部编六下第8课《匆匆》第二课时教学设计

《匆匆》教学设计第二课时

一、导入。

二、复习难读词语

确(què) 乎(hū) 空(kōng) 虚(xū) 不(bù) 禁(jīn) 挪(nuó) 移(yí) 觉(jué) 察(chá) 徘(pái) 徊(huái) 何(hé) 曾(céng) 游(yóu) 丝(sī) 赤(chì) 裸(luǒ) 裸(luǒ)

躲(duǒ) 藏(cáng) 蒸(zhēng) 融(róng)

三、回顾上节课内容。

1、回顾课文内容。

课文主要写了什么？（根据回答写板书）

2、回顾作者用连续问句直接表达情感的方法。

上节课我们学习了第1、4自然段，大家一起读一读，再一次体会作者用连续问句直接表达情感的方法。

四、品读感悟

（一）感悟情景交融的方法。

师：第1自然段和第4自然段，作者用一连串的问句直接表达了对时间流逝的惆怅、苦闷和不甘心。读读其他段落，你能感受得到这样的情感吗？

1、生读第2自然段，说说作者用了哪些修辞方法？

体会：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

把什么比作什么？写出了什么？表达了作者什么感情？

生交流，师小结：表现了日子“溜去”的特点是：不知不觉，无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。

2、时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢?到现在又有多少日子从你手中溜走了呢？

生算出了时间后，说说感受。

3、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。默读第3自然段，说说作者是怎样在这一段表现“时日匆匆”这一意境的。作者写了哪些事？勾画出来，写出体会。

生交流。

师小结：在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他逝去得飞快，无影无踪。这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。

4、作者具体描述日子去来的匆匆.你能仿照这样的写法,再写上几句吗?

学习了课文，我猛然发现（）个日子已经从寻常的小事中溜去，他去得那样匆匆：（）时，日子从（）过去；

（）时，日子从（）过去；

（）时，日子从（）过去。

……

（二）读背中进一步感情作者表达情感的方法。

1、小组分角色读。

2、全班接力读。

五、拓展阅读

1、珍惜时间的名言。

时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

2、珍惜时间的古诗。

长歌行

作者：汉乐府(汉)

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。