案例-班级自主管理我的班级我做主
我的班级管理案例4篇
我的班级管理案例4篇我的班级管理案例第1篇班主任，作为一个班级的管理者，我认为应当对班上发生的每件事情都要做出尽量恰当的处理，要对事件进行细致的分析，预想处理之后的后果将会如何，决不能贸然地、武断地处理，否则可能会带来不利的后果。
案例一：合理处理班干部犯错在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。
而主管纪律的班长张坤麟却视而不见，没有进行制止。
走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。
当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。
一时间我十分生气，当面问他：你到底想不想当这个班长？或许是出于尴尬的原因，他也说道：我不想当。
好，你先坐下，明天我们重选班长。
在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。
到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，无法配合学校的正常工作。
其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。
但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。
他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。
结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。
而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。
不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。
现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。
案例二：耐心说教学生所犯的每个错误我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。
在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。
班级自主管理案例
班级自主管理案例第一篇：班级自主管理案例班级自主管理双语学校一、问题提出背景：近几年，双语学校不断发展壮大，办学水平被社会、家长广泛认可。
随着学生数量的增多，班级规模的扩大，寄宿制学校班主任每天带早操、送路队、上课、管理、查晚休……一天在校时间长达十几个小时。
为了把班主任从繁重的班级事务中解放出来，更为了体现学生在班级管理中的主体地位，培养学生的自主管理能力，我们不断进行德育管理方法的创新，探索出了一条行之有效的班级自主管理模式。
二、班级自主管理的做法（一）建立首席班主任引领机制学校在每级部设一名首席班主任，他们承担着班级自主管理的组织、研究工作，在班级自主管理中发挥着示范、引领、指导的作用。
1、级部周例会制。
每周召开一次级部班主任会，将本班或其他班级行之有效的自主管理经验或管理智慧及时交流，做到资源共享。
同时对个别班级在管理过程中出现的疏漏或隐患及时提醒指正，做到防患于未然。
2、单元周工作计划反思制。
以单元周为单位，周初首席班主任把本周班级自主管理中的工作重点及要求、研究过程、措施办法等以表格的形式打印下发给本级部的其他班主任。
首席班主任要率先行动，并对其他班主任进行过程指导。
周末再进行工作反思，为下一个单元周的工作奠定基础。
3、月工作研讨制。
每月组织召开一次级部内班主任研讨会，就本月班级自主管理中的难点、热点问题进行充分研讨，研讨的目标明确，主题突出，解决实际问题。
（二）创新三级自主管理机构根据学校德育的总体要求，我们进行学生自主管理模式的探索，在级部、班级和小组三个层面实施学生自主管理。
1、小组自管全员制。
本着组间同质、组内异质的原则，学期初每个班级将学生分成12-14个小组，组内民主推选品学兼优的同学为组长，然后下设纪律委员、生活委员、学习委员等，使每个学生都承担一个或多个组内职务。
组长负责小组全面工作，组员相互帮助、监督；共同制定小组规划，建设小组文化等。
注重落实“兵教兵、兵管兵”的小组自治理念，采用小组综合评价的管理办法。
班级自主管理案例分享2篇
班级自主管理案例分享班级自主管理案例分享精选2篇（一）以下是一个班级自主管理案例的分享：我所参与的班级自主管理案例是我们班级在学校内协作完成的一个项目。
我们的班级负责设计和实施一个健康周活动，旨在提高同学们的健康意识和能力。
首先，我们班级成立了一个健康周筹备小组，由班干部和学生代表组成。
小组负责制定健康周的主题和计划，并协调各个方面的资源和参与者。
我们通过班级群和班会的形式，广泛征集同学们的意见和建议，确保健康周的内容和活动能够符合大家的需求和兴趣。
接下来，我们制定了一个详细的活动计划。
我们的健康周活动包括了健康知识讲座、体育比赛、健康食品展销和健康宣传海报制作等多个方面。
我们通过在各个课堂上宣传和发放宣传册，吸引同学们参与到健康周活动中来。
在活动实施期间，班级各个小组负责组织和执行具体的活动计划。
我们成立了一个志愿者小组，由同学们自愿报名参与。
志愿者们负责协助组织活动，并在活动现场进行引导和管理。
同时，我们也安排了一些班级干部和老师的监督和指导，以确保整个活动的顺利进行。
最后，我们进行了一次全面的评估和反思。
我们收集了同学们对健康周活动的反馈意见，并对整个活动进行了总结。
通过评估和反思，我们发现了一些问题和不足之处，并提出了一些建议和改进方案，以便将来能够更好地组织和管理类似的活动。
这个班级自主管理案例让我们班级的同学们更好地体会到了团队合作和自主管理的重要性。
通过自主管理，我们不仅成功地完成了这个健康周活动，还培养了同学们的组织能力、协作能力和创新能力。
这个案例也激发了同学们对班级自主管理的兴趣和热情，激发了他们更多的想法和行动。
班级自主管理案例分享精选2篇（二）班级自主管理是指由班级成员自主组织和管理班级的活动和事务的一种方式。
通过班级自主管理，班级成员可以更好地发挥自己的主动性和创造力，同时也能够培养他们的团队合作能力和领导能力。
以下是我个人对班级自主管理的心得体会：1. 建立良好的沟通机制：班级成员应当建立起畅通的沟通渠道，使得各种信息能够及时传达和分享。
班级自主管理方案（15篇）
班级自主管理方案班级自主管理方案(15篇)为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的班级自主管理方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
班级自主管理方案1--我的班级我当家【目的和意义】小小的班级，工作千头万绪，班主任的工作太辛苦，如何减轻班主任的负担，专注于教学研究，又能让学生的潜能得以发掘和培养。
依照生本理念的要求，把班级还给学生，现推行班级自主管理模式，争取学生的欢迎，并形成良好的班风、校风。
班级是学校实施教育的基本单元，是学生学习、生活、活动、管理的组织，更是培养学生良好的平台。
每个班主任都把本班的工作管理好了，学校就能顺理成章地办好。
但小小的班级，班级管理工作具有复杂性、长期性等特点。
班主任承担着全面育人的重任，要全方位开展工作：如常规教育（纪律、卫生、仪表、品德、学习、两操、安全等）、教室布置、培养班干部、分小组安排座位、召开主题班会、培优辅差、家校联系、制定班规、组织学生进行校内外的活动、比赛......班级工作真是千头万绪，班主任如何做到轻舟已过万重山，让班级工作井然有序，工作着并快乐着呢？我校行政会决定试推行班级自主管理模式。
一、我的岗位我负责一个班级几十人，其实就是一个小社会，有各种各样的“小人才”，每个人又有各种各样的能力。
如果把每个“小人才”的能力都发挥出来，把每个人的能力都利用起来，做到人尽其才，各负其责，那么班级自主管理就能实现。
“把班级还给学生”、“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。
因此要求班主任把班级的大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位同学都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。
附一：班级工作，人人有职职务职责每周工作评价班长1、提醒和督促全班学生认真完成自己岗位工作，重大问题向班主任汇报。
我的班级我做主(案例)
我的班级我做主主题班会课案例案例设计：山丹县第二中学活动范围：山丹二中创意人：顾峡（山丹二中教师）一、内容提要：主题班会是进行学生思想教育的主阵地，发挥的好坏，直接影响良好班风和学生人格素养的形成。
最好的教育是自我教育，最好的成长是自我成长。
创设促进学生成长的环境是班主任的责任二、案例背景:初一的新生，他们虽然进入了中学，可是心大部分还在小学，还在留恋着往日的老师和同学，还没有从昔日的班级里走出来。
他们还把自己当成是“外人”，不能很快地把自己看成是学校的主人和班级的主人，心里没有归属感和责任感。
为了让他们尽快地融入到学校和集体中，使他们内心快速转化到新的环境中来，特召开了本次主题班会。
目的：1、激发学生热爱班级、关心班级的主人翁责任感。
2、帮助学生认识到责任的重要性，学会对自己负责，对他人负责，对集体负责，增强班级凝聚力。
3、使学生自觉承担并懂得如何承担责任，为今后走向社会，服务社会奠定基础。
主持：班主任三、案例过程:一、首先在黑板上写下班会主题：我的班级我做主――我来说几句二、班主任主持引出此次班会主题。
班主任：同学们，你们说“天下兴亡”的下一句是什么？学生（异口同声）：匹夫有责。
班主任：不，是“我的责任”。
（生愕然）同学们知道“匹夫”的意思吗？学生1：我知道有“匹夫之勇”这个词，好象指有勇无谋的人吧。
班主任：这是其中一个意思，另外它还有“普通人，平常人”之意。
在“天下兴亡，匹夫有责”中应该是此意。
那么，谁是“匹夫”呢？你？我？他？应该都是。
如此一来，当需要承担责任的时候，有人就会说了，你与他都是“匹夫”为何只让我承担？所以，我要说，“天下兴亡，我的责任”。
唯有这个思想，一个国家才富强，一个民族才有希望。
同学们，今天你们已经坐在了七年级（1）班的教室，也就是说你们已经是这个班的主人了，回想这几周的表现，你们人人都为这个班级尽到责任了吗？学生1：当有同学看到教室地上有纸屑时，大都视而不见，没有人去捡起来。
我的班级我管理范例
“我的班级我管理”在班长的组织下各委员分工执行自己的职责，各委员用得分制对各小组每周得出一定的分数。
各组长对本组负责，每周针对自己组存在的各个方面的问题做出整改措施并实施。
班长管理各委员，各委员管理各大组组长，大组组长管理自己组内的小组长，小组长管理小组成员。
每位学生一定要服从管理，服从安排。
为了本班级的荣誉共同奋斗，争创优秀班集体。
（一）宗旨：班级荣辱我的责任（各班可不同）（二）要求：按照班级量化细则及一日常规。
（三）自我管理组织的建立本班根据工作需要，设立适当的职能部门。
1、岗位产生办法。
为更好的组织班级活动，营造良好的班级氛围，组建一个高效率的班委会。
本着公平竞争，责任第一，能力优先，民主决策的原则，班委竞选流程如下：第一步：申报。
学生根据自己实际情况申报自己的岗位。
第二步：竞选演说。
竞选者发表演讲，对自己的竞选岗位，竞选决心，以及当选后如何做好工作加以说明。
演说结束后需接受全班同学提问。
第三步：班级民主投票。
对自己认为竞选人能够胜任所申报的岗位进行投票，并组织检票员进行检票，票数多且过半的胜出。
第四步：试用。
对胜出的竞选人试用，期限位一个月，若工作不负责或出现重大影响班级形象和荣誉的事故出现，则罢免重选。
2、班委会标准：（1）以身作则，要求别人做到的自己必须先做到。
热爱集体，热爱劳动，努力维护班级荣誉。
（2）努力做好老师的小助手，帮老师分忧，全心全意为同学服务，帮同学解难。
工作积极肯干，有工作实绩，在同学们的心目中有很高的威信。
（3）热心班务工作，有较强的工作能力，较好的工作效果和较突出的成绩，在师生中具有较高的威信。
（4）是非分明，讲公平、讲正气、讲原则，能够善待每一位同学，并在班级活动中起到模范带头作用。
（5）评选优秀委员必须是任期满一学期以上。
3、每个服务岗位人员工作应该积极认真主动，按时按量完成本职任务。
班级管理岗位分工表班级服务岗位分工表（四）评价机制星级优秀小组的评选根据每周分值总值的前三名进行表彰。
我的班级我做主主题班会教案
我的班级我做主主题班会教案一、教学目标1. 让学生认识到班级是大家共同的家园，每个人都应该为班级的发展贡献力量。
2. 培养学生自主管理、自我教育的能力，提高班级凝聚力。
3. 引导学生树立正确的集体观念，学会尊重他人，积极参与班级活动。
二、教学重点1. 培养学生自主管理班级的能力。
2. 引导学生积极参与班级活动，增强班级凝聚力。
三、教学难点1. 如何激发学生的自主管理意识。
2. 如何引导学生正确处理个人与集体的关系。
四、教学方法1. 讨论法：组织学生就班级管理、活动参与等方面进行讨论，促进学生思考。
2. 案例分析法：通过分析典型班级案例，让学生从中汲取经验教训。
3. 经验分享法：邀请优秀学生代表作经验分享，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析。
2. 提前通知优秀学生代表作经验分享。
3. 准备班会课件，以便进行教学展示。
六、教学内容1. 班级管理的重要性：讲解班级管理对班级发展、个人成长的重要性。
2. 自主管理能力的培养：引导学生学会自我管理，为班级发展贡献力量。
3. 班级活动的组织与参与：讲解如何组织班级活动，以及如何积极参与。
七、教学过程1. 导入：通过一个典型班级案例，引出本次班会的主题。
2. 讲解：详细讲解班级管理的重要性、自主管理能力的培养方法等。
3. 讨论：组织学生就班级活动组织与参与展开讨论，分享心得体会。
八、教学内容1. 班级凝聚力的重要性：讲解班级凝聚力对班级发展的影响。
2. 尊重他人、团结协作：引导学生树立正确的集体观念，学会尊重他人。
3. 优秀班级案例分享：分享一些优秀班级的案例，让学生从中学习。
九、教学过程1. 导入：通过一个优秀班级案例，引出本次班会的主题。
2. 讲解：详细讲解班级凝聚力的重要性、尊重他人、团结协作的意义等。
3. 讨论：组织学生就如何提高班级凝聚力展开讨论，分享心得体会。
十、教学内容1. 个人与集体的关系：讲解个人与集体的关系，引导学生正确处理。
班级自主管理(课件)五年级上册综合实践活动
一个人的智慧和力 量是有限的。但是，如 果把个人的智慧和力量 融入集体之中，就会变 成取之不尽，用之不竭 的集体智慧和力量；创 造出非凡的成就。
同学们的小帮手。 假如，我当上了班长，我不是为了炫耀，我会好好的为同学们服务，积极协助老师开
展好各项活动，管理好班级，积极沟通同学之间的关系，让我们班的同学互相帮助共同 提高成绩，把我们班变成为积极的、向上的、和谐的班级。我会严格的要求自己，刻苦 学习，尽心工作，遵守《小学生日常行为规范》，让我们班在新的一学期更上一层楼！
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噢，是这件事呀！开学才两天，我班班委会还没确定 下来呢！在开学第一天为了让班级一切有序，我把班级自 然情况表贴到了墙上。
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因为上学期乐乐和我说过她要转学，在征得同学们的 意见的情况下，我把学委换成了李阳，谁知乐乐今天来上 学了，她不转学了。没想到这个有心的小丫头还真注意这 一点了。
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当她问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着 是一阵惊喜。因为她问我这个问题，说明她非常在意学 委这一职务。
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当听到这个“朽木” 能说出这样的话，我是 又惊又喜，连忙回答他 说：“可以，当然可以， 别说组长，如果你表现 得特别棒，你也可以当 班长呢！老师对你有信 心！”
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面对这一想法， 我的心中充满憧憬和 希望，我即将开始大 刀阔斧地进行“学生 民主自治”改革。
主题班会
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改革序曲
改革首先拿班主任“开刀”。我宣布“放权”，顺 应“民意”，由学生民主选举产生新一届班委会。通过 自我推荐、民主测评，确定班委会。每一名同学都有权 利竞选自己心中的理想班干部角色，都要准备好竞选的 演讲稿。
请大家支持我，投上神圣的一票！谢谢大家！”
这是我班最腼腆的 任梓豪同学的竞选演讲 内容，当听到他的演讲 时，我仿佛不敢相信自 己的耳朵和眼睛，昔日 那个内向的小男孩现在 落落大方的在演说着， 同学们也为他的精彩演 说鼓掌喝彩！
我是班级小主人-自主管理创新案例
我是班级小主人----自主管理创新案例担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。
通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。
学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。
为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。
第二，学生自治能适应学生之需要。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。
具体操作如下：1.明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。
2.全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。
主要通过学生日记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
3.强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。
二、教会方法，提高学生实践能力。
为了让孩子们更好的完成自己的任务，我又对学生进行了“培训”。
把管理方法教给学生，做到“授人以渔”。
在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力，为学生创设自主管理的气氛。
班级自主管理运用案例分析
班级自主管理运用案例分析第一篇：班级自主管理运用案例分析班级自主管理运用案例分析近几年我校在班级企业化管理模式下，并结合以班主任为核心的任课教师集体负责制，逐步实现了班级自主化管理。
本人在筛选了几个典型案例及分析供广大同行们批评指导。
一、年轻就是要犯错误案例1:2010—2011年第一学期第三周星期一下了第一节课，我看到本系的10中级数控二班的学生李辉、张宁低着头站在国旗下。
我走过去问“你们怎么了？“ “升旗时迟到了，被班主任罚站。
“ “那你们这短时间想什么呢？“ 两个学生默不做声。
“那我猜猜吧，是不是光等着班主任来批评了，然后给老师读读秒，老师说完了，你们也就解放了。
“两个学生听了低头直笑。
“迟到没什么，年轻的时候不犯些错误，难道要等到七老八十吗？“ 学生听了一愣，抬头看看我。
我继续道“老师允许你们犯错误，但看重是你们对待错误的态度，看你们会不会想到怎么改正，你们是不是迟到后没有去找班主任，被班主任揪到这里？“两个学生点点头，我停了停。
“你们现在想到怎么做了吗？““老师，我知道了。
“两个学生微笑着对我说。
过后我从他们班主任了解到这两学生以前经常迟到，上次他们主动找他承认了错误，班主任也给予了鼓励，这段时间就再也没有迟到。
点评：是的，迟到、旷课是很多技校生家常便饭，抽个空再打个架，释放一下激情。
可是谁又让他们年轻呢？青春充满了叛逆，而且问题学生往往还带着一个不幸的家庭。
所以说我首先学会的是宽容，对学生犯的错误往往不给予严厉的批评，而是引导他们如何修正自己的错误，但也不急于求成。
这周迟到三次，下周迟到一次就是有进步，只要他们主动找你认错，有反复也不可怕。
引导学生从不敢犯错误到不好意思犯错误再到不会犯错误的最好层次发展，也是学生从被制度管理到自主管理的一个渐进过程。
二、个体有意识，群体无意识案例2：在带08高级数控二班时，发生一件很有趣的事。
事情是这样的：学校在第二学期开设了AUTOCAD课程，安排在1、2节，上课的地点在培训楼4楼，离学校跑课间操的操场比较远。
班会记录我的班级我做主(3篇)
第1篇时间：2023年4月15日地点：班级会议室主持人：李明记录人：张华一、班会主题：我的班级我做主二、班会目的：1. 增强班级成员的集体荣誉感和责任感；2. 鼓励同学们积极参与班级事务，发挥自己的特长；3. 培养同学们的自主管理能力，营造良好的班级氛围。
三、班会流程：1. 主持人开场2. 班级回顾3. 班级成员自我介绍4. 班级事务讨论5. 班级活动策划6. 总结发言7. 班级合影四、班会内容：（一）主持人开场李明：大家好！今天我们召开这次班会，主题是“我的班级我做主”。
希望大家能够积极参与，共同为我们的班级建设出谋划策。
（二）班级回顾张华：首先，让我们回顾一下过去一段时间班级的情况。
自从上学期以来，我们班级在各方面都取得了不错的成绩，班级氛围也日益和谐。
但是，我们也发现了一些问题，比如班级纪律有待加强，同学们之间的沟通还需要提高等。
（三）班级成员自我介绍1. 王强：大家好，我是王强，担任班级学习委员。
在过去的一段时间里，我努力协助老师管理班级，同时也希望能和大家一起，为班级的进步贡献自己的力量。
2. 李丽：大家好，我是李丽，担任班级文体委员。
我热爱运动，希望能在文体活动中为大家带来欢乐，同时也希望大家能积极参与。
3. 张华：大家好，我是张华，担任班级宣传委员。
我将负责班级的宣传工作，希望大家能关注班级动态，共同营造良好的班级氛围。
（四）班级事务讨论1. 班级纪律问题李明：同学们，我们班最近在纪律方面存在一些问题，比如上课迟到、上课说话等。
大家认为我们应该如何解决这些问题呢？同学们：加强班级纪律宣传，设立奖惩制度，班级干部加强巡查等。
2. 班级沟通问题李明：在班级沟通方面，我们还存在一些问题，比如同学们之间的交流不够，有些同学不愿意参加班级活动等。
大家有什么好的建议吗？同学们：定期举行班级活动，加强同学之间的互动，设立班级微信群等。
（五）班级活动策划1. 班级文化节李丽：我们可以举办一次班级文化节，让同学们展示自己的才艺，增进彼此的了解。
班级自主管理案例分享（精选5篇）
班级自主管理案例分享（精选5篇）班级自主管理案例分享篇1没想到，他不是让我们写什么，而是写如何在班级中生活得更好，想让我们的班级成为一个什么样的班级，我们应该做什么，不限定字数，但要写自己的真实想法。
这下可有些为难了，面面相觑之后，开始低头写，我们尽管调皮，惹老师生气，但一接触这么柔软而有些崇高的话题，我们还是为之心动，纷纷把自己对建设好班级的“锦囊妙计”以及对美好班级的向往一股脑儿写了出来。
大家都写完交上去时，下课铃声响起，“森林王”一声温和的“下课”后，旋即离开教室，撂下一脸惊诧的我们。
第一节课就这样结束了，不说点什么，我们很不习惯，但由于自己刚刚动脑筋写完对好班级的向往，所以一些“粗野”的言行也收敛了不少。
第二节“森林王”的课，我们仍然充满好奇与期待，他还是温和地说话，说你们每人写的稿子我都一一看了，有些我还写了批语，现在发下来，每个同学再仔细推敲一下，看你心目中的好班级标准够不够好，够不够细。
我们又开始了推敲修改，那认真程度连自己都感到惊讶。
修改好后，他说，我们写的东西虽然很好，但只是自己知道，只有自己“偷着乐”，能跟别人分享一下就更好，大家有没有勇气?“有!”全班同学竟异口同声地回答。
接着就是逐一地上讲台，声情并茂地读自己的稿子，念自己对好班级的设想，每位同学都念得很认真，因为，我们从未经历过这样的场面。
在这期间，班主任不时地点头微笑，不时地提醒下一位做好准备，直到全部结束。
最后班主任说，我们刚才表达的好班级的目标都很好，只是有不少是重复的，能不能把这些重复的整合一下，形成一个简洁完整的条目呢?“能!”又是一嗓子后，大家就分组开始讨论起来你。
下课铃声响起，我们浑然不觉。
这节课，我们终于拿出了大家满意的班级约定，并郑重的在上面签了名。
最让我们惊诧的是，班主任也在上面签了名，他说“我也是这个班的一分子，当然要在上面签字啦。
”听着班主任的解释，我们都一阵欢呼。
到这时为止，面对新班主任，我们已悄然消除了刚开始时的敌意和防范。
我的班级我当家---小班化自主管理
我的班级我当家---小班化自主管理摘要：在现阶段的小学教育中，班级是学校中的重要组成单位，班集体中的每一个学生都有着不同的特点，在班级中教师要对学生进行差异化管理，以让每一个学生都能够得到充分发展。
而在当前社会环境下，小班化教育也成为了学校教育的新趋势，这也是对教育模式改革提出了更高的要求。
在这样的背景下，小学教师要转变自身角色定位，从以往单一的知识传播者向学生学习过程中的引导者转变。
本文就小班化自主管理进行分析，以实现小班化教育下学生自主管理能力的提高。
关键词：小班化；自主管理；小学班主任；管理策略引言：随着教育的不断改革和发展，小班化教学成为教育发展的必然趋势，小班化教学是指根据学生实际情况和班级规模，在保证班级管理效果的前提下，充分发挥教师的引导作用，让学生自己管理自己，培养学生自我约束、自我管理、自我服务的能力。
在小学教育中，班主任是班级管理的领导者和组织者，是学生与教师之间的纽带。
因此，班主任不仅要加强自身修养，还要注重自身素质的提高。
在新时期下，小班化教育要求班主任转变传统管理观念，充分发挥学生自主管理能力。
而班级自主管理是提高小班化教学质量的重要保证，教师应从实际出发，利用小班化教学的特点开展自主管理教育活动。
一、发挥学生作用，进行自主管理班主任在小班化教学中，应充分发挥学生作用，让学生进行自主管理，从而实现小班化教学的目标。
教师可将班级中的优秀学生安排到“小组长”的岗位上，通过小组管理，让小组成员相互学习，共同进步。
此外，教师还可根据实际情况设置“班级荣誉角”“班级活动角”等，让学生参与其中，使他们能够在班级活动中得到锻炼和成长。
同时，教师还可让学生担任“小小广播员”“小小解说员”“小小图书管理员”等职务，实现自主管理。
此外，教师还可开展“我为班级尽一份力”的活动，让学生在自主管理中发挥自身的优势，从而提高班级管理水平。
教师还可以设置“值日班长”“劳动小能手”等职务，让学生参与其中。
我的班级 我做主——杜郎口模式下的班级管理
活 力
作（ 在组牌 的反面做标志 ） ， 便 于职责 明确和教 师掌 握学生分工情况 ，且每组都有 自己的小组 文化 （ 组 名、 组训 、 组徽 、 口号 、 组 规等 ） 。
２ ． 职责轮换制度 ： 组长 、 小 组长 、 纪律组 长 、 卫 生 组长 、 科 代表等职责可进行轮换 ， 轮换 时间长短 要视 具体情况而定 ， 以便更好地培养每个学生 的能力 。 ３ ． 值 日班长制度 ： 值 日班 长的产 生 由全 班投票 选 出１ ０ 人进行轮值 ，根据同学的意愿一个 月或二个 月再进行改选。值 日班 长负责对各小组进行量化 和 管理 ， 可 随时 召开 小 组 长 会 议 ， 对 小 组 进 行 各 项 常规 检查 ， 对各小组 的量化 当场公布在教室的小黑板上 ， 晚 自修结束前排好 名次。倒 数第一名 的小组 由值 日 班 长 安 排 进 行 反思 。 ４ ． 会议 制度 ： 每周 召开一次常规会议 ， 由常务班 长主持 ， 值 日班长 、 小组 长对一周工作进 行总结 （ 班 主任参加 ， 出好点子 ， 教好方法 ） 。 ５ ． 奖励制度 ： 每月对在 小组建 设 中成绩 突出 的 先进 个人 、 小组和班集体 ， 给予张榜表彰 、 鼓励 。 ６ ． 激励评价 机制 ： 每 位教 师每节要 对各 小组 的 学习情况（ 展示人数 、 参 与人数 、 点评 、 补充 、 质疑 、 表 达、 知识生成 、 语言等 ） 进行量化打分。
（ 一） 树立参与无错 的思想 学生 （ 尤其是初一新生 ） 在课堂展示中往往有很 多的顾虑 ： 怕 出错 ， 怕同学 、 老 师笑话 ， 不敢参与 。针 对这种情况 ， 我 在班 内树立参 与无错 的思想 。 给学生 这样一个 印象 ： 只要你敢 参与 ， 哪怕是你讲 错 了， 就 凭你参与课堂的勇气 ， 老师与其他 同学也为你 喝彩 ！ 通过这种方式让同学们消除顾虑 ，敢于展示 自己的 才能 。 （ 二） 爱心 １ ＋ １ 活动 通过 “ 一帮一 ”结 对子活动将合作交 流落 到实 处。 在 小组 中我 让优 秀学 生与学 困生结成学 习对子 ， 在进行成绩评价时 ， 只要学 困生取得进步 ， 那 么帮扶 他的优秀同学也受 到表扬和奖励 。 通过这种做法 ， 使 班级 营造 出差 生愿 学 ， 优秀生愿教的合作交流氛围。 （ 三） 立榜样 ， 树 信 心 榜 样 的力 量 是 无 穷 的 ， 我采用的方法有 ： １ ． 贴标签 。 教育教学 中要善于给学生“ 贴标签 ” ， 用暗示性 、 鼓励性语言激发出学生内在的潜能。 比如 我根据学 生的兴趣爱好 、 性格特征等 ， 给他们贴上聪 明小 子 、 表演大王 、 大作 家等等“ 标签” ， 让 他们在一 种原动力 的鼓励下 ， 更加明确 自己在班级 、 小组 中的 位置 ， 更加充满 自信。 ２ ． 评先进 。值 日班长每天对各个小组 实行量化 管理 ， 给各个 小组 制定 统一 的评 比标 准 ， 根据各组参 与人次的多少 、参与积极性的高低 、参与质量的好 坏， 每周评 选出两 个优秀小 组和明星小组 长 ， 并根据 学生表现评选 出发言勇士 、 点评 高手 、 进步之星等榜 样人选 。 学校每月召开一次表彰大会 ， 对优秀小组和 先进个人 进行表彰 ， 这样 ， 通过 树立榜样 、 搞好 小组 评 比等多种 方式 来调 动学 生参 与课 堂展示 的积 极 性， 让学生扬起 自信 的风帆 。 ３ ． 定 目标 。为了让 每位 学生 心中有榜样 ， 学习有 动力 ， 每次月考后 ， 我让 学生 以小组 或个人为单 位 ， 制定挑战书 ， 来激励每位 同学奋发 向上 。内容如下 ： 姓名 、 进入初 中后 的最好名 次 、 下 次月考 目标 、 我 的 挑战对手 、 我 的学 习保 障措施 。
班主任工作范文之我的班级我管理
2.建立“人人督我，我督人人”的监督机制。一是建立“一对一”督察制度，即人人要负责监督一位成员的工作是否公正、合理，及时了解广大学生对各级干部的工作意见，并向班主任汇报，同时提出建议。对不合理、不公正的做法给予记录。每月举行一次“民意调查”，检查各级班干部的工作表现。二是设立“监督接力本”制度。由班主任把“监督接力本”传给课堂上负责监督的学生，并由这位学生像接力赛一样传给下一个监督者。负责监督的学生亲自做好记录，纪律小分会成员则根据“监督接力本”的记录情况做好相应的总记录。有了这样的措施，很大程度上消除了不公平、相互包庇、执“法”不严的现象，保证了学生自我管理有章可循、有据可查，使学生自我管理条理化、规范化，也能使学生树立民主意识，为将来走向社会做好准备。
一是给学生选举权。在原本以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师挑选、任命。尽管他们品学兼优，组织能力也较强，但是，这种教师选班干部的体制会滋长他们的优越感，形成自以为是、好教训人的陋习。因此，我采取自荐、讲演、他选三结合的竞选方式。选举产生一个“金字塔式”的班级最高权力机构，一人担任正班长，其余一律设为副班长，分学习、纪检、卫生、体艺、宣传、考核等六个小分会。各组有组长一人，组员1~2人不等。负责监督班干部的日常工作。
许多人说班级难于管理，这实践证明，把管理班级的权利还给学生，让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，是行之有效的。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享班级自主管理，就是让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。
班级自主管理该怎么做呢？今天整理了班级自主管理的案例，希望对你有帮助。
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。
作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
有人说，自主学习就是自觉学习主动学习;自主管理就是自觉主动管理班级事务;有人说，自主是相对于他主而言，自主学习就是做学习的主人，自主管理就是做班级的主人;还有人说，自主学习自主管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育。
我不想从理论上谈自主学习和自主管理的概念，我仅举两个真实的案例，让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极致的自主管理。
班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。
这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。
学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。
学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。
学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。
这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。
这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。
由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。
有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。
我的班级我当家---小班化自主管理
我的班级我当家---小班化自主管理摘要：随着小学生入学人数的逐年降低，以及人们对接受优质教育和个性化教育愿望的愈加强烈,社会对现今基础教育提出了更高的要求。
在此社会背景下小班化教育应运而生。
长期以来，大多数班主任过多地强调了教师的主导地位，忽视了学生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感，窒息了学生的主动性，以致管理工作繁重，收效不大。
”怎样利用小班的优势进行更有效的班级管理呢？对班级管理而言，“管”就是为了“不管”。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。
”我认为，班主任要努力实现角色的自我转变，实现班级自主管理，让学生自主参与决策、管理班级事务、开展特色活动和参与评价，让学生成为班级管理的主人，自己来当家。
关键词：小班化自主管理自我评价乐做主人一、自主参与决策，激发自主意识没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
开学初，在班主任和班委会共同策划下，根据班级情况与学生共同制定班级目标和各种班级制度。
在制定班级目标和班级制度时，我注重强调学生的主体地位，让学生充分参与，以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性。
我采取以法治班的做法。
具体操作如下：首先，明确班规的意义。
先向学生讲述班规可操作性、互制性、灵活性。
其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。
通过写作文《假如我是班主任》，征集“好办法”，然后并结合班级情况制定了各项班级制度，如五彩班级的学习条例、纪律条例、文明礼仪条例、卫生条例、关于两操的有关规定和班级银行的运行等。
确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。
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班级自主管理——我的班级我做主班主任是班级之魂，是学校教育的中坚力量，一个好的班主任往往等同于一个优秀班级。
“唤醒学生的生命自觉，培养主动发展之人”应该成为我们班主任工作的核心目标。
我是一位农村小学的教师，并且任一年级的班主任，在平时的教学工作中，我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。
要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。
而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
小学是学生形成良好习惯的关键时期，而班级组织管理是学生形成良好习惯的基础。
良好的班风、学风、行为习惯的形成，与教师的班级管理是分不开的，要管理好一个班级应做到：先学做人，再做学问，“班级制度我来定”，引导学生自主管理，“班级环境我来建”，重视学生个性发展，“班级活动我做主”，关注学生成长体验，因材施教，循循善诱，教给学生家长教育孩子的方法。
良好的班级管理是班集体形成优良的班风、学风的保证，是提高课堂教学质量的关键，是学生形成良好行为习惯的前提。
在农村，学生家长文化素质普遍偏低，加之现在学生父母外出打工较多，许多学生和爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶往往只重视了孩子衣食而忽视了对孩子的教育。
因此在校加强对学生自主管理，强化学生的是非观念是非常重要的。
一、先学做人1、允许做错事（自己并不知道这样做不对），严禁做坏事（自己明知道那样做不对还去做）。
2、语言文明，不说脏话，少说废话，不骂人。
3、尊敬师长，彬彬有礼。
4、与同学和睦相处，有困难互相帮助，有矛盾多反思自己，心胸开阔，宽以待人更彰显自己的人格。
5、讲究卫生但不注重打扮，认真遵守学校的各项规章制度。
6、有正确的是非观，先要严格要求自己，不盲从，不助纣为虐。
7、集体利益为先，努力为班级增光。
二、再做学问1、态度端正，目标明确并要督促自己达标。
2、上课坐姿端正，精神饱满，认真按老师的要求去做。
3、课前认真准备，课上积极展示，大胆质疑。
4、课下积极巩固所学知识，绝不放过任何疑难。
5、独学要静，交流要真，不装模作样。
6、完成学案态度认真，书写工整。
7、自习课保持安静，遇到问题作出标志，课下询问。
8、积极参加班级和学校组织的有益的课外活动，陶冶情操。
三、“班级制度我来定”，引导学生自主管理有人曾把班主任的班级管理分为五个境界：（1）维持班级秩序。
（2）营造学习氛围。
（3）形成班级合力。
（4）学会自主活动。
（5）提升精神品质。
这可能是最高的境界。
作为一名班主任，我们应该唤醒学生的主体意识，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好服务者、促进者和合作者的角色。
我们学校成立了自主学生会，我在自己班级也成立了学生自主管理组织。
首先由全班学生讨论班级愿景，确定班级目标，制订班级公约，成立班级自主小组，各自主小组都由学生自己命名，在班级学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面一周一小结，一个月全面考核一次，完全由学生自己进行民主测评、综合考核。
另外，还鼓励学生成立“大风车服务队”，主动捡废纸、擦黑板等，自愿为同学服务，我们的理念是只倡导自由参与，不进行表扬。
这样真正把班级还给学生，把教育的主动权还给学生，引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。
有人说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。
”作为班主任，我们就应该遵循孩子的成长规律，信任孩子的成长能力，尊重孩子的成长意愿，让每一朵鲜花以自己独特的方式开得更加绚丽多彩！“放手”不等于“放任自流”。
班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为放任自流。
我们班主任要通过深入细致的思想工作将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。
在具体的班级管理工作中，班主任要当好管理的参谋，辩正地处理好“放与收”的关系，决不能不闻不问，任其发展。
正确处理“热与冷”的关系。
是对学生自主管理的成功举措，管理过程中好的做法，我们要用赏识的眼光看问题，热情地表扬，以进一步激发他们更大激情，发掘他们进一步发展的潜力。
对学生管理中出现的缺点和过失，我们不能视而不见，也不能一盆冷水泼下来，要冷静对待，不可盲目指责，应该维护他们的自信和自尊。
在引导他们认真分析造成过失的原因的基础上，帮助他们持续改进。
四、“班级环境我来建”，重视学生个性发展我记得冯恩洪说过这样一段话：“环境是一种教育力量。
我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创设一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。
我可以叫我的学生勤奋学习，我还应该创设一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师、愧对学业。
这是一种更高层次的教育。
”这种教育就是营造良好的班级环境。
清洁、整齐、美观固然是不可忽视的重要方面，但我们还必须让教室环境发挥陶冶学生情操，激发学生向上的积极作用。
在班级文化环境布置时，我觉得应该尽量让每一个学生都能够用班级的每一寸地方来表现自己。
在我们教室内外没有领导、名人的照片和豪言壮语，没有广告公司精美的刻字和华丽的装饰，取而代之的是学生自己的笑脸照片和学生自己设计、创作的美术书法作品，写的是自己富有个性的话语，虽然朴实，但很亲切。
教室的黑板报也由学生自主申请，谁都可以出，虽然有的学生字写得并不好，画也并不美观，但都能在班级中找到展示自己智慧的舞台，能够充分体现自身的价值，获得成功的喜悦。
五、“班级活动我做主”，关注学生成长体验教育要以活动为载体，通过丰富多彩的活动促进学生的发展。
在开展班级活动时，我们首先关注了学生真实的成长需要，而不仅仅是关注学校布置的任务和班级获得的荣誉。
在班级活动中充分发挥学生的主体作用，从学生的生活实际出发，让学生自主选择、策划，让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中，让学生从真实生活中提炼出更有意义的成长体验。
每学期初，我们都要结合学校计划，由全班学生讨论制订班级活动计划，确定一个主题系列活动，如“感恩教育主题系列活动”――感恩老师、感恩父母、感恩环境。
活动的形式丰富多样，有学生自己组织的采访活动，有学生精心编排的文艺表演，有现场互动，也有书信表白。
我们不仅在学校组织各种活动，还在班级家长委员会的策划组织下，带领学生积极走进社会、走进大自然，让学生在健康活泼的实践六、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
我们班学生张文博自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
活动中，陶冶情操，增长才干，享受成功的喜悦。
我对待每一位同学必须做到一视同仁，让民主和平等的观念深入到每位同学心中。
班干部在工作中接触班主任的机会多，关系容易比较“近”，而普通的岗位负责人和班主任接触的机会不是很多，但我们应该时刻保持冷静的头脑，正确对待班干部的得与失，不能依靠主观判断，加强对班干部的思想教育也是十分必要的。
普通同学相对于班干部，与班主任的距离本来就是比较“远”的，班主任不能因此更加疏远集体中那些比较沉默的学生，应该尽力调动他们的积极性，使他们早日加入到自我管理，展现自我的队伍中来，力争实现全体学生的自我管理。
七、教给学生家长教育孩子教育方法农村学生的家长，素质偏低，他们不懂得如何教育自己的孩子。
我针对学生特点教给学生家长一些教育孩子的方法。
如每天要督促孩子做作业，让自己的孩子做一些力所能及的事，教育自己孩子自己能做的事自己做，教育孩子要有孝心。
不能当着自己的孩子面吵架，要求孩子做到的自己首先做到，多让自己的孩子看一些课外书等等。
同时我把自己的电话告诉每个学生家长，好让学生家长教育孩子需要教师帮助时能及时得到教师的帮助，同时也能让学生家长及时了解自己的孩子在校学习情况。
为了帮助家长教育孩子，我们每期召开两次家长会，开学一次，期中一次，开家长会教师和学生家长主要交流学生在家在校的表现及对策，让学生家长之间交流教育孩子的方法，从而提高家长教育孩子的方法和技巧。
通过这些活动，学生家长从中能得到一定的启发。
我们做到里应外合，还给孩子学习和生活的独立自主。
有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。
”作为班主任，我们更应该全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。
我是一年级的班主任，我将用我全部的智慧解读我的孩子们，用我全部的生命演绎我的教育理想，用我无悔的爱为孩子们撑起一片天！。