英语作业的多元化设计与评价

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小学英语有效作业设计与评价

小学英语有效作业设计与评价全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语有效作业设计与评价随着社会的发展，英语已经成为一门尤为重要的语言。

小学英语教育作为英语教学的起点，尤为重要。

而作业作为英语教学的一部分，同样也扮演着非常重要的角色。

一份有效的小学英语作业，不仅可以巩固学生的知识，提升学生的能力，还可以培养学生的学习兴趣。

在这样的前提下，如何设计和评价小学英语有效作业，已经成为了一项非常重要的任务。

对于小学英语有效作业的设计来说，应该注重以下几点。

作业要与学校课程和教学大纲相结合，符合学生的实际水平和学习需求。

作业要有针对性，明确具体的学习目标，帮助学生达到预期的学习效果。

作业要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。

作业的形式也应该多样化，既有课堂练习，又有阅读理解，听力训练等多种形式，以满足学生的不同学习风格和需求。

作业还应该有一定的创新性，能够激发学生的思维，培养学生的综合能力。

一份有效的小学英语作业应该是针对性强，多角度综合发展的。

对于小学英语有效作业的评价来说，也应该注重以下几点。

评价应该注重对学生学习能力和学习态度的考察。

不仅要关注学生作业的完成情况，更要关注学生在完成作业过程中所表现出来的学习能力和学习态度，包括学习的主动性、独立性、思维逻辑性等方面的表现。

评价应该注重对学生学习效果的考察。

主要是从学生作业的实际表现来进行评价，包括学生对知识点的掌握程度、对语言表达能力的提升，对综合能力的提高等方面的表现。

评价应该注重对学生学习兴趣的考察。

学生完成作业的过程中，是否表现出对英语学习的兴趣和热情，是否能够积极参与课堂活动，是否乐于分享自己的学习心得等方面的表现。

评价还应该注重对学生的发展潜力的考察。

学生在完成作业的过程中，是否能够表现出较高的学习潜力和较强的学习能力，是否能够自主学习，解决问题等方面的表现。

一份有效的小学英语作业的评价，应该是全面的，多角度的。

最后小学英语作业多元化设计与研究结题报告材料

小学英语作业多元化设计的研究结题报告课题负责人：贾永蓉邵红赟；主持人：X静成员：蔡晶周、李润霞、李晓娟、梁静、尚小凤结题时间：2016年11月小学英语作业多元化设计的研究结题报告一、问题的提出当代小学倡导“任务型〞的教学模式，大大提高了英语的实用性，强调了用英语进展真实交流的目的。

许多小学英语教师也积极参与教学模式的研究，通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。

但是，仅仅靠课上的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能到达到熟练运用英语的目的。

因此，我们不能无视课堂教学的延伸和补充,即小学英语多元化作业的设计和研究。

之前小学英语作业在布置上普遍存在这样的问题：作业布置随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。

设计一些精彩的有意义的作业，这既是提高教学质量不可缺少的环节，又是对课堂教学的补充和延伸，更是小学英语教学评价不可缺少的组成局部。

为了激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我开展，这就需要教师按照课程标准的要求，在作业的总体创意和设计上下工夫。

因此，如何设计多元化小学英语作业值得广阔小学英语教师关注和思考。

本课题旨在通过研究对小学英语作业模式进展创新和探索，使英语学科的作业布置具有整体性和层次性，关注情境性和差异性，重视活动性和思维性，发挥主体性和创造性，通过英语学科作业的设计帮助学生将真实世界与学科教学有机整合，使作业成为课堂教学的补充和延续，使之符合学生的心理和生理开展的需求，创设有利于促进小学生英语运用能力开展的教育环境，改善教与学的效果，提高小学英语教学的效率，真正做到学以致用。

二、概念的界定小学英语作业多元化设计的研究。

任务教学讲究联系实际和运用语言，注重将自主合作的学习方式和传统的承受式学习方式结合起来，在新教学模式下小学英语作业多元化设计的研究旨在将任务型教学模式为主的课堂和真实世界结合起来，提高小学英语任务型教学的整体质量，培养学生的兴趣和运用英语的能力三、研究方法1．问卷调查法问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。

基于核心素养的初中英语作业多元化设计策略研究

基于核心素养的初中英语作业多元化设计策略研究摘要：作业是一种重要的教学评估手段，是实现学生核心素养最有效的一步。

所以，从多样化的作业设计入手，对学生的核心能力进行研究，既有现实意义，也有一定的政策意义。

英语作业在英语教学中起着举足轻重的作用，它既巩固知识，又拓展课堂，是提高学生能力的有效途径。

从核心素养的角度进行中学英语作业的设计，可以促进学生的语言运用、文化内涵的增强、认知潜能的充分发挥，是英语教学实施的一个重要途径。

关键词：核心素养；初中英语；作业多元化；设计策略1 初中英语核心素养的内涵1.1 语言能力语言技能就是对一门外语的熟练程度。

语言技能分为口语和书写，写作是英语阅读和写作的技能。

语言能力包括语言知识、意识、语感、语言技能和交际能力。

从核心素养的角度来看，中学英语教学的目标是使学生在英语教学过程中，具备一定的英语知识和听、说、读、写技能，并具备一定的综合应用能力。

1.2 文化意识文化意识是一群人对各种文化的认识，包括了解不同国家的文化内涵，比较异同，吸取精华，尊重差异。

从核心素养的角度来看，中学英语的“文化意识”就是要使学生认识到不同的世界、不同的中西文化，拓宽自己的眼界，培育爱国情操，树立正确的人生态度，为他们的终生学习与发展奠定坚实的基础。

1.3 思维品质思维素质是人类思维的一种个性特点，它可以体现个人的智力和思维能力，主要包括分析、推理、判断、常规表达、用英语进行多种思考。

从核心素养的角度来看，中学英语思维素质的培养是对学生观察、记忆、思维、想象力和创造力的培养。

1.4 学习能力学习能力是指学生的学习方式，包括认知策略、交际策略和情感策略。

从核心素养的角度来看，中学英语学习能力主要是通过激发和培养学生对英语的兴趣、建立自信、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、提高自主性和协作精神。

2 基于核心素养的初中英语作业多元化设计的原则2.1 生活性与实践性相结合在中学英语教学中，教师要引导学生在课堂上灵活运用所学的知识，解决自己在学习、生活中遇到的问题，真正做到“用心去体会人生”。

“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践

“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践摘要：小学英语学科作为一门基本学科，学生可以通过英语课堂的学习，掌握基本的英语语言知识，发展基本技能，开阔视野，培养跨文化交流意识，形成创新思维。

作为小学英语教学重要的环节之一，小学英语作业设计与实施占据举足轻重的地位。

优秀的作业设计，要以学生的年龄特点为基础，充分突出学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。

由此我们可以看出，当今小学英语作业设计与实施仍存在些许问题。

“双减”政策的根本目的，是要引导学校、教师可以开展高效课堂教学，提升教育教学质量。

基于此，对“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践进行研究，以供参考。

关键词：小学英语；作业设计；“双减”引言“双减”政策的落地，激起了教育领域的“改革大浪”。

在这种新的教学生态下，如何发展学生的核心素养，减轻学生的课业负担，提升教学质量，成为教育界的首要话题。

“减负增效”，其主阵营还应在课堂教学，而关键环节就是作业设计。

把握作业的育人功能，严格控制书面作业总量，创新作业类型和方式，是“双减”对于作业设计与管理的明确要求。

作业是巩固知识、发展技能、培养素养的有效途径，是连接课内外学习的重要纽带，但是，在实际的小学英语教学中，作业的设计、开展、落实与评价并没有得到充分的重视。

一、作业设计的内涵及形式简而言之，作业设计就是对作业进行设计，教师将适当的作业内容分配给学生，然后以适当的形式组织它们，以实现作业的协调和完成整体任务，从而达到巩固教学内容、检验教学成果的目的。

教师的作业设计要灵活新颖，富有趣味性，既要符合学科特点，还要适应学生的身心发展水平。

作业的形式要丰富多样，结合学生接受能力的不同程度，设计层次型作业；依据不同学生的性格发展特征和兴趣爱好，设计适切型作业；激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，设计趣味型作业；理论与实际相结合，设计实践型作业；作业形式新颖独特，设计创新型作业；作业设计应重视合作交流，培养学生团队意识，设计合作型作业。

初中英语作业多元化设计的探究

初中英语作业多元化设计的探究摘要：作业设计是英语教学工作中的基础环节之一，是学生英语素养培养与发展的重要途径，教师通过有效的作业设计能提升学生对英语学习的积极性。

但部分教师对英语作业的设计还沿用传统模式，如注重抄写和背诵，从整体上缺乏创造性、思维性和分层设计，作业体系失去了对学生学习能力的培养功能，导致英语教学的效果大打折扣。

关键词：初中英语；作业设计；分层一、有效作业的概念英语是初中阶段的基础学科之一，初中英语教学的首要目标是让学生掌握全面的英语基础知识并具备一定的应用能力。

其中，作业可以起到对课堂教学有效补充和完善的目的，其对学生知识的巩固、应用能力的提升具有重要作用。

有效作业就是教师在进行作业设计时，以英语的学科特点为基础，对作业进行趣味性、多层次化的设计，使得作业的内容和形式有利于促进学生英语综合能力的发展，从而较好地实现初中英语的教学目标。

教师将英语学科的本质属性融入作业中，将作业设置得形式更加多样、内容更加多元，可以起到激发学生兴趣、促进学生温故而知新的作用。

二、初中英语有效作业设计应遵循的原则（一）作业应充分调动学生的参与性传统的英语作业如单词抄写、课文背诵，其形式较为单一，而且学生完成作业的过程只是对教学内容进行机械地重复，这在一定程度上对学生的发展造成了束缚。

新课标强调以人为本和学生是学习的主体，因此，教师在进行作业设计时应注意对学生学习习惯的培养和学习潜力的开发，逐步提高学生掌握、运用英语知识的能力。

比如教师可将作业形式进行优化，让学生自己制作英语贺卡、书写英语板报、写英语日常小日记等，这样既提高了学生的参与性，也让学生在完成作业的过程中产生了一定的成就感。

（二）作业应具有较强的适宜性教师在设计教学活动时应以教学大纲为依据，作业素材、题目设置也须符合学生的实际认知特点。

初中阶段的学生年龄不大，其思维、认知也正处于起步阶段，特别是对于“薄弱校”的学生而言，其英语基础知识较为薄弱，因此教师在进行作业设计时应以给学生打下良好的基础为目的，更多地设计启发、引导式的问题，以提高学生的学习能动性、创造性，并根据新课标的要求将作业进行分类细化，比如有些知识点需要重点掌握，有些知识点需要更多地在实践中加以运用，以此设置不同的题目，才能确保作业的内容和形式主次分明、重点突出。

小学英语作业有效设计的实施与评价研究

小学英语作业有效设计的实施与评价研究在“双减”政策背景下，小学英语教学既要减轻学生学习负担，又要提升课堂教学效率，而其中有效的作业设计是“减负增效”的关键途径。

作业设计的有效性体现在作业内容和形式上的趣味性、学生参与的积极性与主动性、作业结果的高效性与应用性，有效的作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段，因此结合小学英语教学实际，深入研究英语作业有效设计的策略具有积极的意义。

一、小学英语作业设计的现状为了能够直观地反映出英语作业设计存在的问题，我校以小学3～6 年级的学生为调查研究对象，运用问卷调查的方式在英语课堂上进行调查，并对调查结果进行分析总结：一是英语作业忽视了学生的全面发展，内容和形式较为单一，缺乏个性化。

目前英语作业的类型主要有抄写、背诵课文、听录音、做练习册、试卷等。

作业内容，固定不变，枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事。

二是作业的难易程度设计不佳，缺乏层次性，多采用“一刀切”式的作业设计模式。

每节课每位学生都做一样的作业，这样的作业没有选择性和针对性。

优等生吃不饱，后进生又吃不了，因此就产生了不做作业，乱做作业甚至抄袭作业的现象。

三是学生作业时间控制不当，加重学生负担。

在课后完成英语作业的时间方面教师未考虑其他学科总时长，尤其背诵和手抄报类作业，学生反应耗时较长，学生大多草草应付。

一些学生不按时完成作业，不听从教师的要求，回家罚抄罚背，这样的作业也时有出现。

四是英语教师对学生作业完成的评价较为单一，评价不到位，教师对作业的评价方式主要是单一的“√”或者“×”，“鼓励性和激励性语言”的运用较少，忽视了学生发展的教育激励。

五是学生在课堂之外，或者日常生活中缺乏对英语的关注和使用，很少会将课堂上学到的英语知识应用于日常生活中，教师在作业设计中也未做好引导工作。

实践表明，英语作为一门语言学科，学生的习得离不开生活环境，这就要求教师在作业设计中，将课本上的英语知识与学生的生活实践紧密联系起来，并赋予语言学习的真正意义。

初中英语作业多元化设计中期报告

初中英语作业多元化设计中期报告一、课题提出的背景由于学生小学英语基础的差异，学生的接受能力强弱等原因，初中英语两级分化现象比较严重。

很多学的差、接受能力差的学生慢慢对学习不感兴趣，课堂上不听课，睡觉，而且拖拉、应付、抄袭英语作业的现象比较严重。

一些基础好，接受能力强的学生觉得传统的英语作业无法使他们听，说，读，写各方面的能力得到更深层次的提高。

究其原因，传统的英语作业多为机械式抄写，内容重复、形式呆板，无梯度可言，无法实现英语教学中的因材施教，结果不同层次的学生得不到应有的发展，这种忽略学生差异性的作业，容易导致优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象出现。

基于以上原因，本课题对英语作业的分层布置进行了探索与实践。

二、课题研究的过程课题研究的实践表明，课题研究的过程是课题研究的重头戏。

按照最初的设想，从2015年6月到11月完成了该课题第一阶段的资料的收集、理论的学习、调查报告的设计等工作。

又从2015年12月至今进行了第二阶段的初步研究，进行了问卷调查的分析，并根据调查结果做了以下几方面的工作。

a) 对学生的分层根据学生的学习成绩，语言基础，接受能力把学生分成 A（拓展组）、B(提高组)、C(基础组)三个组，这三组的分类不是一尘不变的，教师应在一段固定时间内如月考、中期、期末考试后，根据学生各个方面能力的提高或降低进行动态的调整。

b)作业布置的分层在教学中我根据各组情况布置相应的作业，每天的作业采用优化的弹性作业结构设计。

分基本作业，提高作业，拓展作业。

基本作业是本课时最基本知识点，A组同学可以不做，B,C组同学必须做。

提高作业是在基础知识的基础上，进行知识点的拓展，所以C组同学可以做或不做，但A、B组学生必须做。

提高作业主要是设计一些难度较大，能够提升学生各方面能力的作业，A组学生必须做，其他组自由选择。

c)测评的分层采用分类评价学生作业的方法测评学生，对差生判分适当放松，对优生判分适当从严。

在完成作业的时间上，中差生可放松，对优等生可紧些。

“双减”背景下初中英语作业的优化设计策略

“双减”背景下初中英语作业的优化设计策略在双减政策的推动下，初中英语作业的设计应更加注重质量、效率和学生的全面发展。

本文将从多元化作业形式、层次化任务设置、及时反馈与指导、激发学生研究兴趣、结合生活实践应用、合理利用网络资源、跨学科作业设计以及跟踪评估与调整等方面，探讨双减背景下初中英语作业的优化设计策略。

一、多元化作业形式传统的英语作业形式往往单一，以书面作业为主，缺乏趣味性和实践性。

在双减背景下，我们应设计多元化的作业形式，如口语表达作业、听力理解作业、阅读理解作业、写作作业等，以满足不同学生的需求，激发他们的学习兴趣。

二、层次化任务设置学生的英语水平存在差异，因此在作业设计上应考虑到这种差异，设置层次化的任务。

对于英语基础较弱的学生，可以设计一些基础性的巩固练习;对于英语水平较高的学生，则可以设计一些具有挑战性的拓展任务，以满足不同学生的发展需要。

三、及时反馈与指导作业的反馈与指导是提高学生学习效果的重要环节。

教师应及时批改学生的作业，给予针对性的评价和建议。

对于普遍存在的问题，可以在课堂可以进行个上进行讲解;对于个别学生的问题，别辅导，以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

四、激发学生研究兴趣兴趣是最好的老师。

在作业设计中，我们应注重激发学生的研究兴趣。

可以通过设计一些趣味性强的作业题目，或者将作业与学生的兴趣爱好相结合，让学生在完成作业的过程中感受到乐趣和成就感。

五、结合生活实践应用英语学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是能够在实际生活中运用。

因此，在作业设计中，我们应注重结合生活实践应用。

可以设计一些与日常生活相关的作业题目，让学生在完成作业的过程中学会用英语解决实际问题。

六、合理利用网络资源网络资源为英语作业设计提供了丰富的素材和便捷的方式。

我们可以利用网络资源搜索一些优秀的英语学习材料，或者利用在线平台布置和批改作业，以提高作业设计的效率和质量。

七、跨学科作业设计跨学科作业设计有助于培养学生的综合能力和跨学科思维。

小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案

小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案1、研究制定小学生英语课外作业设计优秀案例集。

我们将通过收集和分析优秀的小学生英语作业案例，探索创新的设计思路和方法，制定出更加丰富多彩、具有实践性的家庭作业，使学生在完成作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。

2、研究制定小学生英语课外作业多元化评价方法集。

我们将通过探索多种评价方式，包括教师和同学的评价、自我评价和互动评价等，来鼓励学生在完成作业的过程中不断提高自己的能力和水平，从而增强学生的自信心和研究动力。

四、课题研究的预期成果通过本课题研究，我们将制定出一系列适合小学生英语课外作业的创新设计思路和方法，并且探索出多元化的评价方式，从而使小学生在完成英语作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。

同时，我们也希望通过本研究，能够促进小学英语教育的改革与创新，提高学生的英语研究效率和研究兴趣。

1、指导小学生正确的作业态度观是通过情感认知为主线，采取走访、调查、讨论、实践、家长参与等途径进行的。

我们将采用调查法，制订调查表对学生进行有关事项的调查，得出实验结论。

2、本课题将从口语性、自主性、合作性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成不同年级的家庭作业体系。

我们将采取个案研究法，选取班级中1-3名有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。

3、探索适合小学英语课外作业的多元化评价方式，突出情感体现。

我们将采用观察法，在自然常态下观察学生对待新型作业及评价的行为反应，并采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。

4、经验总结是把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。

5、本课题研究对象为中心小学三到六年级的全体学生，研究方法主要采用行动研究法，辅以个案研究等手段。

小学英语作业设计的特色

小学英语作业设计的特色引言作业是教学过程中的重要环节，它有助于巩固学生课堂上学到的知识，同时培养他们的自主学习能力和实践应用能力。

针对小学英语作业设计，我们强调以下几个特色，旨在提高作业的有效性和趣味性，从而提升学生的英语学习兴趣和成绩。

一、情境化设计我们的小学英语作业充分考虑学生的生活实际，以情境化的方式呈现。

通过模拟生活场景，让学生在真实的环境中运用所学英语知识，提高他们的语言实践能力。

例如，设计以学校生活、家庭生活、购物、旅游等为主题的作业，让学生在特定的情境中进行听、说、读、写的训练。

二、互动性作业为了增强学生的合作精神和沟通技巧，我们设计了多种互动性作业。

这类作业鼓励学生之间进行交流、讨论，共同完成任务。

如角色扮演、小组讨论、同桌互动等，这些形式有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。

三、多元化评价我们的作业设计不仅关注学生的学习结果，更注重评价过程。

通过多元化评价方式，全面了解学生的学习状况，提高他们的自信心和自我认知能力。

评价方式包括自评、互评、师评等，内容涵盖知识掌握、技能运用、合作态度等多个方面。

四、个性化辅导在作业设计中，我们充分考虑学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，提供个性化辅导。

如设置不同难度的作业，让学生在适合自己的层面上进行挑战；或者为学有余力的学生提供拓展性作业，拓宽他们的知识视野。

五、趣味性元素为了提高学生的作业兴趣，我们在设计中融入了大量趣味性元素。

如使用丰富的图片、图表、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业；同时，设置各种奖励机制，激励学生积极参与，提高他们的学习积极性。

结语总之，我们的小学英语作业设计注重情境化、互动性、多元化、个性化和趣味性，旨在提高学生的英语学习兴趣和成绩。

通过这些特色作业，我们希望能够激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力和实践应用能力，为他们的未来学习奠定坚实基础。

小学英语多元化作业设计课题方案

小学英语多元化作业设计课题方案1000字一、选题的背景和意义在当今的时代，英语已经成为了现代社会中不可或缺的一门语言，在人们学习英语的过程中，英语作业是一种非常普遍的方式。

针对小学英语作业设计，我们应该如何创新和多元化呢？小学生生活在一个五彩斑斓的世界中，因此我们希望通过小学英语作业的多元化设计来满足多彩生活的需求，让英语学习更加丰富多彩，激发学生们的学习兴趣和提高课外英语练习的积极性。

二、选题的内容与方法1. 针对小学生自身的特点和需求，通过让学生进行英语口语练习，学生可以自由发挥表达英语的自信，提高他们的听力和口语表达能力。

这种方法更有利于学生培养英语语感，提高英语口语水平。

2. 通过绘本、歌曲、短片等形式，在情境短文中，让学生自己编写故事，为英语深入渗透到学生的思维和生活，培养出学生的创造性和想象力，基础知识的扎实也同时提高。

3. 合理运用英语游戏，让学生在游戏中学习、娱乐和竞技，同时，学生会在玩耍中潜移默化的增强英语素养，提高英语水平。

这种教学方式相当容易获得学生的主动参与，即使在玩耍中也能轻轻松松地获得英语知识。

三、选题的强调与重点1. 尽量发掘学生自己的潜力，让学生在做作业的过程中发现乐趣与挑战，从而提高学生的主动性和积极性。

2. 针对小学生的特点，在作业设计中要考虑到学生的年龄、性别、身体条件等方面的问题。

同时还要让教师在设计作业时，把适应性很重要的因素排在第一位，充分考虑到不同程度的学生的不同需求。

3. 要有全面和平衡的设计思路。

学生不只是要通过作业来学习英语单词和语法，更重要的是可以在练习中形成一个比较完整的英语学习体系，为以后更高层次的英语学习打下良好的基础。

四、选题的预期效果通过小学英语作业的多元化设计，实现以下效果：1. 提高学生学习英语的兴趣，激发他们的学习热情；2. 使学生在英语学习的过程中愉快而轻松；3. 增进学生的英语口语表达能力；4. 知识默记具连贯性，为更好地掌握活枯板知识做铺垫；5. 让学生做到在玩中学习，为长期学习打下良好的基础。

小学英语作业的设计与评价

小学英语作业的设计与评价摘要:课堂教学是教学的重要组成部分，许多英语教师做了大量的研究工作，但是延伸到相应的小学英语作业设计和评价方面的研究还是相对少一些。

本研究以多元智力理论为依据，结合形成性评价的特点,采用文献法、问卷调查法、案例分析法等方法进行小学英语设计的研究，解决实际工作中存在的问题。

笔者对所在学校的中高年级学生作业现状的调查中发现，作业存在随意性，缺少层次性，评价比较单一，学生对作业不感兴趣等问题。

笔者认为,小学英语作业设计就是对课堂教学的有效延伸，良好的评价机制是提高学生学习英语效果的重要手段。

笔者通过不同类型的作业设计的尝试,发现学生的学习兴趣提高了,学生喜欢这样的作业设计，而且不同层次的学生在做作业的过程中有不同的收获，让他们树立了信心，促进学生发展.关键词：改革；问题；多元智力理论；主题性；分层目录一、研究背景 (1)（一）外语教学课程改革的需要 (1)（二）现行作业设计存在的问题 (1)1．评价的主体比较单一 (1)2．评价给家长和学生带来负担 (1)3．作业的随意性较强,缺乏主题性与创新性 (1)4．评价评议及方式缺乏激励性 (2)二、关于作业设计与评价的理论依据 (2)（一）关于作业设计与评价的定义 (2)1．作业的定义 (2)2．评价的定义 (2)（二）多元智力理论 (2)三、小学英语作业设计与评价的实践方案 (3)（一）学生学习情况分析 (3)（二）作业设计 (4)1．主题性作业 (4)A．单元模块手抄报主题作业,以单词作业为例 (4)B．语音模仿读课文 (4)C．话剧表演 (4)D．合作完成作业 (5)E．标签作业 (5)F创造型课外作业 (5)2．分层作业 (5)A．作业要求分层..........................................................................６B．作业的数量分层 (6)C．作业的完成时间分层 (7)(三)学生作业的评价 (7)1．充分发挥评价的积极导向作用 (7)2．学生是评价的主体 (8)3．评价方法要合理和多样性 (8)四、研究存在问题及改进措施 (8)（一）存在的问题 (8)1．作业时间和量的控制 (8)2．作业的评价 (8)（二）改进措施 (8)1.应拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心 (8)2.应培养良好的学习习惯与方法 (8)3。

小学英语有效作业设计与评价

小学英语有效作业设计与评价随着教育现代技术的飞速发展，小学生的英语课堂已经越来越引人注目。

作为英语教育中的重要组成部分，“作业”也成为了小学英语学科的必备部分。

但是，如何设计有效的英语作业并进行全面的评价，成为了广大教师和家长面临的主要问题。

那么，接下来，我们来探讨一下小学英语有效作业设计与评价。

小学英语作业，不仅仅是标准的题目，还应该有多元化的活动。

因此，下面我们从题目逐步展开，为大家解读如何设计小学英语有效作业，如下：1. 背诵课文或单词（适用对象：三年级或以上）课外背诵一定数量的英语课文或单词，可以帮助小学生迅速提升英语水平。

但是，多数的学生会感到枯燥无味，乏味的练习使他们将这份工作视为无聊和痛苦。

因此，我们可以把这份作业设计得有趣。

比如，可以运用歌曲和游戏的方式，结合英语课文来设计，给学生带来轻松、愉悦的学习体验。

此外，针对初级学习者，应该适当降低难度，让他们从简单的字母入手，从而逐渐提高词汇量。

这确实是小学英语老师们最常用的一种作业形式。

但是，这个题目不是“填空猜谜”，而是在灵活的训练学生的听/说/读/写技巧。

因此，我们在设计这类题目时不能简单重复“填空猜谜”的形式，而是要从习惯问题和学生易错点等方面出发，难度逐渐递增。

例如说，针对“to be”动词的学习者，我们应该采取知识点异形化的方式，让他们更快地掌握这个知识点。

阅读是英语教育最为基础性的部分。

如何使学生更加热爱学习，提高他们的英语阅读水平，实际上就是所有英语老师的重要任务。

我们可以让学生精读一到两篇最喜欢的课外读物，并写下读后感受。

写作力量是有效的口头表达和考试成绩的标志之一。

两者互相促进。

只有当学生自觉地阅读、具备理解和表达能力，并积极运用语言来阐述自己的观点时，学生的英语阅读水平才能够提升。

小组项目鼓励学生集体合作，增强他们的社交能力，尤其是针对那些与英语学科有关的任务。

这种形式的作业可以不仅锻炼学生们的英语能力，同时也可以培养他们的协作精神。

小学英语作业多元化设计的探索与实践

Educational Practice and Research作业是培养学生综合运用语言能力的有效途径，是课堂教学的自然延续和补充，是教学不可或缺的一个环节。

作业设计应把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。

新课程理念下的小学英语作业，不仅要关注“做什么”，还要关注学生“喜欢做什么”以及学生是否知道“怎么做”。

英语作业应符合小学生的特点，让作业具有个性化，富有创造性，体现“以人为本”的理念。

一、小学英语作业多元化设计的背景以教育部中小学“五项管理”和中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导思想，关注课堂内外的有效衔接，使作业成为英语课程的延伸与巩固。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出：教师应根据不同学段学生的认知特点和学习要求，围绕教学目的和要求，基于单元教学目标，兼顾个体差异。

把握好作业的内容、难度和数量，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，整体设计单元作业，从培养学生的观察、记忆、想象和创新意识等能力出发，使小学英语作业布置更趋向于合理化。

传统作业缺乏应用性和灵活性，多以抄写、背诵等机械化的形式为主，没有关注学生的个性化发展，缺少层次性，没有给学生自主选择的弹性空间。

评价机制也以简单的终结性评价为主，没有对学生的学习过程给予形成性评价。

因此，通过改革传统的作业形式，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式来逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，掌握新知，发展自己的学习能力。

二、小学英语作业多元化设计的有效措施教师在教学实践过程中应该关注学生的分层作业设计，从教学中发现问题———作业形式与评价方式具有“单一性”与“一刀切”的特点，在实践过程中根据每个年段的学情，以单元主题为引领，设计“单元过关卡”作业模式以及多元的特色作业。

教师可以根据不同层次学生的能力，进行创新与自主选择的作业设计。

鼓励学生“动”起来的英语作业——人教版九年级Unit10英语多样化作业设计案例分析

鼓励学生“动”起来的英语作业——人教版九年级 Unit 10 英语多样化作业设计案例分析摘要：英语作业是英语教学中的重要环节，是英语课堂教学的巩固与延伸。

本文将结合作业设计案例来探讨多元智能理论在初中英语多样化作业设计中的应用，促进学生发展英语学科核心素养，为广大初中英语教师进行多样化作业设计提供参考思路。

关键词：初中英语多样化作业设计英语学科核心素养多元智能理论一、初中英语多样化作业设计案例背景《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养［1］。

英语学科核心素养的四大要素（语言能力、文化意识、思维品质与学习能力）则共同服务于英语课程的总目标［2］。

为引导学生发展英语学科核心素养，提高创新能力，增强跨文化意识，本英语多样化作业遵循多元智能理论设计，转换传统书面练题模式，充分发展学生的智能，引导他们构建知识，发展技能，展现个人风采。

二、多元智能理论1983年，霍华德·加德纳教授在其《智能的结构》中提出了多元智能理论。

他认为，智能可分为八种智能，即言语—语言智能、音乐—节奏智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、自知自省智能、人际交往智能和自然观察智能［3］。

每项智能在不同的人身上表现不同，这也就体现了人与人之间的差异性。

在初中英语多样化作业设计中，多元智能理论的运用会帮助初中英语教师关注到学生自身的特点与个体差异，并结合教学实际为他们量身设计英语作业。

三、初中英语多样化作业设计案例分析3.1 教材分析本次英语多样化作业设计案例与人教版九年级第十单元《 You are supposed to shake hands.》的教学内容配套。

第十单元的话题为文明礼仪和风俗习惯。

在本单元的学习中，同学们将了解到不同国家的礼仪与风俗，学会尊重各国文化，理解文化差异。

掌握本单元核心短语和句型也可帮助学生更好地询问习俗和向他人提出合理可行的建议，提高其文明素养。

初中英语教学中多元化作业设计与多元化评价体系初探

、
设计多元化作业的几点原则
１作业设计要有层次性、针对性。．
教师应坚持差异化原则。学生存在认知是为了不教 ”的目标和新境界。
水平、智力水平、学习习惯、学习动机、心理、个性等多方面的差异，所以作业设计要尽
４作业设计要有计划性、导向性。．作业设计要有计划性、导向性，要有的
量从学生实际情况出发，有针对性地设计多层放矢，突出重点、难点，并指导学习方法。在次的弹性作业，以满足不同学生的需要。让学学习新的单元之前，要先做出铺垫。有计划
生 “ 一跳，摘果子 ”，让每个学生看到自己性、导向性的作业可以引导学生主动地过渡，跳的进步，树立自信心。２作业设计要有多样性、灵活性。．长期采用单一的作业形式会使学生厌主动地探究，主动地学习。
实的情景交际，从而培养学生的英语交际能价功能重在帮助学生发现与发展潜能、认识自
４教学论坛
我、展示自我，促进学生素质的整体提高。作能真正培养学生主动探究的主体意识。业评价应由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，运用多元化的评价体系来评价学生的作业，关怀每一名学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，保护学生完成作业的热情。１分层评价，鼓励为主。．
的学习过程、方法、态度及价值观的发展，让
学生在做作业过程中还能他们兴致勃勃地信并不断体验成功与进步。

多元智能理论指导下的初中英语作业设计研究

结论
本研究通过实证研究发现，多元智能理论在初中英语作业设计中的应用有助于提高学生的多元智能发展，从而提高英语学习效果。因此，初中英语教师在作业设计中应学生的多元智能发展，结合多种智能类型设计多样化的英语作业，以便更好地激发学生的学习潜能，提高他们的英语学习成绩。
未来研究方向
尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一定的局限性。首先，本研究仅了短期应用效果，未来可研究长期应用多元智能理论对初中英语作业设计和学生多元智能发展的影响。其次，本研究主要了教师视角的作业设计，未来可以探讨如何从学生视角出发，使其参与到多元化的英语作业设计中。最后，可以进一步研究多元智能理论与不同教学方法的结合应用，为初中英语作业设计提供更多元的思路和方法。
2.因果关系结果
通过回归分析，研究发现多元智能理论在英语作业设计中的应用可以提高学生的语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能。同时，学生的多元智能发展又能够促进英语学习效果的提高。
3.假设检验结果
研究假设多元智能理论能够优化初中英语作业设计并提高学习效果。通过对比实验组和对照组的数据，发现实验组学生在应用多元智能理论的英语作业设计后，英语学习成绩有显著提高。这验证了研究假设的正确性。
1、语言智能的作业设计
语言智能是指运用语言文字表达、理解和学习的能力。对于发展学生语言智能的作业设计，教师可以布置朗读、背诵、写作等任务。例如，让学生每天朗读英语文章、背诵英语短文或对话，提高他们的语音语调；或者写英语日记、小作文或故事，培养他们的写作能力。
2、逻辑数学智能的作业设计
逻辑数学智能是指运用数字、推理和逻辑思考的能力。对于发展学生逻辑数学智能的作业设计，教师可以布置数学计算题和应用题。例如，让学生完成数学计算练习册或练习题，或者让他们用英文表述和解决数学问题。

有效英语作业的设计与评价

有效英语作业的设计与评价评价主体的多元化如何多维度设计作业，多元化评价作业，对于英语作业的有效性，值得我们探究。

众所周知，家庭作业的英语单词是homework，我们可以这样的理解，每个单词都代表一定的含义：H-Honor作业具有一定的激励性，O-Owner作业具有一定的自主性（即可选择性），M-Multifarious作业具有一定的创新性，E-Entertaining 作业具有一定的趣味性，W-Wide Website，作业具有一定的广泛性，O-Originality，作业具有一定的创新性，可发展与思维的空间，R-Representative，作业具有一定的代表性与典型性，K-Knowledge，作业具有一定的知识性，可学习性。

教师通过布置作业，检查学生作业的质量来了解教学成果，作业的价值一般有以下10种：1.及时有效地顽固课堂所学知识。

2.评价课堂学习效果。

3.为新课做准备。

4.培养学生的学习兴趣。

5.帮助学生树立学习信心。

6.帮助学生养成良好的学习习惯。

7.帮助学生形成有效的学习策略。

8.发展学生自主学习能力。

9.培养学生团结合作精神和能力。

10.培养师生创新精神和实践能力。

作业一般分成以下5类1.按完成作业的时间来分，可分为①入学前，②寒暑假作业，③平时。

2.按完成作业的方式来分，可分为①个人独立完成，②小组合作完成。

3.按完成作业的形式来分，可分为①口头，②笔头。

4.按完成作业的自主性来分，可分为①必做，②选做。

5.按完成作业的目的来分，可分为①课前预习，②课后复习，③培养目标。

作业的价值和分类具有如此的多样性，就决定了作业设计的多维度性，我们可以有以下10种作业：1.听说型作业，如8下，U1，阅读课文结束后，可以布置有关Aron Ralston 的演讲作业Givea speech as Aron，Listener：Students in our school，Content：Experience and lesson（spirit）2.读写型作业，如看一些名著后，要求写Book Report：Title，Author，Main characters，Summary，My favorite part，My evaluation，I didn’t like it，because…。

初中英语作业多元化设计与实施-5页word资料

初中英语作业多元化设计与实施《义务教育英语课程标准》中规定，要培养学生的综合运用语言能力，形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质方面，实现整体发展。

这就说明英语学习不是单纯的单词记忆、造句或是理解阅读等，而是本着一种对文化的学习、对能力的培养的目的。

结合素质教育的要求，更是将学生的发展看做教育的重点，培养学生的创新能力和实践能力，提高语言的运用能力。

这些都是多元化作业实施的背景，也充分体现了其必要性。

接下来，笔者将介绍多元化作业的教学意义，以及如何进行设计与实施。

一、初中英语多元化作业设计与实施的教学意义1.帮助学生吸收、巩固课堂所学知识多元化的作业设计能更好地延续课堂的教学内容，而且过渡自然，延续有序，使学生更好地吸收课堂所学知识，有效掌握学习手段。

多元化的作业布置形式给学生带来更多的自由选择，能从适合自己的角度进行理解，而且人l生化的布置手段和作业任务，更充分考虑了学生的学习感受，凸显了学生的主体地位。

2.提高作业趣味性，转变呆板作业形象普通的作业的确是呆板的、枯燥的，脱离了老师趣味性的讲解，更是难以吸引学生的注意力。

大部分学生在完成作业时，不是兴趣驱使，而是一种责任或者是被迫完成。

实现初中英语作业多元化，将趣味的内容也添加到作业中去，学生在完成作业时，感觉到快乐，更容易发挥自身的主动性，作业效果会更好。

3.促进学生全面发展，增加英语实践意义以往的作业都是学生个人通过听、写、读来完成，缺少一个交流的过程，而且学生在英语的复习和使用时，缺乏一定的灵活性，也缺少了语言教学的意义。

即使是完成阅读，也仅仅是局限于教材，没有更加丰富的阅读资料。

这样导致对课堂的重复性劳动太多，无法提高效率。

多元化作业形式，更加灵活，参与形式多样，能锻炼学生英语的多个方面，更是提高了其使用频率，大大提高了英语的实践意义。

4.有利于培养学生创新精神，利于语言发展创新精神需要在教学中和教学后等细节中重点培养，特别是在课下作业完成中，通过一些特定题目的安排或是特殊的作业形式，能大大增加学生对英语的使用程度，同时使学生从不同的角度来看待英语，更容易激发他们的创造力。

小学英语有效作业设计与评价

小学英语有效作业设计与评价1. 引言1.1 背景介绍Background:Homework plays a crucial role in language learning as it provides students with opportunities to practice what they have learned in class, review materials, and develop their independent learning skills. Therefore, it is essential to design homework assignments that are engaging, meaningful, and cater to the diverse needs of students.1.2 研究目的By focusing on these objectives, we hope to contribute to the ongoing conversation around homework efficacy in English language learning and provide teachers with valuable insights into improving their homework practices. Ultimately, our goal is to enhance student engagement and success in English language development through the design and evaluation of effective homework assignments.2. 正文2.1 小学英语有效作业设计小学英语有效作业设计应该符合学生的认知特点和学习阶段，具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生学习英语的兴趣和热情。