整万数改写成以“万”为单位的数
整万数改写成以“万”为单位的数
（1）250000 =25 万 3200000 =320 万 7580000 =758 万
（1）一个人的头发约80000到
90000根。 =9万
=8万
（2）一个人的血管总长约 40000000米。=4000万
（3）人一年平均眨眼约15000000 =1500万
（2）世博会2000000名志愿者， =200万
最大填（ ），最小填（ ).
0、1、2、3、4、5、6、7，组成的最大七位
数是（76543210 ）； 组成的最小七位数是 （10234567 ）。
参观人数73080000人次=。7308万
是近在一似生数、产？和创还生是设活准中情确，境数人？们，经引常入使用新近课似数。
身高约140厘米，体重约35千克。
身高约140厘米，体重约35千克。
一、创设情境，引入新课
四⑵班有56人，全校有730人。
一、创设情境，引入新课
大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。
2010二年5、月1探～3究日中新国知科技馆共接待8 4455人次。Βιβλιοθήκη 原数要求近似数
省略百位后面的尾数 8 4 4 50 05
84500
2010二年5、月1探～3究日中新国知科技馆共接待8 4455人次。
原数
要求
近似数
省略千位后面的尾数 8 4 40 50 50
84000
2010二年5、月1探～3究日中新国知科技馆共接待8 4455人次。
原数
要求
近似数
省略万位后面的尾数 8 40 40 05 05
80000
二、探究新知
=1万 ≈10000
0000 1389000千米
≈1390000
整万数改写成以“万”为单位的数
大于5,向前一位进1,舍去尾数 小于5, 舍去尾数
550300 ≈55万
83460 ≈8万
小于5, 舍去尾数
大于5,向前一位进1,舍去尾数
50608091≈5061万 6098000 ≈610万
大于5,向前一位进1,舍去尾数
练习：省略“万”后面的尾数求近 似数
394700 ≈
3598040 ≈ 1234800 ≈ 9905400≈ 999000 ≈ 9685000≈
小于5，把它和右面的 数全舍去，改写成0。
这种求近似数的方法叫“四舍五 入”法。是“舍”还是“入”，要看 省略的尾数部分的最高位是小于 5还是 等于或大于5。
“四舍五入” 法
怎样省略尾数求“近似数”
要根据要求用“四舍五入”的方法 省略尾数，再写上相应的计数单位。这 样原数的大小改变了，所以用“≈”表 示。
把下面的数改写成用“万”做单位的 数。 1360000 9700000 5180000
4540000
1100000
720000
把下面的数改写成用“万”作 单位的数。
（1）250000 =25 万
3200000 =320 万
7580000 =758 万
（2）我国最大的沙漠是新疆 的塔克拉玛干沙漠，面积约 320000平方千米。 320000 =32 万 （3）我国的青藏高原是世界上 最高的高原，面积约2400000平 方千米。 2400000 =240 万
白细胞：能消灭病 菌，清洁血液。 红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有： 红细胞：5000000 个 白细胞： 1 0000 个
换一种写法吧！ 有时为了读写方便，把整万的 数改写成用“万”作单位的数。
个 红细胞：500 0000 个 ＝ 500万个
将整万数改写成用万作单位的数教材解析
将整万数改写成用万作单位的数教材解析一、教学目标1. 理解将整万数改写成用“万”作单位的数的意义和作用。
2. 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的正确方法，能够正确地进行改写。
3. 学会利用改写后的数据来进行更精确的数学运算。
二、教学内容分析将整万数改写成用“万”作单位的数是一种常见的数值转换方法，它可以将一个大于万的具体数值转换成一个以万为单位的数值，即将该数值除以一万得到结果。
这种转换方法可以帮助我们更精确地理解和运算较大的数值，提高运算的准确性和效率。
三、教学过程设计1. 导入新课：教师通过简单的实例引导学生理解将整万数改写成用“万”作单位的数的意义和作用，激发学生的兴趣和求知欲。
2. 新课讲解：（1）方法讲解：教师详细讲解将整万数改写成用“万”作单位的数的正确方法，包括如何选取合适的单位、如何进行除法运算等。
（2）例题解析：教师通过例题解析的方式，帮助学生理解和掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的正确方法。
（3）练习：学生根据教师的讲解和例题的解析，进行相应的练习，巩固所学知识。
3. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调将整万数改写成用“万”作单位的数的意义和作用，以及正确方法的掌握。
4. 作业布置：学生根据所学知识，完成相应的作业，进一步巩固和提高自己的能力。
四、教学评价与反思1. 评价方式：通过学生的课堂表现、练习完成情况以及作业质量等方面进行评价。
2. 反思内容：教师对教学过程进行反思，包括导入是否自然、讲解是否清晰、例题选择是否恰当、学生参与度是否足够等，以便更好地改进教学方法和策略，提高教学质量。
五、教学建议1. 教师在讲解过程中，应注意语言的简洁明了，避免过于复杂和抽象的表述，以便学生更好地理解和掌握。
2. 教师应注重与学生之间的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教师应根据学生的实际情况和个体差异，灵活调整教学策略和方法，以满足不同学生的需求。
整万数改写成用万作单位的数教学设计
整万数改写成用万作单位的数教学设计1. 引言嘿，小朋友们，今天我们要来聊聊一个有趣的话题——整万数怎么改写成用万作单位的数！听起来是不是有点复杂？别担心，咱们慢慢来，轻松搞定它！你们知道吗，整万数就像是我们日常生活中那些大数字，咱们不如把它们变得简洁些，省得看起来那么“高大上”。
就像把一个大西瓜切成小块，吃起来更方便嘛！2. 整万数的理解2.1 什么是整万数？首先，整万数就是能够被一万整除的数，比如说一万、两万、三万……你听起来是不是觉得很简单？对，就是这么简单！就像你每次去超市，看到价格标签上的大数字，很多时候都是整万数。
想象一下，如果你看到一件商品标价八万八，那可是个大买卖呢！2.2 整万数的特点整万数的特点是它们总是以“万”为单位的。
就像我们常说的“万事如意”，在数字的世界里，整万数也给我们带来了很多便利。
举个例子，想象你有十万块钱，这时候我们就可以说你有“十万”。
简单明了，省去那些复杂的数字，真是太好了！3. 如何改写整万数3.1 改写的规则好，接下来我们来聊聊怎么把这些整万数改写成用万作单位的数。
其实这个过程就像把一块大蛋糕切成小块，简单又有趣！我们只需要把整万数除以一万，就能得到用万表示的数了。
比如说，五十万除以一万，答案是五。
于是，我们就可以说五十万等于五万。
是不是很简单？3.2 实际操作现在，咱们来动手试试。
比如说，如果你有一百一十万，想改写成用万作单位的数，怎么做呢？先把一百一十万除以一万，结果是一百一。
那我们就可以说，一百一十万等于一百一万。
听起来是不是有点牛气冲天的感觉？这可是个了不得的数值！4. 练习与应用4.1 动手练习为了让大家更加熟悉这个改写的过程，我们来做几个练习题。
比如说，如果你看到三百万，这个怎么改写呢？没错，三百万除以一万是三十。
于是，三百万等于三十万！你看，数学就像个魔法，轻轻一转，就能变出不一样的东西！4.2 实际生活中的应用改写整万数不仅仅是课堂上的事情，生活中也会用到哦！比如你和小伙伴们一起攒钱，想买一台游戏机，假设价格是六万，那你们就可以轻松算出每个人需要多少钱。
整万数改写成用万作单位的数教学设计
整万数改写成用万作单位的数教学设计一、教学目标1、使学生掌握把整万数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万数。
2、理解改写的方法和依据，培养学生的类推能力和分析归纳能力。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。
二、教学重难点1、教学重点：掌握把整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
2、教学难点：理解改写的方法和依据。
三、教学方法讲授法、练习法、讨论法四、教学过程（一）复习导入1、出示一些大数，如：50000、300000、1200000 等，让学生读数。
2、提问：这些数有什么特点？（都是整万数）3、引入：在日常生活中，为了读写方便，我们常常把整万数改写成用“万”作单位的数，今天我们就来学习整万数的改写。
（二）探究新知1、出示例 5：5000000 和 3200000（1）让学生读一读这两个数。
（2）思考：怎样把这两个数改写成用“万”作单位的数？（3）小组讨论交流。
（4）汇报讨论结果：5000000 里面有 500 个一万，所以 5000000 ＝ 500 万。
3200000 里面有 320 个一万，所以 3200000 ＝ 320 万。
2、教师总结改写方法：把整万的数改写成用“万”作单位的数，就是把万位后面的 4 个 0 去掉，同时在后面加上“万”字。
3、练习：把下面的整万数改写成用“万”作单位的数。
1800000 ＝（）万20500000 ＝（）万（三）巩固练习1、教材“做一做”第 1 题。
让学生独立完成，然后集体订正。
2、教材“做一做”第 2 题。
（1）让学生先读一读，再改写。
（2）同桌互相检查。
（四）课堂小结1、这节课我们学习了什么？2、把整万数改写成用“万”作单位的数的方法是什么？（五）作业布置1、练习二第 6 题。
2、数学日记：记录自己在学习整万数改写过程中的收获和困惑。
五、教学反思在本节课的教学中，通过复习导入，让学生回顾整万数的读法，为学习改写做好铺垫。
四年级上册数学教案- 将整万数改写成用“万”做单位的数》人教版
四年级上册数学教案：将整万数改写成用“万”做单位的数一、教学目标1. 让学生理解整万数的概念，并能够准确地将其改写为用“万”做单位的数。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，如细心观察、认真思考、积极发言等。
二、教学内容1. 整万数的概念。
2. 整万数改写成用“万”做单位的数的方法。
3. 举例说明整万数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整万数的概念及其改写方法。
2. 教学难点：如何准确地判断一个数是否为整万数，并将其改写为用“万”做单位的数。
四、教学过程1. 导入新课通过复习上一节课所学内容，引导学生回顾整万数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）整万数的概念通过举例，让学生了解整万数的定义，即个位、十位、百位、千位均为0的数。
（2）整万数改写成用“万”做单位的数的方法a. 讲解改写方法：将整万数除以10000，得到的结果即为用“万”做单位的数。
b. 举例说明：如10000改写为1万，20000改写为2万，以此类推。
（3）整万数在实际生活中的应用a. 举例说明：如我国人口约为14亿，即1400000000，可以改写为14000万。
b. 让学生思考并举例：在日常生活中，还有哪些地方会用到整万数？3. 练习巩固（1）教师给出一些整万数，让学生将其改写为用“万”做单位的数。
（2）学生互相出题，互相解答，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对整万数及其改写方法的理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察日常生活中遇到的整万数，并尝试将其改写为用“万”做单位的数。
3. 预习下一节课内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习需求，及时解答学生的疑问，确保学生对整万数的概念及其改写方法有清晰的认识。
通过本节课的学习，使学生掌握整万数的概念及其改写方法，培养学生的数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
数学四年级上册将整万数改写成以万为单位的数练习题(含答案)
第5课时将整万数改写成以万为单位的数本课导学知识点：学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
把下面的数改成用“万”作单位的数。
9000000=( )万 50000=( )万23500000=( )万200000=( )万特别提醒：明确整万的数改写成用“万”作单位的数，就是去掉这个数末尾的四个0,也就是去掉个级，再在后面加个“万”字。
【快乐训练营】一、把下面的数改成用“万”作单位的数。
80000＝( )万9000000＝( )万47000000＝( )万200320000 ＝( )万5640000＝( )万40000＝( )万2430000＝( )万450000＝( )万900000＝( )万130000＝( )万15000000＝( )万12000000＝( )万1300000＝( )万二、选择。
1.把一个整万数改写成以万为单位的数,这个数与原数相比( )A.变大B.变小C.不变D.无法确定2.139000000改写成“万”作单位的数是( )A.139000B.13900C.1390D.13900003.把3200000米改写成用“万”作单位的数的( )A.3200万B.320万米C.320万D.32万米【知识加油站】三、华阳商场去年的销售名单如下，请你把它们改成用“万”作单位的数，然后再填空。
( )销量最好，( )销量最少。
四、把横线上的数改成用“万”作单位的数。
1.我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17190000平方千米：加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。
2.2013年全国国内人数达58020000人次，国内旅游收入102000000元，入境旅游人数11600000人次，旅游外汇收入39700000美元。
参考答案一、8 900 4700 20032 564 4 243 45 90 13 1500 1200 130二、1. C 2. B 3. B三、28 3090 990 2870 300冰箱小轿车四、1.960万 1719万 998万2. 5802万 10200万 1160万 3970万。
整万数改写成以万作单位的数教案
《整万数改写成以“万”为单位的数》教学设计教学目标:1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
3、理解、掌握将整万的数改写成用万作单位的数的方法。
教学重点: 将整万的数改写成用“万”作单位的数。
教学难点:能熟练掌握改写的方法。
教学过程:一、设疑自探（一）复习四万十二万一百三十万1. 写出下面各数2. 找一找这些数的特点同学们将整万的数写得很准确，我们看到这些数比较大，零比较多，在日常生活中，为了读写方便，有时把整万的数改写成用“万”作单位的数。
那么怎样改写呢？这节课我们就来一块儿探究：整万数的改写。
（二）看到这个课题，你能提出什么问题呢？1、怎样改写？2、应注意什么？同学们提出的问题都很有价值，也就是我们这节课要探究的重点问题，为了便于大家的学习，老师又进行了细化，就形成了这节课的自探提示。
（三）出示自探提示（1）这两个数有什么特点？（2）请试着把这两个数改写成以“万”作单位的数，你是怎样想的？（3）你认为把一个整万的数改写成以“万”作单位的数的方法是什么？应注意什么？请同学们结合自探提示，认真自学第12页例6，思考以上问题看谁在规定的时间内最先完成任务，时间5分钟。
二．解疑合探1、学生自探结束后，在全班汇报自探情况；2、针对自探中不能解决的问题，汇报改写过程（激发冲突）（先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
）3、及时尝试。
（完成教材例5后面的“做一做”。
）（独立完成，集体订正，叙述改写过程。
）三、质疑再探1、回顾课前提出的问题都解决了吗？2、在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。
四、运用拓展1、我当小老师请根据本节所学内容编写一道题目考考你的同桌。
2、教师根据学生出题情况，适当补充或纠正。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
2009年全年国内旅游人数达1902¦0000人次，国内旅游收入10200¦0000元，入境旅游人数1260¦0000人次，旅游外汇收入3970¦0000美元。
四年级上册数学课件第一课 将整万数改写成用“万”作单位的数
1 大数的认识
将整万数改写成用“万” 作单位的数
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
将整万数改写成用“万”作单位的数
课前导入
读出下面各数。 2480000 1000000
61040000
问题：这些数有什么共同点？
10200000
预设：个级全是0。 像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。而在生 活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的 数。这样读、写起来比较方便。
（2）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠， 面积约320000平方千米。
320000=32万 （3）我国的青藏高原是世界上最高的高原，面积 约2400000平方千米。
2400000=240万
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将整万数改写成用“万”作单位的数
2.读出下面各数，然后把它们改写成用“万”作单 位的数。
（1）一个人的头发约有80000到90000根。
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将整万数改写成用“万”作单位的数
5.用0、0、0、0、0、1、2、3、4、5、6这十一 位数，写出一个最小的十一位数，然后改写成 用万作单位的数。
最小的十一位数：10000023456
10000023456 =100000.23456万
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将整万数改写成用“万”作单位的数
6.一个九位数，最高位上的数字是6，十万位上 的数字是5，其余数位上的数字都是0，这个数 写作（ 600500000 ），读作（六亿零五十万）， 改写成用万作单位的数是（60050万 ）。
3.读数 （1）74000000 （2）6500000
七千四百万 六百五十万
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将整万数改写成用“万”作单位的数
1、把整万的数改
• 6、想一想：我们刚才学习了更大的数的改 写，它与我们以前学习的大数的改写有什 么异同？
• 整万数的改写方法是先分级，然后把万位后面的4 个0换成一个“万”字。 • 不是整万的数改写成用“万”作单位的数 的方法是：先分级，然后找到万位，在看万位后 面的千位，如果千位上的数是4或者比4小，就舍 去；如果千位上的数是5或者比5大舍去以后要向 前一位进1，后面在加一个“万”字。 • 整亿数的改写方法是先分级，然后把亿位后面的8 个0换成一个“亿”字。 • 不是整亿的数改写成用“亿”作单位的数 的方法是：先分级，然后找到亿位，在看亿位后 面的千万位，如果千万位上的数是4或者比4小， 就舍去；如果千万位上的数是5或者比5大舍去以 后要向前一位进1，后面在加一个“亿”字。
• 不是整万的数改写成用“万”作单位的数 的方法是：先分级，然后找到万位，在看 万位后面的千位，如果千位上的数是4或者 比4小，就舍去；如果千位上的数是5或者 比5大舍去以后要向前一位进1，后面在加 一个“万”字。
• 谁知道我们国家现在有多少人？ • 根据2011年4月28日国新办和国家统计局发 布的第(1)号令，公布《第六次全国人口普 查》主要数据，此次普查全国登记人口 为:13705368
• 整亿数的改写方法是先分级，然后把亿位 后面的8个0换成一个“亿”字。
• 把下面整亿的数改写成用“亿”作单位的 数。 • 9200000000 111000000000
பைடு நூலகம்
• 5、把下面各数改写成用亿作单位的数。 • 1234980000 9973000000
• 谁能说一说不是整亿的数如何改写成用 “亿”作单位的数？ • 不是整亿的数改写成用“亿”作单位的数 的方法是：先分级，然后找到亿位，在看 亿位后面的千万位，如果千万位上的数是4 或者比4小，就舍去；如果千万位上的数是 5或者比5大舍去以后要向前一位进1，后面 在加一个“亿”字。
(新)冀教版数学四上《把整万的数的数改写成以“万”为单位的数》教案(推荐)
6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数⏹教学内容教材第66～68页把整万的数改写成以“万”为单位的数⏹教学提示用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。
活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。
教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。
在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。
学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。
教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。
要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。
这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。
活动二，体验一百万有多大。
教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。
然后设计了三个体验活动。
这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。
⏹教学目标知识与能力1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
2、认识并感受一百万的实际意义。
过程与方法经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情感、态度与价值观体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
⏹重点、难点重点把整万的数改写成以“万”为单位的数。
难点掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
⏹教学准备教师准备：课件、秒表、计算器学生准备：计算器⏹教学过程（一）新课导入复习铺垫。
师：（课件出示下面各题）1、写出下面各数。
把整万数改写成教学反思1
《把整万数改写成用“万”做单位的数》教学反思
俞军梅
教学将整万的数改写成用“万”作单位的数时，我以有关人体血液中红细胞和白细胞数量和作用为问题情境，让学生在了解一小滴血液中含红细胞个数、白细胞个数的同时，学会把整万数改写成用“万”作单位的数。
1、从上课学生的反映来看，大家对这部分知识的理解是比较轻松的。
在教学中，我始终将学生当作学习的主人，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生通过亲自实践，掌握基本的数学知识和技能。
2.引导.启发不够恰当，未抓住恰当的时机。
如处理练习题时，应该点到为止.我在引导审题时深入太多.以至束缚了学生的思维.讨论也无实效。
3、对于本堂课的遗憾是，教师本人操作不到位，在改写整万数时，一定要前后比较两个数的大小和计数单位，改写后计数单位发生了什么变化？是在上课时漏讲了。
比如在整理数位顺序表时，要让学生亲自写一写万级上的计数单位，如漏写或多去、少去0等问题。
这需要学生对数位顺序有非常熟练的掌握。
4.师生沟通欠缺。
从课堂气氛可以看出，学生和老师之间配合并不默契，师生之间还需要更好地协调课堂关系。
关于此点，我想，一是培养学生的积极性，鼓励他们敢于发表自己的意见，二是调整自己的授课方式，让学生更乐于接受。
《把整万数改写成用“万”做单位的数》教学反思
渠口九年制学校
俞军梅
2012年9月13日。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的含义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 整万数的含义。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的含义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写成以万为单位的数的方法。
四、教学方法：1. 采用情景导入、讲解示范、练习巩固、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过创设情景，引导学生关注整万数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解示范：教师讲解整万数的含义，示范整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师及时进行反馈、讲解。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，拓展学生思维。
6. 布置作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。
附：教学课件、练习题等教学资源。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作学习的表现等，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对整万数改写成以万为单位的数的掌握程度。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，进一步了解学生对所学知识的掌握情况。
七、教学资源：1. 教学课件：制作精美的课件，展示整万数的含义和改写方法。
2. 实物模型：准备一些整万数的模型，如计数器、骰子等，帮助学生直观理解。
3. 练习题：设计一些具有梯度的练习题，巩固学生对整万数改写方法的掌握。
4. 合作学习材料：提供一些小组合作学习的材料，如卡片、小黑板等，方便学生进行合作交流。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍整万数的含义，讲解整万数改写成以万为单位的数的方法。
《将整万数改写成用“万”作单位的数》教案
《将整万数改写成用“万”作单位的数》教案内容分析本节课在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万数改写成用“万”作单位的数，能使读写简便，通过小组合作探究最优的改写方法，突破本节课的重难点。
教学中，始终以学生为学习主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生通过自主实践，很好地掌握本节课的知识。
课时目标知识与能力认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
过程与方法在经历探究改写方法的过程中,培养学生观察、分析和概括的能力。
情感态度价值观感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值和快乐。
教学重难点教学重点掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点理解整万数的改写方法和依据。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，揭示课题1.课件出示复习题。
写出下面各数。
(1)青藏高原的面积大约是二百五十七万平方千米。
(2)地球上所知的动物约有一百五十万种，植物约有三十七万种，生物约有十万种。
学生独立完成写数后交流汇报。
师：这些数有什么共同的特点？预设1：它们的个级全部都是0。
预设2：它们都是整万数。
2.提示课题。
师：像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。
(板书课题:将整万数改写成用“万”作单位的数）【设计意图】通过复习大数的读写，唤起学生已有的知识和经验，为新知的学习打下基础。
二、探索新知，掌握方法1.认识“整万数”。
课件出示教科书P12例6的主题图。
师：血液中的白细胞和红细胞对人体有着不同的作用，你知道一小滴血液中含有红细胞和白细胞的数量吗?课件继续出示信息。
一小滴血液中含义：红细胞5000000个，白细胞10000个。
师：读一读，这些数有什么特点?学生都能知道这些数都是整万数。
2.探究改写的方法。
《将整万数改写成用万作单位的数》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整万数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。如：使用计数器或数轴来表示整万数，并练习将其改写成用万作单位的数。
2.抽象思维：学会将具体的数字抽象为用万作单位的数，培养学生的抽象逻辑思维能力。
3.运算能力：掌握整万数与万之间的换算方法，提高学生的运算速度和准确性。
4.问题解决：将现实生活中的大数问题转化为数学问题，学会运用所学知识解决实际问题，增强学生的应用意识。
5.数学交流：通过课堂讨论、互动，培养学生用数学语言表达和交流观点的能力，提高合作意识。
举例：通过数轴、计数器等工具，让学生直观地感受整万数的大小和结构。
（2）换算方法的灵活运用：学生在掌握整万数与万之间的换算方法时，可能会出现死记硬背的现象，难以灵活运用。
举例：教师可以设计多种形式的练习题，如填空、改写、应用题等，帮助学生巩固换算方法，提高其灵活性。
（3）实际问题中的数感培养：在解决实际问题时，学生需要具备较强的数感，能够迅速找到关键信息并进行转换。
-认识整万数的结构，了解其由四个数字组成，最高位是万位。
-学习将整万数改写成用万作单位的数，例如：10000可以改写为1万，30000可以改写为3万。
-掌握整万数与万之间的换算方法，能进行相互转换。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.数感：通过整万数的学习，增强学生对大数的感知，提高数感能力。
在学生小组讨论的成果分享环节，我注意到有些学生表达不够清晰，可能是因为他们对整万数的理解还不够深入。为了提高学生的表达能力，我计划在接下来的课程中，多设置一些类似的活动，鼓励学生大胆发言，锻炼他们的数学语言表达能力。
整万数改写用“万”作单位的数成教学设计 (1)
整万数改写成用“万”作单位的数教学目标：学会将整万的数改成用“万”作单位的数。
教学重点：掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点：理解整万的数改写的方法和依据。
教学过程：一、复习导入1、比较下面每组中两个数的大小。
999 1000 308 1001576 497 1967 1976学生集体交流。
2、读出下面各数。
2480000 读作：1000000读作：61040000读作：10200000读作小结：像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
，这节课我们就来学习把整万的数改成用"万"作单位的数。
二、借助生活，探究新知探究：学习例6把整万的数改成用"万"作单位的数。
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：500 0000 个 1 0000个②让学生读出二个数：五百万个、一万个。
③教师：读了这些数以后，你发现了什么？④教师根据学生的读数过程作如下板书：500 0000个＝500万个 1 0000个＝1万个3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4．学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样把一个整万的数改写成用“万”作单位的数？（用万作单位表示整万的数首先要找到万位，再把万位后面的4个0去掉，写成一个“万”字。
）②用“万”作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。
整万数改写成用万做单位的数
把整万数改写成用“万”做单位的数
白细胞：能消灭病菌，清洁血液 红细胞：能输送氧气
一小滴血液中含有： 红细胞：5000000个 白细胞：10000个
1、大数的改写有什么要求？ 2、用什么方法进行改写？ 3、改写时有什么要求？
5000000个=（
）万个
10000个=（
）万个
把整万数改写成用“万”做单位的数的方法：
把整万数改写成用 “万”做单位的数
读出下面各数： 2480000 1000000 24030000 4050000
写出下面各数：
1、正常人的心脏一年大约要跳四千二百万的体重约为十二万千克，相当于23头大
象的重量。
十二万写作：
。
像这样个级全是0的数，我们叫做整万数，在生活中， 有时需要把整万数改写成用万做单位的数，这样读、 写起来会比较方便。
把万位后面的4个0去掉，并加上 “万”字，改写前后数的大小不变， 所以用“=”连接。
下面是我国面积最大的6个省份： （单位：平方千米）
黑龙江约450000 内蒙古约1100000 青海约720000
你会把它们改写 成用“万”做单位
的数吗？
四川约50000
西藏约1210000 新疆约1260000
A 708万 B 708吨
C 708万吨 D 780万吨
2、把3000000米改写成用“万”做单位的数是（ ）米 A 30万 B 3000 C3000万 D 300万
3、把20800000千克改写成用“万”做单位的数是（ ） 千克 A 208 B 2080 万 C208万 D 2080
填空 1、一个数由6个百万和4个万组成，这个数是（ ） 万。 2、8065万是由（ ）个千万，6个（ ）和5个（ ） 组成。
将整万数改写成用“万”作单位的数(教案)-四年级上册数学人教版
教案：将整万数改写成用“万”作单位的数年级：四年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解整万数的概念，并掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 培养学生的数学思维能力和运算能力。
3. 培养学生准确表达和交流数学问题的能力。
教学重点：1. 理解整万数的概念。
2. 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点：1. 理解整万数的概念。
2. 熟练运用将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的概念，复习整数的读写方法。
2. 提问：同学们，你们知道什么是整万数吗？二、探究整万数的概念（10分钟）1. 教师解释整万数的概念：整万数是指个位、十位、百位、千位都是0的整数，例如10000、20000、30000等。
2. 学生举例说明整万数，并互相交流。
三、学习将整万数改写成用“万”作单位的数的方法（10分钟）1. 教师讲解将整万数改写成用“万”作单位的数的方法：去掉个位、十位、百位、千位上的0，然后在数的后面加上“万”字，例如10000改写成1万，20000改写成2万，30000改写成3万等。
2. 学生练习将整万数改写成用“万”作单位的数，教师巡视指导。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师批改练习题，对错误进行讲解。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获。
教学反思：本节课通过讲解、练习和巩固，使学生掌握了整万数的概念和将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的数学思维能力和运算能力。
同时，要对学生的错误进行及时纠正和指导，帮助他们巩固所学知识。
需要重点关注的细节是“学习将整万数改写成用‘万’作单位的数的方法”。
这一部分是本节课的核心内容，也是学生在学习过程中可能会遇到困难的地方。
将整万数改写成用万作单位的数教材解析
将整万数改写成用万作单位的数教材解析整万数是指以万为单位的整数，即以万为倍数的整数。
在日常生活和工作中，我们经常会遇到整万数，比如工资、房价、交易金额等等。
对于整万数，我们可以通过简单的数学知识进行转换和计算。
首先，我们来了解一下整万数的表示方法。
通常情况下，整万数是指以万为单位的整数，表示为n万的形式，其中n为一个整数，可以是正数、负数或零。
比如，10000可以表示为1万，20000可以表示为2万，-30000可以表示为-3万，0可以表示为0万。
在数学表示中，我们可以用10^4来表示1万，即10000=10^4。
那么，n万就可以表示为n*10^4。
这样，我们就可以将任意整万数表示为n*10^4的形式。
接下来，我们来看一些整万数的计算和转换方法。
首先是整万数的加减计算。
例如，我们要计算2万加上3万的结果，我们可以直接将它们的系数相加，得到5*10^4，即5万。
同样，如果要计算-4万减去2万的结果，我们可以将它们的系数相减，得到-6*10^4，即-6万。
这样，我们就可以通过简单的系数运算来进行整万数的加减计算。
除了加减计算，我们还需要了解整万数的乘除计算。
当我们要计算2万乘以3的结果时，我们可以将2*10^4乘以3得到6*10^4，即6万。
类似地，如果要计算-4万除以2的结果，我们可以将-4*10^4除以2得到-2*10^4，即-2万。
这样，我们也可以通过简单的系数运算来进行整万数的乘除计算。
在实际应用中，整万数的转换也是很常见的。
有时候，我们需要将一个非整万数转换成整万数的形式。
例如，如果要将36000表示为整万数，我们可以将它除以10000，得到3.6*10^4，即3.6万。
同样，如果要将-5000表示为整万数，我们也可以将它除以10000，得到-0.5*10^4，即-0.5万。
这样，我们就可以通过简单的除法运算来将非整万数转换成整万数的形式。
综上所述，整万数是以万为单位的整数，可以通过简单的加减乘除运算来进行计算，也可以通过除法运算来进行转换。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的意义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 通过对整万数改写的练习，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 整万数的定义及特点。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 整万数改写在不同场景中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的定义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写在不同场景中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解整万数的定义及特点。
2. 采用示范法，教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用情景教学法，让学生在实际场景中运用所学知识。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍整万数的定义及特点。
3. 教学示范：教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
4. 课堂练习：布置一些整万数改写的练习题，让学生独立完成。
5. 练习讲解：对学生的练习进行讲解，纠正错误，巩固知识点。
6. 情景应用：创设一些实际场景，让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生的记忆。
8. 课后作业：布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
9. 课后反思：对课堂教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的掌握程度。
六、教学策略：1. 利用直观教具，如计数器、卡片等，帮助学生形象地理解整万数。
2. 通过小组合作、讨论，让学生在互动中掌握整万数改写的方法。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂练习、作业和课后实践，评估学生对整万数改写的掌握程度。
2. 观察学生在实际场景中运用所学知识解决问题的能力。
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5265260 省略千位后面的尾数 5265000
省略万位后面的尾数 5270000
用万作单位：
60926000 ≈ 6093万
大于5,向前一位进1,舍去尾数
550300 ≈55万
小于5, 舍去尾数
83460 ≈8万
小于5, 舍去尾数
50608091≈5061万
大于5,向前一位进1,舍去尾数
6098000 ≈610万
3200000 =320 万
7580000 =758 万
（2）我国最大的沙漠是新疆 的塔克拉玛干沙漠，面积约 320000平方千米。 320000 =32 万
（3）我国的青藏高原是世界上 最高的高原，面积约2400000平 方千米。2400000 =240 万
2009年全年国内旅游人数达19020000人 次，国内旅游收入102000000元，入境 旅游人数12600000人次，旅游外汇收 入39700000美元。
白细胞：能消灭病 菌，清洁血液。
红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有： 红细胞：5000000 个 白细胞： 10000 个
换一种写法吧！ 有时为了读写方便，把整万的
数改写成用“万”作单位的数。
红细胞：500 0000 个 ＝ 500万个个 白细胞： 10000 个 ＝ 1万 个个
把整万数改写成用“万”
作单位：把万位后面的四个 0去掉，并写上“万”字。 改写前后数的大小不变，所 以用“ = ”表示。
把下面的数改写成用“万”做单位的 数。
1360000 9700000 5180000
4540000 1100000 720000
把下面的数改写成用“万”作 单位的数。 （1）250000 =25 万
大于5,向前一位进1,舍去尾数
练习：省略“万”后面的尾数求近 似数
394700 ≈
9905400≈
3598040 ≈
999000 ≈
1234800 ≈
9685000≈
小结
改写成“万”并不难，右数四位很简单。 如果四位全为0, 全部去掉添个万。 任意一位不为0, 千位与5相比较。 千位要是小于5, 舍掉四位添个“万”。 千位大于等于5, 向前进一再去掉。 不舍不入用“＝”， 四舍五入用“≈”。
怎样省略尾数求“近似数”
要根据要求用“四舍五入”的方法省 略尾数，再写上相应的计数单位。这样 原数的大小改变了，所以用“≈”表示。
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”为单位的数
1264008 1328543
1209000
某图书馆藏书5265260本
原数
要求
近似数
省略百位后面的尾数 5265300
2009年全年国内旅游人数达1902万人次， 国内旅游收入10200万元，入境旅游人 数1260万人次，旅游外汇收入3970万 美元。
把下面的数改写成用万作单位的数
内蒙古:1100000 =110万 青海：72000060000 =166万
地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？
12756 ≈ 10000 = 1万
小于5，把它和右面的 数全舍去，改写成0。
1389000 ≈ 1390000
= 139万
大于5，向前一位进1，再 把它和右面的数全舍去， 改写成0。
“四舍五入”
法
这种求近似数的方法叫“四舍五入”
法。是“舍”还是“入”，要看省略 的尾数部分的最高位是小于5还是等于 或大于5。