生物必修一人教版第3节细胞核──系统的控制中心教学设计
高中生物人教版必修1教案-3_细胞核——系统的控制中心_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1、知识与技能(1)阐明细胞核的结构和功能。
(2)理解与体会结构和功能相适应的关系。
(3)初步学会探究生物学实验研究的方法。
2、过程与方法(1)通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
(2)培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观(1)通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
2. 教学重点/难点1、重点:细胞核的结构和功能2、难点:领悟细胞核是遗传信息库;理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】细胞核—系统的控制中心提问并思考:在生命系统的结构层次中,能完整地表现各种生命活动的最微小层次是哪一个?我们已经通过学习知道细胞具有细胞膜及各种各样的细胞器,如线粒体,叶绿体,内质网,高尔基体,核糖体等,他们就像细胞这个“工厂”里忙碌不停的各个“车间”,有条不紊的进行着各种各样的生物化学反应而不互相干扰。
那么为什么细胞能如此精确有序的进行这些生化反应呢?比如一个工厂的正常运转是离不开厂长的正确领导和控制的,厂长就是这个工厂的核心,那么细胞的控制中心是什么呢?今天我们就来学习第3节细胞核——系统的控制中心。
【讲授】细胞核—系统的控制中心哪一类细胞才具有真正的细胞核?原核细胞没有真正的细胞核,他的遗传物质集中在什么区域?是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?不是的话请举例除少数细胞外,大多数真核细胞都有一个细胞核,其中少数细胞具有多个细胞核,例如:某种草履虫有两个细胞核(一个与营养有关,一个与生殖有关),人的骨骼肌细胞含有多个核,细胞核通常呈球形或卵形。
(课件展示)(过渡)细胞核具有什么功能呢?请根据我们已有的知识讨论本节开始的四个思考题。
(提示)我们先回忆一下大家较为熟悉的克隆羊多利的产生过程。
谁能描述一下多莉是怎样产生的?(多媒体展示克隆过程)那么多莉长得像谁?为什么?你能通过这个实验得出细胞核的某个功能吗?(过渡)细胞核还具有哪些功能呢?生物学是建立在实验基础上的一门学科,科学家为了研究这个问题做了很多实验,今天我们就沿着科学家走过的足迹,去探讨和学习如何进行科学探究吧。
高中生物人教版必修1教案-3_细胞核——系统的控制中心_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1.知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（3）学会进行试验数据分析。
2.过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。
3.情感态度与价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
2. 教学重点/难点1.细胞核的结构和功能2.制作真核细胞的三维结构模型。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程[新课导入]细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的"车间"，这些"车间"都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。
那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？答：细胞核那本堂课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心--细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。
屏幕演示制作的"资料分析"中的四个实验的动画。
请同学们观察实验动画、讨论、回答、填表二、细胞核的结构请同学们看细胞核结构模式图，回答以下问题：问：细胞核由那几部分构成？（看图回答）生：有核膜.核仁.核孔.染色质。
问：核膜与细胞膜有何不同？（联系前面学习过的知识比较进行比较学习）生：主要的不同：（1）核膜是双层单位膜，而细胞膜是单层的；（2）核膜上有核孔而细胞膜上没有核孔。
再请同学们阅读课本P54，回答以下问题。
1、从课文的段落看，第一段描述了染色质，那么染色质与染色体的区别和联系是什么？请同学们完成下表：1.从课文的段落看，第一段描述了染色质的主要成分、特性以及染色质与染色体的关系，它们各是什么？染色质的主要成分：它是由DNA和蛋白质组成的。
最新人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
高中生物人教版必修一 细胞核―系统的控制中心(教案)
第3节细胞核——系统的控制中心第一课时细胞核的结构和功能●教学过程［课前准备］1.制作“资料分析”的动画课件。
（1）黑白美西螈的核移植实验。
（2）蝾螈受精卵的横缢实验。
（3）变形虫的切割实验。
（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验。
2.学生自主学习课前预习提纲。
（1）通读课文。
（2）思考“问题探讨”中的4个问题。
（3）思考“资料分析”中的5个问题。
（4）细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？（5）细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”？［情境创设］1.屏幕显示细胞结构动画，凸现细胞核部分的结构。
暗示学生，引起他们对细胞核的注意。
今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心（屏幕显示这节课内容的课题，教师引导点题）2.引入“问题探讨”（屏幕“问题探讨”中的几个问题，激发学生对细胞核每一知识内容的探讨欲望）（1）细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？（2）没有细胞核的细胞还能存活吗？（3）没有细胞核的细胞还能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核的细胞还能生长和分裂吗？［师生互动］1.学生议论以上问题，似懂非懂，产生了一些疑惑，激起了强烈的求知欲望。
此时，教师概述了细胞核的数目、形状、大小和在细胞中的位置等知识要点后，顺理成章地提出：细胞核在生命活动中起什么作用呢？2.屏幕演示制作的“资料分析”细胞核具有什么功能的动画。
（1）黑白美西螈的核移植实验动画。
问题：这个实验说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？（2）蝾螈受精卵的横缢实验的动画。
问题：从这个实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（3）变形虫的切割实验的动画。
问题：以这个实验可以得出什么结论？（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验动画。
问题：这个实验说明生物体形态结构的建成与细胞核有关还是与细胞质有关？（5）你认为细胞核具有什么功能？3.在老师的组织引导下，学生分组进行讨论。
高中生物《3.3细胞核》教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
第三节细胞核—系统的控制中心Ⅰ、课程分析对于该节内容，课程标准的要求是阐明细胞核的结构和功能，尝试制作真核细胞的三维结构模型，认同细胞核是生命系统的控制中心。
本节内容通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有更进一步的领会。
Ⅱ、学情分析高一学生往往还无法适应高中学习生活，没有形成良好的学习习惯。
比如缺乏独立钻研、善于思考的习惯。
很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，不会融会贯通，而且在学习过程中，只是希望所有知识都通过老师传达，没有主动去获取，加上认知水平较低，只是学习不够扎实。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
当然也有优点，比如对于生活中的实例，对于外界环境都有好奇心，拥有求知欲。
乐于参与观察，实验等教学活动。
敢于说出自己的想法，也敢于承认的自己的错误。
所以在教学过程中，要调动学生的主动性，把问题抛出来，适当引导，让其自己思考。
同时还要注意提点与之前学习的内容存在的某些联系。
并且教学要采取鼓励式教学，让更多的同学敢于说出自己的想法。
1、简述细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心4、领悟细胞核结构与功能相适应的关系Ⅳ、教学重难点1、重点细胞核的结构和功能制作真核细胞三维结构模型策略：通过“资料分析”总结出细胞核的功能，通过结构与功能相适应，来学习细胞核的具有什么样的结构来行使功能。
三维模型构建可以在课前或是课后完成，但是模型构建的方法需要在课堂中进行简单补充描述。
2、难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心策略：在探讨细胞核的那些结构与功能相适应的过程中，结合之前内容的学习，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
Ⅴ、教具准备多媒体课件Ⅵ、课时安排一课时Ⅶ、板书设计第三节细胞核—系统的控制中心一、细胞核的功能二、细胞核的结构三、尝试制作真核细胞三维模型Ⅷ、作业布置课后练习、《同步作业》Ⅸ、教学反思。
人教版高中生物必修一《细胞核——系统的控制中心》教案
第3节细胞核——系统的控制中心教学设计一、教学目标知识及能力目标：1、能制作细胞核三维结构模型，会画出细胞核平面结构图，熟练掌握细胞核结构特点；2、强化对细胞核结构特点的理解；3、结合细胞核结构特点，通过探究分析总结出细胞核的功能；4、感受细胞核功能在实际生活中的应用。
学科素养：1、基础知识（细胞核的结构和功能）；2、基本技能（会制作细胞核的三维结构模型，会画细胞核的平面结构）；3、基本思想（由细胞核三维结构模型的制作和资料探究分析，体验构建模型的过程和探究分析实验能力的培养）；4、基本活动经验（经历学习探究过程，归纳、感悟；体验制作细胞核三维结构模型）。
渗透：1、独立思考习惯；2、合作意识培养；3、实践能力培养；4、表达能力培养；5、问题分析能力培养；6、感受生物高科技技术的应用。
二、学习者分析学生对细胞的分类有了较好的理解，掌握了真核和原核细胞分类依据是有无核膜包被的细胞核。
对真核细胞结构有了较好的认识，能辨识细胞结构中的细胞核，会画细胞结构平面简图。
三、教学重难点分析及解决措施教学重点：1、细胞核的结构和功能2、制作真核细胞核的三维结构模型，并绘制细胞核平面结构教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
通过启发和互动性教学方式，促进学生学习的兴趣；通过制作细胞核三维结构模型，落实学生对细胞核结构的掌握；通过小组讨论合作，实现合作学习。
四、教学过程课前预习：上节后登录优教平台，发布预习任务。
课题引入：通过观看视频提出“细胞核移植婴儿的原理是什么？”，引入新课。
然后回忆已学知识，思考细胞的分类依据，并通过提问导出真核细胞中细胞核的分布特点。
【功能】1、通过观看视频感受生物高科技技术的震撼，激发学习欲望，引出课题。
2、通过提问巩固学生已学知识并检测学生预习内容。
【媒体应用】激发学生兴趣和求知欲，带着思考进入课题，视频内容贴近学生生活，渗透学科知识在生活中的应用。
活动一（说一说）：各小组结合课本根据本组制作的细胞核结构模型认识细胞核结构特点，并上台展示说明。
人教版高一生物必修一：3.3细胞核——系统的控制中心 教案
〈一〉核 膜
1、双层膜结构。 2、核孔。蛋白质、信使 RNA 等大分子物质可以自由通过。
通过它，细胞实现了细胞核和细胞质之间频繁的物质交换和信息交流。 3、核膜与内质网相连，附着了大量的多种的酶。
4、下列结构中，既有双膜又含有 DNA，同时是遗传的控制中心的是（
）
A 线粒体
B 细胞核
C 叶绿体
D 核糖体
作 业 教 学 后 记
个人备课录
上课时间
年
月日
第
课时
总
课时
课 题 第三章 细胞的基本结构 第四课时 细胞核-系统的控制中心
教学 目标 教 重点
1. 阐明细胞核的结构和功能 2. 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3. 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
教方 讲述与学生 学法 讨论相结合
1. 细胞核的结构和功能 2. 制作真核细胞的三维结构模型
的控制中心。
三、小结
例：用一根玻璃针，将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死
亡。如果将一个变形虫的核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞
核则无法生存。如果去核后三天，再植回一个细胞核，这个变形虫则生活正常）。根据
上述结果回答：
（1）正常细胞中核与质的关系是_______________________________。
）
A 线粒体膜和叶绿体膜 B 细胞膜和液泡膜 C 高尔基体膜 D 细胞壁和核孔
2、细胞核中容易被碱性染料染成深色的结构是（
）
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案
细胞核——系统的控制中心(教案)
授课内容：细胞核——系统的控制中心
教材：《生物1—分子与细胞》
1．学情分析
学生在初中已学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容，初步了解细胞的结构与功能，但对高中生来说微观世界不能全面直接地感知，仍难于形成真实的表象。
因此需要注意直观手段，如可以利用有关染色体在细胞分裂不同时期的显微图作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
2．教学内容分析
（1）本节内容的知识点结构：（略）
（2）本节课的生物学概念
A.细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
B.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
3．学习动机的唤起和保持
课前让学生分组进行制作真核细胞三维模型的实践活动，可以激发学生对着部分内容的学习兴趣，也是让学生对建模有一定的经历体验，为以后的建模打好基础，且学习起来不陌生。
课堂中间穿插小实验，利于学生理解概念，并且实验易做有趣。
授课过程中穿插制作模型的成果汇报，让学生展示并且主动发言互相探讨，能够一起学生兴趣，增加学生成就感，并且培训了小组合作能力，建立学习这部分知识的信心。
授课课件有大量动画，吸引学生眼球，引发学习兴趣，并且更容易接受。
4．落实课程标准
生物1：分子与细胞
1.2 细胞的结构。
人教版高中必修1生物《细胞核--系统的控制中心》教学设计
教学必备精品欢迎下载使用细胞核──系统的控制中心教学设计【学习目标】知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
能力目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度价值观目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【教学重点】1．细胞核的结构和功能。
2．制作细胞核的三维结构模型。
【教学难点】1．领悟细胞核是遗传信息库。
2．理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
【教学理念】通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
【教学方法】自主探究、师生互动、动手操作【课前准备】多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型，实验材料（橡皮泥，牙签，泡沫板）【教学策略】1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。
2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。
增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
3、通过亲手制作真核细胞的三维结构模型，在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
教学必备精品 欢迎下载使用同学们看这个设计，和他说的相同么？ 这个重组细胞将来发育的美西螈是什么颜色的？根据这两组实验相互对照，再结合前面多利的诞生过程，同学们想一想：生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？ 再看资料4 ，伞藻的伞帽有两种类型：菊花型和伞形，同学们看：第一个伞藻长出来的伞帽是什么形状？ 第二个呢？切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？为什么？ 假根里面除了细胞核还有细胞质，要证明的确是细胞核控制的，我们还应该再设计一个怎样的实验？ 具体来说就是： 会长出怎样的伞帽呢？ 综合这两个实验，我们可得出什么结论？结合导学案第二个问题。
同学们看：资料1和资料4主要体现了性状、形态结构的建成，而这些都与哪些行为有关？所以结论应该总结为： 再看资料2、3，小组交流讨论问题3、4. 资料2中，科学家将蝾螈横溢为有核和无核两半，中间有很少的细胞质连接，有核的一半继续分裂，无核的一半停止分裂，说明什么问题？ 若有核的一半在分裂时候有一个细胞核被挤到无核的这一半，也开始分裂。
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。
细胞核是真核细胞的重要组成部分。
通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。
根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。
二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。
学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。
六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。
教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。
再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。
学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。
七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。
联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。
新人教版必修1高中生物细胞核 系统的控制中心教案
普通高中课程标准实验教科书—生物第一册[人教版]第3节细胞核——系统的控制中心一、知识结构细胞核的功能细胞核——系统的控制中心细胞核的结构二、教学目标1、阐述细胞核的结构和功能。
2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法[教学重点]⑴细胞核的结构和功能。
⑵制作真核细胞的三维结构模型。
[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。
⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。
2、教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
[解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。
四、课时安排2课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。
六、教具准备实验材料、图片七、学生活动1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。
2、思考、讨论、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成的过程第1课时[问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？一、细胞核的功能[资料分析]细胞核具有什么功能？动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？你认为，细胞核有什么功能？教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
教学设计4：3.3 细胞核——系统的控制中心
细胞核—系统的控制中心1．教材分析1.1 教材内容《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程第1必修模块第3章第3节的教学内容。
细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对四个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。
教材一反传统教材研究细胞结构的“结构→功能→应→结构→应用”的新模式，更符合学生的认知规律，用”的编排模式，代之以“实例→功能←更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。
1.2 教学目标1.2.1 认知目标（1）探究并归纳细胞核的功能；（2）阐明细胞的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
1.2.2 能力目标（1）阅读、理解、识图、语言表达能力的培养；（2）分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练；（3）参加尝试制作真核细胞三维结构模型的实践活动。
1.2.3 情感、态度、价值观目标（1）通过模型制作、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的精神；（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
1.3教学重点（1）细胞核的结构和功能（2）制作真核细胞的三维结构模型。
1.4 教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2．课前准备2.1 教师准备制作多媒体课件；制作细胞结构模型所需要的有关材料。
2.2 学生准备分小组制作动物细胞三维结构模型；重点预习课本中有关细胞核功能的四个探究性实验材料。
3．教学过程3.1 模型展评导入新课在老师的指导下，课前学生分小组制作动物细胞的三维结构模型。
细胞核——系统的控制中心教学设计 高一上学期生物人教版必修1
人教版高中生物《必修一·分子与细胞》第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目标1、通过对细胞核功能及其各部分结构的学习，认同生物界中结构与功能相适应的观点；（生命观念）2、通过PPT展示的染色体和染色质的变化，理解染色体和染色质是同种物质在不同时期的不同形态；（科学思维）3、通过对细胞核功能的四则资料的分析，加强实验设计能力，养成严谨科学的思维习惯。
（科学探究、科学思维）二、教学重难点1、重点细胞核的结构特点与功能2、难点染色质和染色体在细胞有丝分裂中的相互转化三、课时安排1课时四、教学方法讲授法、讨论法五、教学用具多媒体、黑板、粉笔、课本六、教学过程1、导入多媒体展示多莉羊的新闻，分析多莉的形成过程，通过问题串的提出，引出细胞核的地位（细胞核是系统的控制中心）设疑：为什么细胞核可以作为系统的控制中心呢？它具体的功能有哪些呢？2、新知讲授（1）细胞核的功能学生阅读课本52页的资料分析，并思考讨论中的问题。
a.美西螈胚胎细胞的核移植实验结论1：生物体性状的遗传主要由细胞核控制。
b.伞藻的嫁接和核移植实验学生活动：谈论伞藻的嫁接实验能否说明生物体形态结构的建成与细胞核有关。
结论2：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。
对结论1和结论2归纳总结，引导学生得出：细胞核控制生物体的遗传。
c.蝾螈受精卵的横缢实验结论3：细胞核控制着细胞的分裂分化。
d.变形虫的切割实验结论4：变形虫的摄食、应激性以及生长分裂等各项生命活动都离不开细胞核，细胞核是细胞生命活动的控制中心。
通过变形虫的切割实验，还可以说明细胞只有保持完整性，才能完成正常的生命活动。
对结论3和结论4归纳总结，引导学生得出细胞核控制生物体的代谢。
学生总结细胞核的功能：细胞核控制细胞的代谢和遗传。
教师引导学生回忆核酸（DNA和RNA）在细胞中的分布，补充细胞核的功能：细胞核是遗传信息库。
【总结细胞核的功能】细胞核是遗传信息库，是细胞遗传和代谢的控制中心。
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《第3节细胞核——系统的控制中心》教学设计
[教学目标]
(1)、知识与技能
①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；
②．尝试制作真核细胞的三维结构模型，了解生物学的模型的构建及方法。
(2)、过程与方法
①．通过学习，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系；
②．培养独自设计实验、分析实验结果的能力。
(3)、情感态度与价值观
①．通过资料分析，体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识和创新的意识；
②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
[教学重点]
1、细胞核的结构和功能；
2、制作细胞核的三维结构模型。
[教学难点]
1、领悟细胞核是遗传信息库；
2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
[教学方法]
合作探究、归纳总结、师生互动，图文结合，学生为主，动手操作[课前准备]
多媒体课件，背景资料
[教材分析］
高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。
主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。
本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和
过程。
同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。
【教学思路】：
质疑;怎么研究细胞核在细胞中的作用资料分析结合问题串阐述实验
观察、分析、得出结论、体会实验设计思想
观察、分析、讨论并尝试设计实验
课件：细胞核的结构阅读课本，了解细胞核结构
问题质疑，引发思考解决问题，体会结构与功能的统一性
尝试构建细胞核的三维模型
[教学过程]
一．复习回顾，导入新课
教师组织和引导：细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器，请同学们回忆一下：这个细胞工厂要想生产出＂产品＂－－分泌蛋白，需要哪些细胞器的参与？
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此
之间互不干扰。
那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？
学生活动：思考回顾回答
设计意图：温故知新，激发学生的探究欲望
二、细胞核的功能
细胞核是遗传信息库
控制细胞代谢和遗传的功能
科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？请同学们阅读课本P52的四则资料分析，完成导读提纲，我们都知道分工合作效率高，每八人分为一个小组，每小组重点讨论一个问题，并推举一人交流情况．资料一：美西螈核移植实验
问题1：移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？
问题2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？
资料二：蝾螈受精卵横缢实验
问题1：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以什么问题？
资料三：变形虫去核及核移植实验
问题1：从该实验你能得出什么结论？
问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？
资料四：伞藻嫁接与核移植实验
问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？
问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？
1、借助多媒体课件，师生共同分析。
2、学生发言，教师评价，并做适当进行补充。
3、归纳总结细胞核的功能。
学生活动：阅读、分组讨论，完成导读提纲总结出细胞核的功能
各小组讨论，相互补充
设计意图：
（1）培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力
（2）问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。
（3）利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解
三、细胞核的结构
教师引导：
提出问题：
同学们都能利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。
教师通过知识迁移式的问题引导学生说出细胞核的相应结构。
（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？
（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？
（3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？
（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？（核仁：合成某种RNA）
提出问题：
染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？
教师利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
学生活动：学生阅读课本思考讨论，根据问题串理解细胞核的基本组成，并能简单的画出细胞核的基本模型图。
设计意图：学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，思考并总结出细胞核的主要结构。
在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
四、尝试制作真核细胞的三维结构模型
教师引导：到目前为止，同学们已经学习了细胞各构成部分的结构特点及功能，对细胞有了一定的认识，为了对已学的知识进一步的加深和巩固，我们可以通过特殊的方法，这种方法就是建立模型．
注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。
学生活动：采取小组合作形式课后完成
设计意图：体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识[板书设计]
[教学反思]
细胞是很微小的结构，细胞核则更小，所以研究细胞的亚显微结构需在电子显微镜下才能观察到。
这些极细微的结构平时是看不见摸不着的，而且，学生在短时间内接触了大量的细胞结构名词，细胞结构与功能又是多种多样的，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。
在教学过程中应用多种教学手段加强直观教学，同时培养
学生识图的能力，并通过列表对比等方法强化对所学知识的识记。
这部分的教学，还应该注意加强系统的教学观，即把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系；同时以功能引出对应的结构，把握两者的协调性和统一性。