新课程背景下小学语文课堂教学改革的研究
新课改背景下小学语文情景教学的策略探究
新课改背景下小学语文情景教学的策略探究1. 引言1.1 新课改背景下小学语文情景教学的重要性在新课改的背景下，强调学生主体地位和全面素质教育，小学语文情景教学成为实现这一目标的有效途径。
通过情景教学，可以使学生在实际生活中感受语言的魅力和应用的实用性，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和运用所学的语文知识。
小学语文情景教学的重要性在于它能够促进学生的语言发展、培养学生的综合能力、提升学生的学习动机和效果，让学生在愉快的氛围中感受语文学习的乐趣和成就感。
在新课改的大背景下，小学语文情景教学将更加受到重视，成为推动学生全面发展的重要手段。
2. 正文2.1 小学语文情景教学的定义和特点小学语文情景教学是指通过情景化的教学设计和实践活动，将语文知识与实际生活场景结合起来，让学生在真实的情境中学习和掌握语文知识和技能。
小学语文情景教学的特点包括以下几个方面：1. 情境化教学：小学语文情景教学注重创设真实的情境环境，让学生在具体的实践活动中感知、体验和掌握语文知识，从而提高学习的趣味性和实效性。
3. 融合性教学：小学语文情景教学强调语文知识与其他学科内容和生活经验的融合，帮助学生建立起跨学科和综合性的知识体系，培养学生的综合素养和创新能力。
4. 交际性教学：情景教学倡导学生之间的合作与交流，通过集体讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
2.2 新课改对小学语文情景教学的影响新课程标准的出台使得小学语文情景教学更加注重培养学生的语言运用能力和实践能力。
传统的语文教学注重对文字的理解和记忆，而情景教学则更注重学生在实际情境中的语言运用和交流能力。
新课程标准对于语文教学的目标要求更加贴近现实社会生活，要求学生能够在各种情境下熟练运用语言，这就要求教师在教学中更多地注重情景的设置和引导，帮助学生建立语文知识与实际情境之间的联系。
新课程标准的实施也要求小学语文情景教学更加注重跨学科和跨文化的整合。
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的大背景下，小学语文教学的现状如何，针对这些问题又该有怎样的对策呢？一、小学语文教学的现状1. 儿童语文初学状态不佳由于家庭环境、幼儿园对语文启蒙的不足，很多小学生入学时对于汉字读音、笔画都存在比较大的困难，严重影响了后续的语文学习。
2. 课堂教学内容单一部分小学老师只重视教材的讲解，缺乏多样化的教学方法和手段，从而导致课堂内容单一，学生容易产生枯燥乏味的感受。
3. 学习压力过重小学语文教学的课程设置涉及到多个知识点，学生需要在短时间内掌握这些知识，难度逐渐加大。
加之近年来升学竞争的压力日益增加，小学生的学习压力也越来越大。
二、应对之策1. 引导家长儿童提前进行语文启蒙在入学前，家长应引导儿童进行适当的语文启蒙，如培养对汉字的认知、韵律感和文字积累能力等，可以帮助进一步提高小学生语文学习水平。
2. 创新教学方法，多样化教学内容小学语文教学标本兼治，教师应引入多样化的教学方法，如板书、互动教学、游戏教学等，同时，要适当延伸教学内容，发掘学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。
3. 顺应新课改的重心，改革考核方式新课程改革的方向是以学生本身为中心，把握学生的学习特点和需求进行教学设计，那么评价更应该重视学生的个性化表现。
教师应该建立一套更加科学、公正、合理的考核机制，让学生感受到学习成果的回馈。
4. 加强家校合作教师应该与家长建立密切的互动沟通机制，及时反馈学生的学习状况和进展，家长也应该积极参与到学生的语文学习中来，互相配合，形成良好的学习氛围。
总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学也必将迎来更多改革和创新，而从根本上改善和提高教学水平，实现小学语文教育的目标，需要更多的努力和拼搏。
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究摘要：作为一门基础课程，语文在新课程改革中起着举足轻重的作用。
由于受传统教学方式的影响，目前的小学语文课堂仍有许多现实问题。
要全面贯彻新课改的教学思想，要根据学生的实际需要，不断地完善教学手段，真正落实课堂教学目标。
本文通过对小学语文课程的内涵的剖析，探讨了当前我国小学语文教育面临的主要问题，并提出了新课标下的小学语文教学改革对策。
关键词：新课标；小学语文；教学；创新策略引言：在新课标的背景下，小学语文老师要从满足学生不同年龄阶段的心理与认知发展需要出发，以促进学生的全面发展与健康发展为教学目标，增强学生对优秀传统文化的信心和责任感，坚持不懈地提高小学生对于语文的理解能力、逻辑思维能力以及阅读审美能力，通过教法方式的创新来达到培养学生语文素养的目的。
一、现阶段小学语文教学现状新课改强调学生是课堂的主体，老师在课堂上更多地扮演着引导学生的角色，以提高学生的学习潜能。
但是，目前我国很多小学语文教师还没有充分认识到学生的主体性，没有及时更新传统的教学理念，在教学过程中大多是按自己的意愿进行教学，从而使学生的学习积极性降低，被动式学习很难取得预期的教学效果。
而且，这样的教学方式也会制约学生的思考能力，长期的被动学习会使他们对老师的思想产生依赖性。
小学生具有很强的求知欲和好奇心，又处在身体和心理发育、智力发育的关键阶段，采用不同的教学方式，能有效地调动学生的学习热情，增强学生的课堂参与，达到良好的教学效果。
在传统的教育方式下，一些学校、教师、家长过分强调学生的学习成绩，而忽视了学生的素质培养。
在新的课程标准下，教师所采取的教学方式往往过于单一、枯燥、缺乏创意。
教师往往忽略了培养学生的学习兴趣，而是让他们按照同样的方式来提高自己的学习效果。
这样的教学方式，学生的性格、性格都会受到制约，这就是为什么有些小学生不喜欢读书。
这种教学方式只能提高学生的学习成绩，而不能提高学生的创造力和思考能力。
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略
浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略随着新课程改革的不断推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程背景下，小学语文教学也出现了一些困境，如教材教法不合理、学生学习兴趣不高等问题。
本文将从教材更新、教师专业素养和学生学习兴趣等方面，对小学语文教学的困境与解决策略进行浅析。
一、教材更新与优化一些小学语文教材在编写时未能充分考虑学生的实际学习情况和兴趣特点，导致教材内容和体裁不够贴近现实生活和学生实际需求，难以引起学生的学习兴趣。
需要对小学语文教材进行更新和优化，注重教材体裁的多样性，增加生活化的教材内容，增强学生的学习参与度和兴趣。
应该注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，增添一定数量的文学作品，使学生能够在阅读中感受美好、领悟真、善、美的内涵，在欣赏中感悟、在感悟中升华。
二、教师专业素养提升在新课程背景下，小学语文教师需要具备更高的教育、文学素养，深厚的语文功底和先进的教学理念，才能更好地应对教学任务。
需要加强小学语文教师的专业培训，提升他们的课程设计和教学策略能力，注重教师的自我反思和成长，增强其对语文教学的热情和责任感，进而提高语文教学的质量和效果。
可以通过校本培训、跨校交流等方式，促进师资队伍的交流和学习，搭建教师的成长平台，提升其专业素养，助力他们更好地适应新课程改革的要求。
三、激发学生学习兴趣在新课程背景下，小学语文教学需要更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们对语文学习的积极性和主动性。
可以通过多种形式的教学手段，如游戏化教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
可以引导学生进行文学作品的创作、鉴赏和演讲等活动，促进学生对语文学习的深入了解和体验，进而提高他们的语文素养和情感修养。
新课程改革为小学语文教学带来了新的机遇和挑战，但也带来了一些困境。
通过教材更新优化、教师专业素养提升和激发学生学习兴趣等方式，可以更好地解决小学语文教学的困境，为学生的语文学习奠定更加坚实的基础。
新课改下的低年级小学语文教学策略研究
新课改下的低年级小学语文教学策略研究1. 引言1.1 研究背景语文教学作为基础教育的核心课程之一，一直备受关注。
随着新课程改革的不断深化，对于低年级小学语文教学的研究也变得愈发重要。
研究低年级小学语文教学的背景主要有以下几个方面：语文是学生学习的基础。
学生在小学阶段接受的语文教育将直接影响他们未来的学习能力和发展。
低年级小学语文教学的质量和效果对学生的整体发展至关重要。
新课程改革为低年级小学语文教学提供了更多的发展机遇。
随着新课程标准的不断完善和深化，教师们需要根据新的教学理念和方法调整教学策略，以更好地培养学生的语文素养，提高他们的阅读能力和写作水平。
社会对于语文教育的需求也在不断增加。
随着社会的发展和进步，人们对语文素养的要求越来越高。
研究低年级小学语文教学的策略，对满足社会需求，培养优秀人才具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义新课改下的低年级小学语文教学策略研究具有重要的意义。
随着新课程标准的不断推行和实施，低年级小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
通过深入研究新课改对低年级小学语文教学的影响，可以更好地指导实际教学工作，提高教学质量。
有效地运用新课改理念，可以有助于激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养他们全面发展的能力，提高语文素养。
通过提高学生的阅读能力和写作水平，可以帮助他们更好地理解和运用语言，提升综合素质。
深入研究新课改下的低年级小学语文教学策略，对于推动教育教学改革，提高学生语文素养水平，具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 新课改对低年级小学语文教学的影响新课改注重培养学生的综合素养，倡导跨学科的教学方式，使得语文教学不再是孤立的知识体系，而是与其他学科相互渗透、相互促进。
这种综合性的教学模式有助于激发学生的综合能力和创新思维，提高他们的语文素养。
新课改提倡问题意识教育，注重培养学生的批判性思维和分析能力，这对低年级小学生的语文学习也具有重要的启发作用。
通过引导学生思考和探究，可以帮助他们更加深入地理解语文知识，提高自己的分析和推理能力。
新课改背景下的小学语文教学策略研究
新课改背景下的小学语文教学策略研究1. 引言1.1 研究背景新课改作为我国教育改革的重要举措，对小学语文教学产生了深远的影响。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的语文教学模式逐渐显现出局限性，需要在新课改的框架下进行重新思考和调整。
研究小学语文教学策略在新课改背景下的应用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
在新课程标准的指导下，如何有效引导学生的学习兴趣和提高语文素养已成为当前教育工作者亟需解决的问题。
本研究旨在探讨新课改背景下小学语文教学策略的实施情况，分析其中存在的问题及原因，并提出相应的改进建议。
通过深入研究，可以为小学语文教学提供更加科学有效的指导，促进学生全面发展，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
部分就结束。
1.2 研究目的研究的目的是探讨在新课程改革背景下，如何更好地指导小学语文教学。
通过分析新课程改革对小学语文教学的影响，了解语文教学策略在教学中的重要性，研究小学语文教学策略的现状，探究新课程改革背景下的小学语文教学策略，并进一步探讨如何有效实施这些策略。
通过这些研究，旨在帮助教师更好地应对新课程改革带来的挑战，提升小学语文教学的效果，促进学生语文能力的全面发展。
通过探讨新课程改革背景下的小学语文教学策略的应用，为未来的教学实践提供参考，为新课程改革对小学语文教学策略的进一步提升奠定基础。
1.3 研究意义小学语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情感的重要途径，而新课程改革为小学语文教学提供了更大的发展空间。
研究小学语文教学策略的意义在于，可以帮助教师更好地把握新课程标准，有效地引导学生学习，提高教学效果。
研究语文教学策略还可以促进传统教学模式向现代化教学模式的转变，激发学生学习的兴趣和主动性。
通过深入探讨新课程改革背景下的小学语文教学策略，不仅可以促进教师的专业成长和发展，还可以推动教育教学的创新与改革，为教育事业的发展提供有益借鉴。
新课改背景下小学语文教学的困境及策略
新课改背景下小学语文教学的困境及策略1. 引言1.1 新课改背景下小学语文教学的变革意义在新课改背景下，小学语文教学的变革意义主要体现在以下几个方面。
新课程改革的出台，提倡学生主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力，倡导个性化教育，因此小学语文教学需要跳出传统的填鸭式教学模式，更加关注学生的学习兴趣和特长，帮助他们全面发展。
随着社会的不断发展和变化，小学生面临着更加复杂多样的信息化社会，语文教学也需要适应这种变化，培养学生的信息获取和处理能力，让他们能够适应未来社会的发展需求。
新课程改革倡导“因材施教”，要求教师根据学生的特点和需求进行个性化教学，因此小学语文教学需要更加关注学生的个性发展，培养他们的创新精神和批判思维。
新课改背景下小学语文教学的变革意义在于帮助学生全面发展，适应社会变化，个性化教育，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 新课改背景下小学语文教学的困境在新课改的背景下，小学语文教学面临着诸多困境。
教材更新与课堂教学脱节是一个主要问题。
由于教材更新速度较快，教师可能无法及时掌握最新教学内容，导致教学与教材内容脱节。
评价方式不合理也是一个困扰教师和学生的问题。
现行的评价方式主要侧重于考试成绩，忽视了学生的综合能力和个性发展。
这种评价方式会导致教师过分注重应试教育，而忽略了学生的实际学习需求。
学生学习压力过大也是一个严重问题。
新课改下的教学要求更高，学生需要花更多的时间和精力来适应这种教学模式，导致学生的学习压力不断增加。
教师专业水平不足也是一个困扰教学的问题。
新课改下的教学要求教师具备更高的专业水平和教学技能，而目前一些教师的专业水平有限，无法全面有效地指导学生学习。
新课改背景下小学语文教学的困境主要包括教材更新与课堂教学脱节、评价方式不合理、学生学习压力过大和教师专业水平不足等问题。
针对这些困境，需要采取相应策略来应对。
2.2 教材更新与课堂教学脱节教材更新与课堂教学脱节是新课改背景下小学语文教学面临的一大困境。
新课程改革背景下小学语文课堂教学论文
浅谈新课程改革背景下的小学语文课堂教学随着课改的逐步推进，“以学生发展为本”、“关注学生可持续发展”“适合学生的教学方法就是最好的方法”等基本理念已被广大教师所接受，教师的课堂教学模式、方法也悄然发生着变化。
语文是小学阶段的一门基础课程，它对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育中教师的职责不仅仅是传授知识，更在于教给学生方法，让学生学会学习。
那么，在新课程改革背景之下，教师在课堂上该怎样为学生创造机会，让他们主动学习进而学会学习呢？一、提高学生学习能力，教师要让学生真正动起来学生学习母语，并不是站在零起点上的，课文再新，学生也能把握其中大部分内容，因此，教师在教学时不应该把学生实际能力估计得太低，一味分析讲解，在该放手时要敢于放手，把学习的主动权交给了学生，给学生提供更多实践的机会，。
比如有的老师在进行语文教学时，他并没有对课文进行分析与讲解，而是把要掌握的内容设计成几个问题，让学生带着问题去阅读，然后让学生在自学的基础上予以完成。
在设计问题时教师应该深入钻研，问题是根据课文概括出来的，内容应该涵盖了整个语段，并且要做到抓住重点。
学生要顺利完成这三个语句训练，就必须进行深入阅读，对语段做到真正理解。
一旦学生能够完成练习，也就意味着学生已经掌握了学习内容，教师已没有必要再多做解释分析了。
事实证明，教师的这种“大胆放手”是成功的，没有任何分析讲解，学生通过自己的实践同样掌握了学习内容。
这种以学生实践替代教师讲解的方法，既能节省时间，也能有效避免传统教学中教师“讲解过多”的弊病，具有一定的科学性和可操作性。
当然，这种以训练替代讲解的方法也有一定的局限性，它一般只适宜用于那些篇幅相对较短、内容相对浅显的非重点语段。
另外，对于所设计的练习，也要求在形式上有一定的变通，要有一定的概括性，要做到必须让学生经过一定的思考才能回答，不能仅仅停留在“找一找、填一填”的机械操作层面上。
新课程背景下农村小学语文教学设计研究-最新教育资料
新课程背景下农村小学语文教学设计研究-最新教育资料新课程背景下农村小学语文教学设计研究G623.2作为小学教育阶段的一门基础课程，语文教学质量的高低，严重影响到学生的全面发展，所以，在实际的教学过程中，重视小学语文教学的重要作用，运用先进的教学模式，合理组织语文教学活动，不断提高小学语文教学的有效性，成为广大小学语文教师的教学任务。
一、农村小学语文教学的现状1.1师资力量不足作为学生学习的指导者，小学语文教师在语文教学活动中占据着非常重要的作用，但是，在实际的教学过程中，由于师资力量有限、教学能力不高，很多小学语文教师不能有效开展教学活动，导致学生的语文水平较低【1】。
而且，一些农村小学语文教师的年龄较大，教学观念落后、教学模式单一，不能熟练运用先进的教学手段，未能给学生提供良好的语文学习环境，导致学生的语文学习兴趣不高、语文教学质量较低。
1.2教学观念过于陈旧落后在农村小学语文教学活动中，很多小学语文教师没有深入研究教材内容，未能有效运用多样化的教学方式，难以充分调动学生的学习积极性，使得语文教学的质量不高。
在课堂教学活动中，很多小学语文教师一味采用填鸭式、灌输式的模式，传授语文知识，忽视了培养学生的学习兴趣，没有引导学生养成良好的语文学习习惯，导致学生的语文学习能力不强【2】。
另外，在平时的教学活动中，许多小学语文教师过度强调语文知识的记忆，一味要求学生用死记硬背的方式，掌握语文知识，不重视培养学生的学习兴趣和思维能力，未能充分调动学生的学习热情，导致课堂教学效率低下。
1.3教学模式比较单一僵硬小学生具有活泼、好动的天性，但是，在课堂教学过程中，很多小学语文教师一味根据课堂纪律，管制学生，没有充分发挥学生的课堂主体作用，难以引发学生的学习积极性，导致学生的课堂参与意识薄弱。
而且，在具体的教学过程中，很多小?W语文教师一味按照教学内容，灌输语文知识，忽视了培养学生的学习兴趣和学习习惯，未能帮助学生养成良好的学习习惯，导致学生的语文学习能力较低。
新课改背景下的小学语文教学策略研究
新课改背景下的小学语文教学策略研究一、新课程改革的背景新课程改革是在新中国成立后的教育改革中逐步形成的一种教育思想，其核心观点是以学生为中心，以发展为导向，实施素质教育。
新课程改革始终坚持“以人为本，全面发展”、“注重学生主体地位，激发学生兴趣、激发学生创造力”、“注重课程的规划、实施和评价，让学生在学习中享受成功的快乐，体验成长的乐趣”。
在这一背景之下，小学语文教学也需要与时俱进，趋利避害，培养学生的综合能力和素质，实现教育的终极目标。
二、小学语文教学的策略研究1. 培养学生的阅读兴趣在新课程改革的理念下，小学语文教学需要注重培养学生的阅读兴趣。
通过多种途径引导学生广泛地阅读，让学生在阅读中获得快乐，激发学生的阅读兴趣和学习欲望。
教师可以通过朗读、品读、讲授等方式，激发学生对优秀文学作品的浓厚兴趣，引导学生主动阅读，形成良好的阅读习惯。
2. 强化语文写作能力新课程改革要求学生具备综合能力，写作是语文学习的重要组成部分。
语文教学需要注重培养学生的写作能力，让学生在写作中展现自己的思想和情感，锻炼语言表达和文字表达的能力。
教师可以通过训练学生的观察力、思考力和表达能力，引导学生积极参与写作，培养学生的文字表达能力和批判性思维能力。
3. 促进学生的诗词鉴赏能力小学语文教学不仅需要侧重学生的语言表达能力，还需要培养学生对诗词的鉴赏能力。
教师可以通过诗词朗诵、赏析、对比等方式，引导学生深入理解诗词的意境和情感，提升学生对诗词的鉴赏能力和审美情趣。
4. 培养学生的口头表达能力5. 注重学生的自主学习能力新课程改革要求学生具备自主学习的能力，小学语文教学需要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、课堂探究、综合实践等方式，引导学生自主学习、全面发展，培养学生的创新思维和自主学习的能力，提高学生的学习主动性和学习兴趣。
以上就是本文关于新课程改革背景下的小学语文教学策略研究的一些探讨和思考。
随着时代的发展和教育的进步，小学语文教学也需要与时俱进，不断完善和改进教学策略，培养学生的综合能力和素质，实现教育的终极目标。
新课改背景下小学语文教学策略研究
新课改背景下小学语文教学策略研究摘要：语文作为其他学科的基础学科，在新课程改革的大背景下必须要注重改进教学方法，力求提高课堂教学效率。
为此，在小学语文教学实践中，以新课程理念为指导依据，总结出几点有效的教学策略。
关键词：小学语文；教学策略；研究；教学效果《义务教育语文课程标准》明确指出：“教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。
”在我国教育改革新形势下，作为小学语文教师，必须努力改进教育教学方式，提高语文教学效率。
一、创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣作为语文教师，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，应善于创设相应的教学情境。
例如：在教学《丰碑》一课时，有位教师是这样设计的：首先利用多媒体播放红军在茫茫的雪山中艰难行进的画面，然后教师配以声情并茂的描述，将故事的发生背景娓娓道来，将学生引入课文情景中；又如：在教学《田忌赛马》时，教师可以利用学生喜欢玩扑克的心理，用扑克牌之间的联系来实施课堂导入，以吸引学生的注意力，起到抛砖引玉的作用，使得课文知识顺利地植入学生的脑海。
可见，创设与教学内容相适应的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入课堂教学活动，达到提高课堂教学效率的目的。
二、发挥学生的主体作用，引导学生自主学习由于人与人之间思维模式不尽相同，因此他们在阅读同一篇文章时，所产生的情感体验也是不同的，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”就是这个道理了。
作为教师，一定要转变传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的每一个想法，并留给学生充足的时间和空间，让他们自主学习、自主体验。
在教学过程中，教师可以让学生通过自己的预习将不明白的问题提出来，组织全班进行交流讨论。
例如：在教学《小音乐家扬科》时，在黑板上写出这一标题后，可以提出问题：“通过这一标题，你想知道什么？”这种方式有利于激活学生的思维意识。
新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践
新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
在这个变革的时代背景下，构建高效的语文课堂已成为教师们的共同目标。
本文将结合实际经验，探讨如何在新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践。
一、充分挖掘课文资源课文是小学语文教学的基础，充分挖掘课本资源是构建高效课堂的重要一环。
在教学过程中，教师可以通过多种方式引导学生深入理解课文内容，比如让学生自主朗读课文，分组讨论课文中的重点内容，或者以课文为基础进行扩展阅读，并通过问题导向的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师还可以结合课文内容设计丰富多彩的教学活动，比如小组合作编写课文续写、角色扮演等形式，让学生在参与中理解和体验语文知识。
二、注重语言环境营造在小学语文教学中，语言环境的营造对学生的语文学习至关重要。
教师可以通过多种方式打造浸润式语言环境，比如通过扩音器进行朗读训练、表扬学生正确的语言表达，鼓励学生用书面语表达自己的思想，在日常课堂交流中注重规范语言使用等。
教师还可以通过运用多媒体技术，如播放视频、放映图片等来扩大语言环境的营造范围，为学生创造出丰富多彩的语言学习场景。
三、注重学生主体性，促进学习兴趣在小学语文教学中，注重学生主体性，促进学习兴趣是构建高效课堂的重要策略之一。
教师可以通过引导学生自主思考、自主探究，通过任务驱动的教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以根据学生的不同特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和活动，比如组织学生进行语文知识小百科比赛、进行语文游戏等形式，激发学生的学习热情和动力。
四、合理运用教学技术手段在新课程背景下构建高效的小学语文课堂，合理运用教学技术手段是非常重要的。
教师可以通过多媒体教学、网络资源利用、智慧教室等方式，丰富课堂教学手段，提高语文教学的互动性和趣味性。
教师还可以结合学生的学习特点，采用个性化的教学方法和手段，比如针对不同学生的学习差异，采用个别辅导、小组讨论等形式，提高语文教学的针对性和有效性。
新课改背景下小学语文学科育人方式变革的思考与探究
新课改背景下小学语文学科育人方式变革的思考与探究摘要：随着我国教育体制改革不断深入，新的课程标准和教学方法逐渐被广泛应用。
其中，新课改是当前教育领域最为热门的话题之一。
在新课改中，小学语文作为一门基础学科，其育人的作用尤为重要。
因此，本文旨在探讨新课改背景下小学语文学科育人方式变革的可能性及其影响因素。
首先，从历史角度来看，中国传统教育注重的是知识传授而非学生个性发展和社会实践能力培养。
这种传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。
其次，新课改强调了学生自主学习的能力和创造力的发展。
这需要教师转变观念并采用更加灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。
最后，信息技术的应用也为新课改带来了更多的可能性。
通过多媒体技术的支持，教师可以更好地展示教材内容以及提供多样化的学习资源。
综上所述，新课改对小学语文学科育人方式具有重要的推动作用。
关键词：新课改；小学语文；学科育人；变革引言在当前的新课程改革下，小学语文学科教育已经成为了备受关注的话题。
随着社会的不断发展和人们的需求变化，人们对于中小学生的素质提出了更高的期望值。
因此，如何更好地进行语文学科教学成为了一个亟待解决的问题。
目前，我国小学语文学科教育已经进入了一个新的阶段。
传统的课堂授课模式已经被逐渐淘汰，而新的互动式学习方法得到了广泛的应用。
例如，通过开展各种形式的游戏活动来提高学生的兴趣度；利用多媒体技术为学生提供更加生动有趣的教材资源等等。
这些创新性的教学方法不仅能够激发学生的学习热情，还能够帮助他们更好的理解和掌握所学知识点。
希望在未来的研究中，我们可以进一步探索出更多的有效的教学方法，从而更好地满足学生的不同需求。
同时，我们也需要加强对教师的专业素养的要求，让他们具备更丰富的教学经验和更强的能力。
只有这样才能真正地实现语文学科育人的目标。
一、小学语文教学方式的变革(一)教师选用教材的变化在新课程改革下，小学语文学科的教学方式发生了很大的变化。
在新时代背景下小学语文教学的创新和改革
在新时代背景下小学语文教学的创新和改革随着我国经济的高速发展和社会的快速变革，小学教育的教学理念和方式也在不断发生着变化。
在这个背景下，小学语文教学的创新和改革显得尤为重要。
本文将从以下三个方面探讨新时代背景下小学语文教学的创新和改革。
一、倡导多元化的教学方式在传统的小学语文教学中，老师往往采用抽象概念的说教方式来传授知识，而学生则是听讲和背诵知识，难以真正理解和运用所学内容。
因此，现代语文教育应该倡导多元化的教学方式，使学生能够在更加开放的环境中体验语文学习的趣味和魅力。
例如，在小学语文课堂中可以通过朗读、讨论、写作等方式来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
同时，要注意随着科技的发展和互联网的普及，利用新媒体、网络等资源来扩展教育资源和教学形式。
利用教育部门开发的网络教学平台，老师可以在网络上发布课件和视频资源，让学生可以在线观看、学习，并随时与老师进行在线交流。
这种方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以增加课堂教学的趣味性和互动性，提高学生的语文水平和综合素质。
二、培养创新型人才在新时代背景下，教育部门不仅要关注学生的语文水平，还要关注培养创新型人才。
因此，小学语文教育应该注重培养学生的创造力和创新意识。
例如，老师可以让学生根据故事情节重新改编故事，或者组织学生写出自己的小说和童话，帮助学生掌握语言表达技巧和提高创造力。
另外，小学生的思维方式和语言表达能力都处于发展阶段，在教学中可以采用启发式教学法，引导学生通过思维的反复推理和发散，来实现知识的转化和运用。
例如，在课堂中可以设置情境，让学生通过叙事、写作等方式，实现跨文化交流和思想碰撞，提高学生的综合素质和创新能力。
三、注重多样性的评价方式传统的小学语文教育评价方式大多是基于学生的记忆和应试能力，忽视了学生的实际能力和潜在潜力。
因此，新时代背景下的小学语文教学应该注重多样性的评价方式，围绕学生的个性和兴趣特点，量身定制课程，并通过开放型的评价模式，鼓励学生发掘自己的优势和特长。
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告
新课程背景下小学语文课堂教与学策略研究课题开题报告一、研究背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学已经不再是传统的纯粹讲授知识、重视印刻的模式，而是注重学生语言综合素养的培养，高度重视学生的实践练习和实际应用能力的提高。
因此，针对新课程背景下小学语文课堂教学，如何设计有效的教学策略成为教师必须面对的问题。
现阶段，小学语文课程的重点已经逐渐向阅读、写作、口语等语言综合素养方面转移，教育教学理念也焕发了新的活力。
但是，在实践中，我们发现不少老师仍然沿用传统的教学方式，无法有效地促进学生的语言学习效果。
因此，将有效的教学策略引入小学语文教学过程，成为了眼下许多教师和研究者普遍关注的问题。
二、研究意义本次研究对于提高小学语文教学的效果、促进学生语言综合素养的全面发展、提升学生对语言学习的兴趣和积极性、加强学生语言能力的实际应用具有重要的实践价值。
此外，本研究也将探索小学语文教学中可行的教与学策略，为今后的小学语文教学提供科学的理论支撑。
三、研究过程及方法本研究将采用文献资料法、调查法和教育实验法相结合的方法，具体步骤如下：1.开展文献调研，查阅关于小学语文课堂教学策略的相关理论和研究成果，梳理语文教学策略的发展历程，并探索新课程背景下小学语文教学策略与实践的相关研究。
2.通过问卷调查法，获取小学语文教师和学生的意见和提议，了解教学中存在的问题和需求，为后续研究提供参考。
3.设计语文课堂教与学策略，实施教育实验方法，运用多种科技手段，如智慧教室、微课堂等，评估课程效果并反馈评估结果。
四、研究内容及预期结果本研究主要涉及小学语文课堂教与学策略的设计、实施与评估。
主要内容包括：1.研究新课程背景下小学语文课堂教与学策略的设计和实施。
2.针对小学语文学习难点，探索相应的教学策略，为学生提供科学有效的学习方式。
3.利用现代化技术手段，如多媒体工具、智慧教室等，创造积极、主动、互动的语言学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进语言综合素养的发展。
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析随着时代的发展和社会的变迁，我国的教育体制也在不断更新和改革。
新课程改革作为教育领域的一大改革举措，对小学语文教学提出了新的要求和挑战。
在新课改背景下，小学语文教学面临着许多新的问题和挑战，同时也催生了许多新的机遇和发展空间。
本文将从现状和对策两个方面对新课改背景下小学语文教学进行分析与探讨。
一、现状分析1. 教学内容更新不及时在新课改的背景下，小学语文教学内容需要与时俱进，适应社会发展的需要。
然而现实中，一些学校的语文教材和教学内容更新不及时，仍然停留在相对陈旧的阶段。
这导致了学生接触到的语文内容与时事脱节，难以真正满足当前社会的需求。
2. 教学形式单一传统的小学语文教学往往只注重对课本内容的讲解和传授，教学形式单一，缺乏趣味性和启发性。
这导致了学生对语文学习的兴趣不高，学习效果欠佳。
3. 教师教学理念滞后在新课改背景下，小学语文教学需要更加注重教师教学理念的更新与提升。
但是现实中，一些小学语文教师的教学理念仍然停留在传统的知识传授模式，缺乏对学生综合素养的培养和引导，影响了教学效果。
4. 学生学习负担过重在新课改背景下，小学语文教学需要更加关注学生的身心健康和全面发展。
然而现实中，一些学校的语文教学负担过重，学生课业压力大，导致学习兴趣不高，学习效果差。
二、对策分析1. 更新教学内容学校和教师要及时更新教学内容，结合时事和社会发展情况，设计符合学生兴趣和实际需求的语文教学内容。
可以引入一些新颖有趣的课外读物和资源，拓展学生的语文视野，激发学习兴趣。
2. 多样化教学形式在教学过程中，教师可以尝试采用多种教学手段和方法，如游戏化教学、合作学习、项目式学习等，让学生在愉快的氛围中学习语文，增强学生的学习积极性和主动性。
3. 提升教师教学理念学校可以开展相关培训和研讨活动，帮助教师更新教学理念，加强对学生综合素养的培养和引导。
学校也可以鼓励教师开展教学改革和实践探索，不断提升教学水平。
课堂教学的实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为教育教学的基本形式，其改革与发展已成为教育界关注的焦点。
在小学语文教学中，传统的“教师中心”教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
新课程改革强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
因此，开展基于学生主体性的小学语文课堂教学实践研究，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究意义1. 理论意义本研究旨在探讨小学语文课堂教学中学生主体性的发挥，以期为我国小学语文教学理论的发展提供有益的借鉴。
2. 实践意义（1）有助于提高小学语文课堂教学效率，促进教师专业成长。
（2）有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
（3）有助于构建和谐师生关系，营造良好的教学氛围。
三、课题研究内容1. 小学语文课堂教学现状分析（1）教师教学观念的转变情况。
（2）学生主体性的发挥情况。
（3）教学资源的利用情况。
2. 基于学生主体性的小学语文课堂教学策略研究（1）激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
（2）创设情境，引导学生自主学习。
（3）培养学生合作探究的能力，提高学生综合素质。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
3. 基于学生主体性的小学语文课堂教学评价体系构建（1）建立科学合理的评价指标体系。
（2）注重过程性评价与结果性评价相结合。
（3）关注学生个体差异，进行个性化评价。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学语文课堂教学改革的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文课堂教学现状。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索基于学生主体性的小学语文课堂教学策略。
4. 经验总结法：对研究成果进行总结，为小学语文教学实践提供参考。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：开展调查研究，进行教学实践，总结经验。
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析背景新课程改革的推行，对小学语文教育产生了深刻的影响。
新课改推崇“以学生为本”的教学理念，重视学生的主体性和个性化发展。
同时，新课改对语文教学内容和方法也提出了更高的要求，力求使语文教育更加科学、有效、具有针对性和实效性。
但是，在新课改的落实过程中，小学语文教学出现了一些问题。
现状1.教学内容简单化部分教师认为新课改提倡启发式教学，需要更多的思维性、创造性和探究性，过于注重学生的自主性，但是这种教育模式也容易使教学内容受到限制。
因此，一些教师在备课过程中往往走了另外一个极端，老旧的教材、简单的练习成为主流，使得教学内容缺乏深度和内涵，让学生无法深入了解主题内容。
2.教材过于偏重文化知识新课改之后，小学语文教学加强了文化知识的渗透和传授，但是很多教师偏重传统文化或者文学经典，忽略了现代文化和新的优秀文学作品，这样会使得学生的视野受到限制，很难了解现代社会的文化发展。
3.教学方法不够多元化在口语训练、阅读理解、写作等方面，教学方法缺乏多元化，老师采用的方法单一、框架化，让学生缺乏自信，并且容易出现学习厌恶情绪。
对策1.提高师资水平提高小学语文教师中了解新课改的比例，激发教师的工作热情，增强教师的教育自信心。
必要的情况下，可以提供更多的师资培训机会，让教师更新教育理念、提高教学技巧。
2.优化教材内容在教材编写过程中，需要注重质量、有效性、适用性的要求，简化教材内容，优化信的组织结构，添加实际案例、科学实验等内容，增强学生的实践能力。
在教学这方面，老师需要积极探索符合新教育理念的多元化教育方法，如项目式教学、合作学习等，让学生不拘泥于单一教学模式，认识更多的对语文的理解、使用跟认识。
结论新课改背景下，小学语文教学存在这样或者那样的问题，但是这些问题都是可以通过学校管理和教师自身的努力来解决。
在新的时代背景下，小学语文教学需要更加适应现代社会的需要，让孩子们在教育中真正地感受到培养自己的能力和成长，从而能够走向更广阔的未来。
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《新课程背景下小学语文课堂教学改革的研究》课题实施方案
一、课题研究的背景
近几年世界各国在语文教育改革中出现了许多令人关注的研究热点，我国也面临着基础教育课程的重大变革。
语文课程标准的颁布，明确提出了面向21世纪的新理念，并对语文教育教学的总目标提出了新要求，语文课堂教学从观念、内容和方法都发生了巨大的转变。
新课程改革中新旧观念的激烈碰撞与交锋，对传统的语文教学提出了严峻的挑战。
我们必须用新的教育理念重新审视传统的语文课堂教学，以新课程的相关要求为视点，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师以及学生的行为方式需要重新规范，只有深刻变化了的语文课堂，才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中；才能真正落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养。
变革语文课堂，是实施语文新课程不可或缺的重要环节。
随着新课程的全面推进，广大的小学语文教师付出了辛苦的劳动，积极实践，努力探索，由形式的追求转为研究实质问题，不断将新课程的理念转化为教学行为，语文课堂教学发生了很大的变化，出现了勃勃生机。
教师传统的教育观念被打破，突出了以学生发展为本的思想，开始关注学生的学习状态，关注学生的发展。
但是改革中也出现了新的问题，出现了偏差，走了一些弯路，在落实理念的过程中出现了片面追求形式的问题，课改过程中出现了非语文、泛语文的倾向。
我们冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了，导致语文教学目标也有“虚化”了的不良后果。
如，太多的资料补充、太多的媒体演示，冷落了教科书；太多的非语文活动，太多的形同虚设的小组讨论、全班交流，减损了语文学习的效果。
反思目前的小语教学，确实存在没有准确体现工具性与人文性和谐统一，语文素养的天平偏向人文素养的问题。
因此必须在现代教学论、儿童心理学理论的指导下，实践、认识，再实践，再认识，依据《语文课程标准》，总结出语文教学的基本规律，探索出灵活多样，注重实践，讲求实效的语文教学过程与方法。
本课题其意义在于帮助语文教师深刻理解新课程变革过程的实质，更新教学观念，改革教学方法，探索语文课堂教学的规律，走出教学改革的误区，构建语文课堂教学新的评价标准，提高教师的理论与实践水平，促进教师的专业发展，从实质上把握课程，树立以人为本的观念，积极推进小学语文课堂教学改革，走出改革的误区，构建语文课堂新体系，让语文课堂换发出生命的活力。
本课题研究以辩证的思想看问题，要在“继承语文教育优秀传统”的基础上创新。
二、课题研究的指导思想
本课题研究的目的是为了更好地贯彻和落实《全日制义务教育语文课程标准》，进行基础性、创新性、探索性的研究与实践。
研究以建构主义理论及多元智能理论为指导，树立以人的发展为本的理念，进行语文课堂教学理论与实践的研究，转变教与学的方式，探索新的教学模式，从实质上把握小学语文识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的教学规律，关注学生的生命价值和生存方式，构建生命课堂，走向对话的语文教育。
三、课题研究的目标及内容
㈠研究目标
通过理论与实践研究，改革小学语文课堂教学，探索小学语文课堂教学的本质规律，处理好继承与创新的关系，从教学理念到教学方式进行全新的变革，走向对话的语文教学，使语文课堂教学焕发生命的活力，真正促进学生的发展。
新的语文课堂教学，需要新的评价标准。
因此，还要探索与新课程相适应的发展性语文课堂教学评价标准，以学论教。
㈡研究的主要内容
1.小学语文课堂教学改革相关的理论研究，从理论上深入地阐释语文课堂教学的现象，从而从实质上把握语文教学的规律，摒弃表面上的模仿及形式主义。
2.探索小学语文教学课堂重新建构的思路与途径：开展研究；加强反思；制度创新；注重培训。
尤其是要从寻找问题出发，从总结经验出发，从教育理念出发，重视案例教学研究。
3.探索新课程小学语文五种课型：识字写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习课堂教学的基本规律，构建符合学生认知规律的教学模式。
4.研究适应新课程要求的语文课堂教学新的评价标准，以学论教，促进语文教师专业化发展。
四、本课题的研究思路及方法
本课题采取理论研究与实践研究相结合的方法，是一种基础教育科学研究的范式，是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体的理论性、实证性、探索性研究。
从国内外语文教学改革的发展走向，探索符合我国实际的语文教学新走向。
①以现代学习论、课程论、教学论为指导，以语文课程标准为依据，探索语文课堂教学改革的基本规律。
目的是更新教学观念，提高认识，解决教学观念滞后的认识问题。
②努力探索一条扎实、有效，利于学生发展的语文教学新路。
根据培养目标和教学规律和原则的要求，开展对语文学科的教学内容、教学策略与模式、教学组织形式与活动方式的实证性研究与实验。
③根据课题研究需要，探索促进教师专业发展的新路。
在课题的实践研究中，坚持科学发展观，摸索以学校为基地的，以校本教研为抓手的行之有效、且能广泛推广的促进专业化研究型教师发展之路。
研究方法以校本教研为主，并根据研究内容采取有效的科研方法，如文献法、调查法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。
在教学实践中通过案例学习、反思、分析研究，提高课题研究的质量。
五、课题研究的措施与步骤、预期成果
本课题为期四年。
实施滚动式推进，边研究边实践边总结；集体研究（教研组、学校、县区、市）与个体研究相结合，不同时期重点突破。
具体步骤如下：
⒈2006年10月—2006年12月，课题立项与启动阶段。
制定课题实施方案，召开地市课题启动大会，分任务落实理论研究与各项专题研究。
成立课题领导小组与指导小组，确定课题组成员及实验学校，进行实验的准备工作。
组织教师学习必要的理论，转变教学观念。
⒉2007年3月—2009年5月，课题具体实施阶段。
①加强学习，建立课题学习研究制度，定期组织教师学习，边学习边实践边研究；组织教师学习与课堂教学有关的理论，尤其是建构主义及多元智能理论，再次深入研读语文课程标准，领会精神实质，促进研究的深入发展。
②认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。
要重视日常的搜集和积累，有针对性的积累资料，从教育教学实践中搜集如备课、研究教材、分析学生、教学设计等，建立教例撰写制度，开展案例研究。
③采取整体设计、专项突破、全方位推进的策略。
从系统的角度整体设计实验，总课题组进行整体运作，与此同时各项专题并行研究，力争在专项上突破，最后将各项专题研究进行整合，全方位推进小学语文课堂教学改革。
各地区、学校依据条件，可以重点研究1-2项具体内容，不同时期不同突破。
第一年，重点进行理论研究，以及教学方式与学习方式的转变研究。
重点探讨语文识字及阅读教学规律的研究，第二年，重点探讨习作及口语交际课的规律。
第三年，重点探讨综合性学习的教学规律及语文课堂教学评价新体系的研究。
每年召开现场会，在全省推出8-10节示范课，交流经验。
④开展多种形式的教研活动，定期组织各地市、县区、校的优质课评比和交流活动，教改热点、前沿问题的研究课展示活动，优秀教学设计评比活动等，提高科研水平。
⑤建立课题项目管理制度，保证各课题实施单位研究的质量。
包括：教师培训制度、实验报告制度、结题验收制度、表彰奖励制度、实验区的撤销制度等。
⑥建立课题可持续发展的机制，一是促进研究与实验成果的不断发展和完善。
随着研究和实验的不断深入，要不断吸收当代教育理论及实践成果，使课题研究和实验成果不断得到修正和完善；二是通过课题的实施，促进参与人员教育观念的转变。
把课题实施的过程看成是参与人员转变教育观念、接受培训的过程。
⒊2009年5月—12月，课题总结、验收、结题阶段。
组织专家进行验收，开好总结、结题会，做好表彰工作。
在各子课题研究基础上，撰写研究报告。
课题的预期成果为：研究报告、经验（案例）集、典型课例光盘等。
六、课题管理
成立全省“新课程背景下小学语文课堂教学改革的研究”课题领导小组和课题研究指导组，负责对全省实验工作的整体规划、研究设计、人员培训、组织实验、检查指导、效果评估等。
课题领导小组：
组长：毕田增（黑龙江省教育学院副院长）
副组长：赵立成（黑龙江省教育学院初教部主任）
鲁晓千（黑龙江省教育学院初教部副主任）
课题研究指导小组：
组长：黄慧兰（黑龙江省教育学院初教部语文教研室主任）
副组长：张新光（黑龙江省教育学院初教部语文教研员）
郑丹（黑龙江省教育学院初教部语文教研员）
成立地市、企业办学单位课题指导组，更好地组织、实验、协调、指导完成本地实验工作，协助省课题组指导当地实验学校开展专题研究工作，检查实验及进展情况，组织专项研讨等。
地市级指导组成员名单要报省课题组备案。
成立学校课题组开展具体实验。
实验学校要填写课题申请书上报省课题组审批。