蜀相(教师版)
2023年上海市高考语文备考6月古诗文默写练习教师版
一1.按要求填空。
（5分）（1）知者不惑，，勇者不惧。
（《论语·子罕》）（2）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，。
（《过秦论》）（3）杜甫《蜀相》中的“，”一联，叹诸葛亮病死军中、功业未成。
1.（1）仁者不忧（2）赢粮而景从贾谊（3）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（5分）1. 按题目要求填空。
（5分）（1），则足以拒秦。
（杜牧《》）（2）知足者富，。
（《<老子>四章》）（3）《蜀道难》中用高飞之鸟与善攀之猿的艰难表现山势高危的句子是： , 。
1.按要求填空。
（5分）（1）使六国各爱其人阿房宫赋（2）强行者有志（3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援1.按要求填空。
（5分）（1）______________，一夫当关，万夫莫开。
（李白《蜀道难》）（2）固知一死生为虚诞，______________。
（_______《兰亭集序》）（3）在《大学之道》中，用“______________，______________”两句指出本末始终的道理，进而说明“知所先后，则近道矣”的观点。
答案（1）剑阁峥嵘而崔嵬（重点字：峥、嵘、嵬）（2）齐彭殇为妄作王羲之（重点字：殇）（3）物有本末事有终始（重点字：终）1.按要求填空。
（5分）（1），治之于未乱。
（《<老子>四章》）（1分）（2）何方圜之能周兮，？（屈原《》）（2分）（3）李白《蜀道难》中“，”运用神话传说，并以夸张的手法表现蜀道山势高峻、谷深水急的特点。
（2分）1.（1）为之于未有（2）夫孰异道而相安离骚（3）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川（评分说明：共5分，一空1分，错字或不填不给分）二1. 按题目要求填空。
（5分）（1）谢公宿处今尚在，。
（李白《梦游天姥吟留别》）（1分）（2），先治其国。
（《·大学》）。
（2分）（3）《短歌行》中，诗人想象贤才屈驾前来归附自己的诗句是“，”。
（2分）1.（1）渌水荡漾清猿啼（2）古之欲明明德于天下者礼记（3）越陌度阡枉用相存1.按要求填空。
蜀相课件完整版
蜀相课件完整版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文四年级下册第五单元的第20课《蜀相》。
本课主要介绍了蜀汉时期的名相诸葛亮，通过对其生平事迹的叙述，展示了他卓越的才华和高尚的品质。
课文内容主要包括三个部分：诸葛亮的身世、隆中对和诸葛亮的一次北伐。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习诸葛亮勤于思考、乐于奉献的精神，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：分析课文中的典故和寓意，引导学生学习诸葛亮的精神品质。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 导入新课情境引入：播放《三国演义》主题曲，引导学生回忆三国时期的历史人物。
问题引导：同学们，你们知道三国时期有一位著名的政治家、军事家、文学家吗？学生回答：诸葛亮。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，遇到生字词可以请教同学或老师。
3. 课堂讲解教师讲解课文内容，重点讲解诸葛亮的身世、隆中对和北伐事迹。
例题讲解：请同学们举例说明诸葛亮在课文中的优秀品质。
学生回答：勤奋、聪明、爱国、敬业等。
4. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的典故和寓意，引导学生学习诸葛亮的精神品质。
小组代表分享讨论成果。
5. 随堂练习1. 请简要概括诸葛亮的一次北伐的目的。
2. 请描述一下隆中对的情景。
3. 请用自己的话谈谈对诸葛亮的印象。
6. 课堂小结7. 布置作业请同学们课后阅读《三国演义》中关于诸葛亮的章节，结合课文内容，写一篇读后感。
六、板书设计蜀相——诸葛亮身世：出生蜀汉，家境贫寒隆中对：卧龙凤雏，二者得一可安天下北伐：一次北伐，因病辞职七、作业设计1. 请同学们课后阅读《三国演义》中关于诸葛亮的章节，结合课文内容，写一篇读后感。
蜀相教案教师版
蜀相【三维目标】知识与能力1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
过程与方法1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感、态度与价值观感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
【教学重点难点】把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
他是谁？今天，让我们再一次走近他。
二、参读资料，了解诗人今天学习杜甫的一首名诗《蜀相》。
这一单元的教学要求是：以意逆志知人论世。
王国维先生说：“由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。
”所谓“逆”，即为迎受、接纳，考证、探究，追溯、反求。
今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。
鉴赏分三步进行。
1、参读资料，了解诗人。
2、诵读感知，觅得诗心。
3、涵咏字句，品出诗味。
读懂一首诗，应该先了解其人，了解诗歌的写作背景。
请同学们先回答这样一个问题：如果让你用“一个（）的杜甫”介绍作者，你会在括号里填什么词或词组？为什么填这个词或词组？“一个可怜的杜甫”。
因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。
“一个有才气的杜甫”。
因为他写了许多有名的诗作，被人们称为“诗圣”。
“一个历经磨难的杜甫”。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。
“一个忧国忧民的杜甫”。
我记得他有这样的诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
《蜀相》课件
《蜀相》课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第五单元《蜀相》。
本诗是唐代诗人杜甫为纪念三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，通过对诸葛亮的追念，表达了对英雄人物的敬仰之情。
教学时，我们将引导学生通过朗读、感悟，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会欣赏古典诗词，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对英雄人物的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解诗歌内容，掌握生字词。
难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放古典音乐，引导学生想象古代场景，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌内容，勾画出生字词。
3. 合作交流：分组讨论，共同解答生字词，教师巡回指导。
4. 讲解分析：教师讲解诗歌背景，解析诗句，引导学生感悟诗歌意境。
5. 朗读感悟：让学生朗读课文，体会诗人的情感，感受英雄人物的的伟大。
6. 实践练习：让学生背诵课文，进行诗歌填空练习，巩固所学知识。
六、板书设计蜀相杜甫三顾频烦天下计两朝开济老臣心出师未捷身先死长使英雄泪满襟七、作业设计1. 抄写课文，加强记忆。
2. 翻译课文，理解诗歌内容。
3. 结合生活实际，谈谈自己对英雄人物的敬仰之情。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、感悟，让学生体会了诗人的情感，感受到了英雄人物的的伟大。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
拓展延伸：让学生了解更多关于诸葛亮的资料，如《三国演义》中的诸葛亮形象，以及其他诗人对诸葛亮的评价等，丰富学生的知识储备。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第五单元《蜀相》。
蜀相教学设计一等奖(汇总6篇)
蜀相教学设计一等奖（汇总6篇）篇1：蜀相教学设计蜀相教学设计《蜀相》教学设计祝宇李朝霞（《现代语文（教学研究）某年6期）一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1.结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2.品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1.诗中有关诸葛亮的典故；2.诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
2024年《蜀相》精美课件【统编版】
2024年《蜀相》精美课件【统编版】一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文教材第二册《蜀相》一诗。
《蜀相》为唐代诗人杜甫所作，表达了诗人对蜀汉名相诸葛亮深切的敬仰和怀念。
教学内容主要包括诗的背景知识、逐句解读、意象分析及主旨探讨。
涉及章节为第二单元“诗韵华章”第四课。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《蜀相》，掌握其文学背景和创作意境。
2. 通过对诗句的深入分析，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生领悟诗中所蕴含的忠诚、敬业等核心价值观。
三、教学难点与重点教学难点：对诗中意象的深入理解和主旨的准确把握。
教学重点：诗句的逐句解读，尤其是对关键词汇的阐释。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示诸葛亮的历史图片和相关简介，引发学生对历史人物的兴趣，自然过渡到本课内容。
展示诸葛亮画像及简介（3分钟）。
提问学生对诸葛亮的了解及期待（2分钟）。
2. 课文朗读：全班同学齐读《蜀相》，教师指导并纠正读音（5分钟）。
3. 诗句解读：对诗句进行逐句分析，解释难懂词汇，如“遗庙”、“碧血”（10分钟）。
分析诗句中的意象，如“春雨”、“湿竹”（15分钟）。
4. 例题讲解：选取一句诗句，分析其表现手法和艺术效果（10分钟）。
5. 随堂练习：学生自主分析另一句诗句，并与同伴交流心得（10分钟）。
6. 主题探讨：小组讨论《蜀相》所体现的诸葛亮形象和诗人的情感态度（15分钟）。
六、板书设计1. 板书诗句及重点词汇。
2. 简要列出诗的意象、表现手法和主旨。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课学习，写一篇关于《蜀相》的鉴赏短文。
答案要求：至少包括对诗句意象、表现手法和主旨的分析。
提交时间：下周三前。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置研究性学习任务，让学生深入探讨杜甫的诗歌创作背景及与其他诗人的比较。
组织学生参观纪念馆、历史遗迹，加深对历史文化名人的了解。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解杜甫的生平和诗歌创作背景。
分析并欣赏《蜀相》的诗意和艺术特色。
提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的忧虑与关怀。
培养对传统文化的尊重和热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生活背景和诗歌创作风格。
解析《蜀相》的创作背景和历史意义。
1.2.2 诗歌解析：分析《蜀相》的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
第二章：教学步骤2.1 导入：通过图片或视频展示杜甫的生平简介和诗歌创作背景。
引发学生对《蜀相》的兴趣和好奇心。
2.2 朗读与讨论：学生朗读《蜀相》并分享感受。
引导学生讨论诗歌中的意象和情感。
2.3 诗歌解析：分析诗歌的结构和韵律，解释难点词汇和句子。
引导学生理解诗歌中的修辞手法和象征意义。
2.4 创作练习：学生尝试运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
学生互相交流并给予反馈。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源：杜甫的生平介绍资料。
《蜀相》的注释和翻译。
相关的文学评论和分析文章。
3.2 教学材料：课本或教材中的《蜀相》文本。
投影仪或白板用于展示资料和板书。
写作纸张和文具。
第四章：教学评估与评价4.1 评估方式：学生朗读和讨论的参与度。
学生对诗歌解析的准确性和深度。
学生创作练习的创意和技巧运用。
4.2 评价标准：准确理解诗歌内容和主题。
能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。
运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
教师自身教学反思和改进。
5.2 教学拓展：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品。
引导学生关注现代诗歌创作，尝试自己创作。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《蜀相》诗歌，了解杜甫的生平和创作背景。
让学生收集有关杜甫和《蜀相》的资料，如诗词鉴赏、历史评论等。
蜀相赏析——精选推荐
蜀相赏析 “出师未捷⾝先死，长使英雄泪满襟。
” 这是诗⼈杜甫的《蜀相》。
描述了对⾃⼰⼈⾝经历的感叹!下⾯请欣赏店铺⽹络编辑为你带来的《蜀相》赏析，希望你能够喜欢! 《蜀相》原⽂ 作者：杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草⾃春⾊，隔叶黄鹂空好⾳。
三顾频烦天下计，两朝开济⽼⾂⼼。
出师未捷⾝先死，长使英雄泪满襟。
《蜀相》韵译 何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地⽅。
碧草照映台阶呈现⾃然的春⾊，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。
定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。
可惜出师伐魏未捷⽽病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳! 《蜀相》赏析(⼀) 《蜀相》是杜甫在成都游武侯祠之后写的，写作时间⼤约是唐肃宗上元元年(760年)。
短短的⼋句当中，有叙事，有写景，有议论，有抒情，笔墨淋漓，感情深挚，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
游成都武侯祠，却为什么要题作《蜀相》?写蜀相的“两朝开济”，为什么要先提到刘备的“三顾茅庐”? 古⼈云：“奇⽂共欣赏，疑义相与析”，我们不妨寻踪觅迹，来探寻⼀下“诗圣”的⼼迹。
为什么要题作《蜀相》? ⼀种解释是：因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬(见⼈教版《教师⽤书》)。
这似乎有些道理。
但游记也可以涉及到有关的⼈物，游武侯祠歌颂诸葛亮的才智和功业，也是顺理成章，这种解释当然有些牵强。
所以，这其中，应该还有些其他原因。
⼤唐⾃“贞观之治”，中间经过⾼宗、武后朝，⾄⽞宗当政迎来了“开元盛世”，⼈⼝⾄“安史之乱”前增⾄五千余万，国⼒空前强盛。
但是，随着⽞宗的⽼迈，李林甫、杨国忠两位奸相先后把持朝政，将⼀个好端端的“开元盛世”葬送了。
随着安禄⼭起兵，各种⽭盾突然如决堤泄洪，奔涌狂突，形势急转直下。
兵连祸结，哀鸿遍野。
杜甫舍妻弃⼦，亲历了战乱，其间⽿闻⽬睹了国家的动荡、⼈民的痛苦，能不忧⼼如焚吗?痛定思痛，他对治国贤相倍加思念，渴望能有⼀位诸葛亮式的⼈物横空出世，挽狂澜于既倒，扶⼤厦于将倾，救黎民于⽔⽕。
蜀相语文教学教案
蜀相语文教学教案教学目标：1.了解蜀相的生平和贡献，了解他的人格魅力。
2.学习蜀相的文学作品，理解其中的思想和艺术特点。
3.培养学生的文学修养，提高语文表达和写作能力。
教学重点：1.蜀相的生平和贡献。
2.蜀相的文学作品。
教学难点：1.理解蜀相的文学作品中的思想和艺术特点。
2.运用文学修养提高学生的写作能力。
教学过程：一、导入(10分钟)1.教师通过图片和相关视频等方式导入蜀相的生平和贡献，引发学生对蜀相的兴趣。
2.教师提问：你对蜀相有什么了解？二、学习蜀相的生平和贡献(20分钟)1.教师通过PPT或者教材，向学生讲解蜀相的生平和贡献，包括他的政治才能和文学成就。
2.学生分组讨论：你们认为蜀相在政治和文学方面的成就有哪些？每个组提出一个观点。
三、学习蜀相的文学作品(30分钟)1.教师介绍蜀相的代表作品，如《临江仙·滚滚长江东逝水》等。
2.学生阅读蜀相的文学作品，并理解其中的思想和艺术特点。
3.学生们分组讨论：你们认为蜀相的文学作品中表达了哪些思想？他的艺术特点有哪些？每个组提出一个观点。
四、讨论与总结(20分钟)1.教师组织全班讨论，让学生分享自己的观点，并引导他们理解蜀相的文学作品。
2.教师总结讨论结果，指出蜀相的文学作品表达了他对国家和民众的关怀，同时他的作品具有深厚的艺术魅力。
五、提高学生的写作能力(20分钟)1.教师布置习作：请你们以蜀相的文学作品为题材，写一篇作文，表达你们对蜀相的敬佩之情和自己对国家和民众的关注。
2.学生们开始写作，教师在一旁进行指导和修改。
3.学生互相交流和修改作文。
六、作业布置与反思(10分钟)1.教师布置回家作业：研读其他古代文人的作品，并与蜀相的作品进行比较，找出相同点和差异。
2.教师与学生一起总结本节课的收获和反思，鼓励学生继续努力学习文学知识。
拓展活动：1.鼓励学生自己查找和阅读蜀相的其他作品，并写出自己的读后感。
2.组织学生参观蜀相的相关展览或文化活动。
《蜀道难》《蜀相》教学设计教案
《蜀道难》《蜀相》教学设计教案一、教材分析《蜀道难》《蜀相》是中国著名诗人李白的作品，是中国古代文学的瑰宝之一、《蜀道难》以蜀道作为背景，描写了渡江人的艰辛。
《蜀相》描写了蜀相刘备刚正不阿的品质。
这两首诗语言优美，意蕴深远，富有感情色彩，适合中学生学习。
二、教学目标1.知识与技能目标：了解《蜀道难》《蜀相》的背景和意义，学会欣赏和理解诗歌的语言特点和情感表达。
2.过程与方法目标：培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生的思辨能力和创造能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对中国古代文化的热爱和尊重，培养学生的思维品质和情操。
三、教学重难点1.教学重点：理解《蜀道难》《蜀相》的意境和情感表达。
2.教学难点：用适当的方式引导学生理解诗歌的背景和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法1.教师讲解与引导结合：教师通过讲解诗歌的背景和意义引导学生理解诗歌。
2.学生活动与讲评结合：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表观点。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蜀道的图片，引出学生对于蜀道的理解和感受。
2.学习课文（30分钟）教师给学生分发《蜀道难》《蜀相》的诗歌，让学生用默读的方式阅读诗歌。
然后，教师将两首诗歌逐句讲解，解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
3.学生活动与讲评（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生表达自己对《蜀道难》和《蜀相》的理解和感受。
每组学生选择一首诗歌，进行朗读和讨论。
教师逐组点评，提问学生对于诗歌的理解和感受。
4.练习与巩固（15分钟）教师布置小组作业，让学生选择一个角度，以创意形式表达对《蜀道难》《蜀相》的理解和感受，如绘画、书法、剪纸等。
学生下课后完成作业。
六、教学反思通过本堂课讲授《蜀道难》《蜀相》，可以培养学生的文学鉴赏能力和创造能力，提高学生的阅读能力和思辨能力。
同时，通过学习中国古代文学作品，让学生了解和尊重中国的传统文化，培养学生对中国古代文化的热爱和尊重的情感态度。
《蜀相》教案四篇
《蜀相》教案四篇《蜀相》教案篇1【教学目标】一、知识与技能①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法①结合优美的诗歌作品进行赏析指导②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观①通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受②体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学难点】诗眼题【教学方法和手段】多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
【教学时数】1课时【教学过程】[导入新课]一、看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美1.【初读诗文，了解诗人】读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景问题：如果让你用“一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？参考：一个可怜的杜甫。
因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。
一个有才气的杜甫。
因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣一个历经磨难的杜甫。
因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。
一个忧国忧民的杜甫。
有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。
温故知新1.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。
统编人教版高中语文选择性必修下册第一单元第3课2《蜀相》优质课公开课教案教学设计2套
人教统编版高中语文课教案授课内容:选择性必修下册第单元第课《》授课班级：指导教师：授课教师：学校：第3.2课《蜀相》教学设计第一篇教学目标1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。
2、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
3、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
核心素养语言建构与运用：结合注释和工具书，积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文的能力。
思维发展与提升：搜集杜甫的相关资料，了解时代背景。
审美鉴赏与创造：把握杜甫表达的思想感情，领略作者的抱负。
文化传承与理解：学习作者忧国忧民的感情。
教学重难点重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
难点：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课《蜀相》是七言律诗，结构严整，法度森然。
这首诗抒写作者游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。
全诗情感深沉悲壮，有厚重的历史感。
学习时要反复诵读涵泳，并联系《出师表》等文，加深对诗人情志的理解。
感受杜甫与诸葛亮的相同和不同之处。
二、写作背景唐肃宗上元元年（760）春天。
此时的杜甫，暂住于城西的浣花溪畔。
在此之前的五年他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，目睹了安史之乱中兵火连天、百姓涂炭、田园荒芜的景况，加之唐肃宗昏庸，宠信宦官，排斥功臣，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。
正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀相》一诗。
三、作者介绍杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
《蜀相》教案完美版
一、教案基本信息1. 课程名称：高中语文《蜀相》教学设计2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学目标：a. 学生能够理解并背诵《蜀相》全文b. 学生能够分析诗歌的韵律、意象和表达技巧c. 学生能够理解诗人的情感和时代背景d. 学生能够运用诗歌中的描写手法进行创作4. 教学重点：诗歌的韵律、意象和表达技巧的分析5. 教学难点：诗人的情感和时代背景的理解二、教学准备1. 教学材料：《蜀相》全文及其注释、翻译2. 教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔3. 教学资源：相关的历史、文化资料三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾已学的唐诗知识，为新课的学习做好铺垫b. 提问学生对唐代诗人的了解，引导学生思考唐代诗歌的特点2. 文本解析（15分钟）a. 讲解《蜀相》的背景和诗人的创作动机b. 分析诗歌的韵律和意象，解释生僻词语和句子的含义c. 引导学生理解诗中的情感变化，探讨诗人的思想感情3. 诗歌鉴赏（15分钟）a. 学生自主欣赏《蜀相》，感受诗歌的美b. 分组讨论，分析诗歌的表达技巧和艺术特色c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结4. 创作练习（10分钟）a. 学生根据《蜀相》的描写手法，进行即兴创作b. 学生互相交流，教师给予指导和评价5. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识b. 学生反馈学习收获，提出疑问四、课后作业1. 背诵《蜀相》全文2. 完成课后练习，包括对诗歌的翻译和解析3. 搜集有关唐代诗歌的资料，了解其他诗人的作品风格五、教学反思1. 教师在课后要对课堂进行总结和反思，了解学生的学习情况2. 对学生的作业进行批改，及时了解学生的学习进度3. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果六、教学延伸活动1. 组织一次诗歌朗诵会，让学生用自己的语言和情感去演绎《蜀相》。
2. 分组进行蜀相文化探究，了解蜀相的历史背景、人物特点及其在历史上的影响。
3. 开展一次“我为蜀相写简历”活动，让学生从多个角度描述蜀相的一生。
《蜀相》教案简编
《蜀相》教案简编一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀相》全诗；（2）理解诗中的关键词语和典故，如“丞相”、“武侯祠”等；（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀相的崇敬之情；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵；2. 诗中关键词语和典故的理解；3. 诗的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点1. 诗中历史背景和典故的掌握；2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教材：《蜀相》；2. 参考资料：关于《蜀相》的背景资料、注释等；3. 教学工具：PPT、音频、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《蜀相》音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感；（2）引导学生回顾诗的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《蜀相》，并圈点勾画出不懂的字词和典故；（2）分组讨论，解决疑难问题。
3. 合作探讨（1）分析诗的结构，体会诗歌的韵律美；（2）深入解读诗文，探讨诗人的情感。
4. 情感体验（1）引导学生感悟诗歌意境，想象诗人描绘的画面；（2）分享自己的感悟，培养学生的爱国情怀。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后反思（1）教师要及时反思教学效果，调整教学方法；（2）关注学生的学习进度，提高教学质量。
六、教学拓展1. 比较阅读：选取其他描写蜀相或历史人物的诗歌，如《咏史·咏荆轲》、《乌江亭》等，让学生比较阅读，分析异同。
2. 写作练习：以“我心中的蜀相”为主题，让学生写一篇心得体会，体悟对蜀相的情感。
七、课堂活动1. 举办诗歌朗诵会，让学生朗诵《蜀相》及拓展阅读的诗歌；2. 开展诗歌知识竞赛，检验学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
八、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生的课堂参与、讨论发言等情况；2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，关注诗歌的背诵和理解；3. 诗歌朗诵会和知识竞赛：评价学生在活动中的表现，给予鼓励和指导。
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇《蜀相》教学设计(人教版高二选修)1《蜀相》教学设计(人教版高二选修)《蜀相》是唐代诗人杜甫的代表作，是一首描述蜀汉时期名相庞统的长篇叙事诗。
本文将针对人教版高二选修中《蜀相》的教学设计进行探讨，分别从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面来阐述。
一、教学目标学生在学习《蜀相》这首古文时，不仅需要理解文本，还应该从历史、文学等多维度的视角对庞统这位历史人物进行思考和评价。
本节课的教学目标如下：1. 完整理解文章内容，理解庞统作为一位历史人物的形象特质和故事情节；2. 通过文本语言和情节展开对庞统的精神和心理的深入分析；3. 了解庞统在历史上的地位和作用，思考为什么庞统被视为一位历史名相；4. 根据文本的阅读和情节发展的旋律感，体验杜甫独特的创作风格和语言艺术；5. 能够从历史、文化、文学等方面综合反思庞统这位人物的价值和意义。
二、教学内容本课程将以如下几个环节为主:1. 文本分析。
在理解诗文整体背景后，逐步分析篇章的结构体系、语言特征，展示作者杜甫通过语言艺术塑造庞统形象的方式；2. 庞统人物分析。
从心理、性格、能力等方面出发，对庞统的形象进行详尽解析，通过庞统的形象检验作者杜甫命题的立意和理念，运用逻辑和表达技巧，促使学生更好地理解课文；3. 历史分析。
通过了解庞统作为一位历史人物的生平和经历，深化对《蜀相》的理解，体味中国古代历史及其文化的底蕴，从而调动学生的文化共情和历史思维的能力；4. 文学创作分析。
从字句、韵脚、节奏等方面，向学生展现杜甫的独特语言艺术和诗歌创作技巧，让学生在欣赏文本的过程中，体验到语言的魅力和自由创新的精神。
三、教学方法本节课程的授课方法将采用多元化的教学方式，并在教学实践中结合学生的学习特点和需求，采用呼之即来、挥之即去的方法，探究最佳的教学效率。
1. 阅读和讲解。
教师会给学生分配文本，让学生先自己读一遍，再由教师给出全文的详尽讲解，帮助学生理解文本背景、人物特征和情节的展开等；2. 分组讨论。
高中语文教学课例《蜀相》课程思政核心素养教学设计及总结反思
绕梁，三日不绝。
1、自读，纠正读音。
教学过程
2、在朗读中感知内容，体悟情感，并归纳总结。 3、讨论归纳、分析艺术手法。
4、教师点拨讲解。
5、背诵，结束课堂。
在目标预设和达成方面，要关注三维目标转变到关
注核心素养。不仅要关注语文学核心素养（当然这是最
主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养。学科
核心素养和学生发展核心素养两者有一致性，但不是等 课例研究综
同的。归根结底，要更加关注这门课程的育人价值。每 述
一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值？
有什么育人价值？还是只有“育分”价值？要从“育分”
到育人，关注育人价值。其实关注核心素养就是关注育
人价值。
高中语文教学课例《蜀相》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《蜀相》
称
教材分析
1、学会以“字”为向导的情感提炼法。 2、深刻感受杜甫深沉的追思缅怀之情。
1、掌握知人论世、以意逆志的诗词鉴赏方法。
教学目标
2、学会以“字”为向导的情感提炼法。 3 通过赏析诗歌，感受诸葛亮的人格魅力。
4、深刻体会杜甫深沉的追思缅怀之情。
学生讨论积极，气氛活跃，基本能够感知作者的思 学生学习能
想情感，但有些难点、重点掌握不到位，理解不透彻， 力分析
仍需要点拨，做题来加深认知。
学生既要掌握诗歌内容、思想和艺术，又要领悟作
者包含在作品中的怀才不遇，借古讽今之情。 教学策略选
同时还要让学生喜欢中华诗词，在浓浓的中华氛围 择与设计
中推进课堂，让学生领略到中华文化的真正美丽，余音
《蜀相》理解性默写(教师版)
《蜀相》理解性默写）（教师版）1、《蜀相》中，以幽静春景衬托处庄严肃穆气氛的诗句是：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
2、《蜀相》中，以乐景衬哀情的句子是：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
3、杜甫《蜀相》中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句，写对诸葛武侯的评价。
上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负，也流露出诗人的一丝委屈。
4、《蜀相》中，将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
5、杜甫《蜀相》中“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”两句，诗人运用带有咏叹情调的自问自答句式，把一种追思缅想情意，作了极为深微的表达。
奠定了全诗“沉郁悲壮”的风格基础。
6、杜甫《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句，借对祠堂庭宇景色的描写，抒发凭吊情怀。
这是因景抒情的千古名句。
7、杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”两句，写对诸葛武侯的悼念。
诸葛亮正当盛年之时，即病逝军中，苦心经营的兴复大业也付之东流，确实让人痛惜不已。
8、《蜀相》中，写诸葛亮才智和抱负的句子是：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
《离骚》《蜀道难》《蜀相》默写(教师版)
《离骚》《蜀道难》《蜀相》一、易错字填空《离骚(节选)》(屈原)帝高阳之苗（）兮，朕皇（）曰伯庸。
（）提贞于孟（）兮，惟（）（）吾以降。
皇览（）余初（）兮，（）（）余以（）名。
名余曰正则兮，字余曰灵均。
纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
（）江离与（）（）兮，纫秋兰以为（）。
（）余若将不及兮，恐年岁之不吾与。
朝（）（）之木兰兮，夕（）（）之宿莽。
日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
不抚壮而弃秽兮，何不改此度？乘骐骥以（）（）兮，来吾道（）先路！【答案】裔、考、摄、陬、庚寅、揆、度、肇、锡、嘉、扈、辟芷、佩、汨、搴阰、揽洲、驰骋、夫《蜀道难》(李白)噫吁（），危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼（），开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉（）。
地崩山摧壮士死，然后天梯石（）相（）连。
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿（）欲（）（）攀（）。
青泥何盘盘，百步九折萦（）（）。
扪参历井仰胁息，以手（）（）坐长叹。
问君西游何时还？畏途（）岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此（）朱颜！连峰去天不（）尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧（），（）崖转石万（）雷。
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！剑阁峥嵘而（）（），一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长（）（）！【答案】嚱、凫、巅、栈、钩、猱、度、愁、援、岩峦、抚膺、巉、凋、盈、豗、砯、壑、崔嵬、咨嗟《蜀相》(杜甫)丞相（）堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄（）空好音。
三顾（）（）天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，（）使英雄泪满（）。
【答案】祠、鹂、频烦、长、襟二、理解性默写1．《离骚（节选）》（1）屈原在《离骚》中，表明自己出身高贵的句子的：“____________________，____________________。
蜀相教学设计精品
蜀相教学设计精品引言教学设计作为教师工作中的重要环节之一，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
蜀相教学设计精品是一种高质量的教学设计方案，它以创新的教学理念和方法为基础，旨在提高学生的学习兴趣和能力。
本文将介绍蜀相教学设计精品的特点和教学过程，帮助教师更好地了解和应用这一教学设计模式。
一、特点1.1 创新性蜀相教学设计精品注重教学过程中的创新性，致力于开发新的教学方法和资源，创造出更有趣、更有效的教学环境。
通过引入多媒体、互动式教学等手段，蜀相教学设计精品能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
1.2 个性化蜀相教学设计精品充分考虑学生的个体差异，以满足每个学生的学习需求为目标。
通过灵活运用多样的教学策略和资源，蜀相教学设计精品能够有效地满足学生的不同学习风格和能力水平，提高学生的学习效果。
1.3 多元化蜀相教学设计精品倡导多元化的教学方式，通过多样的教学活动和任务，使学生能够全方位地发展他们的认知、情感和实践能力。
蜀相教学设计精品注重培养学生的综合能力和创新思维，帮助他们更好地适应未来的发展。
二、教学过程2.1 概述蜀相教学设计精品的教学过程分为引导学习、探究学习和评价反思三个阶段。
通过这三个阶段的有机结合，蜀相教学能够最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 引导学习引导学习是蜀相教学设计精品的第一阶段，其目的是通过启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。
在这一阶段，教师通过提问、讲解和示范等方式，向学生介绍新的知识和概念，并与学生进行互动探讨，激发他们的思考。
2.3 探究学习探究学习是蜀相教学设计精品的第二阶段，其目的是让学生主动参与到学习过程中，通过自主探究来深化对知识的理解。
在这一阶段，教师通过提供学习资源和指导学生进行小组合作活动等方式，帮助学生主动探索和解决问题，培养他们的自主学习能力。
2.4 评价反思评价反思是蜀相教学设计精品的第三阶段，其目的是对学生的学习成果进行评价和总结，引导学生对自己的学习进行反思。
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《蜀相》导学案
第一课时
学习目标：1、了解作者生平经历、诗歌风格及写作背景
2、诵读全诗，扫清障碍
一、作者介绍
1、诗人生平简介
杜甫：杜甫(公元712—770年)字子美，生于河南巩县，出身于富有文化教养的家庭，祖父杜审言是著名诗人曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵有《杜工部集》他青年时期正值“开元盛世”，游历过南起吴、越，北至齐、赵等地35岁到长安求官，过了10年穷困落拓的生活，最后才得到一个八品小官安史之乱爆发，长安沦陷，杜甫曾陷贼中，后逃出投奔肃宗李亨，任左拾遗49岁时，弃官携家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友严武保荐任过一段检校工部员外郎(因此常被称为杜工部)流落四川八年，57岁时出川，辗转流徙于湖北、湖南各地，58岁时在岳阳附近病死于一只小船上。
杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：
（一）读书和漫游时期（三十五岁以前）
在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了
（二）困居长安时期（三十五至四十四岁）
这一时期，杜甫先在长安应试，落第后来向皇帝献赋，向贵人投赠，最后才得到看守兵甲仗器，库府锁匙的小官这期间他写了《兵车行》《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度
（三）陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）
安史之乱爆发，潼关失守，他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》等诗由于忠言直谏被贬,其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》（四）西南飘泊时期（四十八至五十八岁）
这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登楼》、《登高》、《秋兴》、《三绝句》、等大量名作《蜀相》就是杜甫初到成都时访诸葛亮祠堂时所作
2、写作背景：
杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年）。
二、诵读
1、给加点字注音
祠．堂（cí）柏．森森（bǎi ）空好．音（hǎo ）频．烦（pín ）开济．（jì）
2、解释下列加点字词
①锦官城外柏森森
．．树木茂盛繁密的样子②隔叶黄鹂空．好音空有
③三顾频烦
．．老臣心开创，扶助．．天下计多次④两朝开济
⑤出师未捷．身先死战胜，成功
三、我的收获与疑惑
《蜀相》导学案
第二课时
学习目标：1、理解诗歌内容和作者的情感
2、掌握咏史怀古诗的基本结构及情感
一、解题
1、从诗歌的题目看，《蜀相》属于什么类型的诗？我们以前还学过哪些这个类型的诗歌？明确：咏史怀古诗李商隐的《马嵬》杜甫的《咏怀古迹（其三）》
苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》
2、这个诗歌类型的基本结构是怎样的？
明确：临古地——思古人——忆古事——抒己情
二、理解内容及情感
1、用自己的语言描述解释诗歌内容。
明确：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。
碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。
定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。
可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！
2、临古地：诗歌的前两联描绘了怎样一幅图景？
明确：首联祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，郁郁葱葱，渲染安谧、肃穆的气氛，开头两句，就深切地表达出缅怀、追思诸葛亮的情意。
（“丞相”这一称呼，表示尊仰之意。
“何处寻”的设问，饱含诗人对诸葛亮无限钦慕的心情。
“柏森森”三字意味深长，高大茂密的柏树是丞相祠的标志，是诸葛亮伟大人格的象征，是历代人民爱戴诸葛亮的见证。
）
诗歌颔联两句写祠堂内的景色，借景抒情、情景交融，阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可他为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么好听，可有谁听呢？意境凄凉伤感，由此自然而使人生出“感物怀人之意”：叹碧草娇莺无人赏玩，显英雄长逝、遗迹荒落。
3、思古人、忆其事：诗人忆起了哪位古人的哪些事迹？
明确：三顾茅庐、定天下计——雄才大略
诸葛亮开创蜀汉、济助后主——忠贞不渝称颂仰慕、哀思痛惜
出师未捷、身死五丈原——事业未竟
4、抒己情：诗人借这位古人的事迹表达了怎样的感情？
明确：诸葛亮未遇明主
英雄诗人自己未建功业壮志未酬
忧国忧民
所有事业未竟的英雄
三、高考题型答题思路探究（炼字类）
诗歌的颔联两句话中，哪两个字用得好？为什么？
明确：“自”和“空”用得好。
自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的。
台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是一幅冷寂、凄凉的春日图。
作者寓情于景、情景交融，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。
三、我的收获与疑惑
《越中览古》导学案
学习目标：进一步掌握咏史怀古诗的结构及情感
一、《越中览古》
1、这首诗写了什么内容？（用自己的语言描述解释诗歌内容。
）
明确：越王勾践把吴国灭了之后班师回朝，战士们回来时身上都穿着鲜艳华美的衣服。
如花的宫女站满了宫殿，可惜如今却只有几只鹧鸪在王城故址上飞了。
2、用咏史怀古诗的结构分析本首诗内容
明确：首句点明题意，说明所怀古迹的具体内容。
二、三两句分写战士还家、勾践还宫的情况。
消灭了敌人，雪了耻，战士都凯旋了；由于战事已经结束，大家都受到了赏赐，所以不穿铁甲，而穿锦衣。
只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，充满了胜利者的喜悦和骄傲的神情烘托了出来。
越王回国以后，踌躇满志，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起来，于是，花朵儿一般的美人，就站满了宫殿，拥簇着他，侍候着他。
“春殿”的“春”字，应上“如花”，并描摹美好的时光和景象，不一定是指春天。
只写这一点，就把越王将卧薪尝胆的往事丢得干干净净的情形表现得非常充分了。
都城中到处是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女。
这种场景十分繁盛、美好、热闹、欢乐，然而结句突然一转，将上面所写的一切一笔勾销。
过去曾经存在过的胜利、威武、富贵、荣华，现在所剩下的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。
这一句写人事的变化，盛衰的无常，以慨叹来表达。
3、这首诗表达了什么情感？
明确：表达了诗人对人事变化、盛衰无常的感慨。
二、咏史怀古诗小结
咏史怀古诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借亲临古地、登高远望、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等情感的诗歌。
1、咏史怀古诗的判断标志
①标题中有“怀古”、“览古”、“咏史”、“咏怀”等字样，或以古人、古地等命名
②意象
2、咏史怀古诗的基本结构
临古地——思古人——忆古事——抒己情
3、咏史怀古诗常抒发的情感
（1）抨击统治者或统治阶级奢侈淫逸的生活，揭示国运的衰败，讽喻（讽刺）当朝统治者引以为戒如杜甫的《咏怀古迹（其三）》
（2）昔盛今衰的感慨，世事无常（沧桑）的变幻如李白的《越中览古》
（3）缅怀追慕古人，感慨身世，关照自己，表达怀才不遇、壮志难酬、想要建功立业的愿望如辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》
（4）对历史做冷静的理性思考如王安石的《乌江亭》和杜牧的《题乌江亭》。