浙教版八年级科学下册《光合作用》(课堂PPT)
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浙教版科学八年级下册-3.6-光合作用-课件2(18张PPT)
圆圈内的 叶片就没 有水供应 了
实验现象： 未切断叶脉的变蓝色， 切断叶脉的部分未变蓝。
分析原因： 切断叶脉的部分没有水， 未切断叶脉的部分有水。
结论： 水是光合作用的原料。
二、光合作用和呼吸作用的相互关系
二、光合作用和呼吸作用的相互关系
项目
①部位
区 ②与光的关系 别 ③气体变化
④物质变化 ⑤能量变化
联 用所释放的 能量 ，正是光合作用贮藏在有机物中的 化学 系 能 ，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用所 释放
的能量。
二、光合作用和呼吸作用的相互关系
呼吸作用:
消耗的有机物: 光合作用的产物 所放出的能量: 光合作用贮藏在有机物中的能量
没有光合作用呼吸作用就没有是 呼吸作用所释放出来的，
光合作用
________细胞 在_____下才能进行
吸收 _____ 放出 ____ ______有机物
___ 能量
呼吸作用
_______细胞 _______都能进行
吸收_______ 放出_______ _____ 有机物
___ 能量
联 系
⑥呼吸作用所分解的 ___ ，正是光合作用的产物；呼吸作用所 释放的 ____ ，正是光合作用贮藏在有机物中的 _____ ，植物 进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用所 _______的能量。
二、光合作用和呼吸作用的相互关系
项目
光合作用
呼吸作用
①部位
叶绿体 细胞
活 细胞
区 ②与光的关系 别 ③气体变化
④物质变化 ⑤能量变化
在光照下才能进行
吸收 二氧化碳 放 出 氧气 .
制造 有机物 贮藏 能量
任何条件都能进行 吸收氧气
实验现象： 未切断叶脉的变蓝色， 切断叶脉的部分未变蓝。
分析原因： 切断叶脉的部分没有水， 未切断叶脉的部分有水。
结论： 水是光合作用的原料。
二、光合作用和呼吸作用的相互关系
二、光合作用和呼吸作用的相互关系
项目
①部位
区 ②与光的关系 别 ③气体变化
④物质变化 ⑤能量变化
联 用所释放的 能量 ，正是光合作用贮藏在有机物中的 化学 系 能 ，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用所 释放
的能量。
二、光合作用和呼吸作用的相互关系
呼吸作用:
消耗的有机物: 光合作用的产物 所放出的能量: 光合作用贮藏在有机物中的能量
没有光合作用呼吸作用就没有是 呼吸作用所释放出来的，
光合作用
________细胞 在_____下才能进行
吸收 _____ 放出 ____ ______有机物
___ 能量
呼吸作用
_______细胞 _______都能进行
吸收_______ 放出_______ _____ 有机物
___ 能量
联 系
⑥呼吸作用所分解的 ___ ，正是光合作用的产物；呼吸作用所 释放的 ____ ，正是光合作用贮藏在有机物中的 _____ ，植物 进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用所 _______的能量。
二、光合作用和呼吸作用的相互关系
项目
光合作用
呼吸作用
①部位
叶绿体 细胞
活 细胞
区 ②与光的关系 别 ③气体变化
④物质变化 ⑤能量变化
在光照下才能进行
吸收 二氧化碳 放 出 氧气 .
制造 有机物 贮藏 能量
任何条件都能进行 吸收氧气
浙教版八年级科学下3.6.1光合作用教学课件共30张PPT含视频素材
放黑暗处一昼夜后，将其中一株继续遮光，另一株光照4
小时，然后分别摘其叶片进行实验对比；②取一株天竺葵，
放黑暗处一昼夜后，将其中一张叶片作遮光处理，然后光
照4小时，分别摘其有无遮光的两张叶片进行实验对比；
③取一株天竺葵，放黑暗处一昼夜后，将其中一张叶片作
部分遮光处理，然后光照4小时，摘取这张叶片，将见光
部 （ （分 12） ）和上 将遮述 天光三竺部种葵分方放进案在行中黑实，暗验最处耗对合一尽比理昼、。的夜运是的走目叶的中③是原有的。淀粉
。
（3）如图，有同学对叶片脱绿的操作进行了微型化改造，
很快完成了实验。请说出这个微型实验的一个优点或缺
点 优： 点如省时方便、用量少成本低。、操作简单、节能等；
缺点如可能存在安全隐患、装置不易固定等（合理均可）
3、将整个装置放在阳光下。注意观察金鱼藻有 光合作用是一切生物和人类的有机物来源。
光合作用是一切生物和人类的有机物来源。
无气泡产生。这些气泡中的气体会收集在试 叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而覆盖铝箔纸处未变蓝色，这说明叶片的见光部分产生了 _____________。
将遮光部分和未遮光部分对比。
验证绿叶在光下制造淀粉的实验步骤依次是 ①将植株放在黑暗处一昼夜 ②清水冲洗 ③叶片脱色 ④用黑纸片将叶片一部分遮光 ⑤光照 ⑥滴加碘液
[ B ]A．①②③④⑤⑥ B．①④⑤③②⑥
C．②①⑤⑥③④ D．①②⑤④③⑥
在验证“光合作用需要光照”的实验中，对于如何设置对照
组，同学们提出了三种方案：①取两株生长相近的天竺葵，
在绿色植物中,只有叶片才能进行光合作用吗？ 有叶绿体就可以进行光合作用。幼嫩的茎也 可以进行光合作用。其他绿色部分也可以。
浙教版科学八级下册光合作用ppt_优质版PPT
光黑照暗处理的叶片：由
色变成
色。
加热一段时间后，你看到酒精和叶片分别发生了什么变化？
见光部分与遮光部分之间的变量是 ， 部分变蓝色， 部 放在阳光下照射4个小时
将见叶光片 部放分在与遮光部中分进间行的水变浴说明见光光合作用需要
。 遮光
分不变蓝色，这说明光合作用需要 。 思考：叶片的边缘与见光部分之间的变量是
，
部分变蓝色，
当叶片变成
色时停止加热，在清水中漂洗后滴加碘液，看到：
部分不变蓝色，这说明光合作用需要
。
光照处理的叶片：由
色变成
色。
老师。 将叶片放在
中进行水浴加热；
思考：叶片的边缘与见光部分之间的变量是
，
部分变蓝色，
部分不变蓝色，这说明光合作用需要
。
将叶片放在
中进行水浴加热；
脱 色 前 脱 色 后 加碘液后 是 否 有
部分不变蓝色，这说明光合作用需要
。
思考：叶片的边缘与见光部分之间的变量是 ， 部 将加叶热片 中放如在果酒精沸中腾进，行可水以浴停加止热加；热一会儿后再重新加热，以免酒精飞溅。
叶绿体
见光
思考：为叶什片么的要边对缘叶与片见进光行部脱分色之处间理的？变量是
，
部分变蓝色，
部分不变蓝色，这说明光合作用需要
。
中进行水浴加热；
加热中如果酒精沸腾，可以停止加热一会儿后再重新加热，以免酒精飞溅。
4.实验过程中要及时记录实验现象。 放在阳光下照射4个小时
加热中如果酒精沸腾，可以停止加热一会儿后再重新加热，以免酒精飞溅。
说明叶片在光照条件下能产生
。
5.下课后请各组组长负责整理好器材还给 思考：叶片的边缘与见光部分之间的变量是
浙教版科学八级下册光合作用ppt_优质版PPT5
探究：绿色植物是否在光照下合成有机物（如淀粉）？
第1866节4年焰光萨合克作斯燃用的（实一烧验） 的更旺，有时却使蜡烛更早的熄灭。
探究：绿色植物是否在光照下合成有机物（如淀粉）？
27千克的小柳树种在装有90千克烘干土壤的陶土盆里，再用一个穿孔的铁板盖在盆上形成盆盖。
探究：绿色植物是否在光照下一合、光成合有作机用物的发现过程 （如淀粉）？
第6节 光合作用（一）
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并释放氧气的过程叫光合作用。
1864年 萨克斯的实验 1629年，荷兰医生海尔蒙特进行了柳树实验，以寻找营养植物的物质：把一株2.
第6节 光合作用（一）
1864年 萨克斯的实验
第6节 光合作用（一）
1864年 萨克斯的实验
1864年 萨克斯的实验
第6节 光合作用（一） 探究：绿色植物是否在光照下合成有机物（如淀粉）？
柳树增加的质量 1629年，荷兰医生海尔蒙特进行了柳树实验，以寻找营养植物的物质：把一株2. 5年后 1864年 萨克斯的实验
1771年 普里斯特利实验
= 74.5kg 然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。
清水
1771年 普里斯特利实验 1629年，荷兰医生海尔蒙特进行了柳树实验，以寻找营养植物的物质：把一株2.
酒精
然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。
然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。
第6节 光合作用（一）
1771年 普里斯特利实验
探究：绿色植物是否在光照下合成有机物（如淀粉）？
24小时 然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。
第6节 光合作用（一）
水 果 的 营 养 从 哪 来？
光合作用
第1866节4年焰光萨合克作斯燃用的（实一烧验） 的更旺，有时却使蜡烛更早的熄灭。
探究：绿色植物是否在光照下合成有机物（如淀粉）？
27千克的小柳树种在装有90千克烘干土壤的陶土盆里，再用一个穿孔的铁板盖在盆上形成盆盖。
探究：绿色植物是否在光照下一合、光成合有作机用物的发现过程 （如淀粉）？
第6节 光合作用（一）
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并释放氧气的过程叫光合作用。
1864年 萨克斯的实验 1629年，荷兰医生海尔蒙特进行了柳树实验，以寻找营养植物的物质：把一株2.
第6节 光合作用（一）
1864年 萨克斯的实验
第6节 光合作用（一）
1864年 萨克斯的实验
1864年 萨克斯的实验
第6节 光合作用（一） 探究：绿色植物是否在光照下合成有机物（如淀粉）？
柳树增加的质量 1629年，荷兰医生海尔蒙特进行了柳树实验，以寻找营养植物的物质：把一株2. 5年后 1864年 萨克斯的实验
1771年 普里斯特利实验
= 74.5kg 然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。
清水
1771年 普里斯特利实验 1629年，荷兰医生海尔蒙特进行了柳树实验，以寻找营养植物的物质：把一株2.
酒精
然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。
然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。
第6节 光合作用（一）
1771年 普里斯特利实验
探究：绿色植物是否在光照下合成有机物（如淀粉）？
24小时 然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。
第6节 光合作用（一）
水 果 的 营 养 从 哪 来？
光合作用
八年级科学下册 第3章 第6节《光合作用》课件 (新版)浙教版.pptx
18
怎样设计一个实验证明绿色植物在光照的条件下产生氧气?
19
普利斯特利的实验
A
B
C
在ABC三个钟罩内各放入一只活老鼠，A、C内放一 盆绿色植物，将Ｃ遮光。三个装置均放到阳光下。
20
A
B
C
数十小时后，三只老鼠死了两只，剩一只还活着！ 想一想，B、C中的为什么死了？A内的为什么还活着？
21
2.光合作用公式
25
练一练
1.养有金鱼的缸内，常养一些水草，它对金鱼的 作用是（ B ） A.使金鱼有较好的活动场所 B.光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸 C.使金鱼获得光合作用的产物——有机物 D.增加美观
26
2.如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合 作用的厂房、原料、动力、产物分别是（ B ） A、叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水 B、叶绿体、二氧化碳和水、光能、氧气和淀粉 C、叶绿体、二氧化碳、光能、氧气和淀粉 D、叶绿体、水、光能、淀粉
29
5.下列不属于光合作用意义的是（ C ） A、维持空气中氧气和二氧化碳的相对稳定 B、为人类提供能量 C、释放能量供植物生命活动所需要 D、直接或间接地提供了动物所需要的有机物
30
6.将包心菜切开后，可以看到外面的叶片是绿色的， 而菜心的叶片是黄色的，放一段时间后，菜心部分 就变绿了，这说明（ D ） A、光合作用需要光 B、叶绿素的形成需要空气 C、光合作用需要叶绿素 D、叶绿素的形成需要光
意义：
对本身：制造了贮藏能量的有机物 对生物界：提供了能量、有机物和氧气
23
思考题 1..晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感到 特别地舒服。其原因是： 答：绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳 并释放出氧气。
怎样设计一个实验证明绿色植物在光照的条件下产生氧气?
19
普利斯特利的实验
A
B
C
在ABC三个钟罩内各放入一只活老鼠，A、C内放一 盆绿色植物，将Ｃ遮光。三个装置均放到阳光下。
20
A
B
C
数十小时后，三只老鼠死了两只，剩一只还活着！ 想一想，B、C中的为什么死了？A内的为什么还活着？
21
2.光合作用公式
25
练一练
1.养有金鱼的缸内，常养一些水草，它对金鱼的 作用是（ B ） A.使金鱼有较好的活动场所 B.光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸 C.使金鱼获得光合作用的产物——有机物 D.增加美观
26
2.如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合 作用的厂房、原料、动力、产物分别是（ B ） A、叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水 B、叶绿体、二氧化碳和水、光能、氧气和淀粉 C、叶绿体、二氧化碳、光能、氧气和淀粉 D、叶绿体、水、光能、淀粉
29
5.下列不属于光合作用意义的是（ C ） A、维持空气中氧气和二氧化碳的相对稳定 B、为人类提供能量 C、释放能量供植物生命活动所需要 D、直接或间接地提供了动物所需要的有机物
30
6.将包心菜切开后，可以看到外面的叶片是绿色的， 而菜心的叶片是黄色的，放一段时间后，菜心部分 就变绿了，这说明（ D ） A、光合作用需要光 B、叶绿素的形成需要空气 C、光合作用需要叶绿素 D、叶绿素的形成需要光
意义：
对本身：制造了贮藏能量的有机物 对生物界：提供了能量、有机物和氧气
23
思考题 1..晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感到 特别地舒服。其原因是： 答：绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳 并释放出氧气。
八年级下《光合作用》课件ppt浙教版
他用如图装置探究光合作用的原料和产物，实验步骤如下：
够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了
的空气。但他并没有发现光的重要性。
1779年，荷兰的英格豪斯证明： 植物体只有绿叶才 可以更新空气，并且 在阳光照射下才成功。 1785年，随着空气组 成成分的发现，人们 才明确绿叶在光下放 出的气体是氧气，吸 收的是二氧化碳
C．光合作用发生在叶片的绿色部分 因蜡烛燃烧而变“坏”了的空气。
1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒
D．光合作用需要消耗二氧化碳 1648年，比利时科学家海尔蒙特出于对亚里士多德观点的怀疑，做了类似范·埃尔蒙的实验：将一棵重2．5kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。
CO2直到饱和，再注入一定量的氧气，
21世纪初，合成生物学的兴起，人工设计与合成生物 代谢反应链成为改造生物的转基因系统生物技术， 2003年美国贝克利大学成立合成生物学系，开展光合 作用的生物工程技术开发，同时美国私立文特尔研究 所展开藻类合成生物学的生物能源技术开发，将使光 合作用技术开发在太阳能产业领域带来一场变革。
例1：如图，将经过暗处理后的银边天竺葵叶片的
他发现植物和小白鼠都能
支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里，
他没有认识到空气中的物质参与了有机物的形成 。
1648年，比利时科学家海尔蒙特出于对亚里士多德观点的怀疑，做了类似范·埃尔蒙的实验：将一棵重2．5kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。
色叶片在光和作用中产生淀粉。
接着，他把一盆植物和一
光合作用产生淀粉。他做了
个试验：把绿色植物叶片放 (3)按图乙所示安装好实验装置，
CO2直到饱和，再注入一定量的氧气，
够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了
的空气。但他并没有发现光的重要性。
1779年，荷兰的英格豪斯证明： 植物体只有绿叶才 可以更新空气，并且 在阳光照射下才成功。 1785年，随着空气组 成成分的发现，人们 才明确绿叶在光下放 出的气体是氧气，吸 收的是二氧化碳
C．光合作用发生在叶片的绿色部分 因蜡烛燃烧而变“坏”了的空气。
1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒
D．光合作用需要消耗二氧化碳 1648年，比利时科学家海尔蒙特出于对亚里士多德观点的怀疑，做了类似范·埃尔蒙的实验：将一棵重2．5kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。
CO2直到饱和，再注入一定量的氧气，
21世纪初，合成生物学的兴起，人工设计与合成生物 代谢反应链成为改造生物的转基因系统生物技术， 2003年美国贝克利大学成立合成生物学系，开展光合 作用的生物工程技术开发，同时美国私立文特尔研究 所展开藻类合成生物学的生物能源技术开发，将使光 合作用技术开发在太阳能产业领域带来一场变革。
例1：如图，将经过暗处理后的银边天竺葵叶片的
他发现植物和小白鼠都能
支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里，
他没有认识到空气中的物质参与了有机物的形成 。
1648年，比利时科学家海尔蒙特出于对亚里士多德观点的怀疑，做了类似范·埃尔蒙的实验：将一棵重2．5kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。
色叶片在光和作用中产生淀粉。
接着，他把一盆植物和一
光合作用产生淀粉。他做了
个试验：把绿色植物叶片放 (3)按图乙所示安装好实验装置，
CO2直到饱和，再注入一定量的氧气，
浙教版八年级科学下3.6光合作用教学课件共20张PPT
阅读课本P109活动
这个实验证明水生 植物在光合作用时 会产生-----氧气
光合作用
1、在植物的叶绿体内进行 2、在光照下才能进行 3、吸收二氧化碳，放出氧气 4、制造有机物，贮Байду номын сангаас能量
呼吸作用
1、植物的成活部分都能进行 2、有光无光都能进行 3、吸收氧气，放出二氧化碳 4、分解有机物，释放能量
如何设计一个实验来证明光合 作用需要水……
圆圈内 的叶片就没 有水供应了
➢证明绿叶光合作用需要水的实验，必须 经以下步骤：
1、暗处放置24小时
2、将叶片上的一条叶脉剪断
A
3、强光下光照2小时
4、取下叶片放在沸酒精中煮
B
5、在水中浸一下
6、滴上碘液
滴加碘液后叶片上将出现的现象: A区域叶片变蓝， B区域叶片不变色
光合作用需要叶绿素
检查淀粉
银边吊兰
选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为 白色，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶 绿素，所以检查淀粉时，叶片周边不显蓝色， 而中间显蓝色。
实验可以证明：
光合作用发生在 叶肉细胞的叶绿 体中，叶绿体中 的叶绿素能吸收 太阳能。
科学研究表明，水也是 光合作用的原料之一！
二氧化碳
氧气
供生物呼吸
1、道路两旁被树阴遮住的庄稼为何比大 田里面的长得弱小？
2、在进行植物温室栽培时，适量燃烧石 油液化气或放一些干冰，能够增产，为 什么？
3、光合作用的意义： a、为人类和整个生物界提供 大量的有机物 b、为人类和整个生物界提供 丰富的能源 c、维持自然界中氧气和二氧 化碳含量的相对稳定
1.为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜? 利用呼吸作用来分解原来储存的淀粉， 消除淀粉对实验的影响。 2.为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上 下盖严? 为了设置对比，证明绿叶光合作用 需要光。 3.为什么要水浴加热?
浙教版八年级科学下册课件：3.6 光合作用(第1课时) (共23张PPT)
我们来归纳：
• • • • • • 光合作用的原料： 二氧化碳和水 光合作用的条件： 光 叶绿体 光合作用的场所： 有机物（主要是淀粉）和氧气 光合作用的产物： 光合作用中的变化：无机物→有机物 光合作用的公式： 光能→化学能
光 二氧化碳+水 叶绿体 有机物（主要是淀粉）+氧气
怎样才能知道植物进行了光合作用？
【提示】透明胶带所粘叶片地方，尽管有光可以透射过去， 但气孔被密封上了，二氧化碳不能进入到叶肉细胞中去， 所以不能进行光合作用。
实验延伸：
3.假若上述实验，移到光下照射时间超过6小 时，其余条件不变，则处理后叶片上的“未 变蓝部分”的面积与黑纸片的面积相比（ C） A.一样大 B.大于黑纸片的面积 C.小于黑纸片的面积 D.无法确定
很早以前,人们认为植物生长在土壤 中, 使植物增重的是土壤
海尔蒙特的实验
柳苗生长
海尔蒙特的实验结 论完全正确吗？
从植物生活环境 的角度分析植物生长 需要的物质来源，还 应该考虑什么因素？
不完全正确， 他只考虑土壤中物 5年后 质对植物生长的影 响，没有考虑空气 中物质对植物生长 实验结论： 使植物增重的物质是水 的影响 水
实验结论1： 光合作用需要光，产生淀粉！
实验结论2： 光合作用也需要叶绿体！
实验延伸 是不是只有叶片才能进行光合作用呢？
结论： 光合作用的器官主要是叶片，其他绿色部分也能进行光合作用
实验延伸
• 某同学想让脱去绿色的叶片遇碘后显出一 “M”字母，大家想一想他该怎么做的呢？
实验延伸：
1.实验结束后将变蓝的叶片做成切片， 放在显微镜下观察，发现变成蓝色的 是（ C ）。
实验验证光合作 用需要光产生有 机物
浙教版科学八年级下册 3.6 光合作用(30张PPT)
植物光合作用的过程是
十分复杂的，它包括许多化学 反应。但主要包含了以下两方 面的变化：一方面，把简单的 无机物制成了复杂的有机物， 空气中的 并放出氧气，发生了物质转化；二气化碳 另一方面，把太阳能变成贮存 在有机物里的化学能，实现能 量的转化。
二氧化碳 淀粉
+
+
水光氧
从泥土中吸 收的水分
释放到空气中
实验设计
如何验证光合作用需要二氧化碳? 如何验证光合作用产生氧气? 如何验证光合作用需要水?
光（能量）
水 二氧化碳
生物体构成
有机物 含能量
光合作用
供生命活动需要
氧气
供生命呼吸
光合作用的意义
制造有机物
转化并储藏太阳能 吸收二氧化碳,释放氧气
影响光合作用的环境因素
光照强度 温度 二氧化碳浓度
光合作用
主讲人：赖诗港
概念：
绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳 和水等物质制造有机物质，并释放氧气的过程叫 光合作用
气孔 上表皮 栅栏组织
海绵组织 下表皮
酒精 水
实验现象
取一株在暗处放置24小时的天竺葵，选择一片 绿叶，用两张黑纸上下夹住遮光,放在强光下2 小时，再将叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯 中水浴加热,待叶片褪成黄白色时,取出用清水洗 净,摊平在培养皿，滴上碘酒。
（3）小金认为，一定时间内测得的二氧化碳减少量，等于植物的光合
作用所消耗的二氧化碳。你是否认同他的观点，说说你的理由 _不__认_同_，__植_物_呼__吸_作_用__产_生_二__氧_化_碳__，_故_植__物_的_光__合_作_用__消_耗_的__二_氧_化__碳_多_于__检_测_到__的_二_氧_。化碳减少量 （4）若想利用此装置探究植物的呼吸作用，应将装置放置在
第6节光合作用(PPT课件(初中科学)43张)
暗处理
1.为什么实验前要将绿叶在黑 暗处放置一昼夜?
——使叶片内原有的 淀粉运 走、耗尽，消除原淀粉对实验 的影响。
2.为什么要对一片完整的叶部分遮光？
——叶片遮光部分与 不遮光部分互为对照
3.为什么要脱去叶绿素？ 叶绿素呈绿色，如不脱去，不容易视察到淀粉遇碘变 蓝的现象
4.为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？ 叶绿素只溶于酒精而不溶于水
氧气
1）场所：叶绿体（厂房） 2）条件：光照（动力） 3）原料：二氧化碳、水（原料） 4）产物：有机物（淀粉）、氧气（产品）
光合作用的实质：
（1）把简单的无机物制成了复杂的有机物,并放出氧气。 [物质转化]
（2）把太阳能变成贮存在有机物里的化学能。 [能量转化]
阳光（光能）
有机物
（化学能）
水
光合作用
6.光合作用对人类和自然界的意义是（ D ） A.是人类和所有动植物食物的来源 B.是自然界氧气的来源 C.是人类和所有动植物能量的来源 D.以上都是
7.请你仔细视察这两个鱼缸中的水草，辨认出 哪个是真的，哪个是假的？为什么？
甲
乙
（1）请你仔细视察这两个鱼缸中的水草，辨认出哪 个是真的，哪个是假的？为什么？
（不变蓝）
（变蓝）
实验表明：淀粉不是从土壤中吸取来的。
第6节 光合作用 地球上最重要的化学反应
光 合 作 用 过 程 示 意 图
1.光合作用的概念：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和 水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
光合作用的表达式
二氧化碳
+
水
光 叶绿体
有机物（淀粉）
+
构成生物体 提供生命活动需要
光合作用第1第课时第2课时浙教版科学八年级下ppt课件
5、清水漂洗， 滴上碘酒。
6、未遮光部分变蓝 遮光部分不变蓝。
结论： 植物的光合作用需要光。（植物的光合作用制造了淀粉。）
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
1、取天竺葵放在 暗处24小时。
2、选择一张叶片， 用铝箔纸将 这张叶片的部分遮光。
光合作பைடு நூலகம்强弱的影响因素：
实例：2007年初春由于连续的阴雨天气，安吉白茶的上市量很少。 实例：大棚栽培农作物，科技人员常向大棚内施放适量的二氧化碳。 （1）光照强度。 （2）二氧化碳的浓度。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第五节 光合作用
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
一、绿色植物的光合作用
1、定义：
绿色植物在阳光作用下，利用二氧化碳 和水等物质制造有机物、并释放氧气的过程。
2、表达式：
二氧化碳 + 水
光 叶绿体
有机物（淀粉） + 氧气
（3）深夜的样品最轻，颜色最浅，这表明
夜晚光合作用停止，呼吸作用消耗淀粉。
。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
探究一、光合作用需要光
1、实验思考：
观察 变量
（有无光照）
光合作用有没有进行 （有无淀粉产生） （碘检验）
2、实验预期结果：
有光照
浙教版八年级科学下第三章第6节 光合作用(一)教学课件共15张PPT
第6节 光合作用（一）
• 【学习任务分析】
• 从教材角度分析，“光合作用”是在学生学 习过“生物的呼吸作用”之后，通过本节内容 的学习，建立起两个生理过程之间相互依存、 相互对立的关系，也为之后的“自然界中的氧 循环和碳循环”学习做铺垫。光合作用也是生 命科学中的一个核心概念，是学生必须掌握的 一个重要化学变化，是八下中的重要内容，也 是本章的重点。
1779年，荷兰科学家英格豪斯，选择不同的植物 反复进行了总计500多次类似普里斯特利的实验
证明：植物的绿叶只有在光照下才 能 释放出氧气
1880年德国科学家恩吉尔曼巧妙地证明了 光合作用另一条件是叶绿体。
探究：设计实验来验证植物一（、银光边合作天用竺的葵发）现过程 进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且 需要光这一条件
干扰吗？若有，如何排除干扰？ 用酒精进行脱色处理
暗处理24
让一张叶片一半
小时
曝光一半遮光
酒精
水
滴加碘
液
在清水中漂 洗
酒精水浴
探究：设计实验来验证植物一（、银光边合作天用竺的葵发）现过程 进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且 需要光这一条件
• 现象：未遮光部分变蓝紫色，遮光部分不呈蓝紫色。
• 结论: 证明了光合作用的产物是淀粉，条件是需 要光照。
• 教学目标：
• 【知识与技能】
• 1．体验光合作用的探究历程。
• 2．了解光合机物和氧气。
• 3．通过设计实验和合作探究，实证光合作用的条件和 产物。
• 【过程与方法】
• 1．通过对光合作用探究历程的实验回顾，使学生认识 到科学知识的主观性、经验性、暂时性、发展性等科学 本质。
在实验结果中，你除了观察到被遮光部分不变蓝 以外，你还观察到什么？这说明了什么？
• 【学习任务分析】
• 从教材角度分析，“光合作用”是在学生学 习过“生物的呼吸作用”之后，通过本节内容 的学习，建立起两个生理过程之间相互依存、 相互对立的关系，也为之后的“自然界中的氧 循环和碳循环”学习做铺垫。光合作用也是生 命科学中的一个核心概念，是学生必须掌握的 一个重要化学变化，是八下中的重要内容，也 是本章的重点。
1779年，荷兰科学家英格豪斯，选择不同的植物 反复进行了总计500多次类似普里斯特利的实验
证明：植物的绿叶只有在光照下才 能 释放出氧气
1880年德国科学家恩吉尔曼巧妙地证明了 光合作用另一条件是叶绿体。
探究：设计实验来验证植物一（、银光边合作天用竺的葵发）现过程 进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且 需要光这一条件
干扰吗？若有，如何排除干扰？ 用酒精进行脱色处理
暗处理24
让一张叶片一半
小时
曝光一半遮光
酒精
水
滴加碘
液
在清水中漂 洗
酒精水浴
探究：设计实验来验证植物一（、银光边合作天用竺的葵发）现过程 进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且 需要光这一条件
• 现象：未遮光部分变蓝紫色，遮光部分不呈蓝紫色。
• 结论: 证明了光合作用的产物是淀粉，条件是需 要光照。
• 教学目标：
• 【知识与技能】
• 1．体验光合作用的探究历程。
• 2．了解光合机物和氧气。
• 3．通过设计实验和合作探究，实证光合作用的条件和 产物。
• 【过程与方法】
• 1．通过对光合作用探究历程的实验回顾，使学生认识 到科学知识的主观性、经验性、暂时性、发展性等科学 本质。
在实验结果中，你除了观察到被遮光部分不变蓝 以外，你还观察到什么？这说明了什么？
光合作用浙教版八级科学下册PPT课件
绿（叶在4光）下制b造、出淀c粉构，光成是绿一色植组物制对造有照机物实不可验缺少，的条变件 量是 光
，得出的结论
是 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
。
（5）实验前将植株放在黑暗环境中一昼夜的目的是
将叶片内原有的淀粉消耗尽
。
。加热加碘液后出现的变化。分析回答：
4、将点燃的卫生香放入试管，观察卫生香燃烧
2、改变自变量，设置对照组实验
42（、 、将将1点漏）燃斗的盖叶卫于生金片香鱼放藻在入 上试。酒管，精观察中卫生隔香燃水烧 加热后，绿色的部分变成
黄白
色，
2、叶子原来积累的淀粉怎样去掉？
绿这叶在是光下因制造为出淀叶粉，片光是中绿色的植物制叶造有绿机素物不可缺少的溶条件解到酒精中去了。
二：光合作用转化光能并储存在有机物里,这些能量是植物,动物,和人体生命活动的能量来源。
（2）滴加碘液后，观察到的现象是：a处 4、为什么说是地球上最重要的化学反应？
如图是“验证绿叶在光下制造淀粉”实验的部分步骤,对各步骤的解释错误的是(D )
不变蓝
；
收集光合作用产生氧气的实验
b处 变蓝 将叶片中的淀粉运走耗尽
无气泡产生。
；C处 不变蓝 。
C提（处示：3叶）绿素a可、以。溶b解构在酒成精中一组对照实验，变量是 叶绿体
当试管中充满气体时，用大拇指在水
，得出的结论
是4利、用将呼点吸绿燃作的色用卫消生植耗香原物放有入的制试有管造机，物有观，察排机卫除生物原香来需燃淀烧粉要的叶干扰绿体
。
一：光合作用制造的淀粉等有机物,不仅是植物自身生长发育的营养物质,而且是动物和人的食物来源。
3、将整个装置放在阳光下。注意观察金鱼藻有 无气泡产生。这些气泡中的气体会收集在试 管中。当试管中充满气体时，用大拇指在水 中盖住试管口，将试管取出。
八年级下《光合作用》ppt浙教版
2、光合作用主要包含了以下两方面的变化：
3、此项探究需要对照实验吗？为什么 ? 怎样来设置对照组？ 它可用下列反应式来表示：
点
3、此项探究需要对照实验吗？为什么 ? 怎样来设置对照组？ C．土壤中的无机盐
击
漂干净，滴上碘液进行检验。 8、根据光合作用的原理，下列措施有助于提高农作物产量的是（ ）
图
植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用吗？
课堂练习
1、下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知 光合作用（ D ）
A．有光和无光时都能进行 B．把简单的有机物转变成复杂的有机物 C．原料是二氧化碳、水、光 D．把光能转变为化学能储存在有机物里
课堂练习
2、光合作用的实质是（ A ） A．利用光能、合成有机物、释放氧气 B．为地球上的一切生物提供食物和能量 C．维持自然界碳-氧平衡 D．为地球上的生物提供了氧气
C5、．与原同料学是交二流氧和化讨碳论、你水的、设光计方案，分析探究方案是否严谨合理，并进一步完善探究方案。
D7、．某把地光玉能米转喜变获为丰化收学，能玉储米存增在产有的机物物质里主要来自（ ）
8A、．根消据耗光叶合片作内用储的存原的理淀，粉下列措施有助于提高农作物产量的是（ ）
植B物．在消进耗行叶光片合内作的用叶的绿同素时也在进行呼吸作用吗？
是有机物 ( 主要是淀粉 ) 和氧气。植物光合作用的过程是十分复 光合作用中主要包含了以下两方面的变化：
2、光合作用的产物有哪些？ 光合作用中主要包含了以下两方面的变化：
杂的，它包括许多化学反应。 提出问题：光合作用需要二氧化碳吗？
4、怎样的实验现象可用来验证你的假设？ 3、光合作用和呼吸作用既相互对立，又相互依赖，它们共同存在于统一的有机体中。 7、某地玉米喜获丰收，玉米增产的物质主要来自（ ） 一片相似的叶，脱去叶绿素并 3、检验“绿叶光合作用需要二氧化碳：实验步骤的第一步，是把植物放在黑暗处一昼夜，其主要目的是（ ） 同时也通过呼吸作用把有机物质氧化分解为二氧化碳和水，并释放能量供生命活动利用。 光合作用必须有光才能进行。 它可用下列反应式来表示： C．维持自然界碳-氧平衡 4、怎样的实验现象可用来验证你的假设？ 17世纪中期，比利时科学家海尔蒙特曾做过一个著名的实验，他把 2. 27千克的柳枝栽培在装有 90千克土壤的木桶里，并只用雨水浇灌。 注：氢氧化溶液的作用是除去袋子中 8、根据光合作用的原理，下列措施有助于提高农作物产量的是（ ）
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经以下步骤：
1、将叶片上的一条叶脉剪断
2、暗处放置24小时
A
3、强光下光照ห้องสมุดไป่ตู้小时
4、在水中浸一下
B
5、滴上碘液
6、取下叶片放在沸酒精中煮
（1）正确的操作顺序是：2 1 3 6 4 5
（2）滴加碘液后叶片上将出现的现象:
A区域叶片变蓝， B区域叶片不变色
12
➢在下列条件中，哪一项用酒精煮沸褪色
的叶遇碘变蓝色：（ A ）
生石灰
水
A
B
C
20
1773年，英国科学家普里斯特利做了一 个对照实验，实验结果是单独密闭在玻璃罩 中的小老鼠很快死去，而与绿色植物一起密 闭的小老鼠却存活了较长时间。这个实验能 证明什么？
21
请你仔细观察这两个鱼缸中的水草，辨认 出哪个是真的，哪个是假的？为什么？
甲
乙
3、水草对金鱼的作用是什么？
设计一个光合作用必须有叶绿素才 能进行的实验吗？
银边吊兰
检查淀粉
选一盆银边吊兰,银边吊兰的叶片周边为白色,没 有叶绿素,而叶片中间绿色含有叶绿素。在检查 淀粉时,叶片周边不显蓝色,而中间显蓝色。
17
想一想：
本实验能说明什么？
改进后的装置与课本图有什么主要区别？
A 实验证明光合作用检 需要二氧化照碳光2作小时为原查 淀料！
22
什么是植物的光合作用？
什么是呼吸作用？
它们之间的区别和联系?
水 + 二氧化碳 光
叶绿体
有机物(淀粉)+氧 气 (贮存能量)
葡萄糖 ＋ 氧气 酶 二氧化碳 ＋水 ＋能量
23
24
光合作用和呼吸作用的不同点
光合作用
呼吸作用
CO2 吸/排 O2 吸/放 有机物 造/
分解
能量 贮存/ 释放
是否需叶绿 素
没有呼吸作用，光合作用也无法进行
两者相互依存和相互对立的关系。
26
你知道吗？
1、植物光合作用的原料 水是从哪里来的？
2、请设计一个实验：证 明光合作用需要水。
27
化学能 有机物
意义
对本身：制造了贮藏能量的有机物 对生物界：提供了能量、有机物和氧气
14
1、道路两旁被树阴遮住的庄稼为何比大田里 面的长得弱小？
2、在进行植物温室栽培时，适量燃烧石油液 化气或放一些干冰，能够增产，为什么？
3、傍晚，在林荫小道上散步，使人觉得神清 气爽，这是为什么？
15
16
植物光合作用的产物还有氧气。
A、取自光照下的正常绿叶 B、取自光照下呈白色的叶片 C、取自放有二氧化碳吸收剂又密封的 装置中的照光绿叶 D、取自遮光一昼夜后的正常绿叶
13
复习 光 过程 ：水 + 二氧化碳 叶绿体
淀粉 + 氧气
条件
光 合
原材料： 二氧化碳、水 能 量： 光 场 所： 叶绿体
作 产物 ：淀粉+ 氧气 用
实质
能量转化：光能 物质转化：无机物
1
每年地球上100亿的人 大约要吸入40亿m3体积的氧 气，而空气中氧气体积含量 仍保持相对稳定，这是为什 么呢？
2
3
如何证明光合作用产生了淀粉？
暗处放置24小 时
强光下2-4小时 酒精褪色
4
如何证明光合作用产生了氧气？
绿色植物光合作用产生了氧气。
5
如何证明光合作用产生了淀粉？
水中漂洗
滴碘液
（变蓝）
6
如何证明光合作用产生了淀粉？
水中漂洗
滴碘液
（变蓝）
1、光合作用产生了淀粉； 2、光合作用需要光。
7
海尔蒙特实验
5年来，只浇灌雨水
柳枝：2.27千克 土壤干重：90千克
柳树：76.6千克 土壤干重：89.9433千克
水分是植物体自身制造的原料。 8
随着科技的进步，前人的许多结论 不断被修正或推翻。我们可以利用现有 条件，去探索最为接近真理的结论！
9
如何证明光合作用需要二氧化碳？
可供选择实验器材： 1、仪器：透明无色塑料袋、透明大钟罩等 2、试剂药品 （1）吸收二氧化碳的物质：氢氧化钠溶液、石灰水（只能 吸收少量CO2） 3、植物：天竺葵 4、你还需要 器材。
10
探索在继续……
如何证明光合作用需要叶绿素？
水
11
……
➢证明绿叶光合作用需要水的实验，必须
粉
B
18
光合作用需要什么?
准备甲、 乙两套装置（甲 装置的槽里放的 是氢氧化钠溶液， 乙装置的槽里放 的是清水），把 它们同时放在黑 暗处一昼夜，然 后一起移到光下。 几小时以后，检 验甲、乙装置里 的叶片是不是都 有淀粉生成。
19
如图:用来证明二氧化碳是光合作用原料的实验
是＿A、＿B＿,用来证明氧气是光合作用产物的实验 是＿C＿,A装置中生石灰的作用是吸＿收＿＿二氧＿化＿碳＿,A 和B其中有淀粉生成的装置是＿＿B＿.
是否需要光
吸收CO2 放出O2 制造有机物
贮存能量
在叶绿体内需 叶绿素
在光照下才能 进行
呼出CO2 吸收O2 分解有机物
释放能量
不需叶绿素
有光无光都能进行 25
呼吸作用: 消耗的有机物: 光合作用的产物 所放出的能量: 光合作用贮藏在有机物中的能量
没有光合作用呼吸作用就没有基础。
光合作用
对原料的吸收利用和对产物的输导，所需要的能量又是 呼吸作用所释放出来的，