培养阅读能力 优化阅读教学
培养学生阅读能力的阅读教学计划
培养学生阅读能力的阅读教学计划阅读是学生学习和发展的重要工具和技能，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还有助于思维发展、扩大知识面和培养创造力。
然而，许多学生在阅读上面临挑战，他们缺乏有效的阅读策略和技巧。
因此，为了培养学生的阅读能力，需要设计一份阅读教学计划。
一、目标设定1. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 增强学生对不同文本类型的理解和应用能力。
4. 培养学生的兴趣和乐趣，激发阅读兴趣。
二、教学策略1. 广泛阅读为了培养学生的阅读习惯，教师可以鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍、报纸、杂志和在线文章。
同时，提供适合学生水平的阅读材料，让学生根据自己的兴趣选择阅读内容。
2. 预习和导读在学生阅读新材料之前，引导学生进行预习和导读。
预习包括浏览标题、图片、图表等，了解文章大致内容。
导读可以通过提出问题、激发学生背景知识、讲解生词等方式，帮助学生理解文章并预测可能的主题和观点。
3. 深度阅读学生进行深度阅读时，需要注重理解文章的思想和逻辑结构。
教师可以引导学生提炼文章的主旨，掌握关键细节，并进行分析和评估。
同时，提供给学生一些阅读策略，例如推理、比较和对比、问题解析等，帮助他们更好地理解和解释文章内容。
4. 阅读交流和讨论鼓励学生在小组内或全班进行阅读交流和讨论，分享自己的理解和观点。
通过讨论，学生可以从不同角度理解文章，并学会尊重他人观点。
教师可以提供一些问题或主题，引导学生展开讨论，并及时给予反馈和指导。
5. 阅读评估定期对学生的阅读能力进行评估，包括理解能力、阅读速度和阅读技巧。
教师可以使用阅读理解测试、口头表达或写作任务等方式，评估学生的阅读水平，并根据评估结果提供个性化指导和反馈。
三、资源准备1. 提供多种阅读材料，包括教科书、小说、报纸、杂志和在线文章等。
2. 创建一个阅读角落，提供舒适的环境和阅读资料。
3. 制定一份阅读书单，鼓励学生选择适合自己水平和兴趣的书籍。
阅读教学方法培养学生阅读能力的教学技巧研究
阅读教学方法培养学生阅读能力的教学技巧研究阅读是学生语言能力和认知能力发展的核心，也是学习其他学科知识的基础。
因此，如何有效地培养学生的阅读能力已成为教师们普遍关注的重要问题。
本文将探讨一些可以提高学生阅读能力的教学技巧。
一、提供多样的阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括小说、诗歌、新闻报道、科学文章等，以满足不同学生的兴趣和需求。
此外，教师还可以邀请学生推荐自己喜欢的阅读材料，以激发他们的积极性。
二、建立预读技巧预读是阅读过程中的重要环节，可以帮助学生了解文章的主要内容和结构。
在教学中，教师可以引导学生先浏览文章的标题、副标题、图片、图表等内容，使他们对文章有一个整体的认识。
然后，教师可以让学生根据标题和提纲等信息，预测文章中可能出现的关键词语和句子。
通过预读，学生可以提前建立事先的背景知识，对文章内容有一个初步的了解，从而更好地理解文章。
三、运用阅读策略阅读策略是帮助学生处理并理解阅读材料的技巧和方法。
例如，教师可以教授学生使用上下文推测词义的方法，让他们通过上下文中其他词语的意思来推测生词的意思。
此外，教师还可以引导学生使用定位策略，即根据阅读理解的问题，迅速找到文章中相关信息的技巧。
通过运用这些阅读策略，学生可以更有针对性地阅读和理解文章，提高阅读效率。
四、鼓励学生多做阅读习题阅读习题是巩固学生对文章理解的重要手段。
在教学中，教师可以设计一些与课文相关的阅读习题，包括理解题、推理题、细节题等，让学生进行巩固训练。
同时，教师还可以引导学生根据题目要求，正确使用阅读策略，并及时给予指导和反馈。
通过反复练习和指导，学生可以逐渐提高对文章的理解能力并培养良好的阅读习惯。
五、营造良好的阅读环境良好的阅读环境对于学生培养阅读能力至关重要。
教师可以提供一个宁静、舒适的教室氛围，并为学生准备丰富的阅读资源，如图书馆或图书角。
同时，教师还应该积极推广阅读活动，如举办读书分享会、朗读比赛等，为学生提供机会展示阅读成果和交流心得。
小学语文教学中如何培养学生阅读能力
小学语文教学中如何培养学生阅读能力阅读能力在小学语文教学中占有重要的地位，高效培养学生的阅读能力非常必要。
下面是如何有效培养学生阅读能力的几点措施：一、创设良好的教学氛围1.引导学生把课内学习与课外阅读紧密联系起来。
在课堂上培养学生自主、互动式学习的能力，让学生在活泼、自由、自主、独立的氛围中学习，让学生感受到阅读的乐趣。
2.形成认真、有序的课堂秩序，在这种秩序中，要培养学生阅读的自觉性，教师集中精力指导学生采取合理的阅读策略，督促学生把时间和精力集中在阅读上。
二、采用多种阅读策略1.以情境教学的方式，创设让学生愿意参与的情境，让学生以完成某一作业的目的来阅读，让学生从阅读当中体会到乐趣和成就感，从而激发学生的兴趣，拓展学生的认知空间。
2.采用小组合作阅读策略，小组成员激发彼此的阅读能力，在阅读中得到互相帮助，共同参与阅读活动，彼此互相督促，形成良性竞争，提高阅读能力。
三、创设有利于阅读的条件1.改善教室的阅读环境，让学生能够在有利健康的环境中学习。
教室的设计宜有利于学生在课堂上集中精力阅读，不受外界的干扰。
2.在家中要充分支持孩子的阅读，尽量不要干扰孩子的阅读，要给孩子一个安静舒适的环境，帮助孩子在家中也能够坚持阅读书籍。
四、多用多样化的阅读材料1.安排学生读一些精品作品，教师应多读、多听、多看，给学生提供更丰富的阅读材料，在学习中使用画图及多媒体资料，丰富学生的阅读资料，激发学生的阅读兴趣。
2.布置有趣的阅读任务，安排学生进行具体的任务阅读，让学生一同参与到文本的了解、分析、成果的分享中，让学生在分享中体会到阅读的乐趣，保持阅读的热情。
以上就是关于小学语文教学中如何培养学生阅读能力的几点措施。
通过良好的教学氛围、多种阅读策略、安排合理的阅读时间、多用多样化的阅读材料等等，学生的阅读能力不断得到提高，为学生的未来学习打下坚实的基础。
小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略
小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略摘要：在社会飞速进步的过程中教育事业也迎来更快的发展，而阅读是学习道路上重要的基础能力，面对这样的新式阅读能力培养，成为现阶段小学生的必要课程。
对学生阅读能力的培养是一个渐进的过程，小学阶段正是培养学生阅读能力的关键时期，因此，小学语文教师要加强对学生阅读能力的培养，使学生的思维能力得到拓展，为学生的进一步学习奠定基础。
关键词：小学语文；阅读能力；培在新课改背景下，学生需要为未来做好铺垫，需要扩大阅读范围，教师要鼓励学生平时多读书，并且根据自己喜好选择阅读材料。
因此，想要显著的语文学习效果，就要勤阅读，在诗词名句、著作名篇、情景美句等方面多下功夫，有助于提升语言能力。
1概述1.1新时代小学生阅读能力基本概貌语言基础薄弱，理解能力欠缺，审美素养不足，是小学生在阅读中面临的主要问题。
尤其是一些对语文学习兴趣不足的学生，他们在课堂上没有多少阅读时间，在课外也没有多少自主阅读机会，长此以往，阅读能力受到很大的制约。
尽管随着新课改的落实，小学语文课堂出现了一些新面貌，学生的主体地位提升了，阅读时间比以前多了，但是由于阅读空间和场地的狭小，阅读氛围和环境的刻板，阅读方式和手段的单一，小学生阅读能力的提升依然是一个亟待重视和解决的问题。
1.2小学生阅读能力培养的原则（1）激励性原则。
小学生受到自身年龄因素的影响，他们的阅读兴趣和习惯稳定性和持久性不足，需要教师在培养小学生阅读能力的同时，恰当地利用激励性手段调动学生阅读的积极性，让小学生时刻保持旺盛的斗志，具有坚定的自信心。
可供教师利用的激励手段很多，比如：激励性教学评价，课堂阅读成果展示，组织阅读评优活动等，均能够发挥出比较理想的激励性效果，教师可以将这些激励手段加以综合运用，让学生成功的喜悦，从而激发小学生内在的阅读动力，强化学生阅读兴趣和阅读习惯。
（2）渐进性原则。
阅读能力是小学生语文核心素养的重要组成部分，阅读能力的培养并非在短时间内就可以完成的，它需要一个循序渐进的过程，需要通过逐渐增加阅读量的积累才能获得质的变化，才能让学生的阅读能力实现大跨度飞跃。
提高阅读能力优化语文教学
双柏 县 爱尼 山 乡 旧哨 完水
姚 丽.
小 教 研 究 2 0 0 6 . 1 2
“ 书读百遍， 其义自见”“ 、读书破万卷， 下笔如有 神” 这是古人告诫我们多读书的益处。 。 的确， 在整个小 学阶段， 阅读教学是小学语文教学的基本环节， 它有着 提高学生的语文素质、 思想素质不可替代的特殊功能， 更是优化语文教学的一个重要组成部分。在全面实施 素质教育的今天，课外阅读又是培养学生阅读能力和 良好阅读习惯的主渠道之一。作为新世纪的小学语文 教育工作者，如何引导学生正确面对丰富多彩的阅读 世界， 从而提高课外阅读的能力呢?我曾尝试了以下一 些做法， 并取得一定的效果。 一、 利用课堂教学， 培养阅读习惯 课堂教学是整个教学过程的中心环节，而课堂阅 读是课外阅读的基础， 要提高学生的课外阅读能力， 就 要让学生在课堂上有阅读的习惯， 有了良 好的习惯， 才 会有好的开端。 因此， 要真正做到培养学生的课外阅读 能力， 还得从课堂教学人手。 首先， 在语文课上教师要注重培养学生的朗读能 力、 理解能力和分析能力， 指导学生把课堂上所学到的 知识进行迁移，把语文课上学到的知识技能运用到课 外阅读中去， 让学生学会阅读， 主动探求知识。如九义 教材第八册( 人教版)《 倔强的小红军》《 、西门豹》 等文 章， 可先放手让学生自己阅读， 从课文中人物的美好心 灵和令人钦佩的品质人手，细心体会人物的品质以及 所蕴含的感情， 在阅读时边读， 边理解、 思考， 有不懂的 地方尽量让学生质疑问难，从字词到文章的内容都可 以质疑。 读后， 学生之间能互相帮助解决的问题由学生 自己来解答， 对较复杂的问题， 教师稍加点拨， 使学生 能在阅读的过程中找到答案。 多次训练后， 让学生把课 堂上的阅读方法引用到课外阅读中去。 其次，指导学生进行课内阅读要鼓励学生做读书 笔记。 俗话说， 好记心不如烂笔头。为了养成学生踏实 认真的读书习惯， 巩固阅读成果， 应让学生养成在阅读 中圈划 、 摘录、 标注和写读书心得的习惯。在指导阅读 的过程中， 无论采取哪种 法都应从学生的实际出发，
【如何优化阅读课教学】如何优化阅读方法提高阅读能力
【如何优化阅读课教学】如何优化阅读方法提高阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力，优化阅读方法提高阅读能力。
从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和起步一样，又确实有“法”可依。
下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
1比较性阅读著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。
比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。
在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。
比如《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。
前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。
又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。
学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。
《鲁班学艺》采和民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的，语文论文《优化阅读方法提高阅读能力》。
2求解性阅读教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。
这种阅读能否开避孕药，关键在于教师提出问题的难易程度。
过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。
因此，一定要掌握难易程度。
小学语文阅读教学优化策略研究
小学语文阅读教学优化策略研究一、营造良好的阅读氛围为了激发学生的阅读兴趣和积极性，教师需要营造良好的阅读氛围。
可以通过以下方式实现：1.设置阅读角落：在教室或学校内设立一个专门的角落，放置各种图书和阅读材料，鼓励学生自主选择阅读。
2.组织阅读活动：定期组织一些阅读比赛、朗读会等活动，鼓励学生展示自己的阅读成果。
3.建立阅读交流平台：可以设立班级的阅读分享群，让学生可以自由交流阅读感悟和互相推荐好书。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础，教师可以从以下方面培养学生的阅读习惯：1.阅读时间的分配：每天设定一定的阅读时间，让学生主动安排每天的阅读时间，养成每天都要读书的习惯。
3.细致的指导：教师可以针对学生的阅读情况进行个别辅导，帮助学生分析阅读中的问题并提供解决方案。
三、结合实践与体验进行阅读为了提升学生对阅读材料的理解和运用能力，可以结合实践和体验进行阅读教学：1.实地阅读活动：组织学生到图书馆、博物馆、展览馆等地进行实地阅读活动，让学生亲身感受阅读的乐趣和对知识的探索。
2.阅读古代文化：引导学生阅读古代文学作品，如诗经、楚辞等，通过了解古代文化和历史，拓宽学生的文化视野。
3.阅读名人传记：推荐学生阅读一些名人传记，让他们了解成功人士的故事和经验，激发学生的向上心态和努力奋斗的意愿。
四、思维导图和问题导向的阅读教学在阅读教学中，教师可以采用思维导图和问题导向的方法，引导学生深入思考和独立解决问题：1.思维导图：在阅读前，通过构建思维导图，让学生先想象和整理与文章主题相关的知识点，培养学生的逻辑思维和归纳总结的能力。
2.问题导向：在阅读过程中，提出一些问题，引导学生思考文章的目的、主题、结构等问题，并通过答案的查找和理解，培养学生的阅读理解能力。
综上所述，小学语文阅读教学优化策略包括营造良好的阅读氛围、培养良好的阅读习惯、结合实践和体验进行阅读以及思维导图和问题导向的阅读教学。
这些策略可以帮助学生提高阅读能力和理解水平，培养学生的语文素养。
增强学生语文阅读能力的措施
增强学生语文阅读能力的措施引言：语文阅读是学生学习中的核心能力之一，它不仅对学生的语言表达和独立思考能力产生影响，还对学生的学业成绩和综合素质发展起着重要的作用。
然而，由于现代学生在信息爆炸时代面临着众多的娱乐选择和拖延习惯的培养，语文阅读能力日益下降。
针对这一问题，我们需要采取一系列有效的措施来增强学生的语文阅读能力。
一、培养学生读书兴趣的重要性鉴于学生对语文阅读能力的缺乏兴趣，我们需要从启发学生对阅读的兴趣着手。
学校应该为学生提供各类优秀的中外文学作品，注重可读性和趣味性，以吸引学生主动阅读。
同时，教师要加强对阅读的意义和价值教育，展示阅读在知识获取、思维发展和情感陶冶方面的重要作用。
二、改善学生阅读环境学生的阅读环境对他们的阅读能力产生着直接的影响。
学校可以建立起多功能的阅读角落，提供安静、舒适的阅读环境，通过多媒体设施和有趣的图书展示吸引学生。
此外，家庭也应该为学生提供优质的阅读环境，营造阅读氛围，例如定期组织家庭读书会、鼓励孩子报名参加图书馆的活动等。
三、优化阅读教学方法传统的阅读教学方法强调对文字的理解和记忆，但很少注重对学生阅读能力的培养。
为了更好地提高学生的语文阅读能力，我们应该尝试一些新的教学方法。
例如，可以通过小组合作阅读、角色扮演和讨论等活动，让学生主动参与，增强对阅读材料的理解和思考能力。
此外，教师还应该引导学生学会总结、归纳和概括文章的主旨和要点，培养他们的文本分析和提炼能力。
四、积极开展阅读活动为了激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读效果，学校可以定期组织各类阅读活动。
比如，开展读书分享会，学生可以在会上分享自己喜欢的书籍、阅读心得和体会；举办阅读比赛，增加学生的阅读量和阅读动力；邀请作家和文化名人来学校进行讲座和座谈会，激发学生的阅读热情和对语文的兴趣。
五、家庭与学校的合作家庭与学校的密切配合是提高学生阅读能力的关键。
教师可以定期向家长传递学生的阅读情况和进展，与家长一同制定学生阅读计划，并提供家长关于培养阅读习惯和方法的指导。
培养学生阅读能力的教学策略
培养学生阅读能力的教学策略阅读是学习的基石，对学生的学业发展具有重要的作用。
然而，现今社会中，越来越多的学生对阅读缺乏兴趣，并且存在阅读理解能力不足的现象。
因此，培养学生的阅读能力成为了教师们必须面对的挑战。
本文将介绍几种有效的教学策略，帮助教师更好地培养学生的阅读能力。
1. 创设有吸引力的阅读环境学生对阅读的兴趣是培养阅读能力的关键。
教师可以利用丰富多样的阅读资源，如图书馆、课外书籍、数字图书馆等，为学生提供宽广的阅读选择。
此外，教师可以布置一些课外阅读任务，鼓励学生积极参与其中，并通过讨论、分享等方式，激发学生的阅读热情。
2. 教授阅读策略和技巧阅读是一项技能，学生需要学习并掌握一些阅读策略和技巧，才能提高阅读能力。
例如，预测主题、使用上下文推测词义、寻找关键信息等。
教师可以通过示范、解读等方式，向学生介绍这些策略，并引导学生在阅读过程中加以运用。
随着学生逐渐熟练掌握这些技巧，他们的阅读理解能力将得到有效提升。
3. 多元化的阅读材料学生的阅读能力需在不同类型的文本中得到培养。
教师应该提供丰富多样的阅读材料，包括故事、报纸、杂志、科技文章等。
通过让学生接触不同类型的文本，他们将逐渐熟悉不同文体和表达方式，提高阅读理解能力。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，提供特定领域的阅读材料，激发学生主动选择和探索的意愿。
4. 引导学生阅读并思考阅读不仅仅是读，更重要的是理解和思考。
教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生在阅读过程中积极思考，理解作者的观点和意图。
同时，教师可以组织讨论和分析活动，让学生在交流中提高对文本的理解和分析能力。
这样的实践将培养学生的批判性阅读能力，提高他们对不同观点的理解和评估能力。
5. 注重阅读反馈和评估阅读策略的培养需要不断的反馈和评估。
教师可以通过交流、讨论、小组合作等方式，及时获取学生的阅读反馈。
同时，教师还可以设置一些针对阅读能力的评估任务，如阅读理解测试、书评写作等，以便全面了解学生的阅读水平和进步，并根据评估结果进行有针对性的指导和调整。
小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题及改进思路
小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题及改进思路摘要：就小学语文来说，阅读是最重要的教学内容之一，只有对学生的阅读能力进行有效的培养，才能提升学生语文综合素养，促进学生的语文学习的全面发展。
因此，教师在教学时，就要反思阅读教学的现状和存在的问题，在此基础上以问题为切入点和导向，采取积极有效的措施，对阅读教学模式进行优化和完善，以此来对学生进行教育和引导，使学生带着兴趣积极投入阅读学习中，通过高质量的阅读学习，提升教学质量，从而增强教学成效，提升学生的阅读能力，促进学生语文学习的发展与进步。
关键词：小学语文；阅读能力；问题；改进思路1、小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题分析1.1、学生缺乏阅读的兴趣兴趣是学习的最佳动力，学生只有充满阅读兴趣，才会在阅读学习中变得积极主动，在此基础上，通过高质量的阅读学习，对阅读素养和阅读能力进行有效的培养。
但是就目前的阅读教学来说，因为阅读的学习具有一定的难度，学生只有大量阅读积累，才能深入理解和体会文章，从而感受到阅读的乐趣。
但是就小学生来说，其阅读积累并不丰富，所以在阅读的过程中，无法深入到文章学习中，难以在字里行间中找到阅读的乐趣，这一方面增加了阅读的难度，另一方面也难以使学生体会文章的精髓，导致学生对阅读学习缺乏兴趣，对有效培养学生阅读能力产生了不利影响。
1.2、部分教师的教学模式过于陈旧小学语文阅读教育应注重阅读习惯的培养，应从听说读写四个方面全面评估一个人的知识水平，不应该只片面地以成绩论成败。
老师在授课的过程中，不应该以自我为中心，强迫学生以老师的步调学习。
而应该以学生为中心，将重点放在学生的学习习惯上，只有这样才能有效解决阅读问题。
在以前的阅读教学方法中，部分教师只是按照书本中的内容进行讲解，并且没有适当的指导，让他们有具体的经验和理解，长此以往，不利于学生思维的传播和学习能力的培养，因此教师必须改变传统的教学模式，才能有效提高学生的阅读能力。
培养阅读能力(教案)
培养阅读能力（教案）一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解并运用不同的阅读策略，提高阅读理解能力；2. 学会从上下文推测词义，更好地理解文章内容；3. 开展阅读训练，提升阅读速度和阅读准确性。
二、教学准备1. 教师准备：- 拟定一篇适合学生阅读的文章，并准备相关题目和问题；- 准备所需辅助材料，如黑板、白板笔等；- 准备学生活动手册。
2. 学生准备：- 携带学生活动手册；- 课前预习所提供的阅读材料。
三、教学过程1. 热身活动向学生提问：“你们觉得阅读对你们的日常生活有什么重要性？”引导学生讨论并思考。
2. 导入新课教师分享一个有趣的故事或引用一句名言，引起学生对阅读的兴趣和好奇心。
3. 预测与推测教师给学生展示一段文字，要求他们仔细观察，并预测文章的主题和内容。
学生将自己的预测结果写在活动手册上。
4. 培养阅读策略教师向学生介绍不同的阅读策略，如预测、问题解答、概括提炼等，并通过示范进行解读。
学生根据教师的指导，运用不同的阅读策略进行练习。
5. 阅读训练教师将预先准备好的文章分发给学生，要求他们按照所学的阅读策略理解文章内容。
教师提醒学生注意文章中的关键词和短语，并鼓励他们积极提问。
学生独立阅读并回答相关问题。
6. 讨论与分享教师引导学生围绕文章内容进行讨论和分享。
学生可以就文章中的观点、主题和故事情节等进行交流，并用自己的话总结文章的大意和要点。
7. 总结与反思教师帮助学生总结使用不同阅读策略的方法和技巧，鼓励他们将这些策略运用到日常的阅读中。
同时，教师也鼓励学生分享他们在本节课中的收获和感想。
四、巩固作业1. 要求学生再读一篇课外阅读材料，运用所学的阅读策略，并写下对这篇文章的理解和感受；2. 学生将自己的作业写在学生活动手册上，并在下节课时提交给教师。
五、教学反思本节课旨在培养学生的阅读能力，通过引导学生运用不同的阅读策略，提高他们的阅读理解和推测能力。
同时，学生也通过练习和讨论提升了自己的阅读速度和准确性。
加强阅读指导 优化阅读教学
加强阅读指导优化阅读教学摘要：阅读能力是学生应该具备的重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
因此，学生的阅读能力应该成为语文教学的重要目标。
关键词：初中语文；阅读；教学《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。
它是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的过程，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，提高阅读水平。
初中生可塑性较强，教师要引导学生，让他们的个性阅读之花盛开在初中语文的阅读舞台上，结出肥硕的阅读之果。
一、总览全文，整体把握在阅读教学的开始，要求学生通读全文，培养学生的直觉思维，让学生通读全文，应让学生带着问题去读，这可以按照不同的教学目的而设。
了解课文大意，通读全文，对文章初步感知。
了解大致的文章内容，有助于学生迅速进入阅读状况，使思维首先融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速、更准确。
如，在通读前问学生：这篇课文写了些什么？通读全文后，请用简洁的语言概括本文的内容。
在教学《故乡》时，请学生找出文中都写了哪些主要情节。
学生带着问题去读，很快就可以得出答案：“我”渐近故乡时见到了杨二嫂、闰土的变化，带着失望离开故乡。
这样文章大致情节就基本清楚了。
然后整理线索，初读课文时凭直觉思维对文章的线索有个大概的了解，是总览全文的进一步要求。
通过整理线索，对文章的情节发展过程就有了总体上的把握，为进一步地局部分析作了充分准备，使我们进行局部分析时，就不会脱离全文。
如，教学《故乡》时，问：此小说有条线索，那这条线索是什么？学生带着问题去整理，全文的思路就基本上得到了宏观把握。
二、营造情境，激发兴趣情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
优化阅读教学 提高学生英语阅读能力
优化阅读教学提高学生英语阅读能力《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，离开了大量的语言输入就成了空谈。
在小学阶段，大量的语言输入要靠大量的阅读来实现。
因此，在小学英语教学中，我们要优化阅读教学，灵活巧妙处理教材，积极开发利用阅读资源，培养学生的阅读能力。
一、英语阅读的作用与意义英语教学专家黄源深说过：“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。
”他的这段话正说明了英语阅读的重要性。
英语阅读作为英语学习的基本技能之一 ,在英语学习过程中起着非常重要的作用，是学习英语、训练英语能力、培养英语语感、了解英语文化、扩大英语词汇量的重要途径。
对于小学生来说，英语学习需要不断地再现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。
简单机械的再现和输入只会使学生觉得学习枯燥无味，从而失去学习英语的兴趣。
只有将所学的知识应用于阅读中，应用于实践中，学生才能保持持久的学习兴趣，从而使他们的综合语言运用能力得到发展，为终身学习打下良好的基础。
二、当前小学英语阅读教学中存在的问题1.定位不准阅读课的定位不准确，将阅读课变成了片面强调知识传授的课堂。
教师在阅读教学中过多地重视单词和语法，教学过程就是背诵生词，讲解单词，逐句逐段分析句子结构、语法，翻译阅读篇章等。
学生在课堂上处于被动地位，感觉学习枯燥乏味，失去学习热情，从而影响教学效果。
2.教材至上一些教师在教学过程中视教材为“圣旨”，教材写多少就教多少，教材外应该延伸与拓展的内容一概忽视，未能根据学生的学习和生活实际、阅读材料的特点进行合理的设计。
优化阅读教学策略,提高学生阅读能力
优化阅读教学策略，提高学生阅读能力2023年已经到来，随着社会的不断发展变化，阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个信息爆炸的时代，阅读已经成为了一个重要的能力。
如何优化阅读教学策略，提高学生阅读能力，已经成为了每位教育者必须面对的问题。
一、了解学生的阅读需求在阅读教学中，教师首先要了解学生的阅读需求。
不同年级和不同学科的学生有不同的阅读需求。
比如小学生阅读的是故事类、童话类等轻松有趣的文章，初中生阅读的是文言文和现代文等较为繁琐的文章，而高中生则需要阅读文献、报刊杂志等较为专业的文章。
因此，教师需要结合学生的年纪和学科需求，为学生量身定制阅读教学内容。
二、采用多元化的阅读教学方式既然不同的学生有不同的需求，那么教师在教学过程中也需要采用多元化的阅读教学方式。
比如，对于小学生可以采用故事、童话、诗歌等的方式，通过图画、声效等方式激发学生的阅读兴趣。
对于初中生则可以采用分析和解读文言文的方式，提高学生的阅读理解能力。
而对于高中生则应该注重阅读文献、报刊、杂志等专业文章，培养学生的阅读速度和阅读理解能力。
三、使用辅助工具随着科技的不断发展，阅读辅助工具也越来越普及，如电子书、话题数据库、语音朗读和阅读APP等。
这些工具可以帮助学生提高阅读效率和阅读效果，尤其对于视力差的学生和对读物排版有要求的学生更加实用。
四、制定有效的阅读教学计划教师在进行阅读教学时必须制定科学有效的阅读教学计划，包括制定阅读目标、选取教材和文章，设定阅读任务和阅读后激励等。
计划制定要具体详尽，要包括课程内容、学生需求、教学目标、视频制作计划等。
五、启发学生的阅读习惯在阅读教学中，教师还需要注重启发学生的阅读习惯，培养他们的自主阅读能力。
阅读习惯是长期形成的，需要教师的引导和帮助，帮助学生养成阅读的习惯是提高学生阅读能力的关键之一。
综上所述，优化阅读教学策略，提高学生阅读能力，需要教师精心打造出科学严谨的教育教学模式，鼓励学生勇敢拓展自己的知识面，增强自己对读物的理解和分析能力，最终使学生在阅读中积累到更多的知识，陶冶自己的情操，从而让学生走向一个更加光明、更加开阔的未来。
优化小学阅读教学 提高学生阅读能力
优化小学阅读教学提高学生阅读能力【摘要】充分发挥小学语文阅读教学的启蒙性、训练的综合性和发展的渐进性等特点，坚持从入学抓起，从基础入手，全面抓好字、词、句、篇的综合训练和学生听说读写能力的培养，发展智力，全面提高学生的语文素质，把素质教育落到实处。
【关键词】阅读教学课内阅读课外阅读培养能力未来世界的竞争，是人才的竞争，归根结底是智力的竞争；未来的文盲，不再是不识字的人，而是没学会学习的人。
我们的学校教育应该更加着力于学生的智力发展和学习能力的培养，为提高民族素质这个总目标服务，使学生尽早成为有用之才。
作为基础学科的小学语文，阅读教学应该充分发挥其思想性、工具性、综合性的三大特点，启迪学生智慧，发展学生智力，教会学生学习，全面提高学生的语文素质。
优化阅读教学，必须在抓好课内阅读教学的基础上，抓好课外阅读的指导，从而切实提高学生的阅读能力。
一、课内阅读传授方法，训练思维，发展智力阅读教学应遵循“以教师为主导，以教材为主源，以训练为主线，以学生为主体，以发展为主旨”的原则。
教师要根据教材特色，深入挖掘、精心挑选教材中可供发展智力的因素，合理设计教学程序，形成教学高峰，并通过教学对学生的认知结构施加影响，通过引导学生对字、词、句、篇的理解和阅读，使学生掌握课文的主要内容和基本思想，明确各段之间、各段与整体之间的联系，为他们理解课文和熟悉课文打基础，也为读写结合找准结合点和生长点。
在课内阅读教学中，要注重指导学生“粗、精、细”三读阅读指导。
粗读能从整体上了解所学的内容和所学内容的基本思想。
精读是用点、线、圈、勾等学习符号标示出所学知识的重点、难点、特点、关键词句，做到边画边读边想。
细读注意指导学生掌握好以下五读：比读，比较所学内容的异同点；联读，将新旧知识联系起来，进行分析比较，进行知识系统化、脉络化的加工；续读，做完练习后，再读课文，加深知识的理解；写读，指导学生自己动手梳理知识，写心得笔记，小结知识；忆读，熟读成诵，为写作积累素材，储存词汇。
优化阅读教学提高阅读能力
之 ，一味纵容 ，那等待 的将 是永 久的不会 。动起来 ，我们尽管做 的 可能 不够好 ， 是只要不断地尝试 ， 但 注意反 馈总结 ， 就能改变现 状。 没 有哪 样成 功是一 帆风 顺 的。一 个主题 的综合 性学 习开展 后 ， 一 定要 不 断地 获取从 学生 方来 的信 息 ， 学 生来 进行一 些讨 论 、 让 展 示作为总结 ， 谈谈 自己的体验、建议。老师本身也要注意总结 ， 总结 自己的收 获 ，与人 共享 ；总结 不足 之处 ，与人 切磋 。这种 来 自 践 的总结不 仅仅 是 经验 的交流 ， 是下 一次 航行 的动 力 。动 实 更 起来 ，我们 会不 断享 受 到快乐 的滋 味。 那 时候 教三 年级 ，刚刚接 触新 教材 ， 也不 懂 怎样 教学 生进行 综合性 学 习 ，我们 就走 进村 庄看 池塘 、 垃圾 堆 、 养猪 户 、 看 看 看 小花坛 ；走进 田野 看小 溪 、看 庄稼 ， 看边 讨论 发现 的 问题 ，解 边 决的 意见 。学生 有 了 自己的见解 ， 的说 要写 一封 怎样 改进 村庄 有 面貌的信给村长 ； 有的说要和老百姓讲讲爱护身边的环境保护公
借助语 法正确分析长句 、 难句 ， 不会从文 化的差异去思考问题等等。 二 调整 阅读 教 学策 略 。改 进教 学方 法 。提 高教 学实效
阅读理解量也不断增大 ，这些都要求老师们在进行阅读教学时 ，
要 寻求新 的教学 策 略 ，不 断优 化教 学 ，帮助 学生 提高 阅读 能力 。
目前高 中英 语 阅读教 学存在 的 主要 问题
Байду номын сангаас
。
１ 阅读教 学模 式单 一 ，无法 有效调 动 学生 学 习的主动 性 ． 大多数 教师 仍采 用传 统 的教学模 式 ， 即循 着读 在课 堂 ，读在 课本 ； 师先 读 ，学 生后读 ；老 师解读 ，学生 听讲 这种 低效 的教 老 学范式 进行 阅读 教学 。 这种 以教 师 为中心 ， 限教 材文本 的教 学 ， 局 显 然无 法调 动学 生学 习的 积极 、 主动 性 ， 教学 效果 肯定 不理 想 。 其 课 堂上 所谓 的师 生互 动 ， 多也 只停 留在 一 问一答 审判 式 的教学 大 对 答 中 ，问题是 教师 事先 预设 的 ，答案 是标 准统 一 的 ， 生完 全 学 处 于被 动应付 的状 态 ， 这种 看似 互动式 的阅读 教学 ， 实是 老师 其
小学语文教学中培养学生阅读能力优化策略研究
小学语文教学中培养学生阅读能力优化策略研究摘要：新课改下不仅要求学科教学理念、教学方法和教学内容创新改革，还要求以培养学生素质能力为目标开展教学活动，避免盲目追求成绩高分，强制灌输知识到学生头脑中。
为了促使学生养成良好的学习习惯,提高语文学习效率,文章首先阐述了小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性,然后分析了小学语文教学中培养学生阅读能力的现状,最后提出了小学语文教学中培养学生阅读能力的优化策略。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；策略研究随着新课改和素质教育的不断推进,小学语文教学质量需要进一步提升,这就需要培养学生的阅读能力,及其对语文知识的理解能力,即不断深化学生对于语文知识的学习和认识,提高学生对语言文字的认识水平。
现阶段我国小学语文教学对于学生阅读能力培养方面的力度还需要加强,这主要是因为学生的阅读能力和理解能力较弱,导致其在今后的语文教育过程中很难有较好的基础作为保障。
在小学语文教学当中,培养学生的阅读能力尤为重要,教师应当利用好课堂教学时间培养学生的阅读能力,帮助学生更好地学习语文这一学科,让学生在学习的过程中提高对语言的敏感度,同时通过营造良好和谐的课堂氛围,提高学生的学习能力及语文综合素养。
小学语文教学对于小学生阅读能力的培养是非常重要的,语文素养和写作能力都是依靠阅读理解能力巩固与加强的,因此相关教育工作者需要更加重视小学语文教学中学生阅读能力的培养。
只有进一步加强小学生的阅读能力,才有利于学生在语文课堂中不断积累基础知识,进而培养良好的语文素养,丰富文化内涵。
通过培养学生的阅读能力,不仅可以让学生在语文课堂中学习知识,而且可以增强学生的语文理解能力,使其养成良好的学习习惯,为今后的语文教学打下坚实的基础。
一、小学语文阅读能力培养重要性语文是我国现行教育体系中的主要学科之一，学科具有较强的人文性和工具性特点，学好语文知识，有助于为后续其他学科知识学习夯实基础。
阅读能力主要包括表达能力和理解能力,其中,表达能力是学生需要掌握的一项技能,而表达又有文字和语言这两个部分。
小学语文二年级教学方法优化提升阅读理解的有效策略
小学语文二年级教学方法优化提升阅读理解的有效策略近年来，阅读理解能力的提升成为教育界和家长们关注的重要话题。
尤其对小学二年级学生而言，提高阅读理解水平对他们的学习进程至关重要。
因此，针对小学语文二年级的教学方法进行优化，以提升学生的阅读理解能力，成为一项紧迫而重要的任务。
1. 设置情境引入：激发学生的阅读兴趣，提高参与度。
在教学过程中，为了引起学生的阅读兴趣和发掘他们对知识的渴望，我们可以设置一些情境引入。
比如，在进行篇章教学时，可以通过图片、视频、故事等方式，将学生置身于一个与所学内容相关的情境中，引发学生的好奇心，并启发他们自主学习的动机。
2. 多元化教学资源的应用：提供丰富的阅读材料和题目。
为了促进学生的阅读理解能力的提升，我们需要给予他们足够的阅读材料和题目。
这包括多样化的绘本、故事书、文学作品等，以及与学生学习内容相关的阅读材料。
同时，我们可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，提供不同难度和类型的题目，帮助他们系统地提高阅读理解的能力。
3. 提供引导性问题：培养学生的思维能力和分析能力。
在教学过程中，我们应该提供引导性问题，引导学生深入思考和独立思考。
这些问题涉及文本的内涵理解、文本与生活的联系、人物形象的理解等。
通过让学生回答这些问题，不仅可以检验他们对所读内容的理解，还可以培养他们的思维能力和分析能力。
4. 良好的交流氛围：让学生进行互动讨论。
为了提高学生的阅读理解能力，我们应该创造出良好的交流氛围。
在课堂中，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演和辩论等活动，进一步激发他们思考和表达的能力。
同时，鼓励学生之间建立有效的合作关系，相互启发和学习。
5. 培养阅读习惯：提供阅读时间和空间。
阅读习惯对于提高阅读理解能力至关重要。
在学校和家庭中，我们应该给予学生足够的阅读时间和空间，让他们养成每天阅读的习惯。
除了课堂上的阅读时间，我们还可以设置阅读角、阅读馆等场所，为学生提供良好的阅读环境。
总结而言，针对小学语文二年级学生的阅读理解问题，我们需要优化教学方法，提高学生的阅读兴趣和参与度，并依靠多元化的资源和引导性问题，培养学生的思维能力和分析能力。
小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略
小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略摘要：随着社会的发展和人类的不断进步，加上社会环境的影响，给学校的教育带来了许多问题和困难。
当前，对小学生学习效率和创造潜力的要求也越来越高。
本文主要通过对小学语文教学过程中培养学生阅读能力的现状展开分析，并提出了培养学生阅读能力的优化策略，希望能为提高学生的阅读能力以及培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯提供一定的帮助。
关键词：小学语文；阅读能力；优化；现状一、小学语文教学中培养学生阅读能力的现状(一)方法单一小学阶段是整个学习过程中非常重要的一个学习阶段，是养成学生学习习惯以及各项技能的重要阶段，对于打下良好的基础有着非常重要的帮助。
小学生正处于一个思维较为发散的时期，对身边的所有事物都会有很强烈的好奇心，正是由于这种好奇心，所以教师在开展各项教学活动时，应该更加关注这一心理，采取相应的教学方法，提高学生的学习热情，让学生自主的投入到学习当中去。
目前，有很多教师仍然使用着传统的教学方法，导致学生只能死记硬背的方法记下知识点，这一方法对于培养学生的阅读能力帮助不大。
从当前的学习现状中可以看出，学习一些较为难理解的知识，大部分学生都处于一个需要教师不断督促的学习状态，所以教学的效果无法达到教师的预期要求。
时间一长，学生感觉到学习语文是一个非常无趣的过程，降低了学生学习的热情。
所以教师在开展教学活动时，应该结合当前小学生的学习实际情况，引进新的教学方法，运用先进的设备，辅助完成教学任务。
(二)课堂教学气氛沉闷教师们在开展语文课堂教学活动时，常常使用传统的教学模式，比较容易让课堂的氛围凝固。
这是传统课堂教学模式的缺陷。
教师要让学生的热情得到提升有一定的难度，所以，教师一定要通过合理的方法，让课堂的氛围可以得到改变。
受到传统教育理念的影响，教师并不注重学生综合素质的培养，导致学生的学习能力会大幅度的下降，对于师生之间的关系也会产生很大的影响；课堂教学气氛活动跃不起来，学生也无法专心地听课，容易走神的情况时有发生。
如何加强阅读教学指导
如何加强阅读教学指导阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，对于学生的语言发展和课程学习具有重要影响。
本文将从培养阅读兴趣、教学方法和评估手段方面探讨如何加强阅读教学指导。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是学生主动参与阅读的内在动力，对于提高阅读效果至关重要。
加强阅读教学指导需注意以下几点来培养学生的阅读兴趣：1. 创设良好的阅读环境：教师可以布置一个舒适的阅读角落，提供多样化的阅读材料，鼓励学生在课余时间阅读。
此外，教师还可以在教室或学校公共区域张贴鼓励阅读的海报，营造浓厚的阅读氛围。
2. 引导多元化的阅读体验：除了教材中的课文，鼓励学生阅读不同题材和文体的书籍，如小说、报纸、杂志、诗歌等。
教师可以通过讲故事、朗读、诵读等方式激发学生对阅读的兴趣，让他们体验到阅读的乐趣。
3. 开展有趣的阅读活动：组织阅读俱乐部、举办阅读分享会、进行阅读比赛等，以活动的形式吸引学生积极参与。
这些活动可以增加学生的阅读量和阅读频率，提高他们的阅读能力和阅读理解水平。
二、优化教学方法选择合适的教学方法对于加强阅读教学指导至关重要。
以下是几种常用的教学方法：1. 先导式教学法：教师根据教材内容预测学生可能遇到的难点或疑惑，通过给予先导性的指导，引导学生在阅读过程中主动解决问题。
这种教学方法能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内互相合作，共同解决阅读问题。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流阅读体验，提高彼此的阅读理解能力，并培养团队协作精神。
3. 深度阅读法：教师可以选择一篇偏难的文章，引导学生进行深度阅读。
在阅读过程中，教师可以提出问题，让学生思考并展开讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 多媒体辅助教学法：教师可以借助多媒体技术，如投影仪、电子白板等，将图文并茂的阅读素材呈现给学生。
这样可以激发学生的视觉和听觉感受，提高他们的阅读兴趣和阅读效果。
三、完善评估手段评估是教学过程中重要的环节，通过评估可以了解学生的阅读水平和问题所在，为进一步教学提供指导。
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培养阅读能力优化阅读教学
发表时间：2019-05-06T16:26:14.340Z 来源：《未来教育家》2019年04期作者：马尚成[导读] 语文阅读能力的提高需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，逐步提升学生的语文能力。
甘肃临夏广河县教育局 731300
【摘要】：初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。
语文阅读能力的提高需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，逐步提升学生的语文能力。
【关键词】：初中语文教学、学生阅读能力、
初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。
不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。
初中语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力，优化阅读教学，而阅读又是学习之母，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的。
其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。
强调师生互动，不断优化课堂教学。
阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。
在课前五分钟说话训练里，给予学生充分的自由，让他们表达自己最喜欢或最想说的话题，激发每个学生的积极性、主动性和创造性。
上新课之前，教师应给学生充分的时间。
学生可利用这个时间，个人或小组共同学习，疏通文字，整理生字词；将不懂的词语或语句用笔勾画，以便在课堂上注意诵读和理解。
课堂上，师生互动，共同确立目标，一起探讨解决问题。
如果确实有难点，再由老师讲解。
如我在教学文言文时，学生对文中很多的词语、语句难于理解，便由老师讲解。
同一个问题,从不同方面思考可以得出不同的答案。
在以往的教学中,我们总是喜欢学生按照标准答案回答,大大扼制了学生求异思维能力的发展。
在备课时要多挖掘教材中的求异因素,在课堂教学中,教师要教会学生逆向思维,有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质,善于求异的素质,使得求异思维得到发展。
营造氛围，培养阅读兴趣。
“在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有个和谐的气氛。
当我面带微笑走进教室的那一刻，也看到一个个面带微笑、眼神里透出求知欲望的学生。
他们从心底里喜欢老师的时候，会专注地听老师讲课，也非常愿意完成老师布置的阅读任务。
还有，在课堂上作答，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下，保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起学习探究的平台，把自己当作阅读的真正主人，而不是只会记笔记的机器。
在教学中不免要遇到一些难以预料的情况。
还有不管有什么情绪，都要微笑着、情绪饱满地进入课堂；不管哪个学生有多么的让我生气，也不当着全班学生大发脾气，更不板着脸训斥学生，这样会影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性——让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的。
“兴趣是最好的老师”，孔子曾有这样的名句：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就说明读书要有兴趣。
拓宽视野。
我们不仅要引导学生对重点篇章仔细朗读、揣摩、体味，激发阅读兴趣，学习阅读方法，更要把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读整本的书和各种报刊杂志，勤做读书笔记，鼓励学生上网阅读信息，并从中获取丰富的精神养料。
在进行阅读教学时，应尽可能地多翻阅一些资料，及时补充新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分地阅读。
重视习惯。
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”培养学生良好的阅读习惯，有助于学生阅读个性的发展。
要注重培养学生认真读书的习惯——课堂上要求学生聚精会神地去读，善于抵制干扰，全身心去读书，克服心不在焉的不良习惯；培养一边读一边思的习惯——读书前教师可以根据课后内容先提出一些问题，让学生带着问题读书，也可以让学生根据课后提示问题去读；培养圈画的习惯——在读书时随时圈点、画、批，画出重点、难点，圈出不理解的地方，批注自己的理解和理会；培养使用工具书的习惯——要求学生遇到不理解的字词随时翻阅词典，在理解课文内容的基础上阅读课文；培养课外阅读的习惯——经常阅读有益的课外书刊、报纸等，拓宽学生的知识面，增加课外阅读量。
每学期开展阅读知识、阅读手抄报竞赛，更深层地激发学生课外阅读的兴趣,提高阅读能力,促进他们在读书中增长知识，拓宽视野。
努力做到把课本知识向外延伸，从情感的角度、从想象的角度、从体验的角度设计出一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。
如在阅读教学的精读阶段，在问题的设计上，我们常常可以问：你是怎么理解的？你有什么体会或感受？你是怎么知道的？你有什么看法？找出令你感动的地方，写上你的阅读批注，谈谈你的阅读体会等。
在这种极具个性的问题中，学生阅读文本的自由度比较大，感悟的空间比较广，可以促使学生对原有的知识结构进行重组利用，体现出个性特征的自主求知过程，同时也坚定了学生主动探究事物的信心和思维的独立性。
在初中语文阅读教学中,我们的教学目的之一就是激发学生的多向思维和创造性思维,从而培养学生的创新能力,因此,用什么样的学习方法去指导学生,就成了问题的关键。
在阅读课文后,我常常让学生陈述自己的思想感受,说说自己对课文中人物和事件的态度。
通过讨论、探究,让学生们的思维火花互相碰撞,从而优化阅读教学。