区域的基本含义 教学设计 新人教版高二 教案
高中地理 第1章 区域类型与区域差异 第1节 区域的含义和类型教案 选择性高中选择性地理教案
【第一节区域的含义和类型】之小船创作1．概念：区域是人们根据认知和实践的需要，按照一定的指标对地球表面进行划分的空间范围。
2．划分目的：认识地球表面的复杂性，并进行有效的管理。
3．特征：(1)具有某种自然或社会、经济、文化等地理特征。
(2)占据着一定的空间范围。
(3)区域边界有些是明确的，如各级行政区的边界；有些则具有过渡性的特点，如干旱区、湿润区等自然区的边界。
1．常用划分方法(1)根据区域内部地理特征的一致性或相似性划分①按照自然条件和景观特征的一致性或相似性划分的自然区域：高原区、热带雨林区、红壤地带等。
②按照人文条件和景观特征的一致性或相似性划分的人文区域：人口密度区、稻作农业区等。
(2)根据区域内部关联特点划分①国家为进行分级管理划分的行政区。
②按照贸易关系紧密程度划分的贸易区。
2．不同空间尺度的区域(1)大尺度区域：一般指全球或全大陆。
(2)中尺度区域：一般指较大地区或较大面积国家。
(3)小尺度区域：一般指局部地区。
1．热带雨林区与热带草原区有明确的界线( )2．“长三角”地区属于小尺度的区域。
( )3．华北平原区域内部的地形特征相对一致。
( )4．基本农田保护区是按照自然特征划分的。
( )5．经济全球化体现了区域的A．整体性B．差异性C．联系性D．开放性提示：1.×热带雨林区和热带草原区属于自然区，二者之间的界线具有过渡性的特点。
2．ד长三角”地区包括上海市及其周边地区，共涉及三省一市的26个市，属于中等尺度区域。
3．√同一区域内部地理特征具有相对一致性，华北平原地势平坦，区域内部的地形特征相对一致。
4．×基本农田保护区是按照人文条件和景观特征的一致性划分的人文区域。
5．D [经济全球化是世界经济发展的客观趋势，是区域开放性的表现。
]区域的含义及划分试验区总体方案。
国务院批准的总体方案明确指出，山东自贸试验区的实施范围为119.98平方千米，涵盖济南、青岛、烟台三个片区。
区域的基本含义(上课)
自 然 区 域
中国人口自然密度分布
漠河 按 人 文 指 标 划 分 的 人 文 区 域
腾冲
西 青 藏 地 区
干旱
北 地 区
区 地
北
方
寒冷
秦岭—淮河线
高寒
南 方 地区
湿热
东部季风区的区域内
有何相似性
西北干旱半干旱区有何特征
塔克拉玛干大沙漠
阿拉善戈壁
锡林郭勒草原
呼伦贝尔草原
荒漠
荒漠草原
草原
青藏高寒区与其他两个区域的区别
干燥，大气稀薄，太阳辐射强；气温较低，人烟稀少
地点 景观特征 热带沙漠 炎热干燥,降水稀少,河流短缺 植被缺少,沙漠广布,沙丘连绵 热带雨林 终年高温多雨,水源充足,树木高大茂密,成层 分布,四季常绿,动植物种类繁多 热带草原 一年分为干季和湿季,湿季草木葱茏,生机盎 然,干季枯黄,一派衰败景象 高山地区 水热随海拔高度而变化,自然景观垂直变化明 显
活动1：阅读教材中的图片，观察、分析四地景观特点。 地点 热带沙漠 热带雨林 热带草原 高山地区
景观特点
热带沙漠
干燥、炎热；耐旱植物；骆驼
高温多雨；河流径流量大；植被茂密 ，高大乔木为主
夏季炎热多雨，冬季干旱少雨；大型动物 生存：狮子、长颈鹿、羚羊（季节性迁移）
干湿季及动物迁徙图
喜玛拉雅山
特征三、区域具有一定的优势、特色和功能
旅游区有自然景 观和文化景观 特色。
中心商务区有商 业和服务功能
特征四：区域之间是相互联系的
北方沙尘南下空袭长三角 上海遭遇7年来最严重浮尘天气
2007年3月7日，来自中国北部地区的沙尘星期一覆盖了 日本和韩国的部分地区，导致一些学校关闭，商家也受 到影响。
高中地理 第一单元 区域地理环境与人类活动 第一节 认识区域(含解析)高二地理教案
第一节 认识区域 课程标准 了解区域的含义。
学习目标 1.结合甘肃省年降水量分布图、干湿区的划分图，分析说明区域的内涵。
2.了解区域的分类，并能举例说明不同的区域类型。
3.结合海南岛的案例和材料，分析说明区域的基本特征。
一、区域的含义1.概念：一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。
2.特点⎩⎪⎨⎪⎧ 具有一定的面积、形状、范围或界线有明确的区位特征内部某些特征相对一致，与其他区域有所区别3.划分(1)指标⎩⎪⎨⎪⎧ 单一指标或综合指标自然要素特征或人文要素特征(2)目的：了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
判断1.区域之间都有明确的界线。
( × )2.行政区是按自然要素划分的区域。
( × )3.流域是按单一指标划分的区域。
( √ )二、区域的类型1.均质区(1)概念：是指那些要素具有相似性或相对一致性的区域。
(2)类型：包括自然区域和人文区域。
2.功能区(1)概念：是指那些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系的区域。
(2)组成：功能区由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成。
3.区域的空间尺度(1)空间尺度：区域的空间尺度可大可小，包括大尺度的区域、中等尺度的区域和小尺度的区域。
(2)特点：一般来说，区域的空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观；反之，尺度越小描述得就越具体，越详细。
三、区域的特征特征含义整体性区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响，构成一个统一的整体差异性任何一个区域内部都有其相对一致性，但各个区域之间普遍存在着差异性区域并不是孤立存在的，而是与其他区域有着各种各样的联系，包括自然开放性要素之间和社会经济要素之间的联系思考区域内部具有明显的相似性，是否表明区域内部就不存在差异？答案不是。
区域内部特征具有明显的相似性，但并不是说内部特征完全一致，即区域内部也存在差异。
如我国南方水田区中也存在旱地。
这说明区域内部特征只是求大同存小异。
1.1多种多样的区域教学设计高二地理(人教版选择性必修2)
5.撰写一篇反思日记，总结本节课所学内容，谈谈你对区域地理的认识和感悟，以及在学习过程中遇到的困难和解决办法。
要求：反思日记真实、客观，能够反映学习过程中的收获和不足。
3.介绍本节课的教学目标和要求，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）讲授新知
1.介绍区域的概念、特征以及区域划分的方法和原则。
a.区域的概念：具有相对一致性、内聚性和差异性的地理空间。
b.区域的特征：自然特征、人文特征、经济特征等。
c.区域划分的方法：按照一定的指标和标准进行划分。
d.区域划分的原则：相对一致性、明确性、实用性等。
4.能够运用地理知识解释现实生活中的地理现象，培养解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将运用以下过程与方法：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和解决问题的能力。
2.利用案例分析、实地考察、模拟实验等方法，让学生在实践中掌握地理知识和技能，提高地理实践能力。
1.激发学生兴趣，引导他们关注区域地理现象，提高学习积极性。
2.注重对学生进行启发式教学，培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。
3.结合学生的生活实际，运用案例教学，增强他们对区域发展问题的认识和理解。
4.针对学生个体差异，实施差异化教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.加强师生互动，营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂效果。
9.情感教育融入课堂：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们树立可持续发展观念，关注区域发展问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师展示世界地图，引导学生观察不同地区的自然景观和人文景观，引发学生对区域差异的思考。
区域的基本含义
建筑物高大密集,白 天人流和车流不息, 经济活动繁忙
人口昼夜 差别大
以商务和服务活 动为主
二、区域空间结构
指一个地区各种区域要素的相对位置关系和 空间分布形式。
由区域核心、网络系统和外围空间共同组成
区域空间结构类型：（按经济活动类型分）
乡村地域
城镇地域
乡
大 地域范围 小
城
村 农业 生产活动 非农业
发展水平较高的区域 第二、三产业比重大
２、区域产业结构时间差异
B
在某国上次产业比重图中，A点B点分别代表该国 1975年和1995年三次产业构成，读图回答下列问题：
⑴完成下表要求：
年份 一产（%） 二产（%）三产（%）
1975 35 1995 20
45
20
50
30
年份 1975 1995
1.1 区域的基本含义
一、区域的概念
区域（ Region ）： 通常是指一定的地域空间。
它具有一定的面积、形状、范 围或界线，其内部的特定性质或功 能相对一致而有别于外部邻区。
二、区域的基本特征
人 为 划 定 的 管 理 区
１、具有一定的域界线（明确和模糊）
２、 区域内部：相似性和连续性 区域之间：差异性。
镇
地
基础和依托
地
域
带动作用
域
二、区域空间结构
从空间分布形式来看
农业 交通运输 城市和工业 城市群和工业区
点状 线状和网络状
面状 岛状
⑴该区域空间结构变化的特点 早期：交通方式单一，线路较少，城市区域狭小 中期：交通交织成网，城市区域扩大 晚期：交通网络密集，线路四通八达，城市规模不断扩大。
区域的基本含义
区域的基本含义教案
区域的基本含义教案一、教学目标1. 让学生了解区域的基本概念和特征。
2. 培养学生对区域的认知能力和分析能力。
3. 引导学生关注区域的发展和变化。
二、教学内容1. 区域的概念：自然区域、经济区域、行政区域等。
2. 区域的特征：具有一定的范围、特定的属性、相互联系等。
3. 区域的发展和变化：自然因素、人为因素、可持续发展等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：区域的基本概念、特征和发展变化。
2. 教学难点：区域的认知和分析能力。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考区域的概念和特征。
2. 利用案例分析法，让学生通过实例了解区域的发展和变化。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和分析能力。
五、教学步骤1. 导入新课：提问“什么是区域？”引导学生思考和回答。
2. 讲解区域的概念和特征：讲解自然区域、经济区域、行政区域等概念，阐述区域的特征。
3. 分析区域的发展和变化：介绍自然因素、人为因素对区域发展的影响，讲解可持续发展的重要性。
4. 案例分析：选取典型的区域案例，让学生分析其发展和变化的原因。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，总结区域的认知方法和分析技巧。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 作业布置：布置相关思考题，让学生课后巩固所学内容。
六、教学活动1. 让学生通过地图和图片，识别不同类型的区域。
2. 组织学生进行实地考察，观察和分析区域的特征和发展趋势。
3. 开展区域比较研究，让学生了解不同区域的差异和联系。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对区域概念和特征的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现和分析能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的参与情况和合作意识。
八、教学资源1. 地图和图片：用于展示不同类型的区域。
2. 案例资料：用于分析和讨论区域的发展和变化。
3. 实地考察工具：如测量工具、记录表格等。
九、教学建议1. 注重培养学生的生活实践能力，鼓励学生从周围环境中发现和分析区域问题。
区域的基本含义教案
区域的基本含义教案教案标题：区域的基本含义教学目标：1. 了解和理解区域的基本含义；2. 学会描述和解释不同类型的区域；3. 培养学生的地理思维和观察能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板；2. 世界地图和地理图表；3. 学生练习册或作业本。
教学过程：引入：1. 引导学生思考以下问题：你们知道区域是什么意思吗？在我们日常生活中，有哪些区域的概念？2. 展示世界地图，让学生观察并简单描述不同的地区。
引导他们认识到地理上划分的区域。
探究：1. 使用幻灯片或白板介绍区域的基本概念。
解释区域是指地理上某个特定的区域范围，可以根据地理、社会、经济等因素来划分。
2. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个国家或地区，并让他们讨论并列出划分该地区的可能因素。
3. 每个小组向全班介绍他们选择地区的划分因素，并与其他小组进行交流和比较。
教师引导学生发现划分因素的共同点和差异。
拓展：1. 引导学生思考关于区域划分的更深层次问题，如影响区域划分的文化、历史和政治因素等。
2. 学生个人思考并写下他们所在地区的划分因素，并与同学分享。
巩固：1. 分发学生练习册或作业本，让学生通过填空、选择题等形式复习和巩固所学的区域划分知识。
2. 教师检查和评估学生的练习册，给予及时的反馈。
总结：1. 教师与学生一起回顾课堂的学习内容，强调区域在地理学和日常生活中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中观察和思考更多的区域划分，并与同学分享他们的观察结果。
延伸活动：1. 组织学生参观当地的行政区域或特定的区域，并让他们观察和体验该地区的特征和划分。
2. 学生自主研究某个特定区域的文化、经济和地理特征，并进行报告和讨论。
教学反思：这节课通过引导学生观察和思考，激发了他们对区域划分的兴趣。
通过小组活动和交流，学生不仅掌握了区域的基本概念，还锻炼了他们的合作和表达能力。
延伸活动的设置可以进一步拓展学生对区域的理解和应用能力。
高中地理必修三第一章第1节《区域的基本含义》
一、区域的主要特征
区域：通常是指一定的地域空间。 主要特征： 1、区域具有一定的界线。 2 、区域内部表现出明显的相似性和连续性， 区域之间则具有显著的差异性。 3 、区域具有一定的优势、特色和功能。 4 、区域之间是相互联系的，一个区域的发展 变化会影响到周边和相关的地区。
1，区域具有一定的界线。
点 城市群和工业区
5．区域空间结构
从经济结构的角度看，区域空间结构由区域核 心、网络系统和外围空间共同组成。
交通运输枢纽 外围空间
信息网络
活动
从交通运输、城市发展的角 度，说明该区域空间结构的变化.
活动
从交通运输、城市发展的角 度，说明该区域空间结构的变化.
交通方式单一 线路较少
交通交织成网
乡村地域广， 乡村地域减少 城市区域狭小。 城市区域扩大
活动
3. 阅读下列材料，想一想，产业结构为 什么会发生这样的变化？
工业发达国家的产业结构大体经历了五个阶段： (1) 第一产业>第三产业>第二产业 (2) 第一产业>第二产业>第三产业 (3) 第二产业>第一产业>第三产业 (4) 第二产业>第三产业>第一产业 (5) 第三产业>第二产业>第一产业
城市地域
农业区域 大片农田 工业区域 厂房林立 城市区域 高楼大厦
农业区域 大片农田 分散 工业区域 厂房林立 相对密集 城市区域 高楼大厦 非常密集
农业区域 大片农田 分散
农业生产 （第一产业）
工业区域 厂房林立 相对密集 工业生产 （第二产业）
城市区域
高楼大厦
非常密集
第二、三产业 （非农业产业）
• A．寒潮 B．干旱 C．沙尘暴 D地震
高中地理新教材同步教学案必修2第1章第1节多种多样的区域
第一章区域与区域发展第一节多种多样的区域一、不同类型的区域1．区域：是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。
它是人们基于对世界的认识和实践的需要，在地域差异的基础上划定的。
2．区域特点(1)具有一定的范围、形状和边界。
有些区域，边界是明确的；有些区域，边界具有过渡性质。
(2)区域内部的特定性质相对一致。
3．区域划分(1)按照自然特征划分，如中国东部季风区或黄土高原区。
(2)按照人文特征划分，如汉语北方方言区或长江三角洲城市群。
(3)综合自然特征和人文特征划分，如中国主体功能区。
(4)政府为了特定的行政管理目标而划定的，例如：①行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区等，可以发挥地区优势，促进社会经济发展。
②对口支援地区、国家扶贫地区，有助于消除贫困，体现社会公平。
③禁止开发区、生态保护区，是为了保护生态环境，实现可持续发展。
④历史文化保护区、文化创意产业园区，除了促进经济发展外，还可以保护传统文化，增强文化创新力。
(5)客观存在的，人们在长期的实践过程中逐渐认知的区域，例如中国科学家找出的中国野生稻分布区，科学家发现的低硒地区等。
【判断】1．界线分明的行政区，界线两侧的居民在语言、生活习俗等方面截然不同。
( × )2．为了特定的行政管理目标划定的基本农田保护区、生态保护区等是为了保护生态环境，实现可持续发展。
( × )二、不同空间尺度的区域1．体现：区域的层级高低。
较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域。
2．关系(1)不同尺度的区域发展可以相互促进。
由于存在行政隶属和管辖关系，不同尺度的行政区在区域发展中的地位和作用是不同的。
(2)同一尺度的区域，也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向。
【判断】1．华北平原、长江中下游平原和松嫩平原是同一层级的区域。
( × )2．上海市的繁荣带动长江三角洲城市群的发展，该城市群的发展也推动着上海的发展，这说明不同尺度的区域发展是可以相互促进的。
区域的基本含义(上课)
2、我国三次产业划分（背景知识）
产业 内 指工业和建筑业 容
第一产业
第二产业
指农业,包括种植业.林业.牧业和渔业 除第一、二产业外的其他各行业，包括流通 部门和服务部门
第三产业
3、产业结构的差异 主要表现在三次产业占国内生产总值的比重， 三次产业的就业比重，三次产业的内部构成等
第 三 传统的农业区域，或 产 业
一、什么是区域
通常是指一定的地域空间 1. 区域的概念： 它具有一定的面积、形状、范围或界线。
世界上的区域形形色色，区域的划分大致有以下几种情况：
※人为划定的管理区域，区域界线十分明确，如国家、行政区等
※ 按自然条件的相似性或结构一致性而划分的自然区域，界线模糊，如
高原区、平原区、等雨量区等
※ 按人文条件的相似性或结构一致性而划分的人文区域，如人口密度
P7活动3 5、区域产业结构的变化
区域 产业结构变化特点 发展 早期 农业经济占有相当大的比重，第一产 业所占比重最大 中期 随着工业化的推进，工业经济比重迅 速上升，第二产业所占比重最大 随着城市化水平不断提升，尤其是服 务业的发展，第三产业的增长速度逐 晚期 渐超过第二产业，先进科技和信息、 金融等成为区域发展的主导力量 产业的产 值比重 一 三 二、 一二三 二 一三、 二三一 三二一
工业地区 第二产业人 口比重大
城市地区
第二三产业 人口比重大 第三产业增 产业分布 农业经济占有 工业经济 特点 长速度超过 相当大的比重 比重上升 第二产业 产业结构 第一产业所占 第二产业所占 第三产业和第 二产业所占比 特点 比重比较大 比重比较大 重比较大 对外联系 加强 较少 密切 对生态环 境的影响 主要是生 态破坏 主要是环 境污染 主要是环境 污染
区域的基本含义教案
区域的基本含义教案区域的基本含义教案一、教学目标1. 了解区域的基本含义和特征；2. 掌握区域的划分标准和方法；3. 能够分析和解释不同区域的形成和演变。
二、教学内容1. 区域的基本含义2. 区域的划分标准和方法3. 区域的形成和演变三、教学过程1. 导入（15分钟）教师通过给学生展示一张地理图，让学生观察和思考不同地区之间的差异和联系，并引导学生讨论地理区域的概念和作用。
2. 讲解（20分钟）教师讲解区域的基本含义，包括物质区域和功能区域两个方面。
物质区域是指一定范围内具有相同或相似的地理、自然、经济、文化等特征的地区，例如行政区域、自然地理区域；功能区域是指在一定条件下，由于其特殊功能或特定活动的集中而形成的区域，例如城市经济圈、农牧交错区等。
同时，讲解区域的划分标准和方法，包括地理条件、经济条件、文化条件、行政区域等。
3. 案例分析（30分钟）教师给学生提供几个典型的区域案例，让学生根据所学知识进行分析和解释。
例如北京市和上海市的区域特征和经济发展；东北地区和长江中下游地区的区域差异和发展现状；西部大开发和东部地区的区域差距如何缩小等。
学生可自由发挥，提出自己的观点和分析。
4. 总结（10分钟）教师带领学生总结今天所学的内容，强调区域的定义、划分标准和方法以及区域的形成和演变的重要性和影响。
四、板书设计区域的基本含义和特征：- 物质区域：具有相同或相似的地理、自然、经济、文化等特征的地区；- 功能区域：由于特殊功能或特定活动的集中而形成的区域。
区域的划分标准和方法：- 地理条件；- 经济条件；- 文化条件；- 行政区域。
区域的形成和演变：- 物质区域的形成和演变；- 功能区域的形成和演变。
五、教学反思本节课通过引导学生观察和思考，讲解和案例分析等不同方式，使学生了解了区域的基本含义和特征，了解了区域的划分标准和方法，并学会分析和解释不同区域的形成和演变。
通过案例分析，学生能够将所学知识运用到具体实际问题中，培养了他们的地理思维和分析能力。
《区域的基本含义》 讲义
《区域的基本含义》讲义一、什么是区域在我们的日常生活中，“区域”这个词经常被提及。
那么，区域到底是什么呢？简单来说，区域是一个具有特定空间范围、独特特征和功能的地理空间。
它可以是大到一个国家、一个大洲，也可以小到一个城市、一个社区，甚至是一个房间。
比如，亚洲是一个区域，北京市也是一个区域，而您家所在的小区同样可以被看作是一个区域。
区域具有相对明确的边界。
这些边界可能是自然形成的，比如山脉、河流；也可能是人为划定的，比如国界、省界。
但有时候，区域的边界并不是那么清晰，可能存在过渡地带。
区域还具有独特的特征。
这些特征可以包括自然特征，比如气候、地形、土壤、植被等；也可以包括人文特征，比如人口、民族、语言、宗教、经济活动等。
以我国的东北地区为例，它有着寒冷的气候、广袤的平原等自然特征，同时也有着以重工业为主的经济特征，以及豪爽热情的人文特征。
二、区域的类型区域的类型多种多样，按照不同的标准可以进行不同的分类。
（一）按自然特征划分可以分为山地区域、平原区域、河流区域、海洋区域等。
山地区域通常地势起伏较大，气候和生态环境也较为独特；平原区域地势平坦，适合大规模的农业生产；河流区域水资源丰富，对周边的生态和人类活动有着重要影响；海洋区域有着广阔的水域和丰富的资源。
（二）按人文特征划分可分为城市区域、农村区域、工业区域、农业区域等。
城市区域人口密集，经济活动以服务业和工业为主，基础设施完善；农村区域则以农业生产为主，人口相对分散，基础设施相对薄弱。
（三）按综合特征划分综合考虑自然和人文因素，有经济区域、文化区域、政治区域等。
经济区域如长三角经济区、珠三角经济区，它们以特定的经济联系和发展模式为特点；文化区域如闽南文化区、岭南文化区，有着独特的文化传统和风俗习惯；政治区域如行政区，是为了便于行政管理而划分的。
三、区域的特性（一）整体性区域是一个有机的整体，其内部的各个要素相互联系、相互影响。
比如，在一个农业区域中，气候、土壤、水源等自然要素会影响农作物的种植种类和产量，而农业生产方式又会影响当地的人口分布和经济发展。
区域的基本含义 (2)
第一节地区的基本含义一、教课目的1、知识与技术（1）认识地区的看法，掌握地区的基本特点。
（2）认识地区空间构造的看法和影响因素。
（3）认识地区家产构造的看法及其影响因素，理解地区家产构造的差别性。
（4）认识我国三次家产的区分。
2、过程与方法（1）经过阅读和剖析有关图表，培育学生的读图能力.（2）经过对有关地区差别的比较，使学生认识形成地区差别的原由，培育学生的综合剖析的能力。
（3）经过模拟赴热带雨林、热带荒漠、热带草原和高峰地域的旅行，睁开研究性活动，培养学生采集资料、整理资料、撰写报告和制作PPT的能力。
3、感情态度与价值观（1）经过乡土知识教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育。
（2）在研究活动中，培育学生的合作精神和自主学习的习惯。
二、讲课过程：（一）、导入新课：经过让学生当小导游展现自已制作的 PPT，分别介绍四个不一样的地区（热带雨林、热带荒漠、热带草原、高峰地域），引入新课。
（二）、教师经过评论学生的地区介绍，概括总结地区的特点。
1、地区主要特点（1）拥有必定的界限。
（2）地区内部拥有显然的相像性和连续性，地区之间拥有明显的差别性。
（3）拥有必定的优势、特点和功能。
（4）地区之间是相互联系的。
2、让学生疏小组议论，从哪些方面来介绍杭州？各派一名成员作总结介绍，教师评选给分。
并总结概括应当从哪些方面介绍地区，如：自然条件（地形、天气、植被、土壤）、社会经济条件（经济发展水平、家产构造、交通、人口、文化水平）、历史的基础等。
（三）、地区空间构造1、发问学生什么是地区空间构造？主要有哪几部分构成?有哪些影响因素？（学生回答为主，教师增补）2、发问地区大概区分为哪两个?各有什么特点 ?（学生回答为主）3、经过让学生阅读杭州市轻轨发展规划图，议论轻轨建设将给杭州的空间构造带来哪些变化？（学生回答，教师总结）（四）、地区家产构造1、我国三次家产的区分，以学生看书回答为主。
2、地区家产构造的差别采纳比较法教课方法，让学生比较传统农业区、工业区、经济较达区的家产构造差别。
人教版高中地理必修1第一章第一节区域的基本含义
第一章第一节【素材】区域的特点一般来讲，区域具有以下一些特点：①层次性。
即区域是有等级的。
地表任何区域都可与同等级若干区域共同组成更高一级的区域(最高级区域为整个地球表层区域)；同时区域内部又可进一步划分出低一级的区域。
各级区域间呈镶嵌关系。
区分区域的等级是有意义的，因为不同级别的区域，其结构、内外部联系及相应的研究手段均有所不同。
如自然区域的自然区→自然地区→自然小区→景观→地方→限区→相，工业地理区域(工业地域综合体)的工业基地→工业枢纽→工业城镇→工业区→工业点等。
②差异性。
指区域与同等级区域之间的差别。
美国学者哈特向给区域下定义时指出，“一个区域是一个具有具体位置的地区，在某种方式上与其他地区有差别，并限于这个差别所延伸的范围之内”。
由此可见，区域间的差异性其实是与区域内部的同一性并列提出的。
一般说来，区域等级愈高，区域内部愈复杂．同一性就愈小，差异性也愈大；反之，区域等级愈低，则区域本身愈简单，区内同一性愈大，差异也愈小。
③整体性。
指地表区域内各组成成分间的内在联系，并经这种长期的相互联系、相互渗透，融合形成一个不可分割的统一整体。
区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。
地球表层作为最大的区域，其内部各组分间是相互联系的。
如由于气候变暖，导致第四纪冰川退却，从而引起各大洋海平面的升高，引起陆地上风化方式和成土作用的变化等。
按照系统论的观点，区域组分的相互联系还形成了区域的整体功能，这种功能不是组分功能的简单加合，而是高于其上的一种新功能。
表现在区域间的联系上(物质、能量流动)，如一区域内的水土平衡，不只决定于流域气候或植被、岩性，而且决定于它们的共同作用。
④可变性。
首先是指区域界线的模糊性，通常每一个区域的特征，在其中心区域典型地段表现最清楚、最完善，但到区域的边缘，其特征就慢慢地与相邻区域的特征融合起来，因此，地理学上的区域界线往往是一个过渡带，具有模糊性。
即使最显著的界线海岸线．也因潮水的涨落而变动。
区域的基本含义教案
区域的基本含义教案教案：区域的基本含义教学目标：1.理解区域的基本概念和含义，并能区分不同类型的区域。
2.了解区域在地理学中的重要性和应用。
3.掌握区域划分的方法和工具，能够进行简单的区域划分和研究。
教学内容：1.区域的定义和基本概念2.区域的类型和特征3.区域的划分和研究方法4.区域在地理学中的应用和意义教学步骤：一、导入（10分钟）1.引导学生回忆上节课所学的内容，即地理学的基本概念和研究对象。
2.提问：你们对地理学中的“区域”一词有什么了解？请举例说明。
二、概念解释和讲解（20分钟）1.讲解区域的定义和基本概念。
-区域是指地理空间中具有一定特征的一块地区。
-区域可以根据不同的特征进行划分，比如地理特征、人文特征等。
2.介绍区域的类型和特征。
-功能区域：以其中一中心点为核心，辐射特定功能的地区，如市中心商业区、港口区等。
-自然区域：以自然特征为依据划分的区域，如气候带、植被带等。
-文化区域：以人文特征为依据划分的区域，如语言区、宗教区等。
-经济区域：以经济特征为依据划分的区域，如工业区、农业区等。
-行政区域：以行政管理为依据划分的区域，如市、县、省等。
三、划分和研究方法（30分钟）1.介绍区域的划分方法。
-形态划分：根据区域特征的空间分布形态进行划分，如界线划分、格网划分等。
-功能划分：根据区域内不同功能需求的差异进行划分，如农业区、工业区、居民区等。
-层次划分：根据区域内不同等级的特征进行划分，如城市等级划分、行政区域划分等。
2.讲解区域研究的方法。
-实地调查：通过走访和观察的方式获得地理信息。
-数据分析：通过收集和处理相关数据进行区域研究。
-模拟实验：通过模拟实验的方式研究区域的变化规律和可能的结果。
四、区域在地理学中的应用和意义（20分钟）1.介绍区域在地理学中的应用。
-为地理研究提供基本单位和研究对象。
-为经济和社会发展提供区域规划和管理依据。
-为资源配置和环境保护提供参考基础。
2.引导学生思考区域在生活和学习中的实际意义。
高二地理区域的基本含义
查资料
对比:东北平原和珠江三角洲的区域差异 • 填表: 珠江三角洲 东北平原
气候类型 降水类型 农业地域类型 主要矿产资源 主要城市
亚热带季风气候 湿润区域 一年两熟到三熟,水 田 缺乏 广州,深圳,佛山
温带季风季候
半湿润区域 一年一熟,旱地 煤,石油,铁 哈尔滨,长春,沈 阳
区域的空间组成要素
一 区域的基本含义
一、区域的主要特征
• • • • 区域（ Region ）通常是指一定的地域空间。 主要特征有： l 、区域具有一定的界线。 2 、区域内部表现出明显的相似性和连续性， 区域之间则具有显著的差异性。 • 3 、区域具有一定的优势、特色和功能。 • 4 、区域之间是相互联系的，一个区域的发 展变化会影响到周边和相关的地区。
练习:
• 1,区域是( ) A • A,一定范围的地理空间或地球表面 的空间单位 • B,人为划分的文化区 • C,经济活动类型的分布区 • D,国家,省市等行政区域
关于区域内涵的叙述,正确的是(
) C
• A,区域之间都有明确的界限 • B,区域的地球表面客观存在的不受 人为影响的空间单位 • C,区域具有一定的区域特征 • D,区域内部的特定性质绝对一致
1 ．分析图 1 一 8 ，从交通运输、城市发展 的角度，说明该区域空间结构的变化。
三 区域产业结构
• 概念 指三次产业及其内部的比例关系 • 影响因素 • 看图1----9.思考: 产业结构的变化与区域经济发展进程有什么联系?
区域发展前期： 农业为主 区域经济快速发展时期： 第二产业比重较大 区域经济发展较高时期： 第三产业比重最高
东部 6802
中部 5064
西部 2755
24842 19919 10829 8080
1.2.2区域整体性和关联性教学设计高中地理人教版选择性必修2
2.学生的地理空间思维能力尚需提高，教学中应注重地图、图表等教学资源的运用，培养学生的观察分析和综合思维能力。
3.学生在合作探究、讨论交流方面表现出较强的积极性，教师可充分利用这一特点，引导学生开展小组合作学习，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
2.培养学生的地理空间思维和分析能力，能够运用地图、图表等工具进行地理信息的收集、整理和分析。
3.掌握区域发展的基本规律，了解区域之间的相互影响，提高对区域差异性的认识。
（二）教学设想
针对以上重难点，以下教学设想可供参考：
1.创设情境，导入新课
-利用多媒体展示不同区域的地貌、气候、水文等图片，引导学生观察、分析，激发学生对区域整体性的好奇心。
6.地理知识竞赛：组织一次班级地理知识竞赛，以本章节内容为主，涵盖地理概念、区域特征、案例分析等方面。通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
请学生在完成作业过程中，注重理论与实践相结合，充分运用所学知识解决实际问题。同时，关注环境保护和可持续发展，培养正确的价值观。教师将对学生的作业进行认真批改和反馈，帮助学生不断提高。
2.交流分享：各小组将讨论成果进行分享，其他小组进行评价和提问，促进学生之间的交流与合作。
3.教师点评：教师对各小组的讨论成果进行点评，指出优点和不足，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师设计以下任务，巩固学生对知识的掌握：
1.地图、图表分析：提供地图、图表等材料，让学生分析区域内的地理现象，揭示区域内部各要素之间的关联性。
5.情境模拟，实践应用
-创设情境，如规划某地区的区域发展，让学生运用所学知识解决实际问题。
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第一节区域的基本含义
编辑：唐伟
时间：2008-3-27 学习目标
1、知识与技能
（1）了解区域的概念，掌握区域的基本特征
（2）了解区域空间结构的概念和影响因素
（3）了解区域产业结构的概念及其影响因素，理解区域产业结构的差异性（3）了解我国三次产业的划分
知识要点1 区域的主要特征
1、什么是区域？。
区域的四个特征记忆法：“边界、异同、特色、联系”
知识要点2 区域空间结构
1、区域空间结构的概念和影响因素
知识要点3 区域产业结构
1、区域产业结构和影响因素
产业结构：。
影响因素：。
我国三个产业划分：
2、产业结构的差异
3、区域结构的变化。