春- ppt完整版(第二课时)
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第1课《春》第二课时课件(共24张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
（2）增强气势，说服力强；(3)便于
抒情，感染力强。
答题模式：运用排比的修辞手法，有
力的写出了…….的特点,增强语势,强烈
的表达了……感情。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
四
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。本文用了多种修 辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚 实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言， 描绘了大地回春、万物复苏、草木争荣的景象，抒写出作 者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。
五、作业布置
在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春 雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地描绘 夏、秋、冬季中的一种代表景物。(夏树、秋叶、冬雪等） 要求：最少运用两种修辞手法，字数150—200。
3、请赏析划线句子。
运用比喻的修辞手法； “像眼睛，像星星”，运用比喻的修辞手法，将”野花“比作“ 眼睛”“星星”，写出了野花的娇小和明艳，突出春天的特点。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风 里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的 香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成 天嘹亮地响着。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风 里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的 香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成 天嘹亮地响着。
第1课《春》 (共34张PPT)部编版语文七年级上册
朱 自 清
单元导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自 然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的 语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、 热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情 景，领略景物之美；把握好重音和连停，感受汉语声韵 之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修 辞手法的表达效果。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
请用规范的符号标注出“春草图”的重音、连停！
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
想象结果实 由实到虚
(2)总写春回大地后，作者又运用了什么修辞 方法？描绘了哪些景物?
春草图
(1)作者抓住了春草的哪些特点? 嫩、绿、多、软。
(2)“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些 词用得好?好在哪里?
“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人的修辞 手法，生动地表现了春草旺盛的生命力，表 达出作者对春草的喜爱之情。
春草图
……
课前资料
朱自清（1898－1948），字佩弦，江 苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初年即创作新诗。后来任清华大 学中文系教授，转向散文写作，并开始研 究中国古典文学。主要作品有有诗文集 《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》 《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论 著，收在《朱自清文集》里。
课后总结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的 特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人 景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
单元导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自 然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的 语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、 热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情 景，领略景物之美；把握好重音和连停，感受汉语声韵 之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修 辞手法的表达效果。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
请用规范的符号标注出“春草图”的重音、连停！
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
想象结果实 由实到虚
(2)总写春回大地后，作者又运用了什么修辞 方法？描绘了哪些景物?
春草图
(1)作者抓住了春草的哪些特点? 嫩、绿、多、软。
(2)“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些 词用得好?好在哪里?
“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人的修辞 手法，生动地表现了春草旺盛的生命力，表 达出作者对春草的喜爱之情。
春草图
……
课前资料
朱自清（1898－1948），字佩弦，江 苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初年即创作新诗。后来任清华大 学中文系教授，转向散文写作，并开始研 究中国古典文学。主要作品有有诗文集 《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》 《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论 著，收在《朱自清文集》里。
课后总结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的 特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人 景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
部编版语文七年级《春》课件(共55张PPT)
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
语文人教版七年级上册朱自清《春》ppt课件 第二课时
春雨图
1、作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
……一层薄烟 绵长
细密 轻盈
2、“小草儿也青得逼你的眼。”中 “逼”字好在哪里？ “逼’字生动活泼，富有动感，突出 雨中植物新而闪光，充满生机的特 点。
3、“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。” 不是写春雨，能否删去？ 不能。这句话虽未写雨景，却衬托 了雨夜的寂静和祥和。
你能仿照本文，通过视觉、听觉、味 觉、触觉、嗅觉等角度来描写夏、秋、 冬任一季节中的某一景物吗？
要求：1、运用修辞手法； 2、100字左右。
4、这一段的写景顺序怎样？传达怎样的 气氛？ 动静结合、由景到人、由近到了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积 极进取、奋发向上的精神状态 由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2、“一年之计在于春”有何含义？ 激励人们把握春光，奋发向上。
喜 爱 赞 美
盼春 盼……来……近……急切心情 总
（1 ） 春草图（草报春）
总体轮廓 山（朗润） 局 部 描 水（涨） 绘 太阳（红）
绘春
（2-7）
春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 娃娃—新 姑娘—美
分
颂春
（8-10） 三个比喻句
总
青年—力
自学指导三：如何写景
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近 到远、从上到下等； 四、虚实结合，动静结合；
颂春图 1、运用什么修辞手法？写出了春的什 么特点？这三个句子可否调换位置？
用比喻、排比、拟人的修辞。 表现春天“新”、“美”、“力”的特点。 不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到 “小姑娘”又写到“青年”，按照喻体由出 生——美丽——健康的成长顺序排列，形象 地写出了春天不同时段的不同景象。
第1课《春》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
【示例】:一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨 起来了，太阳的脸红v起来了。
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
部编版七年级语文上册《春》完整版 PPT课件 图文
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） • 小草：青得逼你的眼（侧面）
视线转向人间的生活：
• 雨夜的宁静（家家一灯如豆） • 白天的活动（行人，农民） • 春雨沐浴的温馨（房屋）
• 以上四幅图画，从四个侧面 描绘了春景的美。“一切景 语皆情语”，描绘春景的字 里行间都洋溢着作者对春天 的喜爱、赞美之情，这就是 寓情于景的表现方法。
著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》； 文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共 赏》等。
创作背景
该文创作时间大约在1933年间。此 时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国， 与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜 得贵子，同时出任清华大学中国文学 系主任，人生可谓好事连连，春风得 意。
课文朗诵
1、听读：听音频范读来感受春天 之美。
返回
课文对春天的描写分几个步骤？
1
盼春 绘
8—
2
10
—
赞7
第一部分：（1）总写——盼春。 表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物 和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。 赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
绘春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
迎春图
“ 一年之计在于春”
• 激励人们把握时机，奋发向 上，辛勤劳作，也抒发了作 者热爱生活，进而要创造美 好生活，积极向上的感情。
赞春
• 新：新生命的开始，给人 无限希望 • 美：令人喜爱 • 力：给人以信心和力量
总结
• 这篇优美的写景抒情散文抓 住春景的特点，描绘了大地 春回、生机勃发的动人景象， 赞美春的活力带给人以希望 和力量，激励人们抓紧春光 努力工作，奋发向上。
第1课《春》课件(共41张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级上册
3. 排比：增强语境
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
“闹”：写出蜜蜂飞舞的画面，烘托出花繁香浓，花蜜之 多，表现出画面的动态感，进一步表现出果树开花的繁 荣景象，表达出作者对春花的喜爱之情。
替感情抒发。
仔细阅读
1.阅读文章⑧~⑩自然段。
2.怎样理解“刚落地的娃 娃”、“小姑娘”、“健壮的 青年”这些比喻，请发表 你的看法。
3.三个自然段的顺序能 否交换，为什么？
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我 们上前去。
作者笔下的春是怎么样的呢？
读一读
第二部分：②写物
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山郎润 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
1. 拟人：将春天的景物比作人，表现出春天万物复苏的生机。
2. 排比：结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、 宾）或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的 效果。
读一读
第二部分：③赞草
思考:作者描写了春草的哪些特点 呢？赞叹春草什么？
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
“偷偷地”：写出春草破土而出的情态 “钻”：写出春草破土而出的韧性和顽强的生命力 “嫩嫩的”：写出春草的质地 “绿绿的”：写出春草的色泽 放在句末，突出春草嫩绿的特点 “满是的”：写出春草生长的旺盛
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
“闹”：写出蜜蜂飞舞的画面，烘托出花繁香浓，花蜜之 多，表现出画面的动态感，进一步表现出果树开花的繁 荣景象，表达出作者对春花的喜爱之情。
替感情抒发。
仔细阅读
1.阅读文章⑧~⑩自然段。
2.怎样理解“刚落地的娃 娃”、“小姑娘”、“健壮的 青年”这些比喻，请发表 你的看法。
3.三个自然段的顺序能 否交换，为什么？
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我 们上前去。
作者笔下的春是怎么样的呢？
读一读
第二部分：②写物
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山郎润 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
1. 拟人：将春天的景物比作人，表现出春天万物复苏的生机。
2. 排比：结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、 宾）或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的 效果。
读一读
第二部分：③赞草
思考:作者描写了春草的哪些特点 呢？赞叹春草什么？
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
“偷偷地”：写出春草破土而出的情态 “钻”：写出春草破土而出的韧性和顽强的生命力 “嫩嫩的”：写出春草的质地 “绿绿的”：写出春草的色泽 放在句末，突出春草嫩绿的特点 “满是的”：写出春草生长的旺盛
部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共40张PPT)
春 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动 影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，1946年7月著名民主 战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个 坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反 动派屈服，8月在北平逝世。
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。
这是从触觉的角度写春风的柔和。
➢“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。”
这是从嗅觉的角度写春风的醉人芬芳。
➢“鸟儿将窠巢安在……跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这 时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？
盼春
（1）
绘春
春 （2-7）
颂春
（8-10）
理清文章思路
春天的山、水、太阳 （总绘）
春天的草 春天的花 春天的风 春天的雨 春天的人们
春草图 春花图 春风图
春雨图 迎春图
春天像娃娃 春天像姑娘 春天像青年
反复朗读，深入理解
1、读准字音。 3、区分轻重音。
2、注意朗读节奏。 4、有感情朗读。
课文精读
➢“傍晚的时候……在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，
有动景，有静景。
“静默”一词最妙，运用拟人的修辞手法，烘托出春雨中安静和 平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
······一层薄烟
绵长 细密 轻盈
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正 朴实的新鲜作风”。
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动 影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，1946年7月著名民主 战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个 坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反 动派屈服，8月在北平逝世。
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。
这是从触觉的角度写春风的柔和。
➢“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。”
这是从嗅觉的角度写春风的醉人芬芳。
➢“鸟儿将窠巢安在……跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这 时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？
盼春
（1）
绘春
春 （2-7）
颂春
（8-10）
理清文章思路
春天的山、水、太阳 （总绘）
春天的草 春天的花 春天的风 春天的雨 春天的人们
春草图 春花图 春风图
春雨图 迎春图
春天像娃娃 春天像姑娘 春天像青年
反复朗读，深入理解
1、读准字音。 3、区分轻重音。
2、注意朗读节奏。 4、有感情朗读。
课文精读
➢“傍晚的时候……在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，
有动景，有静景。
“静默”一词最妙，运用拟人的修辞手法，烘托出春雨中安静和 平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
······一层薄烟
绵长 细密 轻盈
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正 朴实的新鲜作风”。
部编版七年级语文上册第1课《春》优质课件(共103张PPT)
3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
第1课《春》课件(共43张PPT)2022—2023学年统编版语文七年级上册
解释下列词语的含义
酝酿—— 花枝招展——
判定修辞手法
（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 （比喻）
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （比喻、排比 ）
（3）东风来了，春天的脚步近了。
（拟人）
文章描绘了春天的哪些景物
草
花春风
人雨
阅读春草图，思考下列问题：
（1）写到春草的哪些特征？ （2）按什么样的顺序来写的？ （3）在写法上有什么特点? （4）用了哪些修辞手法？ （5）本段有句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩 的，绿绿的。”中“钻”用得好，为什么？“偷偷 地”表现了什么？
人 坐，躺，滚，踢，跑，捉
侧面描写
春花图
（1）写到春花的哪些特征？ （2）按什么样的顺序来写的？ （3）在写法上有什么特点? （4）用了哪些修辞手法？
特征 顺序 写法 修辞
多、艳、甜
由高到底（树上—树中虫儿—地上野花）
虚实结合（眼前花儿争春—想象结果实）
排比
春花
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春）
颂春 三个比喻句
（8-10）
娃娃—新 姑娘—美 青年—力
小结
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自 然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它 以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结 合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语 言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草 木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来 的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更 是一曲春的赞歌。
部 描
绘
颂春（8-10）
语文第1课《春》(64张PPT)
这节课，我们已经把本文重点基础知识已经疏通了，了解了本文的思路，以及课文描写的春天的图景，让我们看到春天的魅力。
课堂小结
1.给加点字注音。
朗润（ ）水涨（ ） 捉迷藏（ ）抖擞（ ）应和（ ） 烘托（ ） 酝酿（ ）发酵（ ） 薄（ ）烟 黄晕（ ）蓑（ ）衣 窠巢（ ）
课堂检测
2. 查阅资料，补充作者资料。
朱自清，（1898——1948）原名自华，字_________，号_________，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有_______、_______、_______等。
作者简介
什么是散文
散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。《春》是一篇写景抒情散文。散文是文学中的精品，浓缩了文化大师精美的文字、精妙的语言和精深的思想。阅读优秀的散文，就是欣赏一种美。
文体知识
如何阅读散文？
郁达夫曾这样评价散文：“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”其实，散文不管怎么写，总离不开一个“情”字，不管是借景抒情还是融情于景，作家都让自己的情有所寄托。那么，我们要完全赏析一篇精美散文，就要把握作家所表达的“情”。所以，这就要我们从“情”字这个角度去阅读，从情入手，披情精读，情意贯穿。
rùn
nèn
wēnɡ
yùn niànɡ
kē
hóu lónɡ
wǎn
hè
liáo
hōnɡ
shū
zhēnɡ
jīn
dǒu sǒu
jiàn
在“风筝”一词中读轻声。
课堂小结
1.给加点字注音。
朗润（ ）水涨（ ） 捉迷藏（ ）抖擞（ ）应和（ ） 烘托（ ） 酝酿（ ）发酵（ ） 薄（ ）烟 黄晕（ ）蓑（ ）衣 窠巢（ ）
课堂检测
2. 查阅资料，补充作者资料。
朱自清，（1898——1948）原名自华，字_________，号_________，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有_______、_______、_______等。
作者简介
什么是散文
散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。《春》是一篇写景抒情散文。散文是文学中的精品，浓缩了文化大师精美的文字、精妙的语言和精深的思想。阅读优秀的散文，就是欣赏一种美。
文体知识
如何阅读散文？
郁达夫曾这样评价散文：“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”其实，散文不管怎么写，总离不开一个“情”字，不管是借景抒情还是融情于景，作家都让自己的情有所寄托。那么，我们要完全赏析一篇精美散文，就要把握作家所表达的“情”。所以，这就要我们从“情”字这个角度去阅读，从情入手，披情精读，情意贯穿。
rùn
nèn
wēnɡ
yùn niànɡ
kē
hóu lónɡ
wǎn
hè
liáo
hōnɡ
shū
zhēnɡ
jīn
dǒu sǒu
jiàn
在“风筝”一词中读轻声。
统编版语文七年级上册第1课《春》课件(共29张PPT)
作者抓住了春草的哪些特点来写的？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
⑴用“ ”“ ”写春草的情态和动作；
偷偷
钻
⑵用“ ”写春草的质地；用“ ”写春草的色泽；
这些诗文中所描写的春，给你留下了怎样的印象？
作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
作品简介
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》。
绘春
第二段是怎样写春天的？让你感受到了什么？
“刚睡醒”“张开了眼” 运用拟人的修辞手法，写出春回大地，万物复苏的美丽景象。 三个“起来了”运用排比的修辞手法，写出山林复苏、春水漫涨、春日融融的美丽意境。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人
排比
课文精读
小组合作
由点到面，由景及人。
“一年之计在于春”这句话在这里有什么含义？
迎春图
引用这句话意在启迪人们：把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
小组合作
读8-10段，说说这三句话突出了春天什么特点？
赞春
这三个比喻各自成段，顺序能否颠倒？
不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序解释了春天新、美、力的特点，形象地点明春天的成长过程是力量由小到大、时间从先到后的顺序。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
⑴用“ ”“ ”写春草的情态和动作；
偷偷
钻
⑵用“ ”写春草的质地；用“ ”写春草的色泽；
这些诗文中所描写的春，给你留下了怎样的印象？
作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
作品简介
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》。
绘春
第二段是怎样写春天的？让你感受到了什么？
“刚睡醒”“张开了眼” 运用拟人的修辞手法，写出春回大地，万物复苏的美丽景象。 三个“起来了”运用排比的修辞手法，写出山林复苏、春水漫涨、春日融融的美丽意境。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人
排比
课文精读
小组合作
由点到面，由景及人。
“一年之计在于春”这句话在这里有什么含义？
迎春图
引用这句话意在启迪人们：把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
小组合作
读8-10段，说说这三句话突出了春天什么特点？
赞春
这三个比喻各自成段，顺序能否颠倒？
不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序解释了春天新、美、力的特点，形象地点明春天的成长过程是力量由小到大、时间从先到后的顺序。
朱自清《春》ppt课件(14页)
2024/3/18
站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！ 这平铺着， 厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的 裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑 滑的明亮着，像涂了“明油〞一般，有鸡蛋清那样软，那 样嫩，令人想 着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法 滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色---但你却看不透 她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子， 似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿 壁〞，堆叠着无穷国的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。 其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的， 我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深 的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在 里面似的，这才这般的鲜润呀。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的 神光了。揪着草，攀着乱石，当心探身下去，又鞠躬过了一 个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但 我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人 的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。 我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。
2024/3/18
春 草 萌 生
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 风轻悄悄的，草软绵绵 的。
2024/3/18
春 花 争 艳
红的像火，粉的像霞， 白的像雪。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。野花遍地是 ，散在草丛里，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。 2024/3/18
春 风 和 煦
“吹面不寒杨柳风”，风中那新泥的气息、牛背上牧 童 的短笛，应和着清风流水，还有那花草的香，引得早 燕202归4/3/1来8 ，婉转歌唱。
雨 润 人 间
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着 。满眼 是树叶儿、小草的绿。慢步的人们、地里的农民以及 他们的房屋都在这稀疏的雨中静默着。
站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！ 这平铺着， 厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的 裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑 滑的明亮着，像涂了“明油〞一般，有鸡蛋清那样软，那 样嫩，令人想 着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法 滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色---但你却看不透 她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子， 似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿 壁〞，堆叠着无穷国的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。 其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的， 我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深 的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在 里面似的，这才这般的鲜润呀。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的 神光了。揪着草，攀着乱石，当心探身下去，又鞠躬过了一 个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但 我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人 的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。 我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。
2024/3/18
春 草 萌 生
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 风轻悄悄的，草软绵绵 的。
2024/3/18
春 花 争 艳
红的像火，粉的像霞， 白的像雪。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。野花遍地是 ，散在草丛里，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。 2024/3/18
春 风 和 煦
“吹面不寒杨柳风”，风中那新泥的气息、牛背上牧 童 的短笛，应和着清风流水，还有那花草的香，引得早 燕202归4/3/1来8 ，婉转歌唱。
雨 润 人 间
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着 。满眼 是树叶儿、小草的绿。慢步的人们、地里的农民以及 他们的房屋都在这稀疏的雨中静默着。
七年级语文上册第一课《春》课件 (共36张PPT)(完美版课件)
——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
春 朱自清
作者生平馆
朱自清(1898～1948),原名自 华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴, 生于江苏东海,现代著名的散文家、 诗人、民主战士。有诗文集《踪 迹》、散文集《背影》《欧游杂记》 等。1948年8月12日,朱自清在贫 病交加中逝世于北平。
毛泽东高度评价他说：“我们 中国人是有骨气的。……朱自清 一身重病，宁可饿死，不领美国 的‘救济粮’。……我们应当写 闻一多颂，写朱自清颂，他表现 了我们民族的英雄气概。”
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
运用拟人和排比的修辞，语言简洁，却生动 地写出了万物复苏、生机勃勃的春的轮廓。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
草——特点：旺盛、嫩绿、柔软（生机勃勃） 人——坐、躺、滚、踢、跑、捉（间接写春草，侧面
开头部分：总起全文，引出所讲述的主要内容； 结尾部分：总结全文，回应前文或点明主旨 中间部分的段落：承上启下Biblioteka 重点字词mícáng
•迷藏
◆
◆
dǒu sǒu
抖擞
◆
◆
hè
•应 和
◆
lǎng rùn
朗润
◆
◆
yùn
黄晕
◆
bó
薄烟
◆
suō
蓑衣
◆
zhǎng
水涨
◆
cháo
巢
◆
hōng tuō
烘托
◆
◆
yùn niàng
烘托春草勃发给人带来的欢乐）
描写景物抓住特征，抓住春草的旺盛、嫩绿、柔软的特 征来写。运用正面侧面相结合的方式，还运用拟人的修辞 手法，描绘景物特点，抒发作者对春草的热爱赞美之情。
春 朱自清
作者生平馆
朱自清(1898～1948),原名自 华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴, 生于江苏东海,现代著名的散文家、 诗人、民主战士。有诗文集《踪 迹》、散文集《背影》《欧游杂记》 等。1948年8月12日,朱自清在贫 病交加中逝世于北平。
毛泽东高度评价他说：“我们 中国人是有骨气的。……朱自清 一身重病，宁可饿死，不领美国 的‘救济粮’。……我们应当写 闻一多颂，写朱自清颂，他表现 了我们民族的英雄气概。”
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
运用拟人和排比的修辞，语言简洁，却生动 地写出了万物复苏、生机勃勃的春的轮廓。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
草——特点：旺盛、嫩绿、柔软（生机勃勃） 人——坐、躺、滚、踢、跑、捉（间接写春草，侧面
开头部分：总起全文，引出所讲述的主要内容； 结尾部分：总结全文，回应前文或点明主旨 中间部分的段落：承上启下Biblioteka 重点字词mícáng
•迷藏
◆
◆
dǒu sǒu
抖擞
◆
◆
hè
•应 和
◆
lǎng rùn
朗润
◆
◆
yùn
黄晕
◆
bó
薄烟
◆
suō
蓑衣
◆
zhǎng
水涨
◆
cháo
巢
◆
hōng tuō
烘托
◆
◆
yùn niàng
烘托春草勃发给人带来的欢乐）
描写景物抓住特征，抓住春草的旺盛、嫩绿、柔软的特 征来写。运用正面侧面相结合的方式，还运用拟人的修辞 手法，描绘景物特点，抒发作者对春草的热爱赞美之情。
统编版(部编版)(2024) 七年级上册 1《春》课件(共25张PPT).ppt
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
新课导入 —— 走进春天
读了古诗词以后，你觉得春天是个怎样的季节？
春天是一个百花争艳的季节。 春天是一个生机勃勃的季节， 春天是一个充满希望的季节……
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
新课导入 整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
整体感知—— 理解词语
黄晕： 昏黄，不明亮。 落地： 这里指婴儿出生。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 重音： 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以
重读的形式加以强调。 停连： 指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的
新课导入 —— 认识作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，
江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主 战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中 学教师，后任清华大学教授。 著名散文有《匆匆》《荷塘月色》《背影》等。
新课导入 整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
深入探究——3.欣赏“春草图”
读第三自然段
春草有什么样的特点？作者是运用哪些方法描写的？
正 情态：钻（顽强的生命力）偷偷地（不知不觉出现的情态）（拟人) 面 质地：嫩嫩的 描 色泽：绿绿的 写 长势：满是的
(统编版2024)2024-2025学年七年级语文上册：1《春》课件(共59张PPT)
天的感情基调。
绘春
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起 来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
思考：这一段分几层？结构有何@特苏点碧？如老何描师写的？有何作用？
两层。总—分结构。先总写“一切”，后分写山、水、日
hè
运用拟人、排比的修辞手法，描写春回大地、万物复苏的景象
内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓； 结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调； 写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
母亲的手的普遍特点是温顺柔和hè，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。 因此，“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风 的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风 的温暖。
春风图
嗅觉：
风里带来些新翻的泥土@的苏气息碧，老混师着青草味儿，还有各种
花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
赞春
文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三 个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？
@苏碧老师 分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序
来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从
先到后的意思。
hè
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈
写春天激励人们把@握苏时碧机，老奋师发向上，辛勤
劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好 hè
生活，积极向上的感情。
图画名称
景物特征
描写角度
写作手法
春草图 嫩、绿、多、软
有物到人
正侧面相结合
春花图 春风图 春雨图
多、艳、甜 @苏碧由老高到师低
和悦
触h觉è 、嗅觉、听觉
绘春
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起 来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
思考：这一段分几层？结构有何@特苏点碧？如老何描师写的？有何作用？
两层。总—分结构。先总写“一切”，后分写山、水、日
hè
运用拟人、排比的修辞手法，描写春回大地、万物复苏的景象
内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓； 结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调； 写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
母亲的手的普遍特点是温顺柔和hè，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。 因此，“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风 的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风 的温暖。
春风图
嗅觉：
风里带来些新翻的泥土@的苏气息碧，老混师着青草味儿，还有各种
花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
赞春
文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三 个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？
@苏碧老师 分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序
来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从
先到后的意思。
hè
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈
写春天激励人们把@握苏时碧机，老奋师发向上，辛勤
劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好 hè
生活，积极向上的感情。
图画名称
景物特征
描写角度
写作手法
春草图 嫩、绿、多、软
有物到人
正侧面相结合
春花图 春风图 春雨图
多、艳、甜 @苏碧由老高到师低
和悦
触h觉è 、嗅觉、听觉
相关主题
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腾的热闹景象，境界全出。 ④像牛毛，像花针，像细线，密密地斜织着，人家屋顶上全
笼着一层薄烟。 【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了
春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
文本探究
⑤树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别青。 ⑥城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；
而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出 的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、 无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写 春草的质地，用“绿绿的”写春草的色泽。
文本探究
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，而且呈现一派喧嚣沸
春雨的多、细、密、斜、薄的特点。
文本探究
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表
现春天的“新”，像新的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小 姑娘”状写春天的“美”令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活 力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘” 到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力， 强调了它的“新”“美”“充满活力”。
春
第2课时
激情导入
上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，
领略了他笔下：如诗如画的春景。朱自清是绘景的
大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行
了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，
我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言
和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们
会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染
“老老小小”，言年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春 花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的 “赶趟儿”写人在争春。
文本探究
（3）韵律美 阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？ 【交流点拨】①文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的主旋
律； ②运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的； ③大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字 Nhomakorabea运用，增强了
的情态，画出了春的轮廓。
文本探究
③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，生动写出了春天竞相 开放的情景。
④红的像火，粉的像霞，白的像雪。 【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争
艳，万紫千红的情形。
文本探究
⑤散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花
文本探究
（2）炼字美 仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。 ①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写
春水涣涣，用“红”写春日暖人。
文本探究
②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄悄
文本探究
（2）结构严密、层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的 需要，一共绘制了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画 面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后， 又奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。
（3）语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。 他的散文语言具有清凉、清新朴实的特点。如写草，“园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿”，这些短句浅语，都是从口语中来的。
语言的韵味和节奏感。
文本探究
3.写作借鉴 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃
勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人 们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳 作、奋进向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一 幅风景画，一曲春的赞歌。
整体感知
让我们回顾下课文内容
文本探究
《春》在艺术表现上具有哪些鲜明的特色？
（1）诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交融的境界。作者对春 天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆，而是通过含情的画笔，描绘春天的 各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。对花的描写， 既绘形绘色写了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀 眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是 “情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活 生生的小动物了。内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺 术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
多，闪闪发光、轻轻摆的情景。 ⑥“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 【交流点拨】运用引用、拟人、比喻的修辞手法，突出
春风和煦、温暖的特点，这是从触觉角度写春风的。 ⑦像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶
上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出
句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以
从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）
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（1）修辞美 请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。 ①东风来了，春天的脚步近了。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达了喜
春之情。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象写出了春回大地、万物复苏
合作探究
1.文本探究
本文结构上有什么特点？梳理课文的思路，归
纳各部分内容
结构上的特点是总——分——
第一部分（第1、2
第二部分（3~7）：分别描绘春草、春花、春风、春
第三部分（8~10）总写赞春，赞美了春的新、美、力。
合作探究
2.品味语言
品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的
方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、
笼着一层薄烟。 【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了
春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
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⑤树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别青。 ⑥城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；
而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出 的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、 无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写 春草的质地，用“绿绿的”写春草的色泽。
文本探究
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，而且呈现一派喧嚣沸
春雨的多、细、密、斜、薄的特点。
文本探究
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表
现春天的“新”，像新的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小 姑娘”状写春天的“美”令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活 力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘” 到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力， 强调了它的“新”“美”“充满活力”。
春
第2课时
激情导入
上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，
领略了他笔下：如诗如画的春景。朱自清是绘景的
大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行
了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，
我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言
和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们
会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染
“老老小小”，言年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春 花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的 “赶趟儿”写人在争春。
文本探究
（3）韵律美 阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？ 【交流点拨】①文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的主旋
律； ②运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的； ③大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字 Nhomakorabea运用，增强了
的情态，画出了春的轮廓。
文本探究
③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，生动写出了春天竞相 开放的情景。
④红的像火，粉的像霞，白的像雪。 【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争
艳，万紫千红的情形。
文本探究
⑤散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花
文本探究
（2）炼字美 仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。 ①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写
春水涣涣，用“红”写春日暖人。
文本探究
②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄悄
文本探究
（2）结构严密、层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的 需要，一共绘制了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画 面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后， 又奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。
（3）语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。 他的散文语言具有清凉、清新朴实的特点。如写草，“园子里，田野里， 瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿”，这些短句浅语，都是从口语中来的。
语言的韵味和节奏感。
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3.写作借鉴 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃
勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人 们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳 作、奋进向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一 幅风景画，一曲春的赞歌。
整体感知
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《春》在艺术表现上具有哪些鲜明的特色？
（1）诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交融的境界。作者对春 天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆，而是通过含情的画笔，描绘春天的 各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。对花的描写， 既绘形绘色写了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀 眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是 “情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活 生生的小动物了。内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺 术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
多，闪闪发光、轻轻摆的情景。 ⑥“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 【交流点拨】运用引用、拟人、比喻的修辞手法，突出
春风和煦、温暖的特点，这是从触觉角度写春风的。 ⑦像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶
上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出
句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以
从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）
文本探究
（1）修辞美 请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。 ①东风来了，春天的脚步近了。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达了喜
春之情。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象写出了春回大地、万物复苏
合作探究
1.文本探究
本文结构上有什么特点？梳理课文的思路，归
纳各部分内容
结构上的特点是总——分——
第一部分（第1、2
第二部分（3~7）：分别描绘春草、春花、春风、春
第三部分（8~10）总写赞春，赞美了春的新、美、力。
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2.品味语言
品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的
方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、