标点符号正误辨析

标点符号正误辨析

标点符号是个陈旧话题，但我们发现在实际应用中，却屡错难纠。这种普遍现象产生的原因，我个人归纳为主要是在认识上、社会群体结构上、文字责任主体上、汉字自身复杂现象上，以及实践与理论结合上等方面存在差异造成的。所以，今天准备就此和大家进行交流。

一、问题的根源

第一，认识上的差异：无足轻重

一篇文章主要看立意，文字；

一件公文主要看其指导性，操作性；

一部书稿主要看其社会价值，学术价值和艺术价值，而不会有人去评价其标点符号应用的价值。即便标点有点差错，虽有伤风雅，却无关大局。久而久之，形成了价值取向上的偏移。

第二，群体结构上的差异。

社会大量存在的是非专业文字工作者，包括我们大多数的作者。因为他们不受什么制约，积累形成的随意性，习惯性，无意中常常把正确的搞乱了，再以讹传讹，造成积习难改。相当一部分根本就不在意，更难去较真。

第三，责任主体上的差异。

现实中，究竟能有多少人把自己当做文字的实施主体和文字“法人”？往往存在依赖现象：机关——下级依赖上级；学生依赖老师；作者依赖编辑……责任的高度集中，势必增加把关难度。

第四，汉字本身的差异。

汉字表音又表意，造成了复杂性。有的有据可循，而相当一部分鲜活的语言现象要靠具体的人去理解，去判断，而恰恰因人的差异（如上所述）就带来了标点符号应用质量的差异。

第五，实践与理论上的差异。

表现为重实践，轻理论。往往注意解决纠正一个个具体问题，而忽视共性、规律性的探讨。特别是许多人认为标点符号不过小儿科，难出大成果。理论探讨的冷淡，造成了正确引导不力，所以治标难治本，屡纠屡犯，反反复复。

二、标点符号的再认识

第一，标点符号是正确和充分表达作者理念、情感的视觉载体。一个句号，一个问号，一个叹号不同，它的直观效果显然不一样，且一目了然。

第二，标点符号是文字作品审美价值的一部分，倘若文字作品满篇布陈的都是密密麻麻的文字，就会使人感到压抑喘不过气来，即使文字再精练，整体美感也会大打折扣。

第三，在一定条件下，标点符号还可以改变文字作品的命运。前苏联文艺评论家巴乌斯托夫斯基在《金蔷薇》一书列举了一个本来已被压下的一篇作品，后来由《海员报》一位老编校当夜重新梳理了作品的标点符号，使已被枪毙的稿子焕然一新，而且文字一个未动，第二天上午如期刊发，反响非常好。这个故事的结论应该说是令人信服的。

三、具体问题

（一）句号

句号误用，主要有两种情况：

1．句逗混淆：作为陈述句末尾停顿，有时却与句中停顿混淆，应该用句号的误用了逗号，造成很长甚至整段话没有句号；相反，误将句中停顿的逗号当成了句末停顿的句号。

2．句、叹号混淆：语气舒缓的祈使句末尾应该用句号，但有时却误用了叹号。

例：请您稍等一下！（此处叹号应为句号）

（二）逗号

逗号应用比较简单，顺手，但最易误用。常见的有以下三种情况：

1．并列词语停顿该用顿号（隔点），而误用了逗号。

如：雷锋有个‚百宝箱‛，里面装着平时拾来的铁钉，螺帽，碎铜片，粗细铁丝等。（正确的应为铁钉、螺帽、碎铜片、精细铁丝等。）

２．不该停顿处用了逗号。

如:这部影片,记录了他光辉的一生和高尚的人格。(逗号应去掉）

３．该停顿处没有用逗号停顿。

如：东部沿海有城市275座而西部地区城市却数量较少。（“而”前应用逗号）

（三）分号

分号误用主要有两种情况：

１．分号本来表示复句内并列分句之间的停顿，但有的并列词语却误用了分号。

例：《茶馆》中人物的对话；《红旗谱》中环境的点染；《创业史》里的铺叙议论，都十

分有特色。（并列短语做主语，短语之间的分号应改为逗号。）

2．非并列关系的单重复句内，和叙述句分句间误用了分号。

例：……通州区公安局破获了盗窃高压电线铁路塔材的案件；抓获了犯罪嫌疑人20余人。（句中分号应为逗号）

※分号常常被误用，下面有三个原则可帮助判断正误：

1．从所处地位看：句＞分＞逗＞顿

2．分号不用在普通单句中；

3．分号一般用于并列复句中，被隔开的各分句中，至少应有一组内部有逗号。

例①：苏州园林有一百多处，我到过不过十几处。（单重复句，非并列关系）

虽为复句，但各组内无逗号，所以不能用分号，而用逗号。

例②：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。

其中各并列分句内都有一逗号，所以用分号正确。

※需要说明的两种特殊情况：

1．非并列关系的多重复句中，属于转折关系、因果关系的多重复句，第一层的前后两部分之间，应该用分号。

例：我国年满18周岁的公民，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。

2．分行列举的各项间，允许用分号。

例：中华人民共和国的行政区域划分如下：

（1）全国分为省、自治区、直辖市；

（2）省、自治区、直辖市分为自治州、县、自治县、市；

（3）县、自治县分为乡、民族乡、镇。

（四）顿号

顿号误用主要有五种情况：

1．没有停顿的并列词语误用了顿号。

例：……过着牛、马不如的生活。

（牛马为合并简称，没有停顿，不用顿号。）

类似的还有：父母亲、中小学、大专院校……

2．不同层次的停顿，全都误用了顿号。

例：省委书记、省人大常委会主任宋××、省委副书记、省人民政府省长张××。

（本意是2个人，误用后变成了4个人。）

3．相邻数字表示一个概数，而数字间误用了顿号。

例：六、七个人，二、三十元……（其中顿号应去掉）

注意：“二”和“两”的用法，“一两个”、“两三个”不能写成“一二个”、“两三个”，那样不规范，也易被误解为“十二个”、“二十三个”。

4．一些题序后面误用了顿号。

例：第一、第二、首先、其次、（该用逗号）

（一）、（二）、①、②、（这些序号已加括号，就不必再加顿号）

1、2、3、……A、B、C、（应改为下脚圆点）

※此项应注意：

序号一、二、三、……后面的顿号应保留；如果空一格，也可不用顿号。

5．当并列成分间有了关联词时，该联结词前就不再用顿号，而用逗号。

例：商品供求往往随区域、不同季节、甚至不同客流成分变化而变化……（“甚至”前顿号应为逗号。类似联结词：以及、尤其、还有、特别是……）

※说明：

并列使用的引号之间、书名号之间顿号一般可以省略；但书名号或引号后面有括注成分的，顿号不能省略。

例①《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》是中国四大古典名著。（句中顿号可以省略）

例②联合国教科文组织出版刊物有《国际社会科学杂志》（季刊）、《联合国教科文组织大事记》（月刊）……（书名号虽并列，但各自后面有括号说明，必须加顿号。）

（五）冒号

冒号是表示提示性话语后的停顿，用来提起下文。冒号的误用有四种情况：

1．两段引文中间插入“某某说”，后面误用冒号，应改为逗号。如：‚我不想去，‛他轻轻摇摇头说：‚今天太累了，我要早点休息。‛