“小事”不“小”--班主任工作二三事

2018.07

【摘要】班主任工作是烦琐的，要做好这些千头万绪的工作，往往需要有一双慧眼，要善于察觉学生的细微情绪波动，以防负面情绪不断累积而成为大问题；要善于突破定势，从不同的角度看待问题，对同一件事情也许就有了不同的解读；要试着时常审视自己的言行，有时那些烦人的痼疾是由于自己的疏忽容忍而造成的……本文从几件小事的角度阐述了班主任工作的重要性。

【关键词】小事不小失物招领盒文具借用盒

甩绳事件

XIAOXUE JIAOXUE YANJIU

超出，如果始终在“量”上纠缠，未必能读出“书香”。所以，我们举办“阅读伙伴”读书分享会的初衷也很简单，那就是“让阅读伙伴陪你度过一段分享的时光。”这种形式的读书会，我们除了在校级层面开展，每个班级也定期举办，让更多的学生聚集在一起，进行奇思妙想的碰撞，开拓更广阔的阅读领域，无关效益，不求数量，只求精神的体验。

读书在这里变得纯粹，原因是做了“减法”，剪去附在读书上的功利色彩，学生在阅读中袒露真

实的感受，体味书籍带来的精神愉悦。

阅读是“根”的工程，当教育从“读”开始之时，人的成长也就开启，学生今天的阅读无疑决定着他们未来的学习和社会竞争能力。因此，实小正在说：我们的学生——不是在阅读，就是在去阅读的路上。我们创设这样的书香校园，营造这样的文化空间，做好“稳”“改”“加”“减”这四篇文章，就是要让每一个实小人放眼之时，皆见博识，举步之处，皆闻书香。

“小事”不“小”

——班主任工作二三事

江苏江阴市月城实验小学

江洁华

班主任工作是烦琐的，要做好这些千头万绪的工作，往往需要有一双慧眼，要善于察觉学生的细微情绪波动，以防负面情绪不断累积而成为大问题；要善于突破定势，从不同的角度看待问题，这样也许同一件事情就有了不同的解读；要试着时常审视自己的言行，有时那些烦人的痼疾是由于自己的疏忽容忍而造成的……

下面讲述几件

笔者在工作中遇到的“不小”的“小事”。

一、“失物招领盒”

开学没几天，我就发现讲台上零零落落、横七竖八地躺着三五支铅笔、两三块橡皮和一把脏得看不出本色的直尺，原本整洁的讲台显得凌乱不堪。我询问了一下，原来它们都是学生在教室里捡到的，因为不知道怎么处理，便放到了讲台上。我愁眉苦脸地望着它们：学生捡到文具不占为己有，这是一种美德，要大大提倡，可这样下去，用不了多久讲台就会变成失物展示台了！这些被遗落的文具们也可怜兮兮地望着我，好像在说：我们也很无奈啊，谁让主人老是丢三落四的呢？我心中不由得一声叹息：我的孩子们，你们什么时候才能爱惜自己的文具，养成良好的习惯呀！

第二天的晨会上，我对这种现象进行了教育。我化身为这些文具，声情并茂地诉说着自己的可怜遭遇。学生一时感同身受，纷纷表示以后要爱惜文具，并想出了不少防止文具丢失的妙招。此次晨会教育的效果不错，以后丢失文具的现象应该会有所好转，但应该不可能完全杜绝。该怎么处理这些可怜的小家伙呢？是像以前一样置之不理，到期末时当废物一样扔掉，还是另寻一个解决良方？我苦思冥想，忽然脑中灵光一现：何不在教室角落设置一个“失物招领盒”呢？

于是，隔日我便带来了一个漂亮的月饼盒。通过讨论，我和同学们达成共识：如果捡到文具，首先询问一下附近的同学，

看是不是他们丢失班级兵法

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2018.07班级兵法

的。如果是，及时归还；如果不是，放入“失物招领”盒。如果某个同学发现自己的文具丢失了，就去“失物招领盒”看看，一旦发现自己的失物就在里面，跟管理“失物招领盒”的同学说一声，核实后就可以拿回自己的失物了。到期末时，如果盒里还有没人认领的文具，就送给家里条件比较差的同学。自从有了这“失物招领盒”后，教室里时不时出现的失物们变得不再烦人了。

二、“文具借用盒”

失物的问题刚刚解决完没多久，一个令人头痛的问题又出现了。每堂课上，一旦需要用笔、用橡皮、用尺子……总有同学先是一愣，然后一番好找，接着就愁眉苦脸地一会儿问这个同学借，一会儿向那个同学借，教室里显得乱糟糟的。教育过几次后，情况有所好转，不带文具的同学减少了，但总会有几个不长记性的同学，令人感到无可奈何。不让他借吧，显得老师不近人情，也会影响他做作业，甚至导致不能及时完成作业；让他借吧，不仅影响课堂的教学秩序，还会让其他同学分心。怎么办呢？我一拍手，何不准备一些文具，设置一个“文具借用盒”，让学生可以在不得已的情况下暂时借用里面的文具呢？

深思熟虑后我征求了同学们的意见，大家一致赞同在教室的角落里放置一个“文具借用盒”。如果有同学发现自己忘带文具了，随时可以去借，并不需要征得老师的同意，哪怕是上课做练习的时候。只不过，当天借了文具，必须当天归还，如果借用的是铅笔，那么归还前必须削尖，以方便下一位借的同学。为了规范使用，在我的主持下，又在全班同学中民主推选出了一位盒子的管理员，借文具的同学必须在借的当天去“文具借用盒”管理员那儿登记，在记载本上写清楚哪一天借了什么，有没有及时归还，文具有没有损坏，等等。另外，如果“文具借用盒”里的文具不够时，也可以去“失物招领盒”里暂借，当然，借后也得登记和归还。借用盒里的易耗文具如果消耗掉了，就由借用的同学轮流更新。这样一来，学生们再也不会因为忘带文具而心急如焚，上课做练习时也不会左借右借，扰乱课堂秩序。

实行了一段时间后，我发现学生借用了盒里的文具后，使用时都特别爱惜，也许是因为所借文具解了自己的燃眉之急，使用时带着感激之情，也许是因为借用要记载，如果有所损坏会很不好意思。

每过几天我就要去看一下记载本，如果谁频繁借用，就会提醒其在家做完作业后好好整理书包，带齐所有的文具，学生怕被我面对面说教，忘带学习用品的现象大大减少了，也算一个收获吧。

两个小盒子，看似不起眼，却让班里少了许多烦心事，让学生感受到了有序、安心。“失物招领盒”的存在，让学生谨记他人物不可贪，而且谨记哪怕地上仅仅是一块小小的橡皮、一支不起眼的铅笔，也不能置之不理，哪怕这块橡皮、这支铅笔不是自己的。“文具借用盒”的存在，让学生知道了对自己的学习负责任，知道自己每天该整理好书包，带齐第二天所需要的所有文具，也知道借了东西要爱惜，损坏要赔偿，要有一颗感恩的心。

三、甩绳事件

每天第一节课后的大课间活动是学生们最快乐的时刻，他们在操场上跳绳、踢毽、跑步、跳远、做游戏……欢笑声此起彼伏。我们班有十几个学生特别爱跳长绳，最初他们跳得并不好，如果把每个学生比作一个音符，那他们演奏的这曲子缓慢而且杂乱，甚不悦耳。可即便如此，他们跳长绳的热情始终高涨，因此我便耐心地教他们如何把长绳跳好，有几个学生悟性高，很快便心领神会。在他们的带动下，越来越多的学生跳得非常流畅了，便对甩绳的要求有所提高。也是，自身实力提高了，就希望甩绳能甩得更到位，能够让自己跳起来更顺畅。

这天，跳得最出色的男生小旗跟我诉苦：从二年级开始，就是小博负责甩绳的，现在他不愿意甩，以至于现在甩绳的质量大不如前，其他学生也纷纷附和。冬季跳长绳比赛就快要举行了，既然小博有甩绳的经验，做生不如做熟，他理应担此大任。于是，我便让一个学生去把正在跑道上瞎转悠的小博喊了过来，从他磨磨蹭蹭的动作、不情不愿的表情，我就知道他并不乐意。当时我并没在意，觉得小孩子嘛，闹闹情绪，很快就过去了。谁

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