克服听力障碍,提高学生听说能力论文

克服听力障碍,提高学生听说能力【摘要】听力在英语学习中占有非常重要的地位，如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力能力是广大中学教师着力要解决的问题之一。

本文试从教学效果的角度出发，提出了学生在学习中存在的问题及其解决方法，从而提高他们的听力水平。

【关键词】听力障碍听力提高
在英语学习过程中，听力可以说是学生的一个难点。

我们知道在语言交际活动中只有听懂对方的话，才能模仿并与对方进行交流。

多年来教学工作者都在探讨、研究，希望在教学中能尽快提高学生听力以达到良好的教学效果，下面我想谈谈一些个人的体会。

要想解决怎样尽快提高听力的问题，让我们先来看一看听力障碍普遍来自于哪几个方面：
第一、听力障碍来自于教学本身，在教学过程中，教师很喜欢让学生去听一些纯正的语音语调，否则就被认为是不地道的英语。

这种情况容易造成学生对自己所听材料的期望值过高，并给学生带来一定的心理压力。

以致于在听的过程中处于被动、紧张的状态。

一旦某个地方听不懂就全面放弃。

第二、是受到母语的干扰，中国学生基本上是生活在汉语环境中，学生在听到英语的语言习惯将听到的信号转译成汉语来理解，这就降低了听力速度，影响了听力的效果。

第三、生词是影响听力理解的又一障碍。

在练习听力时，往往对一个句子中个别单词或词组听不懂，便无法判断句子的意思。

没
有一定的词汇量，听到的内容再简单、速度再慢也无济于事。

第四、还有是知识面狭窄带来的听力障碍。

语言是文化的载体，把英语作为外语的学习者应具备一定的英美历史及语言文学知识，还需要了解一些英美国家人们的生活习惯和风土人情。

学习外语者大凡都有这样的经历，即便是已具备一定程度的听懂所学语言的能力，但有时对所听材料还是很难理解或者根本听不懂。

这种障碍主要是因为文化上的差异。

由于每个民族都有自己特定的语言、礼仪、宗教信仰、风俗习惯、生活方式等等，这些就构成了他们与其它民族在文化上的差异。

所以，如果不重视文化上的差异，就会导致交际受阻，甚至交际失败。

例如，中文中的“龙”，和英语中的“dragon”虽然意思差不多，但在中西方的文化里面意义就具有很大的差别。

如一些听力材料中常会出现 thanksgiving（感恩节）, april fools’ day（愚人节），halloween（万圣节）等西方节日，假如学生没有听说过，在考试或做听力练习时就会对这些感到茫然。

例如：
w：when is your birthday ?
m：it’s the day after april fools’ day.
question：when is the man’s birthday?
a、april 1st
b、april 2nd
c、april 4th
此题的解题关键在于了解“april fools’ day”的含义。

“april fools’ day”是西方一个节日——愚人节，时间是每年的4月1日。

学生如果有了对这方面知识的了解，则很容易地选对该题的答
案——b项，但要是不知道的话，那就无计可施，不知道要选什么了。

如果学生不去了解听力材料的背景，西方国家的文化习俗，那么在听的过程中往往会摸不着头脑，可见背景知识和听力的提高有着直接的关系。

分析了阻碍听力提高和因素，我们就可以采取一些有效的训练方法和手段，本人采用以下一些方法，取得了一定的教学效果：
一、在教学过程中充分利用一切听说的机会，想方设法给学生创造一种英语环境，尽可能排除母语的干扰。

除了课堂上，鼓励学生多用英语提问。

在课堂中不去随意纠音、正音。

否则很容易使学生缺少培养声辨能力的机会。

平时要求学生在家中听广播（英语）、看英文台。

二、训练学生抓关键词、中心点。

练习听力时，告诉学生要听整体，不要被个别词难倒，而忽略了大意，要学会抓重点，不要只听孤立的词或句子，而要听懂一整话的内容。

因此要训练学生抓住关键词，利用上下文所提供的语境去补充没有听清楚的内容，例如下面一对话中：my name is jim green.
i am twelve.this is my school．
it is no．14 middle school．
at school i have a friend.
his name is li lei．只要让学生抓住：jim green,
twelve,school, no.14,friend, li lei．这些词语再加上听到的
大意很快就能将听力内容补全。

三、培养学生大声朗读的习惯，学生不能听懂教材内容是因为他们对英语词句的理解速度低于教材播放速度，而快速、大声朗读是提高理解速度的最好方法。

朗读可先让学生跟读，反复朗读，然后让他们在小组中进行朗读，最后要求学生复述，利用声源对大脑的神经反复刺激，有利于记忆。

四、教师注意听力材料的选择必须多元化，要让学生接触不同的文体的材料，要选择比阅读材料容易一些的听力材料，要让学生听到生活气息较浓的听力材料，也要让他们听一些书面语材料，英文歌曲，电影对话，现代诗歌等多方位地让学生去感知和适应现代英语的各种题材。

五、还有一种常用的听力训练方法是听写、背诵。

在朗读英文材料的基础上，让学生进行听写练习，以练习对语言的反应能力，培养语感，这事实上是学生必须掌握的一项综合技能，把听落实到纸上是对听的检查和督促，也是对集中语言知识的学习，同时要背诵一些好词好句，为实际运用英语进行交际打好基础。

还有教师在播放教材内容前，要先向学生介绍与材料有关的背景，帮助学生扫除词汇障碍，学生则应积极扩大词汇量，增强自信心，这样才能在听力训练中听懂。

总之，听力是学习语言，掌握语言的第一步。

但它又是以学生综合英语水平为基础的，听力要过关，还要有说、读、写这三方面的配合，才能有飞跃的进展。

以上只是个人的意见，望互相交流，
共同探讨提高学生听力的有效途径。

参考文献
[1] 李庭芗《英语教学法》高等教育出版社
[2] 郑立平“超音段音位知识在听力理解中的运用”
[3] 王悦智.《文化差异与英语听力教学》.。