浅谈语文电化教学
浅谈电化教学在小学语文教学中的优势
浅谈电化教学在小学语文教学中的优势
从传统的 “ 授 之 以鱼 ” 变 为 “ 授 之 以
指导学生有感情地朗读课文中的联想部分 ，去理 解作者 由青松 、白桦联想到兴 国安邦 ， 抒发作者 热爱大兴安岭的炽热之情 。 二 、 直观 性优 势 情景教学最大的优点是能引人人胜，利用多 媒体计算机辅 助教学能够很好的达到这一 目 的， 通过多媒体计 算机演示课 文内容所涉及到 的情 景， 能够使学生有～种身临其境的感觉。学生边 听、边看、边思考 ，直观性很强 。这样能够充分 调动学生的学习兴趣。有助于学生对课文知识的
二十一世纪的今天 ， 信息技术 的高度发展 ， 正 日新月异地改变着各个领域。随着素质教育的 全面展开 ，以计算机为主体 的现代化教学媒体 ， 正在不断地冲击着传统的教学模式。它改变了以 往那种一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的 教学环境 ，能够把清晰规范的文字 ，悦耳标准的 声音 ，生动形象 的图形有机地集成在屏幕上，帮 助学生深刻理解 ，掌握规律，强化教学 目标，优 化教学效果 ， 合理适时地使用电化教学手段在小 学语文教学中占有明显的优势。 形象性优势 在语文课堂教学中，充分利用多媒体声、画 并茂的特点 ， 创设一个具体 、生动的教学情境， 能使学生如 闻其声 ，如见其人 。不知不觉地走进 特定 的情境 中去 ，深深 地受到 感染 ，学生在 情趣盎然 的教学 氛围 中带着 问题进入课 文所蕴 含的意境 。 例 如 ：老 舍 的 《 林 海 》一 文，是 一篇语 言凝 练、意境优 美的抒 情散文 ，但学 生都没 到 过祖 国的大兴安 岭，对 那里 的 美景十 分陌生。为 了把学生带 入这种美 景 中，理解作 者 的真 情实感 和寄情 于景 的表现手法。 省 上课时我是这样进行教学的。 迁 第 一段 ，放 映进入 大兴安
浅谈电化教育在语文教学中的运用
实和 未来 ，学 以致用 。要 促使教 师关 初 步欣赏能 力 ，由于初 中生欣 赏能力 阅读 分 析教 学 中 ，合 理 采 用 电 化 教 学 ，让 学生 明确 学习重点 或 向学生 提 注现 实 生活 ，关 心科 学技 术 的发 展 ， 较 差 ，特别是 有些教师 把欣赏 教材 当 更新 知识 ，改 变教学手 段 ，更新 教学 作讲 读教材 去讲 ，限制 了学生欣 赏水 供典 型的分析 材料 ，作读 析示范 ，尝 平 的发 展 ，因此 在教 这部 分课 文 时 ， 试交流 ，不仅 比单 纯听读句 子的感 知 内容 ， 促进 素质 的全 面提高 。 ２ ． 有 利于全 面提 高学 生素 质。全 选放 一些文 艺性强 的配乐朗读 、录音 效果好 ，还 比当堂板书节 约时间 ，而 方位 、交互式 的学 习方 式 ，能真 正体 让学 生欣赏 。在 听的过 程中要求 学生 且 可以极 大地 加快 教学 信 息的传 递 ， 现 以学 生为本 。学 生可 以根据 自己的 不 断展开联 想和想象 ，要在脑海 中形 提高单位 时间 的教学效率 。多媒体进
学生能用 的时间 已经不多 ，思 考面势 必 狭窄 ，写 出 的 习作 片 段 易千 篇 一
、Hale Waihona Puke 开 发利用 电化教学 资源 的意
义
１ ． 有 利 于全 面提 高 教 师 的素 质。 面对科学技 术的 飞速发展 ，教学设备
的不断更新 ，教师会 越来越感 到 自己 知识和能力 的欠缺 。教师 只有 转变教
满足 的良好情感 ，以便从这种情 感 中 学生 在无 限 的时空 中获 得教 育信 息 ， 等 。要求 学生 边 听 录音 ，边记 要点 ， 从更 多 的教 师 处 得 到 支援 ，富 于 思 听 完 录音 后 ，根 据 要点 列 出详 细 提 产生和形 成一种情 绪状态—— 即强烈 ”为 了充分 发挥 学 生 的 考 、实践 和创新 ， 从 而使综 合素质得 纲 。记叙 文要 写 出 时 间 、地 点 、人 的学 习愿 望 。 物 、事 件 、记叙 方法 、中心 意思 ；说 主体 作用 ，使 素质 教育 落实 到课 堂 ， 到提高 。 ３ ． 有利 于提高 课 堂效率 。信息 时 明文要 写清说 明对象 的特点 、说 明的 落实到学 生 ，教师需 要用一些新 的手 代正在改变 人类 的思维方式及 获取 知 顺序 和说 明方法 ；议论文要 求写清论 论 证过程和论 证方法 。 识的方法 ，人们要求 同时接 受视觉 与 点 、论据 、 训 练 时 ，可 选取 一些 文 字生 动 、 听觉全方 位 、交互 式的感 官信息 。人 段尽可能 地去激发学 生的潜 力。电化 教学 以其 特有 的生 动形 象 和声 、光 、
浅谈电化教学在语文教学中的作用
中小学实验与装备 ２ １ 年第 ４ ０２ 期
４ １
信息技术与学科整合
浅谈 电化教学在语文教学中的作用
湖 北省咸 安 区高桥镇 中心学校 （３０ ０ 唐衍 武 ４７０ ） 饶 长根
１ 电化教 学能促进 学生良好思想品德 ３ 电化教 学能激发和强化学生学习的
的 形成
间之外 ， 还体现在可以导人大量的课外知识 ， 使语 文 教 学跨 越课 堂 、 跨越 学 科 ， 向知 识 的综 合 化 道 走
路。 Biblioteka ４ ２中小学实验与装备 ２ １ 年第 ４ ０２ 期
第 ２ 卷 ２
５ 电化教学能更好地帮助学生掌握知识
电教媒体的表现手法丰富多彩， 具有 巨大的表
在学 生面前 。这 样 ， 生 不 仅 不会 感 到厌 烦 ， 且 学 而 还会 怀着 深厚 的兴 趣 、 轻松 愉 快 的 心情 ， 主动 积 极
地投 入学 习 中 。
语文课程倡导尊重学生的感受 ， 充分利用生活 资 源 ， 分利用 学生 已有 的生 活经验 学 习语 文 。教 充
材 中安排 了很 多介绍 祖 国壮丽 山河 、 示 自然 风 光 展 的课文 ， 电化 教 学 的 出现 很好 地 解 决 了这 一 问题 。 如 在教 学《 一场雪 》 ， 播放 “ 第 时 先 千里 冰 封 ， 里 雪 万 飘 隋景 ， 学生 身 临其 境 ， 叹不 已 。这 时 ， 师 使 赞 教 再 把讲读 层层 推进 ： 想像 一下 是在什 么情 况 下看 到 下 雪 的？怎 么读 出？学 生 纷纷 说 ：我 想 到 早晨 我 “ 第 一个 打开 门 ， ， 啊 没想 到外面 大雪纷 飞 ， 高喊 着 我
‘ 下雪了 ！ 下雪 了 ！’ 我 想像 ， ’‘ “ 北风一 吹， 雪花 飘 舞， 情 不 自禁 地 在 野 外 奔 跑 ‘ 雪 了 ！下 雪 我 下 了！’ ’ 。确实 ， ’ 一个好 的开端就成功了一半 ， 整节课 师生情绪高涨 ， 完全进人意境 ， 读 、 赏、 评融为一体 ， 取得了非常好的效果。
浅浅谈电化教学在小学语文教学中的作用
浅谈电化教学在小学语文教学中的作用河北省固安县第一小学杨茂余在小学语文教学中，采用电教媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量具有十分重要的作用。
一、用电化教学手段揭题激情一切事“好的开始是成功的一半”。
语文课一开始就要激发学生高昂的情绪，引导他们对知识强烈的渴求感。
导入新课揭示课题是关键一环。
根据小学生爱新鲜，好奇心强的特点，在每次教学新知识前，设计些既紧扣教材又让学生觉得新鲜有趣的故事录音、投影片或录象带，用最短的时间把学生的注意力吸引过来，让他们情不自禁地进入课文所描写的情境。
如教十一册《一夜的工作》一课时，我就以激动的情绪说：“同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《十里长街送总理》吗？下面让我们一起回顾一下那激动人心的场面吧！”我打开电视机，播放关于十里长街当时情景的录象带，于是那感人的一幕又展现在了同学们的面前。
催人泪下的一幕，庄严凝重的音乐，使学生对总理产生无比崇敬的感情，激发了学生的感情，这时，我紧接着说：“你们知道我们的总理为什么会受到那么多人的爱戴吗？学了今天的课文你一定会有所了解。
”这样学生通过看录象进入新的知识领域，达到了揭示课题的目的。
二、电化教学可以使课堂效率明显提高一些与学生生活空间距离较大的课文。
这些课文，往往是些感情深切、难以理解或历史性课文，如《富饶的西沙群岛》《桂林山水》《将相和》《少年闰土》《海底世界》等。
教师在设计这些这种类型的课文时，就可以充分利用电教器材的一切优势，发挥声、象器材的记录功能，把现实生活中不能短时观察到的现象或不能达到的境地引进课堂，为学生提供感性材料，使教材描写的客观世界成为学生的主观感受，缩短时空距离，减缓教材难度。
例如在教学《桂林山水》时，设计用录象放映“可以看见江底的沙石”、“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等语句所显示的形象，理解其中包含的知识；设计静听音乐，让学生在音乐声中感受“江上竹筏小舟，山上绿树红花。
浅谈电化教育与语文教学
浅谈电化教育与语文教学冯店二中陈先锋电化教育在语文教学中有非常重要作用，特别对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。
如何运用好电化教育这个手段，帮助我们搞好语文教学，是处于新时期，处于素质教育这个大环境下的教师必须重视和值得探讨的问题。
结合多年的教学实践，谈点自己的点滴感受。
首先，我们要认识到电化教育的重要性，敢于挑战旧的传统的教育方式，是我们进行电化教学的基本思想基础。
一、电化教育在语文教学中的作用首先体现在运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，多媒体的运用，在培养学生兴趣方面的作用，传统的教学方式无可比拟。
多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
二、语文学科特有的性质也决定了电化教育在语文教学中的作用无可代替。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，主要培养学生形象思维，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
三、电化教育在使学生熟练掌握所学知识，切实培养学习能力，提高课堂教学效率等方面，有很大的优越性。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。
运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。
尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。
电化教育在语文教学中的作用 (4)
电化教育在语文教学中的作用摘要随着科技的迅速发展，电化教育已经成为现代教育的一个重要组成部分。
在语文教学中，电化教育也发挥着重要的作用。
电化教育以其独特的优势，有效地提升了语文教学质量，激发了学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨电化教育在语文教学中的作用，从多个角度分析其对学生思维能力、学习动机和知识获取的影响，并提出相关建议。
关键词电化教育；语文教学；学习动机；思维能力；知识获取介绍语文教学作为一门基础学科，对学生的综合素质和语言表达能力起着重要的影响。
随着信息技术的快速发展，电化教育为语文教学带来了新的机遇和挑战。
电化教育通过利用多媒体技术、互联网资源和智能设备，为语文教学提供了丰富的教学资源和交互方式。
本文将探讨电化教育在语文教学中的作用，从学生思维能力、学习动机和知识获取三个方面进行分析。
电化教育对学生思维能力的影响电化教育在语文教学中可以通过多媒体技术和互动式学习软件等方式，激发学生的思维能力。
首先，电化教育可以提供丰富多样的教学资源，如动画、图片、视频等，这些多媒体资源可以直观地展示语言、文字和文学作品的形式和内涵，帮助学生更好地理解和分析。
其次，互动式学习软件可以通过游戏化的形式培养学生的逻辑思维和创造力，例如通过解谜题、填空题等方式激发学生思考和解决问题的能力。
最后，电化教育还可以提供个性化的学习方式，根据学生的实际情况和学习进度进行个性化指导，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
电化教育对学习动机的影响电化教育在语文教学中可以通过激发学生的学习动机，增强他们的学习兴趣和参与度。
首先，电化教育提供了丰富多样的学习资源，可以使学生在学习过程中感受到成就感和满足感，从而增强他们的学习动力。
其次，电化教育采用了多种交互方式，如在线讨论、虚拟实验等，这种互动性可以增加学生与教师和同学之间的互动和合作，增强学习的社会性和实践性，进而激发学生的学习兴趣。
最后，电化教育通过提供个性化的学习方式，可以更好地满足学生的学习需求和兴趣爱好，从而激发学生的积极性和主动性。
浅谈电化教学在语文课堂中的应用
浅谈电化教学在语文课堂中的应用电化教学，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代化教学媒体进行教学活动，以实现教学效果的最优化。
在当前的学校教学中，电化教学手段多样，若能恰当地运用于语文课堂教学，就会使语文课堂充满活力，收到事半功倍的效果。
运用电化教学手段渲染气氛，创设情景，使学生站在当事人的角度体验文中人物的思想感情，从作者的立场出发思考问题，唤起自己的情感经历，引起学生的情感共鸣。
在《十里长街送总理》的教学中，导入新课后，播放配乐朗读，低沉的音乐配上动情地朗读，把学生带向了一个特殊年代里特定的场景。
在这样的氛围中，学生很自然地进入教师预设的情景，把自己当成了送总理远行的一员，脑海里很容易联想到以前学习的表现周总理生前俭朴、平易、舍己为人、辛勤工作等优秀品质的课文，如《温暖》中清洁工的回忆，《一个降落伞包》里小扬眉的哭喊，《关怀》中孩子们的呼唤等。
这里既有知识积累的激活，又有新内容的构建，他们自然融合，共同构成了意蕴丰富的情境。
把当前课文的学习与以前联系起来，使学习成为一个前后关联而又不断补充完善的动态过程，开启学生心扉，使学生的感情与文本相通，为后面的学习做好思想感情的铺垫。
再现情景，激发兴趣，深化学生思维，在培养学生形象思维能力的同时，促进想象能力的发展。
心理学研究表明：单调刺激的注意稳定性很难维持较长时间，要较长时间保持注意的稳定性，必须是注意对象有变化。
尤其低年级小学生，他们的兴奋点更容易转移。
电化教学手段具有的丰富多彩的视听和动画效果，大大增强了教学的直观性和生动性，能使学生保持较长时间的注意力。
我在教学《狐狸和乌鸦》一文时，在新课即将授完，学生注意力已开始分散的时候，把制作的动画片播放给学生观看。
鲜明的色彩、活泼的画面使学生的注意力又一次集中，孩子们看得津津有味。
因为刚刚学过，里边的人物、对话都很熟悉，孩子们情不自禁地模仿里边的语言、动作。
等他们兴致勃勃地看完后，我引导学生思考：“第一次狐狸和乌鸦的较量，以狐狸吃掉乌鸦嘴里的肉而告终，那乌鸦愿意认输吗？第二回合的较量结果又如何呢？乌鸦会不会接受上次的教训呢？请同学们发挥想象，想一想，说一说。
浅谈电化教学在语文教学中的运用
浅谈电化教学在语文教学中的运用随着历史的发展和素质教育的实施，在教育史上正进行着一场一电化教学为标志的革命。
这次革命实际专业教师出现、文字体系出现和印刷术出现后的第四次革命。
所谓的电化教学是指在科学教育理论指导下，运用现代教育媒体和与其相适应的教育方法进行教学活动，以求教学最优化。
电化教学直观性强，不受时间和空间的限制，有助于发展学生的想象力和创造力，在语文教学中起着重要作用。
1运用电化教学能充分调动学生的各种感官，并让其积极参与学习活动，提高课堂效率课堂是实施素质教育的阵地，提高课堂教学效率时当前教育教学的重大课题之一。
那么究竟如何才能有效地提高学生的效率呢？教育心理学家研究表明：一个学习效率的高低与人的感官参与有着密切的联系。
通过视觉获得的知识占８０％，通过听觉获得的知识占１１％，而视听等各种感官并用时接受速度最快，效率最高，保持记忆的时间最长。
所以，单靠传统的耳相授的方法远远不能胜任。
电化教学声情并茂，符合儿童的年龄特征和心理需求，能调动学生视听等各种感官积极参与教学活动，适应教学的需求，从而提高效率。
大家都知道，识字教学时比较枯燥无味的。
一贯的做法是让学生多写、强化训练，进行机械记忆。
这种做法及时让学生当时记住了，保持的时间也不会长久。
其实，我们完全可以利用现有的电教媒体进行教学。
在学习“春天、春风、春雨、柳树、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花”一组生字词时，我们先展示一幅与这些词语相关的画面，充分调动学生的视觉。
然后，让学生说出画面上各种事物饿得名称，使学生对这些字词有一个整体直观的认识。
接着，进行重点字的教学。
在进行生字教学时，我运用抽拉、复合、遮挡等各种投影技巧去表现字形和字的结构。
最后，让学生闭上眼睛想象整个过程。
学生视觉、听觉等各种感官的参与大大提高了学习效率，使原本枯燥的教学识字课上的活泼生动有趣。
2运用电化教学巧设情境，进行情景教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，形成良好的学习氛围兴趣是最好的老师。
浅谈小学语文电化教学
三 、使用 电化教 学应注 意 的问题 １ ． 目的 明确 ，讲求 实效
在小 学语 文教学 中，电化教 学是 一种重 要 的教学手 段 ，但 它 采 用幻 灯 教 学 。可 将 一 些事 物 的形 象 ，构 造 的细部 放 大 显 并不 是主 要手段 ，而 是辅助 手段 。运 用 电化 教学 手段一 定要 为语 示 ，便 于 学生仔 细观 察 ，具有 直观 性 、形 象 性 、生动 性 的特 点 ， 文教 学 目的服务 ，防 止 因为运用 电化教 学手 段而 削弱 了理解 和运 例如 《 美 丽的小 兴安 岭 》中描 写夏季 景色 一段 ，写得 非 常美 ，课 用文 字的训 练 。有的课 教学 内容 容易理 解 ，就必使 用 电化教 学手 文通过 一组 组重 叠 的词语 描绘森 林 的茂密 和苍 翠 。运 用 比喻句 来 段 ，有的课 内容 抽象 ，确 实要配 以电化 教学 手段 ，要注 意 ，从 教 描 写 弥漫 的展雾 以及 阳光 ，野花 ，把 小兴 安岭 描绘得 淋 漓尽致 。 学 目的出发 ，使 电化教 学真 正有 助于学 生理 解和运 用语 言文字 。 教 学 时可 以运用 幻灯 片映 出小兴 安岭 的美 景 ，一边演 示 。一边 引 受到思 想教 育。 导 学 生观 察 ，并 提 问写 了哪 些景 物 ，生动 看边 说 ，仿 佛 置身 于 ２ ． 多媒体教 学交 叉使 用 ，恰 当配合 美 景之 中 ．这样 创设 了情境 。生 就能 理解 ，并带 着愉 悦感 进行 朗 多种媒体 的运用可 以使 学生 用多种 感官分 析 ，接受知 识 ，增 读 ，背诵 。 强 学 习效 果 ，老 师要注 意 ，把电教 媒体 和传统 教学 。媒体 有机 结 ２ ． 投 影 合 起来 ，科 不守运 用到 教学 中去 ，充分 发挥各 种媒体 的长 处。 电 用 投 影 器所 放 投 影 片 ，不 仅 能 提供 大 幅 清 晰 的 画面 。而且 教 手段 与传统 教学 方法 相结合 。学 生接 受信息 离不 开视 听 ，但 要 可 以复合 ，分 解 ，模拟 事物 的简 单动 态 ，直 观性 强 ，因此很 爱欢 感 知 ，更要理 解 ，必须 思考 ，在进 行 电化 教学 时 ，我 们要 综合运 迎 ，例 如 《 海 上 日出 》一课 。为 了向 学 生直 观 地展 示 日出 的过 用 多种教 学法 ，如谈 话 法 ，观察 法 ，阅读 法 ，演示法 等启 生学生 程 。我 们可 以制作５ 张 投 影片 ：１ 一 望无 际 的海面 ；２ 海 天相 接处 理解 掌握 新知识 。 发 亮 的云雾 ；３ 越 变越 红 的云 天 ；４ 太 阳初 露 海面 ；５ 喷 薄而 出 的 ３ ． 课前 要做好 准备 红 日 。教学 时 ，可 以先按 顺序 单独 放 映５ 张投 影 片 ，进 行讲 解 ， 般做 好 两方面 的 工作 。一是备 课 时 ，要认 真钻研 教材 ，选 然后 按顺 序连 续放 映 ，形 成 完整 印象。 不仅 有助于 生理 解课 文 内 好教 学媒体 ，设 计好 教学过 程 ，安排 好使用 的 时机 ，时间和 方法 容 ，而且还 可感 受海 上 日出的壮 观情景 。 等 ；二是我 们必 须熟 练地掌 握媒体 的性能 ，特点 和操作 方法 ，并 ３ ． 录音 认真准 备软 件。
漫谈语文教学中的电化教学
漫谈语文教学中的电化教学用电化教学手段进行中学语文教学，让学生借助投影机幻灯机、录音机、录象机等电教工具，更好地理解课文，这已成为现在中学语文教学的一个发展趋势。
电化教学的作用何在，效果如何，如何进行电化教学，这些问题，也是近年来语文教学研究的热门话题。
本人就此作了一些探索，也多次在教学过程中进行了尝试，。
下面就谈谈自己对电化教学的一些体会，供大家参考。
一、运用电化教学媒体，精心设计教学过程，诱发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
” 浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。
因此，教师要想在教学上获得成功，必须注重培养学生的学习兴趣。
这就要求教者精心设计教学过程，而电教媒体的形象性、趣味性、新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了先决条件。
教者只要根据教学需要在教学过程中适时使用电教媒体，便可轻松自如驾驭课堂教学，把学生带入课文描绘的情境中去，取得良好的教学效果。
如教学《中国石拱桥》这篇说明文时，由于教学内容比较抽象，我便设计了如下教学情节：首先，让学生观察银幕上出示的赵州桥和卢沟桥两幅效果图，给学生一个初步感知印象，在此基础上说出异同处。
然后，学生看教学资料，听配乐解说，给学生的听觉以触动。
让学生对整篇课文的内容有所感知。
重新整理关于赵州桥和卢沟桥的异同处时。
学生多能准确地说出。
在教学设计上，变抽象为具体、化枯燥说教为生动解说，教学效率明显提高。
这要比教师手持书本，逐段讲解既省时也省力，教学效果也较为明显。
再如，朱自清先生的散文《春》是一篇十分优美的写景抒情散文。
教师的语言魅力可尽显，但学生由于认知程度的不同和理解能力的强弱，对文章的理解各有千秋，但若能配以多种教学手段加以调剂，教学效果会大有改观。
按照文中提示设置五组动画，即春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图。
动静结合。
对学生的感观加以刺激，借此提升认知印象。
学生欣赏一幅幅生动逼真的图画时，适时播放配乐朗诵，聆听精致优美的语言，和着典雅飘逸的乐曲，使学生进入有声、有色、有味的春之美景中。
谈小学语文电化教学
谈小学语文电化教学第一篇范文：浅谈电化教学对小学语文教学的作用浅谈电化教学对小学语文教学的作用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，一种全新的教育理念、教学要求就摆在我们眼前。
学生不再是被动地接受知识，而是应当积极主动地学习。
那么，怎样促使学生成为学习的主动者呢？我认为积极运用电化教学是一项行之有效的措施。
在现代课堂上，广大教师已开始使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助，不仅优化了小学语文教学手段，而且提高了教学效率。
1.利用多媒体手段导入，创设情境2.借助媒体，营造氛围多媒体运用于教学是现代教育教学的需要，多媒体的运用摒弃了“黑板加粉笔”的单一手段，转由电脑、视频、课件等与讲解板书相结合的多渠道信息阅读的格局，学生从中享受了图、文、声、像带来的意趣。
在执教《望庐山瀑布》一课时，我先播放庐山瀑布的录像片。
动听的音乐、优美的画面，不仅学生了解欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
一节课中，如果能巧妙地创设情境，就能让学生既快又好地进入学习状态，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。
3.多媒体展示，突破教学重点经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产第二篇范文：浅谈小学语文教学中电化教学手段运用浅谈小学语文教学中电化教学手段运用随着科学技术的迅猛发展，现在，各种电化教学已普及运用于小学课堂教学中。
电化教育在语文教学中的作用 (5)
电化教育在语文教学中的作用摘要随着科技的迅猛发展，电化教育在语文教学中扮演了越来越重要的角色。
本文将探讨电化教育在语文教学中的作用，包括提升学生学习兴趣、拓展学习资源、培养创新能力等方面。
通过电化教育的运用，可以有效促进语文教学的改革和提高教学质量。
关键词电化教育；语文教学；学习兴趣；学习资源；创新能力1. 引言语文教学是培养学生语言能力和综合素质的重要环节。
传统的语文教学模式往往以课堂为主，教育资源有限，难以满足学生个性化发展的需求。
而电化教育的出现为语文教学带来了全新的机遇和挑战。
本文将探讨电化教育在语文教学中的作用，旨在推动语文教育的创新和发展。
2. 提升学生学习兴趣学习兴趣是促进学生主动学习的重要因素之一。
通过电化教育的应用，可以设计出生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术制作精美的课件，添加动画效果和音乐背景，可以吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
此外，还可以利用网络资源，引导学生参与在线讨论、合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 拓展学习资源电化教育为语文教学提供了丰富的学习资源。
传统的教材往往有限，无法满足学生多样化的学习需求。
而通过网络和电子书籍，学生可以获取更多的阅读材料和参考资料，进一步拓宽知识面，提高语文水平。
此外，电化教育还可以利用虚拟实境技术，创造出沉浸式的学习环境，让学生身临其境地体验文学作品，提升学习效果。
4. 培养创新能力电化教育通过互动性和创造性的学习方式，培养学生的创新能力。
例如，通过在线写作平台，学生可以发表自己的作文，并与他人进行互动和讨论。
这样的学习环境激发了学生的想象力和创造力，提高了他们的写作能力和表达能力。
此外，电化教育还可以引入游戏化学习的概念，设计各种任务和挑战，激发学生的思维和解决问题的能力。
5. 评估与改进电化教育的应用需要不断的评估与改进。
学校和教师应该结合教学实际，选择适合的电化教育工具和资源，科学评估学生的学习效果和教学质量。
浅谈语文电化教学
浅谈语文电化教学素质教育的实质是“用一切有利的外部条件，使教育者主动地将人类的文化、思想、科技、审美、劳动等方面的文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心潜能获得充分发展与提高”。
电教媒体作为一种现代化的教学手段，它具有直观、形象、感染力强的特点。
合理运用它能促进学生全面发展，为素质教育服务。
电化教学在实际地运用、操作过程中却走入了一些误区。
1 电教媒体的运用趋与偶然性引进电教媒体的目的关键在于运用。
可在大部分老师看来，运用电教手段“挺麻烦”，有的甚至认为是多此一举。
在大量的日常常规教学中，许多教师所配置的灯片、投影、录音、录像却长眠柜中。
学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受之。
任何先进的教育手段，只有人充分认识其重要性、先进性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充分发挥其良好的作用，产生优化和预期的结果。
而这恰恰是许多老师的不足之处。
面对现代高科技飞速发展的今天，还有老师存在“不求无功，但求无过”的思想，缺乏探新意识。
备课授课中，舍不得花时间，花精力，仍固守着“一支粉笔，一张嘴”的传统做法，以图省事。
面对这种境况，要加强老师们的电教意识，抓好常规电教的落实，加强对教师电化教学知识的专业培训，改变电化教学只为“赛课”服务的做法。
2 电教媒体的运用趋于滥用性在大部分老师的观念中，认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好。
于是把多种媒体摞到一起，统统搬运到课堂上使用。
其结果只能适得其反。
例如，有的老师上课一边让学生看录像，一边又让学生看灯片、看书，这样交织进行，很难让学生接受到多种媒体所传递的信息。
而我记得听一次古诗教学《舟夜书所见》。
整堂课教师只运用一张复合灯片，比较亮处与暗处渔灯的光亮，风起前后渔灯的变化，就让学生充分领会了“孤光一点荧，散作满河星”的美景。
可见一堂课要选择什么样的教学媒体要根据教学内容而定。
每个教师授课前必须深入钻研教材，掌握其要领，经过思考，确定本堂课需要使用的电教媒体，需在那些环节使用电教媒体，切不可简单地堆砌、滥用。
小学语文电化教学
小学语文电化教学随着科技的飞速发展，电化教学在教育领域中的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，电化教学凭借其独特的优势，为教学注入了新的活力，带来了前所未有的变革。
电化教学为小学语文教学带来了丰富多样的教学资源。
以往，教师的教学资源往往局限于教材和有限的参考书籍。
而如今，通过互联网和多媒体技术，教师可以轻松获取大量的图片、音频、视频等资料，这些资源能够更加生动形象地展现教学内容。
比如在讲解古诗词时，教师可以通过播放与诗词内容相关的优美画面，配上悠扬的古典音乐，让学生仿佛身临其境，更深刻地感受诗人的情感和诗词的意境。
在讲述童话故事时，播放一段精彩的动画视频，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在小学语文教学中，电化教学有助于突破教学的重点和难点。
对于一些抽象的概念和复杂的知识，传统的教学方式可能难以让学生完全理解。
而借助电化教学手段，能够将这些抽象的内容变得直观、具体。
比如在学习汉字的结构和笔画顺序时，利用动画演示可以清晰地展示每个笔画的书写过程，让学生一目了然。
在讲解课文中的修辞手法时，通过展示相关的示例图片或视频，学生能够更直观地理解比喻、拟人、排比等修辞手法的特点和作用。
电化教学还能极大地激发学生的学习兴趣和主动性。
小学生的年龄特点决定了他们更容易被生动有趣的事物所吸引。
多媒体教学中的丰富色彩、动感画面、有趣音效等元素，能够充分调动学生的多种感官，使其在轻松愉悦的氛围中学习。
例如，在进行语文口语交际教学时，播放有趣的对话场景，让学生模仿并参与其中，能够有效提高他们的口语表达能力和参与度。
另外，电化教学也为学生提供了更多自主学习的机会。
教师可以将教学资料上传至网络平台，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地进行学习和复习。
这种自主学习的方式不仅培养了学生的自主学习能力，还满足了不同学生的个性化学习需求。
然而，在小学语文电化教学的实践过程中，也存在一些问题需要我们关注和解决。
部分教师过度依赖电化教学手段，忽视了传统教学方法的重要性。
浅谈电化教学在语文教学中的作用
注重超前思维推进语文素质教育语文教学是一种艺术，对于教师而言，课堂教学是进行不断创新和超越以及实现自我生命价值和意义的过程。
教学有法，而无定法，相信只要每一位语文教师切实转变课堂教学观念，改进课堂教学行为，不断提高语文课堂的教学艺术，我们的语文课堂就一定会一改以往的死气沉沉局面，而变得情知交融，充满无限生机和魅力。
尤其是作文教学投入多，收效甚微，学生怕写，教师难教。
原因在哪里？我认为，偏重于如识的传授，没有真正从提高每一个学生的能力出发，忽视学生的个性和特点。
教师忙于传授布置，学生疲于应付，久而久之，必然造成学生对作文无兴趣，作文水平提高缓慢。
针对这些情况，根据素质教育的要求，我认为，采用分层递进的作文教学新思路，面向全体学生，使学生“小以小成，大以大成”，都有不同程度的提高。
不仅激发了学生的作文兴趣，而且使整个学生作文水平都有了明显提高。
一、分层递进作文教学的依据初中学生的基础是有差异的，每班学生都存在着层次差异，素质教育强调我们面向全体学生，使每个学生在原有基础上都有所提高，若忽视学生的个别差异，按同一要求，同一尺度，同一标准，对不同层次学生实施统一作文教学，就会使一部分学生因要求过低而压抑个性发展，另一部分学生因标准高而不能完成作文。
因此不能取得好的效果。
而分层递进作文教学就是面对有差异学生，实施有差异的作文教学，以便使学生作文水平得到不同程度的提高和发展。
二、分层递进作文教学的主要内容1、学生的分层。
在了解分析的基础上，根据学生的基础如识，学习能力，将全班学生分成高、中、低三个等次。
对于哪个学生是哪个等次，教师不仅要心中有效，而且要记在教案上。
不宜公开，否则会助长高层生的做气，挫伤低层生的自信心，增加他们的心理压力。
2、目标分层。
根据因材施教的原则，突出高、中、低学生相适应的教学目标。
通过分层递进作文教学，使高层学生达到一类作文水平；中层学生由“二类”向“一类”作文水平递进；低层由“三类”向“二类”递进。
浅谈电化教学在语文教学中应用
浅谈电化教学在语文教学中应用浅谈电化教学在语文教学中的应用近年来，教学形势逐渐走向了素质教育，并且已进入实施阶段。
教师只凭口授、板书已不能满足21世纪学生的需要。
科学技术的发展，教育的进步，要求与之相适合的教学法，所以，电化教学在语文素质教育中显得尤为重要。
一、电化教学在语文教学的实施过程中，能够提升教学效率。
教学中使用的幻灯、投影等，具有形象性和方便性，在传授知识时，能够扩大课堂的容量，拓宽学生的知识，同时也使学生易于理解的掌握。
这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲，又真正实现了高素质、轻负担，岂不是一举两得？如在教学《三峡》时，我们不但能够播放朗读录音，而且能够制作若干张投影胶片，分别将三峡的山水图片展示给学生，以激发他们的学习兴趣，同时还能够将郦道元的个人资料加以展示，以拓宽学生的视野。
另外，课文的结构提纲也可利用投影加以展示，学生必定一目了然。
二、电化教学在语文教学的实施过程中，能够陶冶学生情操。
美妙动听的音乐，没有人不愿意欣赏。
因为它既能够愉悦生活，又能陶冶性情，给学生带来听觉的享受。
德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。
所以在语文教学中我大胆地使用各种音乐元素来激发学生的兴趣。
音乐导入。
传统的导入主要是通过教师的语言描述，营造一个特定的情境，目的在于让学生融进到这个氛围中。
不管描述着的语言有多么的精彩，但都是抽象的、苍白的，而音乐的优势就在于它形象而生动。
比如，在上朱自清的《背影》一课前，我播放了一曲《父亲》，在这样的音乐意境中，让孩子们去理解父亲的伟大与无私。
音乐范读。
名家名篇诵读在课堂中的使用，让学生边看边听，在那优美的音乐中、在那富有磁性的声音中，孩子们的情弦完全被拨动，对课文真切的美感体验油不过生。
在讲《我爱这片土地》一课时，我就采用了这样的方法，那铿锵有力的声音让学生完全折服、沉醉，更激起学生们诵读的热情。
配乐朗诵。
浅谈语文的电化教学
浅谈语文的电化教学如何使学生对语文学习产生兴趣，本文认为：充分开发和利用语文课程资源，尤其是电化教学资源，充分利用多媒体，摒弃教材专制是关键，：所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个语文教师面临的重大课题。
语文电化教学利用一、电化教学势在必行随着素质教育的深入，教师们认识到：深化教学改革，特别是深化课堂教学改革，是推进素质教育和全面提高教育教学质量的核心问题。
目前，在课堂教学上，“少”、“慢”、“差”、“费”等现象还很严重。
这种现象导致了学生不爱学习、不懂学习、不会学习。
不少学生由于没有养成良好的学习习惯和学习品质，因而产生了厌学心理。
因此，为了扭转这种局面，必须改革课堂教学。
通过对传统教育教学得失的反思，人们认识到，“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的现象早已经不能适应现代教育的需要了。
因此，采用现代化教学技术手段进行教学，迫在眉睫。
二、电化教学的初步尝试语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章，其中更有许多优秀的文学作品。
这些作品，有的描写山川景物等自然风光，抒发作者的赞颂之情；有的塑造了生动的艺术形象，典型环境中的典型人物，反映社会的风貌，从而激发人们的同情、赞美或憎恶。
文学作品是作家按照美的规律创造出来的美的对象，借助现代化的教学手段，可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象，使其语言能力和文学鉴赏能力同步提高。
任何作品都离不开语言。
文学语言具有独特的特点，即准确性、生动性、形象性、含蓄性。
优秀的作家，正是通过对声、色、形、情等方面的描绘，来感染读者的。
教师在教学中如果抓住这些，采用现代化的教学手段，就可以更好地突出语言特点，强化其作用，营造作品的情感氛围，从而提高学生的能力。
利用语音手段，辅助教学。
茅盾先生的小说《春蚕》中，描写小轮船的汽笛的声音是：“呜！呜，呜，呜──”，只用了四个字，三种标点符号。
如果我们把它单纯作为科学语言来看，则启发读者的感官，让其联想，具体说明了老通宝被第一声汽笛从沉思中惊醒，随即他又听到了两声短促的汽笛叫声。
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参 考 文献 ｆ 谢 幼如 ． 息技 术在 中 学语文 教改 中的应 用研 究． 全球 华人 计算 １ 】 信 ９ ９
机应 用大会 论 文集
论赛”、以优美的画面 、悦耳的配乐 让学生在 图文并茂 、声情并举 中 学 习语言 ，感受 语言 的魅力 ； “ 之 韵 （ 唐 宋之 韵 ）” “ 歌朗 诵 诗 会 ”，在古诗词诗化的语言 、 优美的意境中熏陶了学生 的情感 ； “ 艺
创新是一个民族的灵 魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 。时代 呼唤创新性人才 ，教育改革 呼唤创新教育 。而课堂教学就是创新教育 的主战场 ，学生的创新活动要通过具体 的教学活动来实现 。在语文教 学中 ，我们追 求一种 “ 一千个读者心里有一千个哈姆雷特 ”的效果。
就要求对 课堂 教学进行革新。想象力是学生应具有创新能力的思维品 质 ，是创新 的翅膀 。因此 ，采用电教媒体手段教学 ，有利于培养学生 的想象力和创造力 。比如 ，学生在看完某部作品后 ，老师可以设计几 个问题 让学生去 自由研讨，也可结合课本教学重点 引导学生去分析。
参考文献 【 毛 振明 ． 育教 学论【 ． 京 ：高等教 育出版社 ，２０ ：１２ １ 】 体 Ｍ】 北 ０ ５ ６
【 张恳 ，胡 永 南 。向京 ． 论 体 育教 学方 法的概 念 、分 类及 其 运用 ２ 】 试
Ⅱ． Ｊ 西安体 育学院 学报 ，２Ｈ ．２ ２ ｆ ３ ０（ ）：１ ０ １ ２ ） Ｏ － ０
３ 利用电教 多媒体手段教学 。能培养学生的想象能力、创新能力
前苏联教育 学家霍姆林斯 基曾指出 “ 学习兴趣是学 习的重要动 力 。”在课堂教学中 ， 要让学生掌握知识内容 ，学 习兴趣和教学氛围 是第一位的，这要求教师在对教材内容 的理解 、处理及教学方法的设
计上 ，都要精心 备好课 ，以便在 教学 中使学生 大脑皮层形成兴 奋中
心 ，能将思维的触 角伸向教材的重难 点。当我们指责学生过分沉溺于 电视和网络游戏时 ，当我们在课堂上还 采用粉笔 加黑板的传统方式 “ 堂灌”时 ， 满 我们是否想过 语文教学何不有效 利用这些媒体、渠道 来激发学生的学 习兴趣和求知欲 。同时 ，各个年龄段的学生都喜欢 看 电影 、听音乐 、玩游戏 等。实际上 ，在具体 教学 中，我们可以充分利 用 电教媒体 。让学生欣赏 电影 电 、 视 观看 电视专题栏 目等来培养学 习 兴趣 、拓展知识面、激活课堂 教学 。 （） １ 配合新教材教学 内容 ，安排学生观 看、欣赏相关的电影 电 视片断 ，让学生在轻松愉悦 的氛围中去感悟文艺文 学作品 。教材中的 许多小说 、 戏剧大多为经典 名篇 ，现在都拍成了电影 。我们可以从 中
学生就可以凭借影视课上所看所闻 ，从小说主旨、人物 、技巧等方面 各抒 己见 ，发表 自己的独到见解。学生只要言之有理就行 ，老师不必 用标准答案去扼杀学生的创新。在欣赏诗 词之后 ，可以引导学生面对 画面进行 自由想象 ，描摹 出自己大脑中浮现的情景 。让学生去回忆电 影电视 画面 ， 或通过画面让学生去揣摩文本内容 ，都有利于学生想象
互 艟ｊ ～
９ ８ 年第 期
教 科 园 地
浅 谈 语 文 电 化 教 学
彭 支敏
（四 川 省 内江 市 市 中区 教 仪 站 ）
摘 要 “ １ ＂ ， 新教育世 纪” ：面对机遇和挑战 ，新课 改势在 必行 。随着科 学技术的发展 ，传媒的手段 也越 来越丰 富，我 ２－ ｒ 是创 ￣ｅ ． 们必须利用电化 多媒 体平 台，优化语 文教学的环境 ，更好地进行创新教 育： 关键词 电教多媒体 语 文电化教学 新课改 在科学技 术发 展的 今天 ，集 声 、光 、电等 为 一体 的多媒体 技
ｆ 何克抗． ２ 】 对我国中小学计算杌教育现状的思考与分析． 教育技术通
讯
【】 何 克抗 计 算机辅 助教 学研 究与 发展 ． 教育 出版社 ，１９ ３ 高等 ９６
（ 收稿 日期 ：２ １ — ５ ２ ） ００ ０ － ０
（ ９页 ） 接１８ 进行合理的归类 ，对选择运用起 到了很大的帮助 。
１ 利用 电教多媒体手段教学 。断普及 ， 代信息技术 与学科教学 日 整 现 益 合 ，我们还 可以适 时利用计算机网络 、电视媒体进行教学 ，把知识内 容与图 、 、动画有机融为一体 ， 声 将要表现的信息直接 、形象 、 真 逼
地展现在学生面前 ，将枯燥无味 的课堂教学变得生动 、活泼、有趣 。
２ 利用电教多媒体 手段教学 。能突破教学重点、难点 。化难为易
术 ，以其高效、快捷 、全面传授知识 ，保存 、收集资料 相互交流等优 势， 极大促进了整个教学的改革和发展 。其中以语文教学最为受益。 因为多媒体技术真实地 多角度地表现 语文 的形象性 、直观性和 可塑 性。另外 ，电 化多媒体的使用 ，可 以培养学生 的兴趣和成就感 ，激发 学生创作热情 ，发掘创造性思维方面的潜能 ， 使语文教学从传统教授 转变为全方 位的智力开发 ，特别是对创造潜意识 的开发起 到了独特的 作用。通过近几年来 的电视 电化教学证明 ：利用 电教多媒体教学能切 实有效地提高学生 的学 习兴趣和积极性 ，能大面积地拓展学生的阅读 空间和知识视野 ， 学生能主动参 与教学 ，能很好地配合教师完成教学 任 务，是提高语文课堂教学效益的有效手段之一。
术人生 ”、 “ 岁月如歌”等栏 目不仅陶冶了学生的情操 ， 铸炼了他 还 们 的人格。经常组织学生观看这类专题 电视节 目，成绩好的学生能把 优美的语言材料积累下来 ，甚至在 日记 、周记中坚持写观后感 。利用
多媒体来教学 ，不仅大大拓展了学生的知 识广度 、深度 ， 增强 了他们 的语言表达能力 ， 还在潜移默化中提高了学生的语文综 合素质和思想 素质 。
力创造 力的培养。
４ 结 语
（） １ 借助 电视电化媒 体教学 ，只是一种手段而已 ，它不能替代 常规的课堂教 学。学生知识的获取还 是要通过备 、 、辅 、改 、考环 教
节来调控 。因此 ，我们在进行电化教学时要有个适 度原则 ，不能因没 有准备好 课堂教学内容就把学生带到声像室里混一节课。电化教学每 学期、 每月甚至每周都要有科学安排 ， 纳入教学计划 ， 不能太随意。 （） ２ 教师对电化教学的内容要严格筛选 ，把好质量关。 （） ３ 教师要 对电化教 学的课堂纪律作宏观的调控 ，不能搞放羊
选取所需的片断 ，在声像室组织学生观看、欣赏 ，回到课堂上 ， 再让 学生分角色表演 ，去体会人物情感 、揣摩人物性格 。对教材 中的一些 文章通过音乐和画面相结合的手段来渲染气 氛，烘托情境 ，既调动了 学生学习热情 、激发 了学生的兴趣 ， 调动 了学生学习的主动性 、积 又
极性和创造性 。 （） ２ 每学期定期安排学生在声像室观看 专题 电视片 ，如 “ 艺术 人生 ”、 “ 电视散文” 、 “ 岁月如歌” 、 “ 国际大专辩论赛”、 “ 唐 之韵 （ 宋之韵 ） “ 歌朗诵会”等等。通过 电视媒体 ，学生边欣赏 ” 诗 边学习 ， 从精品节 目中吸收知识营养。 “ 电视散文 ”、 “ 国际大专辩
既能吸 引学生的注意力 ，又能 让学生对所学知识构筑起清晰合理的认 知结构 。由于教材中有些知识点或深邃 、 或枯燥 ，要准确理解 十分困
难 。有时教师提问 ， 学生 “ 启而不发” ， 教师反复讲解 ， 学生也很难 彻底领悟 。当教 材中的重难点 或关 键处需要学生 掌握而又难 以掌握 时 ，利用电教 多媒体手段 ，可以把学生带入—个全新 的教学天地 ， 会 收到事半功倍的教学效果 。
【 樊临虎 ． ３ ］ 体育教 学论 【 北京 ：人 民体 育 出版社 ，２ ０ ：１３ １７ Ｍ］ ０２ ６￣ ８ 作 者 简 介 仇 鑫 ，２岁 ，助教 ，建 东职 业技 术学 院。 ６
（ 收稿 日期 ：２ １ － ５ ２ ） ０Ｏ ０ — ７