浅谈小学数学新课导入

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浅谈小学数学新课的导入

浅谈小学数学新课的导入新课的导入是整个教学过程中的起始部分,在小学数学教学过程中它是十分重要的一环。

导入课的作用可以用"人境"和"亲切"来概括.一上课,教师就要把学生带进一个崭新的知识情境中去,要让学生对学习感到亲切、有兴趣,这样才能把学生对数学的积极性调动起来,才能唤起学生对旧知识的回忆,激发起对新知识的热情。

因此,作为课堂教学的组织者和引导者,教师必须掌握若干新课导入的方式方法,才能始终抓住学生的注意力,顺利展开教学过程,为有效地提高课堂教学效率作好铺垫。

那么该如何导入新课呢?下面谈谈小学数学新课导入的方式。

一、实践导入用学生熟悉的实物为例,由具体到抽象,从感性到理性,尽可能让学生的脑、手、口并用,使学生在大量感性材料的基础上留下形象、生动的概念表象。

如教学"环形面积的计算"时,关键是让学生认识圆环。

教师开始可让学生计算己剪好的半径为5厘米的圆纸片的面积,再在该圆纸片上画同心圆,计算新圆的面积,提问如何剪掉内圆,待学生学会先对折再剪的方法后,再讲解剩下的部分就是圆环,从而导入环形面积的计算这一新课。

二、问题导入教师将新知分解成若干个相互联系的问题或由学生根据新知提出疑难问题,然后鼓励学生通过对这些问题的独立探究而获得解答。

如教学l3/4×2/7+51/3÷11/3前,教师可将例题精心分解成三道文字题:(1)13/4的2/7是多少？（2）一个数的11/3是51/3，求这个数。

(3)求1/2与4的和.让学生在复习检查过程中练习,解答后找出(1)(2)得数与(3)中两加数之间的关系,启发学生合并起来综合列式,从而揭示出分数四则混合运算的课题,顺利解决例题进入新课。

三、设疑导入在新课开始时,提出新颖而有一定难度的、与新知识密切相关的题目,让学生产生疑问、猜想等,使学生思维活动有确定的目标,这样能有效地引起学生的学习动机.如在讲三角形的特征时,巧妙地设计三个口袋,每个口袋只露出三角形的一个角,有的露出锐角,有的露出直角,有的露出钝角,然后让学生猜一猜它们分别是什么样的三角形.这样有肯定有否定还有不能确定的变化状况极易抓住学生的注意力,充分激发了学生求知的积极性.四、归纳导入学生在教师的引导下,对具体实例的本质属性进行观察、比较、分析、综合,从而得出概念,这样可以培养学生的观察能力、概括能力和数学语言表达能力。

小学数学新课导入方法探讨

小学数学新课导入方法探讨导入是引导学生进入新课内容的一种教学方法。

在小学数学课堂中，导入环节的设计和实施对于学生的学习效果起着重要的作用。

本文将探讨小学数学新课导入方法。

一、趣味性导入法趣味性导入法是通过设置有趣的情境或问题，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生主动思考和探索。

在学习面积的概念时，可以用“画地为牢”的情境来导入，让学生思考如何为小动物画一个合适大小的牢狗窝。

通过这样的情境设计，学生可以自主思考面积的概念和计算方法。

二、问题引导法问题引导法是通过提出问题，让学生思考问题的解决方法和策略，引导学生主动探索和发现知识。

在学习加减法运算时，可以提出一道趣味的问题：“小明有3颗苹果，他买了2颗苹果，一共有多少颗苹果？”让学生通过思考和计算来解决问题，进而引入加法运算。

三、观察发现法观察发现法是通过设计观察实验或活动，让学生观察现象，发现规律和关系，引导学生主动构建数学概念和思维方式。

在学习乘法的概念时，可以设计一个实物实验，让学生分组，每组用瓷砖铺地，观察铺设瓷砖的规律，并引导学生总结出乘法的规则。

四、情境模拟法情境模拟法是通过模拟真实生活中的情境，让学生将数学知识应用到实际问题中，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在学习分数的概念时，可以设计一个购物情境，让学生模拟购物过程中对商品数量和价格的计算，引导学生理解和应用分数的概念。

五、归纳总结法归纳总结法是通过向学生呈现一系列的事例或图形，引导学生观察、归纳和总结规律，进而引入数学知识。

在学习图形的性质时，可以向学生展示不同形状的事例，并引导学生观察和总结出不同形状的特点和性质。

浅谈小学数学的新课导入法

浅谈小学数学的新课导入法随着教育理念的不断更新和教学手段的不断丰富，小学数学的教学方式也在不断改革和创新。

传统的数学学科教学往往以灌输式、填鸭式的方式进行，导致学生对数学学习的兴趣不高，效果也不甚理想。

如何寻求一种新的课导入方法成为当下教学改革的热门话题之一。

本文将就浅谈小学数学的新课导入法进行探讨。

一、新课导入法的必要性在过去，常见的数学课导入法主要有直接导入、隐喻导入和故事导入等方式，但这些方式均存在一定的弊端。

直接导入虽然能够直截了当地把话题引入，但学生往往缺乏积极性，容易产生厌学情绪。

隐喻导入过于抽象，很多学生难以理解。

而故事导入则往往会让学生感到分心，难以集中注意力。

寻找一种更加符合小学生认知发展规律，激发其学习兴趣的导入方法显得迫在眉睫。

在选择新课导入法时，应当遵循以下几个原则：一是符合学生的认知水平，要考虑到学生的认知特点和学习能力，不要过于抽象或过于简单。

二是尽量贴近生活和实际情景，让学生在学习中能够找到身边的事物和生活经验。

三是激发学生的探究意愿，引导学生主动思考和发现问题，培养其独立思考和解决问题的能力。

四是具有情感共鸣的引导方法，让学生在学习中产生情感共鸣，增强学习的亲和力和吸引力。

1. 问题导入法问题导入法是指通过提出引人入胜的问题引起学生的好奇心和求知欲，从而引入新的话题。

对于几何中的平行线和垂直线，可以提出如下问题：在我们周围有哪些实物是平行的？怎样才能判断平行线？这样的问题能够引起学生的思考和探索欲望，促使他们在学习中主动思考和探索，激发学习兴趣。

图片导入法是指通过生动形象的图片或图表来引入新的知识点，在学习分数时，可以通过图片展示一块糕点分成几部分，让学生通过观察和思考来发现分数的概念和性质，这样的引入方式能够引起学生的好奇心和求知欲，让学生更好地理解和掌握知识点。

故事导入法是指通过生动有趣的故事引入新的知识点，在学习计量单位时，可以通过小故事引入：“小明每天都要量身高，看着她不断用尺子量着身高，我们能否帮他换一个更方便的计量单位来测量身高呢？”这样的引入方式不仅具有生动性，还能够引起学生的情感共鸣，更好地引导学生进入学习状态。

浅谈小学数学教学中新课的导入

浅谈小学数学教学中新课的导入第一篇：浅谈小学数学教学中新课的导入浅谈小学数学教学中新课的导入在小学数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。

教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

一、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。

在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。

这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。

但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。

接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。

此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。

根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。

奥苏伯尔称之为“组织先行者”。

在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。

唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。

小学数学新授课的导入

小学数学新授课的导入导入是一节课的开端，也是学生对课程内容的第一印象。

对于小学生来说，数学课的导入尤为重要，因为这关乎他们对数学学习的兴趣和态度。

一个好的导入能够激发学生的好奇心，引起他们的兴趣，让他们主动参与到学习中来。

下面，就让我们一起来探讨一下小学数学新授课的导入方式。

一、互动性导入在小学数学新授课的导入过程中，互动性是至关重要的。

老师可以通过提问、故事、游戏等方式与学生互动，引导学生主动思考，从而达到引导的目的。

1. 提问：老师可以用生动有趣的问题引起学生思考，激发他们的好奇心。

在学习加减法时，老师可以问：“小明有5个苹果，小红给了他3个，他还剩几个？”这样的问题既能引发学生对数学问题的兴趣，又能让他们在实际情景中进行思考和计算。

2. 故事：故事是孩子们喜欢的载体，老师可以通过编故事的方式导入数学课。

在学习面积时，老师可以讲述一个关于小动物家园的故事，让学生通过故事来理解面积的概念，并在故事中引入面积的计算方法。

3. 游戏：学生们对游戏有天然的喜爱，老师可以通过数学游戏的形式导入课程。

在学习乘法口诀时，老师可以设计一些有趣的乘法游戏，让学生通过游戏的方式掌握乘法口诀表。

通过以上的互动方式，学生可以在轻松愉快的氛围中接受知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、情境导入情境导入是指将数学知识融入到学生熟悉的生活场景中，让他们通过实际经验来理解数学知识。

这种导入方式可以增加数学的真实性和可操作性，让学生产生对数学的认同感和发现乐趣。

1. 生活情境：数学知识离不开生活，老师可以通过日常生活中的情境来引入数学知识。

在学习分数的时候，老师可以让学生想象自己分到的一块蛋糕是整个蛋糕的几分之几，直观感受分数的大小。

2. 观察情境：数学知识与观察也是息息相关的，老师可以通过观察情境来导入数学知识。

在学习几何图形的时候，老师可以带领学生到操场上，观察四周的几何图形，引发他们对几何图形的认知和探索。

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法1. 引言1.1 背景介绍数统计等。

谢谢！随着教育教学模式的不断改革，小学数学教学也在不断探索新的有效方法。

新课导入作为数学教学中至关重要的一环，对于提高学生学习效果起着至关重要的作用。

有效的新课导入能够引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，帮助学生建立数学思维和逻辑推理能力。

在实际教学中，教师们常常面临着如何有效进行新课导入的难题，因此有必要深入探讨小学数学教学中新课导入的有效方法，以提高教学质量和学生学习效果。

本文将就了解新课内容、选择合适的引导方式、注重生活实践、利用多媒体工具和引导学生思考等方面进行探讨，希望对小学数学教学中新课导入的有效方法有所帮助。

2. 正文2.1 了解新课内容在小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，而了解新课内容是其中关键的一步。

教师在教学之前必须对新课内容进行深入的了解，包括概念、方法、应用等方面的内容。

只有对新课内容有清晰的把握，才能有效地引导学生学习，并解答他们可能提出的问题。

了解新课内容包括对教材内容的熟悉和分析，以及对学生的学习情况的考察。

教师应该仔细研读教材，了解每个知识点的定义、性质、应用等内容，同时要考虑如何让学生能够理解这些知识点，以及如何设计有效的教学方法。

教师还应该根据学生的实际情况和学习能力，合理安排学习进度和内容深度。

他们应该根据学生的先前知识水平和学习习惯，确定如何引入新知识，以便让学生更容易接受和理解。

了解新课内容对于有效地进行新课导入非常重要。

只有教师深入了解新课内容，才能更好地引导学生学习，使他们能够掌握知识，提高数学素养。

2.2 选择合适的引导方式在选择合适的引导方式上，教师需要考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习习惯。

一种有效的引导方式是通过提问引导学生思考，让他们在自己的思考中找到答案，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

另一种方式是通过案例分析或实例演示，让学生在具体的实践中理解抽象的概念，这样可以增加学习的深度和广度。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略随着教育教学理念的不断更新和发展，小学数学教学也在不断探索创新。

而在小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的接受和理解。

如何通过有效的新课导入策略，激发学生学习兴趣，提高学习效率，成为了当前小学数学教学中亟待解决的问题之一。

一、新课导入的重要性新课导入是指在教学开始时，教师对学生进行有针对性的启发和引导，帮助他们迅速进入学习状态，主动积极地学习新知识。

新课导入的好坏贯穿整个教学过程，它直接影响到学生对新知识的理解、掌握和应用能力。

良好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的思维发展，有利于帮助学生构建系统的数学知识框架和形成良好的数学学习习惯。

二、浅谈小学数学新课导入策略1. 情境导入法情境导入法是通过提供一个情景或者故事背景，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们对新知识的兴趣。

通过情境导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，使得学习不再枯燥乏味。

在学习“多边形”这一概念时，老师可以给学生讲述关于多边形的趣味故事，或者让学生观察周围的事物，找出具有多边形形状的物体，激发学生对多边形的兴趣。

问题导入法是指通过提出引人深思的问题，引发学生对新知识的思考和探索。

问题可以是具体的实际问题，也可以是抽象的思维问题，通过问题导入能够激发学生的求知欲和思考能力，促使他们主动去寻找答案。

在学习“小数”这一知识点时，老师可以提出一个生活中的实际问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和规律，从而自主学习和掌握小数的概念和运算规则。

教具导入法是指通过具体的教学器材或者实物，让学生直观感受和体验新知识，引发他们的学习兴趣和主动性。

教具导入可以给学生提供直观的学习材料，帮助他们更好地理解和掌握新知识。

在学习“平行四边形”这一概念时，老师可以准备一些平行四边形的拼图或者模型，让学生通过搭建和观察，感受平行四边形的特点和性质，从而更好地理解和记忆。

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法随着教学方法的不断创新和教育理念的更新，新课导入在小学数学教学中扮演着越来越重要的角色。

新课导入是指在教学过程中，为了引起学生的注意和兴趣，将新的知识或新的学习内容引入到课堂中。

它不仅能够有效吸引学生，提高他们的学习积极性，还能够为学生打好知识的基础，增强他们的学习信心。

那么，在小学数学教学中，如何进行有效的新课导入呢？一、情境导入情境导入是一种通过情境引入知识的方法。

在小学数学教学中，可以通过故事、图片、实物等方式来创设情境。

在教学小数时，可以通过一个购物的场景来引入，让学生在购物的过程中了解和学习小数的使用方法。

情境导入能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习兴趣，让学习变得更加生动有趣。

二、问题导入问题导入是一种通过提出问题引入知识的方法。

在小学数学教学中，可以通过提出生活中的问题或者有趣的数学问题来引入新课。

在教学面积时，可以提出一个实际生活中的问题：“如果我们家的客厅是一个长方形，我们要买多少平方米的地毯才能铺满整个客厅？”这样的问题能够引起学生的兴趣，让他们在解决问题的过程中学习新的知识。

三、引用名言或故事在小学数学教学中，可以通过引用名言或者有趣的故事来引入新课。

在教学分数时，可以引用“一分耕耘，一分收获”的名言，让学生明白付出和收获的关系；或者通过寓言故事来引入分数的概念，让学生在故事中领悟数学知识。

通过名言或故事的引入，能够激发学生的思考和好奇心，让他们更容易接受新课。

四、实验引入在小学数学教学中，可以通过一些简单的实验来引入新课。

在教学几何时，可以让学生通过实验来认识直线、曲线等基本的几何概念；或者在教学长方体时，可以通过简单的实验让学生亲身体验长方体的特性。

通过实验引入，可以让学生在亲身体验中学习新知识，更加直观地理解数学概念。

五、奥秘引入奥秘引入是一种通过引入奇特、新奇的事物或现象来激发学生的兴趣的方法。

在小学数学教学中，可以通过一些奇特的数学现象或者数学谜题来引入新课。

浅谈小学数学的新课导入法

浅谈小学数学的新课导入法一、新课导入法的定义新课导入法是指在教学开始时，通过设计一系列引人入胜的教学活动，引发学生的兴趣，激发他们的思维，从而帮助学生主动参与到教学活动中来，从而更好地完成学习任务。

新课导入法是一种解决学生学习兴趣不高、学习动力不足等问题的教学方法，它能够从一开始就吸引学生的注意力，让学生主动、积极地参与到教学活动中来。

1. 引人入胜：新课导入法采用生动有趣的引导方式，引导学生主动探究，不仅激发学生的学习兴趣，还提高学生的学习积极性。

2. 启发思维：新课导入法通过巧妙的设计，引发学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。

3. 提高效率：新课导入法能够有效地激发学生的学习动力，激发学生的学习激情，提高学生的学习效率，从而更好地完成学习任务。

4. 个性化教学：新课导入法可以根据学生的不同兴趣和特点设计不同的导入方式，从而更好地满足学生的学习需求。

1. 设计富有想象力的场景：在新课导入法中，教师可以通过设计富有想象力的场景来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。

在小学数学教学中，可以通过设计一个有趣的故事或者图画来引入新课，从而吸引学生的注意力。

2. 提出引人入胜的问题：在新课导入法中，教师可以通过提出一些引人入胜的问题来引发学生的思考，激发学生的兴趣。

在教学开始时，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生动脑思考，引发他们的思维。

3. 利用多媒体教学手段：在新课导入法中，教师可以通过利用多媒体教学手段来吸引学生的注意力，比如通过播放有趣的视频、展示有趣的图片等方式来引入新课，从而激发学生的学习兴趣。

4. 营造轻松愉快的教学氛围：在新课导入法中，教师可以通过营造轻松愉快的教学氛围来引发学生的兴趣。

可以通过一些小游戏、小竞赛等方式来引入新课，让学生在愉快的氛围中完成学习任务。

四、小结新课导入法是一种新颖、有效的教学方法，它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而更好地完成学习任务。

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法一、引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学常常是一个难题。

针对这一问题，学校、老师和家长们都在积极探索适合小学生数学学习的方法。

新课导入是数学教学中非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

针对小学数学教学中新课导入的有效方法，本文将进行探讨。

二、新课导入的重要性新课导入是数学教学中非常关键的一个环节。

它能够引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

通过新课导入，能够使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，激发他们学习的欲望，为接下来的学习打下良好的基础。

三、新课导入的常见方法在小学数学教学中，新课导入有多种方法。

以下是一些常见的新课导入方法：1. 唤起学生的兴趣在新课导入中，老师可以采用一些生动有趣的故事、案例或者问题，引起学生的好奇心和求知欲，引导学生主动去思考和探索，从而建立学生对数学学习的兴趣。

2. 演示实际应用可以通过生活中的实际应用来引入新课，让学生了解数学知识在生活中的应用价值，使学生更容易接受新知识。

3. 与学生的经验联系在新课导入中，老师可以利用学生的日常生活经验和观察，引导学生对数学知识进行感性认识，加深学生对数学概念和原理的理解。

4. 追问引导在新课导入中，老师可以采取追问的方法，引导学生通过问题思考，积极主动地去探索和发现知识。

5. 利用多媒体资源可以借助多媒体课件、教学视频等资源，使新课导入更加生动有趣，引起学生的兴趣。

通过以上方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，为接下来的学习打下良好的基础。

四、有效方法的探讨在以上的新课导入方法中，效果较好的方法有：唤起学生的兴趣、演示实际应用和与学生的经验联系。

下面将就这几种方法进行进一步的探讨。

唤起学生的兴趣是一种非常常见、也是非常有效的新课导入方法。

在数学课堂中，老师可以通过一些有趣的故事、案例或者问题，来引起学生的好奇心和求知欲。

浅议小学数学课堂导入

浅议小学数学课堂导入小学数学课堂导入是一个非常关键的环节，因为它不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以为后续的知识学习打下坚实的基础。

因此，导入环节的设计应该注重方法和手段，既要符合学生的认知规律，又要兼顾课程性质和学科特点。

下面就从导入内容、导入方法和导入效果三个方面来浅谈小学数学课堂导入问题。

一、导入内容导入是第一课堂，也是课堂的开端。

因此，导入内容在课堂教学中不可忽视。

所谓导入内容，就是教师在课前准备中提前设计好的问题、故事、图片、视频等可融入课堂的知识点或情境，它贯穿于整个导入环节，旨在引出数学概念或激发学生思考兴趣。

有效的导入内容不仅能够丰富课堂内容，提高课堂效率，还能引导学生在学习中主动思考、自主学习。

1、问题导入问题导入是数学课堂导入中最为普遍的方式之一，教师可以设计一个生活中的问题，让学生思考、探索问题的答案，同时将问题与课堂内容相结合，引出数学知识点。

例如：假如教师要教学的内容是金钱概念，他/她可以问道：“如果你有100元，打算给父母买一份礼物，需要花去50元，你还剩下多少元？”学生需要用手上的数学工具计算一遍，然后通过口头或书面表述答案。

接下来，教师会将问题与课堂内容相结合，例如介绍如何用金钱进行计算、理解金钱的价值等。

2、情境导入情境导入是一种通过一种生动的故事情境来引出重要概念的方法。

教师可以通过图片、视频等多媒体手段，让学生感受到生动的情境。

例如，若要介绍矩形的周长，可以让学生观察课件中一张矩形图，导师可以说：小猫和小狗经常在一个园子玩耍，他们居住在这个园子附近......，通过生动的情境创造，让学生把关注点放在学习上。

因为情境导入往往有趣、生动，吸引了学生的兴趣，使学生产生热情，从而提高了学习效率。

3、示范导入在一些特殊情况下，教师可以采取示范导入的方式，这种方法适用于一些制作和操作类的数学问题。

这样可以让学生先通过教师的示范来提高对题目的理解，加强学生对于问题的认识、思维和操作能力，增加学生对于数学概念的理解和掌握。

浅谈小学数学的新课导入法

浅谈小学数学的新课导入法小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要学科之一。

而课堂导入作为课堂教学的第一步，是教师引起学生兴趣、激发学生思维的重要环节。

本文将从三个方面来浅谈小学数学的新课导入方法。

第一，通过情境导入法。

情境导入法是通过给学生提供一个真实或虚拟的情境，引起学生对数学知识的兴趣。

在介绍平行线的概念时，可以通过在黑板上画出两条不相交但永不相交的线段，然后让学生观察这两条线段的特点，引导学生提出相同直线上两点确定一条直线，平行线的定义。

通过生活实际和生动形象的情境，可以有效引发学生的思考并激发他们学习数学的兴趣。

第二，通过问题导入法。

问题导入法是通过给学生出一些有趣、有挑战性的问题，引导学生思考和探索。

在介绍约分和整除性质时，可以给学生出一道题目：“小猪佩奇今天吃了8个苹果，妈妈发现小猪佩奇的偷吃苹果的规律是，每次都吃掉苹果总数的一半加1个。

请问小猪佩奇今天开始吃苹果之前一共有多少个苹果？”通过解这个问题，学生可以了解到所学的约分和整除性质的应用，并培养他们的解决问题能力。

通过游戏导入法。

游戏导入法是通过一些有趣的数学游戏，引导学生主动参与和思考。

在介绍平面镜像时，可以开展一个名为“变魔术”的游戏。

教师将一幅图形贴在黑板上，然后要求学生在黑板上画出这幅图形的镜像。

通过这个游戏，学生可以感受到平面镜像的特点，并加深对平面镜像的理解。

游戏还可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

小学数学的新课导入方法需要根据学生的特点和教学内容合理选择。

通过情境导入法、问题导入法和游戏导入法，可以有效引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣，提高他们解决问题的能力。

教师在导入过程中应注重培养学生的观察力、思维能力和创造力，使他们在课堂中更加主动、积极地参与学习。

浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧

浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧宏育小学梁玉谊好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。

为此，我做到立足长远，注重当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，灵活选择新课导入方法。

一、创设情境导入法这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，诱发学生的学习动机，从而导入新课。

如在教学《平行四边形的面积》时，通过创设给两个班分卫生区，其中一卫生区是长方形，另一卫生区是平行四边形，这两个卫生区的面积是否相等的教学前境，从而引出要比较它们的大小，必须探究平行四边形的面积这一教学目标。

这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，在愉快、热情的情绪中投入学习，收到较佳的效果。

当然，情境的创设必须与当堂学习内容有关，为教学目标服务。

二、知识迁移导入法知识迁移导入法即所谓“温故而知新”，是从旧知识入手，教师根据知识间联系设计具有严格思维程序，让学生积极思考，逐步从已知向未知过渡，主动顺利的领会新知识。

例如，在教学《口算乘法》时，教师可在已学知识的基础上，板书3个6是多少的习题，待学生口答后，再让学生回答3个10是多少，最后再让回答3个16是多少，学生根据以上回答很快就能口算出正确的结果。

这时揭示课题，学生很快掌握了口算方法，轻松愉快的完成了教学任务。

这样将新知识纳入原有的知识结构中，淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低了学生对新知识的认知难度。

三、故事激趣导入法这是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。

如教学《数的整除》时，讲孙悟空在花果山摘33个桃子，给猪八戒偷去9个，沙僧知道了到悟空那里揭发，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒说还是猴哥好。

小学数学新课导入方法探讨

小学数学新课导入方法探讨在小学数学教学中，课导入是非常重要的一环。

好的课导入能够激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，提高学生的学习效果。

本文将从多角度探讨小学数学新课导入方法。

一、以情境导入情境导入是一种常见的课导入方式，可以通过给学生展示一个实际或虚构的情境来引起学生的兴趣和好奇心。

例如，当引入平面图形时，可以引入一个困难的填空游戏，让学生发现寻找图形属性的有效方法，或者引入一个小工程活动，让学生去寻找如何用纸板或者其他材料制作一个属于自己的图形，让他们了解到各种图形在实际生活中的应用。

二、以有趣的故事导入故事是一个重要的艺术品，有时可以起到很好的课导作用。

在数学课上，可以通过用轻松幽默的方式引入故事来吸引学生的注意力。

例如，当介绍几何图形时，可以通过绘制生动的人物来展示各种图形的特点，让学生感受到几何图形的美妙之处。

三、以问题导入问题是另一种常见的课导入方式。

当引入数学概念和知识点时，可以通过提出问题和疑问的方式来开启学生的思维和想象力。

例如，当引入整数时，可以让学生意识到“0”是一个特殊的数字，让学生试着回答以下问题：“为什么0不是正数或负数？”、“0有什么特别之处？”四、以图片导入图片在数学教学中扮演着重要的角色。

通过引入图片、图表等视觉信息，可以引起学生的兴趣，并让学生更深入地了解相关概念。

例如，引导学生了解一条直线的概念，可以通过向学生展示一张图片，让学生感受直线的特点和形态。

五、以互动导入互动是引导学生积极参与学习的重要手段。

引导学生在尝试解决问题的过程中互相交流、解决问题，能够激发学生的学习兴趣和主动学习意识。

例如，在介绍分数概念时，可以让学生自己设计题目并与他人互动解答，加深学生对分数的理解和掌握。

总之，好的课导入应该具备以下特点：既有新鲜感、趣味性，又要有一定的挑战性和启示性，让学生在探讨中学习，加深学生对学科的理解和记忆。

经过多年实践和总结，我们可以通过以上不同方式来引导学生积极学习，并激发学生的求知欲望和主动学习意愿。

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法导入是教学中的重要环节，它直接影响了学生对新知识的接受程度。

特别是在小学数学教学中，新课导入的有效与否，直接关系到学生对数学知识的学习兴趣和理解程度。

如何有效地导入新课，在小学数学教学中尤为重要。

本文将从小学数学教学的特点出发，探讨一些在新课导入中行之有效的方法。

一、利用教具引起兴趣小学生的注意力容易分散，对于抽象的数学概念把握能力较弱，新课导入时可以利用教具来吸引学生的注意力。

在教学数字大小比较的时候，可以利用带有数字大小标记的卡片或者教具来进行互动游戏，让学生通过操作教具来感受数字的大小关系，然后提出问题，引导学生思考，从而激发他们的学习兴趣。

二、利用生活实例讲解小学生对数学的学习往往是从生活中的实际问题出发的。

在新课导入时，可以通过生活中常见的实例来引入新知识，让学生在实际生活中找到数学的应用场景，从而加深对数学知识的理解和记忆。

在教学分数的时候，可以利用一些日常生活中的例子，比如买水果、分糖果等，让学生通过实际操作来理解分数的含义和运用。

三、提出问题开展思考在新课导入时，可以通过提出一些引人深思的问题，让学生主动思考，逐步引入新知识。

在教学图形的时候，可以出示一些几何图形，并提出一些关于图形的问题，让学生进行讨论和分析，引导他们逐渐发现图形的特点和规律，从而引入新的数学概念。

四、运用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。

在新课导入时，可以利用多媒体技术，比如利用幻灯片、视频等形式来呈现新的数学知识，通过丰富的图文和声音效果来引起学生的兴趣，帮助他们更直观地理解和接受新知识。

五、与学生互动引导在新课导入中，要注重与学生的互动引导。

可以通过提出问题，让学生展开讨论，或者安排一些小组活动，让学生之间互相合作、交流，从而引导学生主动参与进来，让他们在互动中更好地理解和接受新知识。

六、小结概括引发兴趣在新课导入的最后阶段，可以通过小结概括的方式来引发学生的兴趣。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略导入是教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的接受和理解。

在小学数学教学中，新课导入策略更是至关重要，它关系到学生对数学知识的初步认识与体验。

本文将从导入的概念、方法和策略等多个方面浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

一、导入的概念导入是指在教学过程中，授课教师利用各种方法引导学生进入新的教学内容，帮助学生建立初步印象，增强学生学习的积极性和主动性，增加学生的学习兴趣，以便为教学内容的理解和掌握创造条件。

导入是整个教学过程的开端，是学生心智活动的开始，也是教学内容和学生之间建立联系的桥梁。

二、导入的方法在小学数学教学中，导入的方法可以有很多种，比如用问题导入、用实物导入、用故事导入、用图表导入、用游戏导入、用观察导入、用谈话导入等。

选择何种导入的方法取决于教学内容的特点、学生的特点和教学环境的条件等多个因素。

1. 用问题导入用问题导入是一种常见的导入方式。

教师可以用生活中的实际问题引入新的数学知识点，让学生在解决问题的过程中逐渐理解并掌握新的数学知识。

当教师要讲解分数的大小比较时，可以提出一个实际问题：小明做了1/2个小时的作业，小红做了1/3个小时的作业，谁做的时间更少？通过这个问题，引起学生对分数大小比较的思考，为后续的教学打下基础。

这种方式可以让学生主动思考，增强他们的学习兴趣。

用实物导入是一种很直观的导入方式，教师可以准备一些实物来引入新的数学知识。

比如在讲解体积概念时，可以用一些立方体或其他形状的实物来展示，让学生进行观察和体验，这样更容易让学生理解体积的概念。

用故事导入是一种很生动的导入方式，可以帮助学生更好地理解数学知识。

在讲解分数加减法时，可以编写一个有趣的故事，让学生通过故事情节来理解分数的加减法运算。

这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

用观察导入是一种很直接的导入方式，可以通过观察来引入数学知识。

例如在讲解一组数据时，可以让学生观察一组数据的规律，引导学生去发现并总结规律。

小学数学新授课的导入

小学数学新授课的导入小学数学是小学阶段的一门重要学科，也是基础学科之一。

在小学数学的学习过程中，如何引入新的课程内容是非常重要的。

一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，提前引导学生的思维，为后续学习内容的理解打下坚实的基础。

下面将介绍一些小学数学新课导入的方法。

一、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个有趣的故事来引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在教学小数时，老师可以讲述一个关于小数的故事，比如有一个小偷偷了1000块钱，但是小偷只偷了总数的一部分，那么他到底偷了多少钱呢？通过故事中的情景让学生学会用小数表示分数，从而引导学生对小数的学习。

二、问题导入法问题导入法是通过提出一个与新课内容相关的问题来引起学生的思考，激发他们的学习兴趣。

在教学面积时，老师可以提问：“如果我有一个正方形的草坪，边长是2米，我要给它围上一圈栅栏，我需要多长的栅栏呢？”这样的问题可以引导学生主动思考，并逐步引导他们理解面积的概念。

三、实物导入法实物导入法是通过展示一个具体的实物来引发学生对新课内容的兴趣和好奇心。

在教学体积时，老师可以拿出几个大小相同的玻璃杯，问学生：“这些玻璃杯里能装多少水呢？”通过观察实物，学生可以通过直观的感受来理解体积的概念，并在实践中探索和学习。

四、游戏导入法在教学几何时，老师可以设计一个拼图游戏，让学生通过拼凑图形的方式来理解并学习不同形状的特征，通过游戏的方式使学习变得有趣和可行。

无论采用哪种导入方式，都需要注重以下几点：1. 导入要简洁明了。

导入内容要与新课程内容直接相关，不要包含太多冗长的信息，以免给学生带来困扰。

2. 导入要与学生的生活经验有关。

导入内容要与学生的实际生活经验相结合，这样学生更易于理解和接受新的知识。

3. 导入要活泼有趣。

导入过程中可以适当运用一些幽默和俏皮的语言，用形象生动的例子，让学生感受到学习的乐趣，并激发他们的兴趣。

一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，提前引导学生的思维，为后续学习内容的理解打下坚实的基础。

浅谈小学数学的新课导入法

浅谈小学数学的新课导入法小学数学是培养学生数学能力的基础阶段，对于学生的学习兴趣和数学思维的培养非常重要。

而课堂导入是一节课的开始，也是学生对于数学内容的初步认识和理解的关键环节。

本文浅谈小学数学的新课导入法。

一、导入目标明确导入是引导学生进入新课内容的桥梁，因此导入的目标非常重要。

在导入之前，教师要明确本课的教学目标，然后在导入环节中有针对性地引导学生思考和提出问题，使学生对本课内容有所预期。

在学习几何的平面图形时，导入的目标可以是引导学生认识和区分各种平面图形，明确学习的重点和难点。

二、情境导入情境导入是一种常见的导入方法，通过给学生创设一个与数学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和思考。

情境导入可以是一个故事、一个问题、一种实际生活中的情况等，以吸引学生的注意力和积极参与。

在学习数的加减法时，可以通过一个实际生活中的问题引导学生思考，如：小明有5个苹果，他吃了2个，还剩下几个？通过这个问题，学生可以通过操作实物或图形来解决，从而理解加减法的概念和运算方法。

三、引导提问提问是导入的常用方法，可以引导学生思考和探索问题的解决办法，激发学生的学习兴趣和思辨能力。

教师可以通过提问的方式引导学生认识和理解数学内容，培养学生的思维方式和解决问题的能力。

在学习长度单位时，教师可以提问：1米等于多少厘米？通过这个问题，激发学生思考并找到解决办法，从而掌握长度单位之间的换算关系。

四、游戏引入游戏是小学生喜爱的活动，也是一种有效的导入方法。

通过游戏引入可以调动学生的积极性和参与度，提高学生的学习效果。

在导入环节中，可以设计一些与数学内容相关的游戏，如数学趣味游戏、数学竞赛等，通过参与游戏使学生积极思考和运用数学知识。

在学习乘法口诀时，可以设计一个数学口算游戏，通过口算竞赛的方式提高学生的口算能力和数学兴趣。

五、多媒体导入随着科技的发展，多媒体设备在课堂教学中得到了广泛应用，包括导入环节。

通过多种多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，可以直观生动地呈现数学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。

下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。

通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。

举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。

这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。

二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。

在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。

通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。

三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。

在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。

通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断进步，小学数学教学中的新课导入策略也在不断拓展和深化。

新课导入是教学活动中至关重要的一个环节，它决定了学生对新知识的接受程度和学习兴趣，如何有效地进行新课导入成为了每位数学教师需要思考和改进的问题。

本文将从小学数学教学的特点和学生认知特点出发，探讨一些新的导入策略，希望能够对广大小学数学教师有所帮助。

一、小学数学教学的特点和学生认知特点小学数学是学生数学学习的起点，也是学生数学基础教育的关键时期。

在小学阶段，学生的数学基础知识尚未夯实，数学概念较为抽象，求解问题的能力有限，小学数学的教学需要充分考虑学生的认知特点和心理特点。

1. 学生认知特点小学生处于认知能力发展的关键时期，他们的认知水平、认知方式等与成年人存在着很大的差异。

小学生的认知特点主要表现在以下几个方面：（1）概念的易混淆性：小学生对于一些概念的掌握常常存在混淆的现象，例如易将加减法、乘除法的概念混淆，新课导入策略需要考虑到概念易混淆的难点，帮助学生加深对概念的理解。

（2）感性认识较强：小学生的感性认识较强，他们更倾向于通过实物、图形等感性化的形式来认识和理解数学知识，新课导入策略需要利用具体的实例或图形来激发学生的兴趣和理解。

（3）记忆能力有限：小学生的记忆能力有限，他们对于抽象的概念和规律难以理解和记忆，新课导入策略需要通过案例分析、问题导入等形式，帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践。

2. 小学数学教学的特点小学数学教学的特点主要表现在以下几个方面：（1）知识系统性：小学数学知识的体系性较强，各个知识点之间相互关联，形成了一个完整的知识体系，新课导入策略需要考虑到不同知识点之间的内在联系，帮助学生建立知识系统性的认识。

（2）教学内容具体性：小学数学教学内容具体性较强，数学知识的教学需要结合具体的实例和案例进行讲解，新课导入策略需要通过具体的案例和实例来激发学生的兴趣和理解。