张三劈面撞见一位神仙，得到一个宝葫芦；李 四出去远足旅行，游到龙宫得到一个宝葫芦；王 五因为是个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到 一个宝葫芦；赵六掘地掘出一个宝葫芦。
（3）奶奶讲的这些故事有什么共同特点？
讲了宝葫芦不同的来历，但都有同样的作用— —一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么 有什么。