徐州工业职业技术学院关于修订2005级五年制高职人才培养方案的意见

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五年制高职人才培养方案

五年制高职教育
数控技术专业人才培养指导方案（试行）
一、招生对象与学制：
1、招生对象：应届初中毕业生。
2、学制：五年
二、培养目标与就业方向：
1、培养目标：
面向制造类企业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好职业道德，掌握本专业的基本知识和相关技能，了解相关企业生产过程和组织管理的高技能人才。
（5）了解常用数控机床的种类及工艺范围，具备操作使用常用数控机床的初步能力；
（6）熟练掌握数控加工某一工种的工艺分析与编程技术，达到某一工种高级工技能等级标准，通过考核鉴定，取得相应的职业资格证书；
（7）掌握数控设备管理和维护保养的相关知识，初步具备生产一线数控设备管理和维护保养的能力；
（8）熟练掌握一种CAD/CAM软件的使用技巧，具备熟练运用一种自动编程软件的能力；
·熟悉数控机床常用电机的种类及控制与调速知识；
·初步掌握PLC编程技术，具备编制简单PLC控制程序的初步能力；
·具备电气控制相关操作的初步技能。
188
+
8W
·本课程为综合化模块结构课程，不同模块可由不同的教师分别任教；
·实践性较强的教学模块，宜采用理实一体化或项目教学法；
·简化原理阐述和繁冗计算，以操作认识教学为主；
7
企业生产实习
1
公共文化课
1186
德育
186
12
2
2
2
2
2
2
2
2
·是教育活动的重要环节；
·顶岗生产实习；
·一线生产组织、管理实习；
·由学校和企业共同组织教学；
2
语文
204
13

徐州工业职业技术学院学分制改革实施方案

徐州工业职业技术学院学分制改革实施方案为适应我省经济结构调整和产业转型升级，深化人才培养机制改革，提升人才培养质量，积极贯彻《省教育厅关于印发深化普通高等学校学分制改革意见的通知》（苏教高〔2015〕23号）精神，落实学院“十三五综合改革方案”，推进个性化人才培养，实施学分制，优化学生知识结构，促进学生个性发展，激励教师提高教学水平和教学效果，充分利用教学资源，提高人才培养质量和办学效益，特制订本实施方案。

一、指导思想以《江苏省教育厅关于深化普通高等学院学分制改革的意见》（苏教高〔2015〕23号）为指导，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，创新人才培养模式和教学管理模式，优化教学资源配置，促进教学模式深度转变和学生个性化发展，充分调动学生和教师的积极性，提高教育质量和办学效益，培养具有良好职业道德和创新精神的技术技能人才，为实现学院总体发展目标奠定基础。

二、基本目标建立以选课制为基础，以学分计量制和学分绩点制为核心的教学管理制度体系；构建按学年注册、按学分选课、按学分毕业、按学分与绩点综合进行评奖选优的教学管理模式；完善人事管理、学生管理、财务管理、后勤管理等教学管理的保障体系；构建学分制教学管理信息系统综合平台；建立教学诊断与持续改进体系；形成充满生机活力的教学运行机制，全面提高人才培养质量。

三、基本原则学院实施学分制的基本原则是：解放思想，大胆创新；实事求是，科学稳妥；各方协力，统筹兼顾；提高质量，提高效益。

坚持“以人为本”的理念，本着促进学生多样化、个性化及全面发展的思路，在学院多年实施“学年学分制”改革的基础上，从2017年级开始实行弹性学制和学分制。

以弹性的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制；以选课代替排课，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划，甚至改变修学的专业；既规定修业年限，又实行学分管理；实施以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。

关于职业院校人才培养方案制定与实施工作的指导意见

关于职业院校人才培养方案制定与实施工作的指导意见1.明确培养目标：职业院校人才培养方案制定与实施工作的第一步是明确培养目标。

校方应根据国家和地方的经济发展需求、行业人才需求以及学生的个人发展需要，确定学生所需的知识、技能、能力和素质目标。

2.充分调研需求：在制定人才培养方案之前，校方应进行充分的市场调研和行业需求分析，了解就业市场对人才的需求情况，以便为学生提供符合市场需求的培养方案。

3.制定合理课程设置：根据培养目标和市场需求，校方应结合国家和地方对职业教育的要求，制定合理的课程设置。

课程设置应尽量接近实际工作环境，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。

4.建立实训基地和实践机会：为了提高学生的实际操作能力，校方应建立实训基地，并与相关产业合作，为学生提供实践机会。

学生可以在实训基地中进行实际操作，并通过实践机会与企业紧密联系，提高其就业竞争力。

5.推动师资队伍建设：良好的师资队伍是职业院校人才培养方案实施的关键。

校方应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和职业素养，引入具有实践经验的行业专家，建立与企业紧密联系的教师培训机制，确保教师能够传授最新的行业知识和技术。

6.加强学生就业指导：人才培养方案的目标之一是培养学生的就业能力。

校方应加强学生就业指导，提供就业信息和职业规划咨询，组织就业技能培训和实践实习，帮助学生顺利就业。

7.加强与企业的合作：校方应加强与企业的合作，了解企业对人才的需求，与企业共同制定人才培养方案。

可以建立实习基地、联合培养项目等形式，提供学生与企业互动的机会，增强学生的实践能力和就业竞争力。

8.建立评价体系：为了评估人才培养方案的有效性，校方应建立科学合理的评价体系。

可以通过学生评价、教师评价、就业率等多种指标，对人才培养方案的实施效果进行评估和监控，及时调整和完善方案。

总之，职业院校人才培养方案的制定与实施工作需要校方与社会各界的合作和共同努力。

只有通过不断的改进和完善，才能培养出适应社会需求的高素质职业人才。

江苏省教育厅关于做好2005年职业学校示范专业建设工作的通知-苏教职[2005]10号

江苏省教育厅关于做好2005年职业学校示范专业建设工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于做好2005年职业学校示范专业建设工作的通知（苏教职[2005]10号2005年4月20日）各市教育局，省各有关厅局：为贯彻落实全省职业教育工作会议精神和《江苏省人民政府关于推进职业教育改革和发展的意见》提出的“建设300个中等职业教育重点专业”、“建设30个五年制高职教育示范专业”的要求，坚持以就业为导向，进一步推进我省职业教育示范专业建设，提高教学质量和办学效益，增强职业教育服务经济发展和社会进步的能力，2005年将继续做好职业学校示范专业建设工作，现将有关事项通知如下：一、2005年全省职业学校示范专业建设的目标经过两年的努力，全省已基本建成200个中等职业教育示范专业、24个五年制高职示范专业。

2005年，将继续加大示范专业建设力度，选择一批基础条件好、发展前景广阔的专业，调动地方、行业和企业的积极性，重点加以建设，引导职业学校自觉以就业为导向，紧贴市场需求，开展教育创新，强化办学特色，提高质量效益，在全省形成一批骨干示范专业，并以专业建设的现代化推动职业学校建设的现代化。

2005年计划建设100个中职示范专业和若干个五年制高职示范专业。

二、加大职业学校专业建设力度中等职业教育和五年制高职教育示范专业建设按《关于加强职业学校专业建设的意见》（苏教职〔2002〕11号）文件中明确的有关标准和要求执行。

2005年，各地要重点突出尚无省示范专业的县和省重点职业学校、职教中心的专业建设工作。

2005年，示范专业建设要紧密联系和依靠行业、企业，充分发挥行业企业在职业教育中的重要作用，推进校企合作和产学研结合；要根据职业岗位要求，及时调整课程设置和教学内容，充实新知识、新技术、新工艺、新方法，根据学生的职业成长规律，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，优化教学过程，努力提高职业教育的针对性和实效性；要加强教师队伍建设，积极选派教师参加企业顶岗锻炼，积极引进企业和社会工程技术人员到校任教，提高教师的专业实践能力和教育教学能力；要加快实验、实训基地建设，跟踪生产现场，围绕课程改革和教学需要，寻求多方支持和合作，建设高水平的校内外实验实训基地，努力将消耗性实习转化为生产性实习，同时提高基地的社会效益和经济效益；要发挥自身人才、技术等优势，广泛开展社会培训，积极开展技术创新，为经济和社会发展提供人才和技术服务。

专业《人才培养方案》制(修)定与审批实施规定

专业《人才培养方案》制（修）定与审批实施规定基于就业导向、能力本位的五年制高职专业《人才培养方案》开发从下发专业（方向）《（人才）市场需求调研表》开始，针对专业所面向的行业、企业和岗位群进行市场调研；通过对工作任务和行动领域等主要内容的职业分析，提炼出典型工作任务和职业行动能力；通过对学习领域和学习情境为主要内容的《课程标准》设计，获得工作过程系统化的学习领域课程或课程模块；按照工作过程导向、技能提升顺序和知识学习逻辑三者有机统一的思路，构建以工作过程为导向的模块化课程体系；制订的专业《人才培养方案》要经过行业专家、职教专家论证后修订，并报上级主管部门（文广新局）审批及报江苏联合职业技术学院备案。

整个开发流程紧紧围绕“职业能力”这一核心来进行，并形成过程开放、流程封闭的开发环路，周而复始，持续改进。

相关程序如下：1.学校教务处制订并下发专业《人才市场需求调研表》，采用问卷、访谈、研讨等方式，调研成果主要有《问卷调查统计分析表》、《企业组织架构图》、《职业岗位资质说明书》、《人才供求信息报告》、《市场调研报告》等。

2.系部统筹各教研室安排所有本专业教师进行专业人才市场调研，市场调研是专业《人才培养方案》开发的一项基础性工作，主要包括行业调研、企业调研、人才市场需求调研、高职院校同类专业调研等。

调研内容主要包括专业人才结构现状、人才供求状况、企业组织架构和专业发展趋势，职业岗位对知识、技能和态度的要求、相应职业资格要求、学生就业去向等。

各位本专业教师应参与调研并按时完成各自的调研报告。

3.《人才培养方案》的制订或滚动修订是整个专业（方向）开发工作的整理、融合环节，要按照规范性、实用性和发展性的原则要求进行编制或修订。

由学校分管校长组织相关专业负责人及专业骨干教师，从学校、专业和学生实际出发，按照工作过程导向、技能提升顺序和知识学习逻辑三者有机统一的思路进行合理安排。

4.对制订或修订的《人才培养方案》初稿组织行业专家、职教专家、召开论证会，本专业教师应全员参与，提出修改意见、提出有价值的建议及论证方案实施的可行性。

专业设置动态调整机制

专业设置动态调整机制一、指导思想以科学发展观为指导，坚持育人为本，全面实施素质教青，以服务徐州经济社会发展为宗旨，以社会职业人才需求和促进学生就业为导向，推进职业教育改革与发展，进一步合理配置我校教育资源，建立人才需求预测与专业设置动态调整机制，优化学校专业结构与布局，提高专业建设水平，形成与区域经济和产业转型升级匹配程度高、结构合理、错位发展、特色鲜明的专业发展新格局，使专业培养人才能够切实符合适应经济社会转型升级的需要，促进专业建设规范化和信息化，全面提升我校的人才培养水平。

二、调整思路1.依据产业结构调整方向设置和调整专业要根据省市加快工业结构调整优化，做大做强特色产业和块状经济的需要，依据学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，调整专业设置，根据区域产业需求，优化专业结构和布局，太力扶持与地方经济发展相配套的装各制造、电子电器、机械等产业密切相关的专业建设:积极拓展与新兴产业密切相关的新兴专业，为社会经济提供技能人才和智力支撑。

2.依托行业和企业优势设置和调整专业充分发挥专业建设指导委员会的作用，利用行业和企业的资金、设备、技术、信息、实习场所、人力、企业文化等资惊举办与行业发展密切相关、需求旺盛的专业，努力办成行业特色鲜明、具有影响力的品牌专业。

3.立足学校现有特色，做强主体专业优先着眼于从学校现有的优势特色品牌专业出发衍生和拓展新专业，通过专业结构调整，集聚优质办学资源，做强主体专业，集中力量打造优势专业群，形成整体合力，实现规模效益。

4.限制和掏汰社会需求不足、办学条件不足的专业按照〃做强主体专业，拓展新兴专业，改造传统专业〃的思路，严格审核专业设置。

对发展前景不足、实训设施缺乏、教育软硬件条件不具备、与产业发展要求不相适应的专业要及时予以调整。

三、调整原则1、前瞻性与现实性。

学校及专业部要对区域经济发展有前瞻性的了解，依据人才培养的滞后性等特点开设专业，兼顾学校招生的现实要求，以保持学校健康可持续发展。

关于修订2015级高职教育专业人才培养方案的若干意见(简化版)(修订版)20150707

关于开展2015级高职教育专业人才培养方案修订工作的通知各院（部）：为了加强专业建设，根据有关文件精神，学校决定开展2015级高职教育专业人才培养方案的修订（制定）工作。

现就有关事项通知如下：1、修订（制定）方案的专业为上级部门批准的我校2015年高职教育招生专业，以及单招专业，五年制高职教育招生专业，相关专业方向，校企合作冠名班、订单班。

2、学习《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》（国办发[2015]36号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》、《高等职业学校专业教学标准（试行）》、《湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见》、《中高职衔接专业教学标准开发指导手册》、《湖北省五年制高等职业教育管理办法》等文件，根据《关于修订2015级高职教育专业人才培养方案的若干意见》（见附件），依据专业调研有关数据，结合实际着手修订（制定）工作。

3、8月15日前将各专业人才培养方案修订稿电子版上报教务处。

附件：关于修订2015级高职教育专业人才培养方案的若干意见咸宁职业技术学院教务处2014-7-7附件：关于修订2015级高职教育专业人才培养方案的若干意见高职教育专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是学校办学理念和教育思想的集中体现，是各专业组织、管理教育教学过程，监控教育教学质量和评价专业人才培养质量的纲领性文件。

它对于学校办学与人才培养目标的实现，对于规范教育教学过程起着重要的保障作用。

方案既要符合技术技能型人才培养规律，具有相对稳定性，又要体现对接行业、企业培养经济社会发展需要的人才的要求，不断改革创新、及时调整修订。

为了加强对我院高职教育专业人才培养工作的宏观管理，指导各专业做好人才培养方案的制订工作，特提出以下意见：一、指导思想以党的十八大精神和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）为指导，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，适应经济新常态和技术技能人才成长成才需要，根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》、《湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见》、《中高职衔接专业教学标准开发指导手册》、《湖北省五年制高等职业教育管理办法》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）等要求，深化产教融合、校企合作，在严格遵循职业教育办学规律的前提下，结合办学实际，大胆创新，系统设计具有前瞻性和鲜明特色的人才培养方案。

徐州工业职业技术学院关于制定学分制人才培养方案的指导意见

徐州工业职业技术学院关于制定学分制人才培养方案的指导意见(2017修订)人才培养方案是高等职业院校办学理念和教育思想的集中体现，是教育教学工作的纲领性文件，是实现专业培养目标、安排教学任务、组织教学过程、实施教学质量监控的依据。

为此，根据教育部有关文件精神，结合学院实际，学校决定在2016版专业人才培养方案的基础上，启动2017版学分制专业人才培养方案修订工作。

有关修订工作意见如下。

一、指导思想以学生为本，全面深入贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《省教育厅关于印发深化普通高等学校学分制改革意见的通知（苏教高[2015]23号）》等文件精神，坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，走产学研结合发展道路，联合政、行、企、校，共同培养社会需要的人才。

以培养可持续发展的职业人为目的，倡导围绕社会工作岗位（群）需要，开发“通用能力”和“专业能力”并重，“行业元素、企业元素和国际元素”融入的、“平台＋方向”的专业群课程体系，构建“认知（感知）实践、模拟（仿真）实践、生产（项目）实践、创新（创业）实践”四层递进的实践课程体系，创新构建满足学生多样化需求的人才培养模式，全面提高人才培养质量。

聚焦“悉尼协议”、学历资格认证，实施学分制，与国内外院校深化合作，开展学分互认，构建国际合作育人平台；以学生为中心，设置教学目标、教学内容和教学方法，提升专业内涵；探索创新创业课程与国际对接机制，推动学生创新实践能力发展。

二、基本原则1．针对性原则针对就业岗位，以社会需求为质量标准，设定专业培养目标，选择教学内容和人才培养模式。

应通过广泛的社会、行业和企业调查及系列专家研讨会，对专业对应的职业岗位(群)进行整体分析，确定职业能力和典型工作任务，并对典型工作任务需要的知识、能力、素质等相关要素进行有机整合，确定行动领域课程。

2．适应性原则课程体系及内容应适合学生工作和发展需要，又符合学生学习能力的实际情况。

徐州工业职业技术学院学生学籍管理规定

徐州工业职业技术学院学生学籍管理规定第一章总则第一条依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定（中华人民共和国教育部令第41号）》、《徐州工业职业技术学院章程》等有关法律、法规及规定，为维护学院正常的教育教学秩序，保障学生合法权益，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，制定本规定。

第二条本规定适用于学院按照国家规定录取的接受普通高等学历教育的全日制专科生的管理。

第二章入学与注册第三条凡学院按照国家招生规定录取的普通全日制专科新生，须持“徐州工业职业技术学院录取通知书”、“身份证”等有关证件与材料，按时到校办理入学报到手续。

因故不能按时报到的，应于报到截止日期前，以书面形式向学院招生部门请假，办理请假手续。

请假假期不得超过两周。

未请假或者请假逾期的，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

第四条学院在报到时对新生入学资格进行初步审查，审查合格的办理入学手续。

招生部门将入学资格初审结果报教务处，教务处根据新生入学报到及入学资格初审情况注册学生学籍，并按照教育部相关要求完成学信网新生学籍电子注册工作。

学院审查发现新生的录取通知、考生信息等证明材料，与本人实际情况不符，或者有其他违反国家招生考试规定情形的，取消其入学资格。

第五条新生可向学院申请保留入学资格，保留入学资格期间没有学籍。

（一）因病：经二级甲等（含）以上医院诊断，认为不宜在学院学习、但经短期治疗后可达到健康标准的，由新生本人申请、学院批准，可保留入学资格1年。

（二）应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）：新生及入伍地县(市、区)人民政府征兵办公室应向学院提交保留入学资格申请表及相关证明材料，学院为其保留入学资格至退役后2年。

（三）因其他因素无法入学的，由新生本人申请、学院批准，可保留入学资格1年。

新生保留入学资格期满前应向学院申请入学，经学院审查合格后，办理入学手续。

教育部、国家发展改革委关于下达2005年全国普通高等教育招生计划的通知

教育部、国家发展改革委关于下达2005年全国普通高等教育招生计划的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.03.23•【文号】教发[2005]6号•【施行日期】2005.03.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、国家发展改革委关于下达2005年全国普通高等教育招生计划的通知（教发[2005]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委（计委），计划单列市教育局、计委，新疆生产建设兵团教育局、计委，有关部门（单位）教育司（局）：现将2005年全国普通高等教育招生计划下达给你们，请严格遵照执行，并就计划执行过程中须注意的有关事项通知如下：一、各地、各部门要认真落实十六届四中全会精神，努力提高和加强执政能力，坚定不移地贯彻“巩固、深化、提高、发展”的八字方针，切实做好2005年普通高等教育招生计划管理的各项工作。

要坚决维持计划管理的严肃性，不得突破。

二、要用科学的发展观指导高等教育改革和发展全局，深入分析、思考目前高等教育发展面临的矛盾、困难和问题，坚持规模、结构、质量、效益相统一，积极推动高等教育工作重心向深化改革、提高质量转移，保证高等教育事业全面协调持续发展。

三、国家制定并下达普通高等教育招生计划是当前把握高等教育发展规模与节奏、提高教育质量、规范办学秩序和维护高等学校稳定的重要手段。

各地、各部门必须提高认识、统一思想，坚决贯彻2005年全国高等教育招生计划工作会议精神，严格执行国家制定的本科、高职计划，确保2005年高等教育宏观发展目标的实现。

四、坚持以就业为导向，积极探索人才培养模式改革，重视并加强学生实践能力的培养。

围绕经济建设和社会发展对专门人才的需求情况，调整和设置专业，坚决停止社会需求不足、毕业生就业困难的长线专业招生。

高等职业技术教育要强化与企业、行业的联系，大力推行“订单式”培养模式，加快培养生产、服务一线急需的高技能人才。

江苏省教育厅关于印发《江苏省五年制高等职业教育专业设置办法(试行)》的通知

江苏省教育厅关于印发《江苏省五年制高等职业教育专业设置办法(试行)》的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2011.01.25•【字号】苏教职[2011]3号•【施行日期】2011.01.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江苏省教育厅关于印发《江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）》的通知（苏教职〔2011〕3号）各市教育局，江苏联合职业技术学院、江苏教育学院、江苏城市职业学院：为贯彻落实全国、全省教育工作会议精神，进一步加强五年制高等职业教育专业设置管理工作，努力提高职业教育办学水平和教学质量，在广泛征求意见的基础上，研究制定了《江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）》，现印发给你们，请认真执行。

附件：江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）二○一一年一月二十五日江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）第一章总则第一条为加强和完善对五年制高等职业教育专业设置的管理，推进五年制高等职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地服务全省经济社会发展，根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）等文件要求，特制定本办法。

第二章设置原则第二条五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。

第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持“适应多样化高素质技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。

第四条五年制高等职业教育专业设置应按照《江苏省五年制高等职业教育专业目录》（苏教职〔2008〕6号）要求，规范专业名称，统一培养目标和培养要求。

中高职教育衔接的现状与存在的问题

21世纪的中国需要转变发展方式和建设现代产业体系,对中、高职教育的改革发展提出了新的要求,中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育,中职教育和高职教育脱节、重复、断层,职业学校学生升学和成才渠道不畅和效益不高等问题的解决,直接关系到职业教育能否适应经济社会发展的新特点、新趋势、新任务。

中高职教育衔接的研究既是热点问题又是难点问题,很多学校也取得了阶段性成果。

1我国中高职教育衔接的现状中高职教育衔接的实践,在北京、上海、广东、江苏等省市都已开始试点,典型的做法有:北京市构建了以职业教育分级制度为核心的职业教育体系框架,按照“从职业出发”和“服务人们终身职业发展”的理念,提出了以初中后分流为起点、以5级架构为主体并能纵向发展的职业教育分级制度;上海以课程衔接和考试制度改革为突破,推进高等职业教育与中等职业教育、应用本科教育的衔接,构建知识传授、能力培养、素质养成以及培养模式和学制贯通的“立交桥”,打通技能型人才成长发展的渠道;广东开展了对口自主招生三二分段中高职衔接培养技能型人才的招生试点工作,并逐年扩大试点范围,“中高职三二分段”指在中职学校和高职院校选取对应专业,制定中职学段(三年)和高职学段(二年)一体化的人才培养方案,分段开展教学活动。

江苏省在《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出,“2011年起试行中等职业学校毕业生注册进入高等职业院校和高级技校、技师学院学习的制度”。

江苏省中高职衔接试点项目类型有三种:中高职“3+2”分段培养、中高职“4+2”分段培养和中高职“3+3”分段培养,即在中等职业教育学校学习3年或4年,进入到高等职业教育学校学习2年或3年。

2我国中高职教育衔接存在的问题由于高等职业教育的定位不清,导致我国初步建立起的中高职衔接的职业教育体系内部存在很多问题,衔接不够通畅,只是解决了形式上的衔接。

职业教育中的中职、高职的衔接虽有通道,但不够畅通,还处于个案、缺乏整体联系的探索性的研究阶段,大多数研究成果属于经验层面的分析和总结,此外,高等职业教育作为目前我国职业教育的终结阶段,无法保障职业教育系列人员接受更高层次职业技能训练的要求和终身学习的要求。

五年制高职人才培养方案制订实施的理念、特点和要求

五年制高职人才培养方案制订实施的理念、特点和要求作者：马万全来源：《江苏教育·职业教育》2020年第12期【摘要】人才培养方案是职业院校落实立德树人根本任务、实施专业人才培养的规范性、纲领性文件。

人才培养方案的制订和实施是规范五年制高职管理、彰显五年制高职特色、提高五年制高职人才培养质量的基础性、引领性工作。

五年制人才培养方案要把坚持立德树人、促进学生德智体美劳全面发展作为根本任务;坚持促进就业导向，把提高学生技术技能水平、就业创业能力作为主攻方向;坚持遵循规律，把深化五年一贯培养、校企合作办学、理实一体教学作为重要特色;坚持标准引领，确保人才培养方案制订落实的持续改进。

【关键词】五年制高职;人才培养方案;立德树人;就业导向;标准引领【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）92-0008-05【作者简介】马万全，江苏联合职业技术学院（南京，210024）副院长，副研究员，主要研究方向为职业教育管理、职业教育课程教学。

人才培养方案是职业院校落实立德树人根本任务、实施专业人才培养的规范性、纲领性文件。

提高人才培养方案制订与实施水平，直接关系到立德树人根本任务的落实，直接关系到人才培养质量的提升。

教育部、江苏省教育厅高度重视职业院校人才培养方案制订与实施工作，多年来江苏联合职业技术学院一直把人才培养方案制订实施工作作为规范五年制高职管理、彰显五年制高职特色、提高五年制高职人才培养质量的基础性、引领性工作。

2019年教育部印发职业院校人才培养方案制订与实施工作指导意见后不久，学院就研究制定了《关于专业人才培养方案制（修）订与实施工作的指导意见》，贯彻落实教育部文件精神，对各分院、办学点人才培养方案制订工作进行规范和指导，并启动和完成了55个专业的五年制高职指导性人才培养方案的研制工作。

新一轮人才培养方案的制订与实施工作凝聚着各专业协作委员会和广大一线教师的汗水和智慧，得到了兄弟高职院校和合作企业的大力支持，必将对五年制高职高质量发展起到重要的支撑和保障作用。

江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见

江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2010.01.08•【字号】苏教职[2010]2号•【施行日期】2010.01.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见（苏教职〔2010〕2号）各市、县（市、区）教育局、各职业技术学院、江苏教育学院、江苏城市职业学院：我省自1984年率先进行五年制高等职业教育（以下简称五年制高职）试点以来，经过20多年的探索创新和艰苦努力，已形成了一定的规模，显现出一定的优势，积累了一定的经验，较好地满足了人民群众的教育需求，初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路，为完善职业教育体系和发展模式，培养职业技能人才、服务经济社会发展作出了积极贡献。

为了更好地适应新情况，及时解决新问题，促进我省五年制高等职业教育（以下简称“五年制高职”）进一步规范管理、提高质量、科学发展、彰显特色，现提出以下意见。

一、明确五年制高职的办学定位和发展原则1、明确五年制高职的办学定位。

五年制高职是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施五年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。

2、明确五年制高职发展原则。

发展五年制高职坚持以就业为导向，有利于适应经济社会发展需求和满足学生发展需求；坚持遵循职业教育规律，有利于初中毕业生合理分流和中等职业教育科学发展；坚持人才培养质量标准，有利于提高高等职业教育质量；坚持改革创新，有利于形成五年制高职优势特色。

二、明确五年制高职的办学主体和布局安排3、明确五年制高职的办学主体。

江苏联合职业技术学院、江苏教育学院承担我省五年制高职办学任务，专门承担对五年制高等职业技术学校的教育教学和学生管理等方面的业务指导和服务工作，负责提出办学规划，指导和组织专业和师资队伍建设，制订专业教学计划，提出专业（分院）招生计划，配合职能处室和评估院做好专业评估工作、分院考核工作。

职业技术学院关于人才培养方案制定与修订的指导性意见

XXXX职业技术学院关于人才培养方案制定与修订的指导性意见专业人才培养方案（或称〃培养方案〃）是学校教学工作的指导性文件，是学校办学思想、办学方针及培养目标的具体体现。

人才培养方案的科学制定和严格管理，有利于稳定教学秩序，有利于为社会培养合格的高技能人才。

根据上级教育部门指导文件，结合学院实际,为规范人才培养方案的制定与执行工作，特制定本指导性意见。

一、明确培养目标与基本要求立足于高等职业教育的职业与时代特征，所培养的各专业毕业学生必须是具备较强的综合素质与职业能力的高技能人才。

要求热爱祖国，拥护党的基本路线方针政策，熟悉并正确运用社会主义思想理论,具有强烈的爱国精神、集体意识和良好的思想品质；具有健全人格与体魄、良好职业道德与创新创业精神；具有必备的基础理论知识与专门知识，具备扎实的本专业基本能力与基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位实际工作需要及可持续发展的能力。

二、制订人才培养方案的基本原则1、突出适应性、实用性及针对性。

人才培养方案的制定与修定要适应经济建设与社会发展中的新情况、新需求，适应社会主义市场经济与本专业领域技术的发展趋势,与时俱进，同时要遵循高职教育教学的规律。

要以适应社会需求为目标、以培养职业能力为主线制订专业人才培养方案。

公共课与基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性，突出职业性。

同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。

2、统筹兼顾与突出重点相结合。

必须要全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践之间的关系，传授知识、培养能力、提高素质之间的关系。

既要注重全面提高学生的综合素质，又要加强实践教学环节，将能力培养贯穿于教学全过程，增加实训I、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验内容，突出实践性。

3、产学相结合，就业为导向。

产学结合是培养高技能人才的基本途径，人才培养方案的制订和实施过程鼓励与相应专业领域内的企事业单位共同进行，突出开放性。

人才培养方案反馈意见

人才培养方案反馈意见人才培养方案反馈意见专业人才培养方案和教学计划是学院人才培养的纲领性教学文件，是学院组织教学和教学管理工作的主要依据。

为了做好学院各专业人才培养和教学计划的修订工作，特提出本意见。

一、指导思想坚持以“育人为本”的思想理念为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，遵循高职教育教学规律，坚持以专业建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以教学为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，借鉴国内外职业教育成果经验，以培养地方经济社会发展需要的高素质、高技能应用型人才为根本，以改革创新为动力，积极探索和实践工学结合的人才培养新模式，突出教育教学改革，强化教学管理，全面提高人才培养质量，把学院办成特色鲜明的省级示范性院校。

二、基本原则1.坚持专业课程设置的整体优化原则按照学院关于为地方经济社会发展培养高素质技能型人才的办学定位，遵循以“育人为本”的教育思想理念，各专业要以培养学生适应企事业岗位（群）所需职业素质和技能为主线的课程体系。

专业理论知识以“适用，够用”为原则，注重专业课程的针对性和实用性，科学处理专业设置的整体优化。

2. 推进校企合作，工学结合，坚持产学融合原则注重学生在校学习与就业实际工作的统一性，将学生校内课程教学实训与到校外企事业单位顶岗实习纳入人才培养方案和教学计划中，力求做到将理论融于实践，实现“所学”与“所用”零距离，通过校内实训基地建设，进一步密切与企业，行业之间的合作关系，推进产学用的进一步融合。

3. 突出学生主体地位，坚持学习工作一体化原则以企事业相关职业工作过程分析为基础，运用适合于教学的典型工作任务为项目教学载体，以培养职业能力为主线，设计学业的知识，能力和素质结构，合理整合专业课程内容，构建知识运用型课程体系，凸现工作学习一体化的特色。

4. 加强学生职业技能训练，坚持“课证融通”原则加强学生职业技能训练，是强化实践教学的重要内容，要在培养学生实践能力的同时，注重学生的职业技能训练，尽力将课程内容与国家企事业资格考核标准相协调，“课证融通”，实行毕业生“多证书”制。

江苏省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见

江苏省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2012.12.20•【字号】苏教职[2012]36号•【施行日期】2012.12.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文江苏省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见（苏教职[2012]36号）各市、县（市、区）教育局：为贯彻落实国家和省中长期教育改革发展规划纲要，全面提高职业教育教学质量，加快建设现代职业教育体系，推进职业教育创新发展，现就全省中等职业教育、五年制高等职业教育人才培养方案制定提出如下指导意见：一、指导思想贯彻落实党的十八大精神，全面实施素质教育，坚持以育人为根本、以服务为宗旨、以就业为导向，对接行业企业岗位需求，遵循技术技能人才成长规律，系统构建职业教育课程体系，改革创新人才培养模式，着力培养学生职业道德、职业技能、就业创业能力和可持续发展能力，全面提升职业教育质量，为江苏率先基本实现现代化提供有力支撑。

二、基本原则（一）主动对接经济社会发展需求。

围绕经济社会发展和职业岗位能力要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容，推进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

（二）服务学生全面发展。

尊重学生特点，发展学生潜能，强化学生综合素质和关键能力培养，促进学生德、智、体、美全面发展，满足学生阶段发展需要，奠定学生终身发展的良好基础。

（三）注重中高等职业教育课程衔接。

统筹安排公共基础、专业理论和专业实践课程，科学编排课程顺序，精心选择课程内容，中等职业课程强化与后续高等职业教育课程衔接，五年制高等职业教育课程强化整体设计。

（四）强化校企融合。

充分利用社会资源，主动争取行业、企事业单位支持，并与行业、企事业单位共同制定、共同执行、共同修改完善人才培养方案。

徐州工业职业技术学院十二五规划之欧阳引擎创编

“十二五”发展规划欧阳引擎（2021.01.01）二○一○年十二月第一部分徐州工业职业技术学院“十二五”事业发展总体规划“十二五”期间（2011年～2015年），是学院实现内涵提升，创造发展模式、创新运行机制、创优办学质量、实践品牌发展战略的关键时期。

学院“十二·五”规划制定的依据是《中共中央、国务院关于国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——2020年》、《国家中长期人才发展规划2010——2020年》，江苏省委、省政府《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》，《关于确立构建南京、苏锡常、徐州三大都市圈的发展战略》等精神。

结合区域发展的规划，特别是区域经济发展模式的转变思路，围绕市场办学的发展思路，从而促进学院又好又快发展。

制定本规划。

一、“十一五”规划执行情况、取得的宝贵经验与存在的主要问题（一）执行情况“十一五”期间，学院确立了“走内涵提升为主”的发展思路和“创新、提高”的工作方针，学院各级党组织解放思想、锐意改革、不断进取，广大师生员工勤奋工作、开拓创新、奋发有为，学院各项事业健康发展，办学实力不断增强，取得了可喜的成果和成效。

目前“十一五”发展规划提出的各项任务得到了落实，达到了预期目标，开创了徐州工业职业技术学院的历史新篇章，为我院“十二五”和今后一个时期的发展奠定了良好的基础。

1．“一主一辅”的校区格局已经形成。

通过校区布局调整，学院形成了以鼓楼九里新校区为主体，以黄河校区创业示范园为辅的格局。

校区占地面积从250亩增加到1100亩；建筑面积从15万平方米增加到25万平方米。

2．人才队伍建设成效明显。

学院紧紧抓住师资队伍建设这个核心，从升格之初到现在，学院专业基础课和专业课教师中“双师型”教师比例由9.1%增至78%，提高了67个百分点；教授、副教授总数占师资队伍35%，增加了1.7倍，其中教授由1人增加到9人；有国家级专家和考评员19 人，全国高职高专教育协会各学科主任、副主任8人，全国化工职业教育教学名师3人，江苏省高校名师2人。