浅谈语文电化教学

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术人生 ”、 “ 岁月如歌”等栏 目不仅陶冶了学生的情操 , 铸炼了他 还 们 的人格。经常组织学生观看这类专题 电视节 目,成绩好的学生能把 优美的语言材料积累下来 ,甚至在 日记 、周记中坚持写观后感 。利用
多媒体来教学 ,不仅大大拓展了学生的知 识广度 、深度 , 增强 了他们 的语言表达能力 , 还在潜移默化中提高了学生的语文综 合素质和思想 素质 。
2 利用电教多媒体 手段教学 。能突破教学重点、难点 。化难为易
术 ,以其高效、快捷 、全面传授知识 ,保存 、收集资料 相互交流等优 势, 极大促进了整个教学的改革和发展 。其中以语文教学最为受益。 因为多媒体技术真实地 多角度地表现 语文 的形象性 、直观性和 可塑 性。另外 ,电 化多媒体的使用 ,可 以培养学生 的兴趣和成就感 ,激发 学生创作热情 ,发掘创造性思维方面的潜能 , 使语文教学从传统教授 转变为全方 位的智力开发 ,特别是对创造潜意识 的开发起 到了独特的 作用。通过近几年来 的电视 电化教学证明 :利用 电教多媒体教学能切 实有效地提高学生 的学 习兴趣和积极性 ,能大面积地拓展学生的阅读 空间和知识视野 , 学生能主动参 与教学 ,能很好地配合教师完成教学 任 务,是提高语文课堂教学效益的有效手段之一。
学生就可以凭借影视课上所看所闻 ,从小说主旨、人物 、技巧等方面 各抒 己见 ,发表 自己的独到见解。学生只要言之有理就行 ,老师不必 用标准答案去扼杀学生的创新。在欣赏诗 词之后 ,可以引导学生面对 画面进行 自由想象 ,描摹 出自己大脑中浮现的情景 。让学生去回忆电 影电视 画面 , 或通过画面让学生去揣摩文本内容 ,都有利于学生想象
1 利用 电教多媒体手段教学 。能激发学生 的学 习兴趣
随着 电视 、汁算机 不断普及 , 代信息技术 与学科教学 日 整 现 益 合 ,我们还 可以适 时利用计算机网络 、电视媒体进行教学 ,把知识内 容与图 、 、动画有机融为一体 , 声 将要表现的信息直接 、形象 、 真 逼
地展现在学生面前 ,将枯燥无味 的课堂教学变得生动 、活泼、有趣 。
【 樊临虎 . 3 ] 体育教 学论 【 北京 :人 民体 育 出版社 ,2 0 :13 17 M] 02 6 ̄ 8 作 者 简 介 仇 鑫 ,2岁 ,助教 ,建 东职 业技 术学 院。 6
( 收稿 日期 :2 1 - 5 2 ) 0O 0 — 7
式 的教学 。
参 考 文献 f 谢 幼如 . 息技 术在 中 学语文 教改 中的应 用研 究. 全球 华人 计算 1 】 信 9 9
机应 用大会 论 文集
论赛”、以优美的画面 、悦耳的配乐 让学生在 图文并茂 、声情并举 中 学 习语言 ,感受 语言 的魅力 ; “ 之 韵 ( 唐 宋之 韵 )” “ 歌朗 诵 诗 会 ”,在古诗词诗化的语言 、 优美的意境中熏陶了学生 的情感 ; “ 艺
3 利用电教 多媒体手段教学 。能培养学生的想象能力、创新能力
前苏联教育 学家霍姆林斯 基曾指出 “ 学习兴趣是学 习的重要动 力 。”在课堂教学中 , 要让学生掌握知识内容 ,学 习兴趣和教学氛围 是第一位的,这要求教师在对教材内容 的理解 、处理及教学方法的设
计上 ,都要精心 备好课 ,以便在 教学 中使学生 大脑皮层形成兴 奋中
参考文献 【 毛 振明 . 育教 学论【 . 京 :高等教 育出版社 ,20 :12 1 】 体 M】 北 0 5 6
【 张恳 ,胡 永 南 。向京 . 论 体 育教 学方 法的概 念 、分 类及 其 运用 2 】 试
Ⅱ. J 西安体 育学院 学报 ,2H .2 2 f 3 0( ):1 0 1 2 ) O - 0
互 艟j ~
9 8 年第 期
教 科 园 地
浅 谈 语 文 电 化 教 学
彭 支敏
(四 川 省 内江 市 市 中区 教 仪 站 )
摘 要 “ 1 " , 新教育世 纪” :面对机遇和挑战 ,新课 改势在 必行 。随着科 学技术的发展 ,传媒的手段 也越 来越丰 富,我 2- r 是创  ̄e . 们必须利用电化 多媒 体平 台,优化语 文教学的环境 ,更好地进行创新教 育: 关键词 电教多媒体 语 文电化教学 新课改 在科学技 术发 展的 今天 ,集 声 、光 、电等 为 一体 的多媒体 技
既能吸 引学生的注意力 ,又能 让学生对所学知识构筑起清晰合理的认 知结构 。由于教材中有些知识点或深邃 、 或枯燥 ,要准确理解 十分困
难 。有时教师提问 , 学生 “ 启而不发” , 教师反复讲解 , 学生也很难 彻底领悟 。当教 材中的重难点 或关 键处需要学生 掌握而又难 以掌握 时 ,利用电教 多媒体手段 ,可以把学生带入—个全新 的教学天地 , 会 收到事半功倍的教学效果 。
力创造 力的培养。
4 结 语
() 1 借助 电视电化媒 体教学 ,只是一种手段而已 ,它不能替代 常规的课堂教 学。学生知识的获取还 是要通过备 、 、辅 、改 、考环 教
节来调控 。因此 ,我们在进行电化教学时要有个适 度原则 ,不能因没 有准备好 课堂教学内容就把学生带到声像室里混一节课。电化教学每 学期、 每月甚至每周都要有科学安排 , 纳入教学计划 , 不能太随意。 () 2 教师对电化教学的内容要严格筛选 ,把好质量关。 () 3 教师要 对电化教 学的课堂纪律作宏观的调控 ,不能搞放羊
f 何克抗. 2 】 对我国中小学计算杌教育现状的思考与分析. 教育技术通

【】 何 克抗 计 算机辅 助教 学研 究与 发展 . 教育 出版社 ,19 3 高等 96
( 收稿 日期 :2 1 — 5 2 ) 00 0 - 0
( 9页 ) 接1Βιβλιοθήκη Baidu 进行合理的归类 ,对选择运用起 到了很大的帮助 。
创新是一个民族的灵 魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力 。时代 呼唤创新性人才 ,教育改革 呼唤创新教育 。而课堂教学就是创新教育 的主战场 ,学生的创新活动要通过具体 的教学活动来实现 。在语文教 学中 ,我们追 求一种 “ 一千个读者心里有一千个哈姆雷特 ”的效果。
就要求对 课堂 教学进行革新。想象力是学生应具有创新能力的思维品 质 ,是创新 的翅膀 。因此 ,采用电教媒体手段教学 ,有利于培养学生 的想象力和创造力 。比如 ,学生在看完某部作品后 ,老师可以设计几 个问题 让学生去 自由研讨,也可结合课本教学重点 引导学生去分析。
选取所需的片断 ,在声像室组织学生观看、欣赏 ,回到课堂上 , 再让 学生分角色表演 ,去体会人物情感 、揣摩人物性格 。对教材 中的一些 文章通过音乐和画面相结合的手段来渲染气 氛,烘托情境 ,既调动了 学生学习热情 、激发 了学生的兴趣 , 调动 了学生学习的主动性 、积 又
极性和创造性 。 () 2 每学期定期安排学生在声像室观看 专题 电视片 ,如 “ 艺术 人生 ”、 “ 电视散文” 、 “ 岁月如歌” 、 “ 国际大专辩论赛”、 “ 唐 之韵 ( 宋之韵 ) “ 歌朗诵会”等等。通过 电视媒体 ,学生边欣赏 ” 诗 边学习 , 从精品节 目中吸收知识营养。 “ 电视散文 ”、 “ 国际大专辩
心 ,能将思维的触 角伸向教材的重难 点。当我们指责学生过分沉溺于 电视和网络游戏时 ,当我们在课堂上还 采用粉笔 加黑板的传统方式 “ 堂灌”时 , 满 我们是否想过 语文教学何不有效 利用这些媒体、渠道 来激发学生的学 习兴趣和求知欲 。同时 ,各个年龄段的学生都喜欢 看 电影 、听音乐 、玩游戏 等。实际上 ,在具体 教学 中,我们可以充分利 用 电教媒体 。让学生欣赏 电影 电 、 视 观看 电视专题栏 目等来培养学 习 兴趣 、拓展知识面、激活课堂 教学 。 () 1 配合新教材教学 内容 ,安排学生观 看、欣赏相关的电影 电 视片断 ,让学生在轻松愉悦 的氛围中去感悟文艺文 学作品 。教材中的 许多小说 、 戏剧大多为经典 名篇 ,现在都拍成了电影 。我们可以从 中
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