《别以爱的名义伤害孩子》读书笔记
不要以爱的名义残害孩子的童年
不要以爱的名义残害孩子的童年最好的爱好培养是在日常生活和游戏玩乐中完成的，许多不合格的爱好班不但不能培养小孩良好的爱好爱好，反而会危害儿童的身心健康和长远进展。
最近一位朋友愁眉苦脸地念叨：这两天，5岁的女儿起床后的第一件事确实是揉着惺忪的睡眼悲伤巴巴地哀求，“爸爸，今天能不能不去舞蹈班呀？我想和小朋友去科技馆”。
无独有偶，另一位朋友也感叹：每天早上催好几遍，亲小孩才专门不情愿地去上幼小衔接班。
尽管大人也感受小孩比自己还累，有些于心不忍，但一想到“不能让小孩输在起跑线上”，依旧狠狠心坚持送小孩去“上班”。
事实上，“不能让小孩输在起跑线上”，这看似“充足”的理由早已受到众多教育专家的驳斥。
专门多令人痛心、发人深省的现象，如有的小孩因为对所谓的“爱好班”不感爱好而装病逃学，有的小孩因为不愿练钢琴而自残手指……一再警示家长：不要再以爱的名义摧残小孩纯真而宝贵的童年了。
学龄前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受欢乐童年的时候，但专门多小孩却不堪忍耐学习的重负，被迫学会了欺诈和假装。
专门多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律，或拔苗助长，或强行灌输，让小孩过早地承担起并不一定适合他们的重担。
岂不知小孩的成长有规律可循，如此心急只会适得其反。
此外，有些家长全然就没有认识到童年本身所具有的专门价值。
一些急功近利的家长往往忽视了一个重要的道理，那确实是人一辈子的每一个时期差不多上不可跨过、不可替代、不可再生的，人一辈子的每一个时期都有其专门的价值，童年亦然。
许多大人在回忆自己美好童年的同时，经常苛责年幼的小孩完成超越年龄时期的情况，让幼小的心灵“往事不堪回首”。
这事实上是一种具有分裂性质的双重价值标准，往往会造成小孩童年价值和美好童年经历的缺失，为日后生活缺乏幸福感埋下隐患。
我们不反对适合小孩个性特点和成长规律的爱好培养，也不反对自然而然融学习于日常生活和游戏玩乐之中，但前提是要尊重儿童的成长规律，尊重童年本身具有的专门价值。
别以爱的名义伤害孩子
《别以爱的名义伤害孩子》爱，是世界上最美好的情感之一，它如春日的暖阳，温暖着人们的心灵；如夏日的清风，带来丝丝凉爽；如秋日的硕果，给予人们收获的喜悦；如冬日的炉火，驱走严寒。
父母对孩子的爱，更是无私而深沉，然而，有时候，这份爱却可能在不经意间变成伤害。
别以爱的名义伤害孩子，这是我们每一位家长都应该时刻牢记的箴言。
爱，本应是孩子成长的助力，而非束缚他们的枷锁。
然而，在现实生活中，我们常常看到一些家长以爱之名，对孩子进行过度的保护和控制。
他们为孩子规划好人生的每一步，从选择学校到选择专业，从选择职业到选择伴侣，无一不是按照自己的意愿来安排。
他们认为自己所做的一切都是为了孩子好，却忽略了孩子的感受和需求。
孩子在这种过度的保护和控制下，失去了独立思考和选择的能力，变得胆小怕事、缺乏自信。
他们就像温室里的花朵，虽然娇艳，却经不起风雨的洗礼。
古往今来，有多少名人志士因为挣脱了父母的束缚，才成就了一番伟大的事业。
鲁迅先生在青年时期，毅然决然地离开家乡，前往日本留学。
他的父亲虽然疼爱他，但却希望他能够继承家业，做一名医生。
然而，鲁迅先生却有着自己的理想和追求，他深知只有通过文学才能唤醒沉睡的国民。
最终，他选择了弃医从文，用手中的笔为民族的解放事业而奋斗。
如果鲁迅先生当初听从了父亲的安排，那么中国文学史上可能就会少了一位伟大的文学家。
爱，也不应该成为孩子心灵的负担。
有些家长对孩子寄予了过高的期望，他们希望孩子能够出人头地，成为人中龙凤。
于是，他们给孩子报各种辅导班、兴趣班，让孩子在繁重的学习压力下喘不过气来。
他们认为只有这样，孩子才能在未来的竞争中立于不败之地。
然而，他们却没有考虑到孩子的承受能力。
孩子在这种过高的期望下，往往会感到焦虑和压力，甚至会产生厌学情绪。
他们的心灵被沉重的负担所压抑，失去了童年的快乐和纯真。
“望子成龙，望女成凤”是每一位家长的心愿，但我们不能将自己的期望强加给孩子。
每个孩子都有自己的特点和天赋，我们应该尊重他们的个性，因材施教。
父母不要以爱的名义伤害孩子
父母不要以爱的名义伤害孩子编者的话耳边，阿木声嘶力竭地叫道“有一种爱叫做放手，为爱放弃天长地久。
”我想起一位母亲，想起她给远行的儿子写的一封信，那一句“你注定要成长，而我要退到幕后”令人难忘。
这位母亲明白，爱是为了更好的分离，所以，她放飞了孩子的同时给了他单飞的力量和永远的依靠。
这个世界上，所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。
父母成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体，从你的生命中分离出去，以他(她)独立的人格，面对他(她)的世界。
心理学认为，没有分离就没有独立，没有断乳就不能成长。
终有一天，我们要退到幕后，把舞台让给孩子们。
为了孩子在这舞台上的精彩展示，我们一定要舍得放手！如果你对天空向往，渴望一双翅膀，我会放手让你飞翔。
我不会做你的翅膀，而是你翅膀下的风，托着你飞得更高更远。
你注定要成长，而我要退到幕后——写给远行的孩子孩子，此刻，你远在河南郑州，千山万水隔着，就此，你开始了和家人分离的学习生活。
虽然在走之前，你满是即将退出家长视线开始独立生活的兴奋和渴盼，可就在与妈妈挥手告别的刹那，你眼中的泪水还是表露了自己的弱小和无助，我也就此明白了你经常被大人们所忽略的独立背后的脆弱，我也明白了貌似小大人的你终究还是一个孩子。
可，你注定要成长，而我要退到幕后。
因此，妈妈有许多话想和你说……现在的你，已是一个英俊少年；你聪慧而善良，敏感而率性……你说你喜欢用数字、颜色和音符来诠释眼前的世界和表达自己的情感，你喜欢探究有形的世界以及隐藏在其背后的意识形态……你是一个有特殊禀赋的孩子，这也是被许多事实证明了的。
因此，你要正视这一点并正确地认识自己，因为对自己特殊禀赋的认可与肯定，是你成长的首要前提。
在你正确地认识了自己以后，首先要做到的是对世界的感恩和对所有帮助你的亲友老师的感谢。
一个人来到世间是一种奇妙的巧合，人类从最初的单性细胞演变到后来的高智能动物，祖先们的代代传承，才有了各自的父母，就此才有了各自的生命。
《别以爱的名义伤害孩子》读书笔记模板
读书笔记
播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性 格，收获一种命运。
播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性 格，收获一种命运。
作者介绍
鲁鹏程，教育专家，教育类畅销书作者，中华文化传播者、推动者，现主要从事教育研究写作及家长教师成 长指导培训工作。著有《孩子优秀是教出来的》、《学好弟子规教出好孩子》、《好妈妈不吼不叫教育男孩100 招》（经典版）（实践版）、《3岁叛逆期，妈妈怎么办》、《教师的国学素养》（2016年11月该书荣获第三十 届华东地区优秀哲学社会科学图书二等奖）、《给教师的100条建议》等教育类畅销书。
32圆梦——把未竟的理想强加在孩子身上，是对孩子权利的漠视 33炫耀攀比——拿孩子跟别人比较，带给他的只能是不满与痛苦 34照搬教育经验——不把孩子当试验品，哈佛女孩克隆不出来 35赏识教育——赏识是好事，但无原则的赏识只会让孩子自大、任性 36奴仆型父母——凡事替孩子包办，最终造就无能的孩子 37期望过高——对孩子期望过高，只能让他负担沉重而迈不开脚 38智力测试——痴迷于测试孩子的智力，就难免不给他贴“笨”标签 39荣誉——荣誉是好的，但孩子一味追求荣誉，未免会患得患失 40陪读——全程照顾孩子，即使孟母见此，也会“自愧不如”
精彩摘录
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9父爱——每位父亲都爱孩子，但很多时候却爱偏了 10隔代抚养——把孩子丢给老人带弊端多，隔代教育做好不容易 11榜样示范——父母说一套，做一套，两面派，孩子想不学都难 12脸谱式教育——一个唱红脸一个唱白脸，这条“教育路”很危险 13棍棒教育——适度惩戒很必要，关键是棍棒要有“含金量” 14软暴力——无形的暴力，对孩子是精神上的折磨和心理上的虐待 15溺爱——不要有求必应，别以爱的名义亲手给孩子挖陷阱 16物质奖励——慎用，否则孩子就变得功利，只会为物质奖励而做事 17干涉过多——不修剪会长杈，修剪过度会限制发展
《别以爱的名义伤害孩子》读书笔记
《别以爱的名义伤害孩子》读书笔记诚然，拼杀者可佩，奋斗者可亲，热烈生活着的人可敬，但恬淡对待挫折的人，却才是活在我心中的英雄。
挫折面前，敌人不是对手，而是自己。
生于世界上，存在宇宙间，同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏，别人是一道风景，坚信自己也会成为彩虹。
这本书让我印象最深的就是桑桑了，他是油麻地小学校长桑乔的儿子。
有时候桑桑的奇思妙想很疯狂，有一次，他拿蚊帐来捕鱼，结果挨了他妈妈一顿臭骂;还有一次，杜小康想攒钱买商品的时候，他知道了，他就卖了他心爱的白鸽借钱给杜小康用，我很佩服他在别人最困难的时候给予真诚的帮助。
立在炉上的那只黑色的瓦罐，造型土气，但似乎又十分讲究，粗朴的身子，配了一只弯曲得很优稚的壶嘴和一个很别致的壶把。
药已经煮开。
壶盖半敞，蒸气推动着壶盖，使它有节奏地在壶口上弹跳着。
蒸气一缕一缕地升腾到空中，然后淡化在整个小屋里，使小屋里洋溢着一种让人头脑清醒的药香。
曹文轩伯伯的《草房子》我读了两遍了，写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。
这篇小说主要写了桑桑。
陆鹤。
纸月。
细马。
杜小康这五个优秀少年。
真正的挫折就是热情，就是燃烧，他是牺牲的决心，又是献身的庄严。
朋友，不要让挫折在心头悄悄溜走，当你把挫折看作是一种精神财富的时候，挫折带得我们的就是奋斗中的幸福和人生境界的飞跃!但是没有多久，军阀的乱兵抢走了他的车;接着反动政府的侦探又诈去了他仅有的积蓄，主人躲避特务追踪还使他丢了比较安定的工作;虎妞对他的那种推脱不开的“爱情”又给他的身心都带来磨难。
迎着这一个又一个的打击，他作过挣扎，仍然执拗地想用更大的努力来实现自己梦寐以求的生活愿望。
但一切都是徒然：用虎妞的积蓄买了一辆车，很快又不得不卖掉以料理虎妞的丧事。
书房是文人精神的巢穴，生命的禅堂;年轻时读书就像迎着朝阳走路，最淡的墨水也胜过最强的记忆，以下为大家提供《骆驼祥子》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到大家。
班主任：别再以爱的名义施暴
班主任：别再以爱的名义施暴班主任：别再以爱的名义施暴爱，是世界上最美好的情感，也是人类永恒的主题，有爱，就有希望；有爱，就有激情；有爱，就有创造，爱带给了孩子们一片晴空，晴空下孩子们在快乐中长大，孩子们那一声声喃喃细语是人类最纯挚的情感。
在我们大肆歌颂爱这种情感的同时，爱也有着他的软肋，爱有时他也是一把杀人不见血的刀。
处处有爱的班级提起初三班，那可是全校有名的优秀班级，班主任是个高级教师，有经验，有能力，有“爱心”，班级事物处理地井井有条，教室布置更是一个爱心大花园，学生的每一个生日她都亲手为他们操办，学生的生活起居她都照顾地无微不至，每一个学生的家庭情况她都了如指掌，每一个学生的心事她都能洞察秋毫，在她的班上，学生就像是自己的孩子一样，孩子们也大都把她当母亲看待，这是个和谐的班级，处处洋溢着爱的气息。
爱的蜕变在这样的班级学习，按道理学生应该过得很幸福，事实却并非如此，笔者耳闻目睹，学生不但不幸福，也且过得很苦，这全是应试教育若得祸。
原来该班的班主任是个应试教育精英，有着西方早期资本家发财致富的手段，在以教学质量为核心今天，她是大有英雄用武之地，因为对学生的关爱，学生对该班主任始终心存敬畏和感激之心，总觉得班主任是为他们好，于是对班主任的话也是言听计从，在这种情况下，精细化管理见成效了，班主任是教语文的，体育课、信息技术课、自习课、课余时间，凡是能用的上的时间，都被她占去上语文课了，语文资料是讲了一本又一本，语文试卷是做了一张又一张，语文词语是默了一遍又一遍，学生自进入教室第一节课开始一直到吃饭时间，就很少又出教室的时间了，美其名日一切为了学生的成绩，学生就这样在爱的名义下负重前行。
爱的苦果再过几天就中考了，在上课的时候，我仔细地去审视了每一个学生，我发现个个睡眼惺忪，个个精疲力倦，个个无精打采，眼睛红肿的厉害，很多以前做过的题目现在又不知道做了，学生变得有点呆木了，反应变得有点迟钝了，很多话语要重复两三遍学生才有反应，真不知他们中考的结果会怎么样，不敢去想象，还有很多同学的情绪也有点失控，变得有点害怕考试了，我无语，其他的任课老师也无语，因为班主任就是校长的夫人。
教育是最真实的事情——读《教育,请别再以爱的名义对孩子让步》有感
教育是最真实的事情——读《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》有感（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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家庭教育——别以爱的名义伤害孩子
德育园地新课程NEW CURRICULUM浅论高中语文教学的人文精神渗透问题王远凤（重庆市巫山县大昌中学）在语文教学中，人文精神的渗透是极其重要的内容，对学生文学素养的培育有着举足轻重的作用，加上教育改革的深入和素质教育的推行，高中语文教学所具有的独特优势，使得高中语文教学中人文精神的渗透引起了教育研究者以及一线老师的广泛关注。
一、高中语文教学的人文精神渗透存在的问题1.人文精神渗透重视度较低就目前的教育体制，多数教师还是停留在只注重分数而忽视全方位素养培育的应试模式上，教师不够重视人文精神，过分追求结果忽视教学过程，忽略了学生的兴趣、情感等因素，使得高中语文传播人文精神的价值贬值。
2.人文精神评价体制未完善我国对高中语文教学缺乏完善的人文精神评价体制，高中课本也较少将人文精神融于教材中，导致教师在课堂中的教学倾向也出现偏差，对教师的人文精神教育也缺少评估体制。
完善人文精神教学评价体制，标准评估体制，能够使教师及学生更加注重人文精神教学，教师能够尽快改变教学模式，加入人文教育；学生能够积极主动配合教师进行学习；学校能够更全面地评估教师及学生各方面的素养。
二、高中语文教学人文精神渗透的对策1.教师充分重视人文教育教师在课堂教学中重视人文精神教学，传授人文知识，输入人文精神，加入优秀的文化历史，给学生明确人文教育的重要性，培养学生的审美情趣和道德素养，充分展现语文教学在人文教育中的价值。
2.完善人文精神教学评价体制完善的人文精神教学评价体制，能够协助教师在教学中人文精神的渗透。
学校出台相应的人文教育评估，能够调动教师和学生的积极性和能动性，同样也能提高家长及教师对于孩子们人文精神的重视。
有着全面的约束，学生能够朝好的方向得到全面发展，成为全方面素质兼优的祖国栋梁。
本文对高中语文人文教育存在的问题与对策进行了探究，人文精神是教师、学生不可小视的部分，它能够帮助学生提高道德素养。
而在高中语文教学中能够为人文教育提供良好平台，给予中学生平台以更好体验优秀的传统历史。
读《别以爱的名义伤害孩子》有感 (3)
读《别以爱的名义伤害孩子》有感 (3)
《别以爱的名义伤害孩子》是一本关于如何正确爱孩子的书，阐述了利用自然而有效的方式去爱孩子，及避免父母过度干涉而伤害孩子的重要性。
看完书，我自己对父母爱孩子的方式有了更加清楚的认识。
正如书中所说，人们往往因为爱，而伤害孩子。
但是，爱孩子也不能通过互斥、恐吓、羞辱、威胁等方式来表达，而是要通过让孩子感受到父爱的温暖，通过和孩子的理解和沟通，来帮助孩子改变行为，让孩子学会负责任和尊重。
另外，书中还提到，父母与孩子交流时要注意言辞，不要使用贬低对方言辞，而是要用爱的语言，鼓励孩子，让他们感受父爱的温暖。
总的来说，在爱孩子的过程中，最重要的是给孩子一个健康的成长环境，要给孩子平等的机会，让孩子有自由发展的空间。
同时，父母应该教会孩子尊重和感恩，让他们明白什么是正确的行为，这样才能给孩子一个良好的未来。
读完《别以爱的名义伤害孩子》，我收获很多，书中介绍的关于父母爱孩子的方式，让我更加明白了爱孩子的真谛，以及给孩子一个良好的成长环境的重要性。
【父母学堂】父母不应以爱的名义伤害孩子
【父母学堂】父母不应以爱的名义伤害孩子? 这个世界上，所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。
父母成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体，从你的生命中分离出去，以他(她)独立的人格，面对他(她)的世界。
心理学认为，没有分离就没有独立，没有断乳就不能成长。
终有一天，我们要退到幕后，把舞台让给孩子们。
为了孩子在这舞台上的精彩展示，我们一定要舍得放手！如果你对天空向往，渴望一双翅膀，我会放手让你飞翔。
我不会做你的翅膀，而是你翅膀下的风，托着你飞得更高更远。
爱里有很多学问，可是很多人都会用“因为我太爱你了”这顶帽子来压制对方，并以此合理化自己的许多非理性的行为。
但是孩子永远没有办法跟妈妈很平等地去谈，更不可能在被爱得几乎窒息的时候，拂袖而去，从此离开妈妈。
??那么什么样的爱会给孩子带来压力，让孩子无法承受呢？??1．以爱的名义实行占有??有些妈妈觉得孩子就是“属于”自己的，所以她可以对孩子做任何事情。
孩子小的时候，妈妈会随便翻看孩子的玩具，阻止他跟哪些小朋友在一起、做什么游戏等等。
有一些家庭是离异的，或者父母的关系互动不是很好，妈妈会妨碍孩子跟父亲之间建立良好的互动关系，而希望孩子的注意力全部都集中在她一个人身上。
表面上妈妈是为了防止孩子受到伤害，其实是妈妈自身的不安全感，导致对孩子产生了很强的占有欲。
??2．以爱的名义实行要挟??有些妈妈明明已经累得不行了，可能都累出病来了，还是不肯休息，嘴里还念念有词地对孩子说：“孩子，为了你，妈妈就算是累死、病死也心甘情愿，只要你能……”听着这些话，孩子很小的时候就会觉得对妈妈有所亏欠，自己的存在就是妈妈的一种负担，会让他觉得自己是一个很坏的孩子，从而不断地否定自己，甚至折磨自己。
年龄稍微大一点，了解了妈妈的苦，孩子心里的压力会更大。
妈妈舍不得吃，舍不得穿，为自己付出那么多，自己如果不为了妈妈做些什么，或者不按照妈妈的想法生活，恐怕也太不懂事、太不孝顺了．所以背负着这种爱的孩子，往往会更容易迷失自己，或者会因为压力过大而产生更多负面的影响。
别以爱的名义伤害孩子作文800
别以爱的名义伤害孩子作文800示例文章篇一：《别以爱的名义伤害孩子》在我们的生活中，常常听到大人说：“我这都是为你好呀。
”可有时候，这所谓的“为你好”，却在不知不觉中伤害了我们孩子。
我有个同学叫小明。
他的爸爸妈妈可关心他的学习了，每天都给他安排满满的学习任务。
早上一起床，就要背英语单词，背完单词才能吃早饭。
吃完早饭，又得马上去做数学练习题。
周末呢，别的小朋友能出去玩，他却要去上各种各样的辅导班。
有一次，我约他一起去公园放风筝，他特别想去，眼睛里都闪着渴望的光。
可是他妈妈却说：“不行，你得去上作文辅导班，放风筝有什么用，能提高成绩吗？”小明当时就特别沮丧，像一只被雨淋湿的小鸟。
我就想啊，学习固然重要，可是连玩的时间都没有，这样真的好吗？这难道就是父母对孩子的爱吗？还有我的邻居小红。
她喜欢画画，画得可好了。
她的梦想就是将来能当一名画家。
可是她爸爸觉得画画没什么前途，不如学好文化课，将来考个好大学，找个安稳的工作。
于是，她爸爸把她的画具都收起来了，给她报了很多她不喜欢的文化课辅导班。
小红每次和我说起这件事的时候，都眼泪汪汪的。
她对我说：“我知道爸爸是爱我的，可是他为什么不让我做自己喜欢的事情呢？”我也很无奈呀。
这就好比一只本来可以在天空自由飞翔的小鸟，却被人折断了翅膀，只能在笼子里望着天空叹气。
我自己也有类似的经历呢。
我很喜欢看课外书，各种各样的故事书、科普书我都爱看。
可是我的妈妈有时候会觉得看这些书是在浪费时间，她希望我把时间都花在课本上。
有一次，我正看得入迷的时候，妈妈走过来把我的书拿走了，说：“看这些有什么用，考试又不考。
”我当时心里特别委屈，就像自己心爱的玩具被人抢走了一样。
我想对妈妈说：“妈妈，你知道吗？看书能让我学到很多课本上学不到的东西，能让我看到更广阔的世界。
这也是一种学习呀。
”大人们总是以为他们知道什么是对孩子最好的，他们觉得孩子按照他们规划的道路走就不会出错。
可是他们忘记了，我们孩子也是有自己的想法和感受的。
读《别以爱的名义伤害孩子》有感
读《别以爱的名义伤害孩子》有感
《别以爱的名义伤害孩子》，作者林宝静教授，是一本有意义的书，让我觉得里面的内容深刻而有意义。
在这本书中，林宝静教授展示了一种新的父母关系观念，即严格和温柔并存。
这本书指出父母对子女的关心要体现在“严格”和“温柔”上，也就
是要在蔑视，威胁，过度控制和过分关心之间取得平衡，当父母用正确的方式去关心子女，子女才能更好地成长。
孩子是父母心中最珍贵的宝贝，父母总是用尽一切努力抚养孩子，但是父母也会无意中以“爱”的名义带来伤害，特别是对孩子保护控制过度，孩子的自由域受到限制。
通过这本书，我了解到，父母们应该避免用爱的名义伤害孩子，要关注孩子的心理和行为，给孩子指出他们所犯的错，及时纠正，不要让孩子长期犯同样的错误，要多让孩子参与家庭活动，多给孩子创造良好的成长环境，让孩子感觉到家庭的温暖与安全，孩子健康成长，一家子也会更加和谐，幸福。
本书提醒我们，孩子要成长，父母们要有责任感，用爱去关心孩子，而不是用控制留住孩子，只有把爱化解成一种互相理解、给予帮助的行为，才能真正的给孩子最大的爱。
读《别以爱的名义伤害孩子》有感 (2)
读《别以爱的名义伤害孩子》有感 (2)
《别以爱的名义伤害孩子》是一本指导家长正确引导儿童成长的重要著作。
书中用浅显易懂的语言，以大量实际案例为出发点，在让家长明白正确引导儿童了解自己的原则的基础上，指导家长引导儿童的过程中具体的技巧。
读完《别以爱的名义伤害孩子》之后，受益和感悟颇深。
首先，为孩子付出爱，要有正确的姿势。
家长的行为，是影响儿童成长的重要因素，因此家长要时刻注意自己的行为。
爱孩子要理性，不能用任何方式侵犯孩子的尊严和自尊，而应该为他们树立正确的榜样，引导他们做正确的事情，遇到困难时更加坚定地探索、推敲和思考。
其次，为儿童付出爱，要有适当的方式。
家长要认识到，孩子还处于模仿阶段，他们还不具备自己独立思考的能力，因此家长不能光靠高声命令去调整儿童的行为，而应通过理解、宽容的关爱来让孩子们把对自己理解和宽容的心态渗透到其他地方。
总之，家长付出爱的方式和姿势都是可以学习的。
做为家长，要有正确的理念，以责任心、耐心和温柔去培养孩子，在爱的名义下，不断引导孩子，让他们正确地走向成长。
只有真正的爱，才能让孩子的心灵得到真正的滋养。
幼儿园上学期教育笔记《别让我们的爱纵容了孩子》
幼儿园上学期教育笔记《别让我们的爱纵容了孩子》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读别以爱的名义伤害孩子有感
读别以爱的名义伤害孩子有感在现代社会中，无论是在家庭还是在学校中，很多家长和老师都有一个误区，认为只有用爱才能教育好孩子。
于是，许多人在教育孩子的过程中，便对孩子掌握了一种错误的教育方法，就是别以爱的名义伤害孩子。
这种教育方式的实际效果是适得其反，孩子们反而变得不顺从、反抗、甚至叛逆。
因此，我们必须认识到这种错误教育方式的本质，及时进行调整和改变。
首先，认为“以爱为名”的教育方式是错误的，这是因为它本质上是一种过度宽容、纵容、溺爱的方式。
在这种教育方式的影响下，孩子们的品德观念和道德标准无法在正确、理性的引导和约束下逐渐形成和完善，他们可能偏离正确的道路，甚至养成一些不良的习惯和行为。
这样的结果是一定会影响孩子的人生和未来，并且更可能引发家庭纠纷，造成家庭以及社会的不良影响。
其次，别以爱的名义伤害孩子，指的是家长在觉得孩子不够好的时候，采取的种种伤害、侮辱、责备、攻击孩子的方式。
这样的方式无疑会使孩子感到受到了不公正的待遇，心理受到创伤。
人类是敏感的动物，尤其孩子更容易受到外界的影响，当孩子们遭受攻击或由于不合理的责备受到了伤害时，他们的自尊、自信和自责将受到严重的伤害，从而导致孩子产生自卑心理，在认识、情感、行为等多个方面产生了负面影响。
最后，教育孩子不是简单的事情，这要求我们不仅要关注孩子的物质需求，更重要的如何在认知、心理、道德等方面对孩子进行教育。
这种教育方式应该是有原则性、有适度地引导、约束、有积极的激励。
在教育孩子的过程中，家长需要根据孩子的心理特点和成长阶段制定策略，针对孩子的性格特点、自我意识、社交技能、兴趣爱好等多维度进行教育。
在孩子做错事情的时候，家长不能够指责和批评，而是尝试理性分析和引导，以达到更好的教育效果。
综上所述，家长在教育孩子的过程中，不能以爱的名义伤害孩子，更不能宽容溺爱孩子。
我们需要认识孩子，了解他们的心理特点和行为动机，以达到合理教育和引导的目的，这样才能让孩子变得更优秀、更自信、更独立、更坚强和防御。
不要以爱的名义,摧毁孩子的感受
不要以爱的名义，摧毁孩子的感受不要以爱的名义，摧毁孩子的感受（一）我的爸爸小时候，五六十年代，正是缺吃缺穿物质匮乏的时期。
五个兄弟姐妹，他排行老三。
家里孩子多粮食少，长期处于营养不良的状态，所以我爸一直到二三十岁，也只有一米五几。
这真不是遗传，我爷爷一米七八的大个，几个叔叔伯伯们最矮的也有一米七。
综上所述，从小到大，我记忆中关于爸爸个头矮的原因就是——吃不饱，吃不好。
五六十年代长大的孩子们，后来当上了别的孩子的爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆。
时间久不见孩子，见了后第一句话总会问：“在那里吃的怎么样啊？”像我爸，从我十六岁出来上学，他最担心的事情就是怕我吃不好。
八十年代出生的孩子，对于“饥饿”能有什么理解？更别说九十年代零零年代出生的孩子们，物质丰富到了一种富足的状态，哪个孩子缺吃少穿？哪家孩子不是吃的溜圆溜圆的？为什么老一辈人仍旧在担心孩子吃不饱吃不好？以前觉得因为我爸对我好啊，因为他担心闺女的温饱，这不是很正常么。
后来我恍惚明白过来一个道理，小时候爸爸对于饥饿的感受太过深刻，在他的童年体验里，“温饱问题”是头等大事。
他不想重演小时候的饥饿感受，所以想方设法让孩子们不再忍受他小时候的感受。
他儿时对饥饿的理解，沿袭到了我的身上。
大人的童年经历过什么样的体验，很容易把这种感受强加到孩子身上。
说“强加”有一些残忍，却非常客观。
经常会见到爷爷奶奶们带孩子，总把几个月大的婴儿里三层外三层，裹的像个巨大的蚕蛹。
春光明媚的季节里，孩子真的冷吗？奶奶们说：“小孩子受不住冻的，别看这个暖和天，风一吹就会生病，感冒的就不得了了。
”奶奶们小时候那个年代衣不遮体屋不遮冷，对于寒冷的感受太过深刻。
这种对于“寒冷”的理解，同样沿袭到了孙子孙女的身上。
事实是，温暖的天气里婴儿需要穿那么多吗？孩子们的处境真的像她们以为的那样吗？（二）朵朵六岁时刚来南京，我总担心孩子心里会受到什么打击，担心她会受到伤害。
我认为她自尊心很脆弱，总是刻意去保护她那“脆弱的小心灵”。
不要借爱的名义伤害学生
了我们劝 他去看 医生 ， 他坚持 说要 上完 课再 去看 。我 一听 ， 心头
一
怔， 一 时说不 出话 。 首先， 我要 感谢 这位 提醒 我 的学 生 ， 不 是他 的提 醒 ， 我 还沉
迷 于 自己是个 有爱心 的好老师 的角色 里 。不是学 生 的提 醒， 我还
可 能为 自己的苦 口婆心 沾沾 白喜呢 ！其 次 ，我要 反 省 自己的行
，
种伤 害 。
关键 词
学生
教育
伤 害
笔 者根 据 自身 的体会 ， 总结 了 以下 问题 ： 例如： 有 一天 笔 者
在 一次 上课 中， 刚一上 课， 我 就发现 一个 学 生趴 在桌 上睡觉 。于 是一边 引导学生 进入新 课 ， 一 边随 意走 下去 ， 把 趴在 桌上睡 觉 的 学生摇醒 ， 提 醒他打起 精神 ， 专 心听 课 。 他 睡眼朦 胧地抬 起头 ， 无 精 打采地 找 出课本 ， 打 开 我狠 狠 地瞪 了他 一眼 ， 然后 回到 讲 台
一
抖， 猛 然拾起 了头。看 到是我 ， 满腔 的怒火 没有发 泄 出来 ， 但眼
里闪过 一抹怨恨 。正在 自渎的其 他学 生听到 声响 ， 目光齐刷刷 地
看 了过 来 ， 表情 有些 复杂 。下课之 后 ， 我又 把那 个学 生 叫到办 公
厢 情愿 的爱 ， 是 一种畸 形的爱 。这样 的 爱教育不 出心智健全 的
互 相尊 重的前提 是平 等， 没有 平等就 谈不上尊重 。传 统的师 道尊 严 已在 师生 的心 目中根 深 蒂固 ， 使老师 难 以放下 架子 ， 与学 生进 行沟通 ， 同时也 使学生 对老 师敬 而远之 ， 不 敢和 老师进 行心 与心 的交流 。 这 就在师 生关系 中形成 了一道 厚厚的壁障 。 老 师认
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《别以爱的名义伤害孩子》读书笔记
爱孩子，相信是天下所有父母给与孩子的最本真的东西。
但今天的父母太爱自己的孩子了，而且爱得忘情，爱得太急，以至于用自己的“爱”把孩子害得“体无完肤”却浑然不觉。
在厚重的爱之下，我们往往会迷失方向，让爱成为孩子的“温柔”枷锁时，那一定是父母“爱”错了。
阅读了这本《别以爱的名义伤害孩子》，其中的精彩内容犹如一颗颗的鹅卵石，击中了我内心最柔软的地带，让我开始反思自己爱孩子的方式与方法，哪些是好的，哪些是有所欠缺的。
本书从“父母的观念”、“父母的行为”、“学习的误区”、“便利的生活”、“青春的烦恼”等五个方面，围绕怎样去“爱”孩子分析与阐述，为为人父母者提供尽可能多的值得借鉴的教育理念和方法，让每个家庭都教育出健康、快乐的好孩子。
别让父母的观念害了孩子，有多少的父母、孩子被“不让孩子输在起跑线上”的论断所累、所害；有多少父母武断地在家庭成员中实行所谓的“平等”，让家庭“一团和气”；有多少父母认可“再苦不能苦孩子”、“树大自然直”的教育理念；对孩子的教育，有多少父母“重智轻德”，对孩子期望过高，希望孩子能圆父母未圆的梦。
书中的经典之处是对家长的不理智、不明智做了细致的剖析，使我们认识到了自己的误区，让我学会如何正确的引导孩子，让孩子有自己的空间。
作家郑渊洁说过：“如果孩子的人生是参加一场马拉松长跑竞赛，那么在起跑线时是否领先是不重要的。
因为，马拉松竞赛的特点是：谁笑到最后，谁笑得最好。
”我也曾纠结于此，和其他孩子的父母一样，希望自己的孩子不要输在线上。
但不曾想过“起跑线”在不同的父母心中有不同的位置，在并不了解孩子身心发展的规律和特点的情况下，他们认为孩子该在哪个阶段起跑，孩子就应该在哪个阶段跑起来。
作为一名教育工作者，我明白孩子就像一棵小树苗，想让这棵树苗茁壮成长的方法一定不是拔苗助长。
拔苗助长本身就违背了一个人智能和身心成长的自然规律。
孩子这棵树苗该什么时候发芽，什么时候开花，什么时候结果，都
有一定的规律。
只要他被培植在肥沃的土壤中，并接受足够的阳光雨露，就一定可以枝叶繁茂。
何况，让孩子在父母认为的起跑点开始起跑，对孩子的益处到底有多大？值得我们所有父母思考。
同样，小儿今年面临着小升初，在教育资源配置尚且不均匀的背景下，择校--选择名校是否能把孩子培养成才，能否有一个更好的未来？阅读这本书后，我寻找到了答案，学校好不好是相对的，要看针对什么样的孩子而言。
适合孩子自身特点、有利于孩子成长的学校就是好学校。
小儿一直学习比较自觉，我觉得对他而言，自信比较重要。
“宁做鸡头，不做凤尾”。
我希望他能在一所普通学校中能很快找到自信，从而稳步提升。
当我读完整本书后，我不禁在想，现在，一些孩子们背负着父母一代人的期望与梦想，在属于他们自己的人生路上，完成着父母们的梦想。
但仔细想想，那些并不属于孩子，那些都不是他们的梦想。
而我们大人的这些做法，是尊重孩子吗？是真正的爱孩子吗？我想可能还真不是，孩子是独立的人，他们有着属于他们自己的喜好与梦想，而这些小小的梦想背后，不应该掺杂家长们的功利心，不应该掺杂家长的未实现的梦想。
作为家长，我们应该明白：教育是一种自醒的途径，向外劝导孩子，向内劝导自己，我们能做的只能陪着孩子一起成长，启发他们，而不是替他们作出决定！
作为教育者，我们也应该懂得：教育的本质是用一颗心灵唤醒另一颗心灵。
我们要慎重的使用我们的每一个教育措施，维护孩子的尊严和孩子的感受，不要一厢情愿地以爱的名义伤害孩子。
孩子的心灵很脆弱，他们需要小心呵护。