“说课”的含义和特点及讲课稿
如何说课(附优秀说课稿)
如何说课说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式。
所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。
说课分详细说课和概略说课。
本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师要求几个方面做些理论探讨。
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法英语说课包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一）说教材说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1.说教材的地位和作用。
说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。
例如，在分析SEFC B1 L37的教材地位和作用时可做如下表述。
SEFC B1 L37是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。
作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。
由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。
本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer…to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B"表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。
根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。
幼儿园说课的内涵及模式教案
幼儿园说课的内涵及模式教案一、说课的内涵幼儿园说课是幼儿园教师展示教学设计、教学内容、实施策略和评价方法的一种重要活动形式。
在说课过程中，教师要全面准确地介绍课程的设计思路、教学目标、内容安排、教学手段、教学要点等内容，以便让听课教师深入了解教学过程，为教学评价提供依据。
说课不仅是一种教学展示的机会，也是教师自我提升的过程，有助于促进教师的专业成长和教学水平的提高。
二、幼儿园说课的模式教案1. 说课模式选择在幼儿园说课中，常用的模式包括整体说课和重点说课。
整体说课注重对整个教学过程的全面介绍，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价等方面；重点说课则突出教学的重点难点，侧重于教学重难点的设计、解决方案和教学方法。
2. 说课内容安排（1）教学设计：介绍教学背景、教学目标、教学内容、教学方法等内容，突出教学特色和亮点。
（2）教学过程：详细描述课程组织、教学步骤、教学活动等具体内容，包括教学环节设置、教学用具准备、教学形式安排等。
（3）课堂评价：介绍课堂评价方法和标准，说明如何评价幼儿的学习效果和表现，以及对教学效果的评价和反思。
3. 说课技巧在幼儿园说课中，教师需要注意以下几点技巧：（1）语言表达清晰简洁，逻辑性强，条理清晰，注意语速和声音的抑扬顿挫。
（2）身姿动作得体得当，眼神交流自然，表达自信。
（3）引导教学思路明确，突出教学重点，强调教学难点。
三、结语通过幼儿园说课的活动，教师能够在展示自己教学设计和表达教学想法的同时，提升自己的教学能力和专业水平。
说课不仅是一种展示教学的机会，也是一种促进教师专业成长、交流学习的平台，帮助教师不断完善自己的教学理念和教学实践，提升教学质量，为幼儿的成长发展提供更好的保障。
“说课”的含义及意义
一、“说课”的含义及意义（一）什么叫“说课”说课是教师在钻研教材与充分备课的基础上，在没有学生参与的情况下向听课老师介绍教材结构、教学目标确立、教学重难点确立与处理、教学方法的选择、学习方法的引导及课堂程度程序安排的一种教研活动。
说课是90年代后期开展的。
（二）说课活动的意义说课是一种更高层次的教研活动具有现实的意义1、说课有利于教师自身素质的提高说课老师在准备说课的过程中，不但要有实践经验，而且须有理论指导，所以教师必须深入钻研教材同时要学习教学论、学习论等有关教育理论书籍，因而使老师的素质不断充实提高。
2、说课有利于教师的培训说课可以加大科研力度，有利于先进经验的传播，有利于教师的成熟和青年教师的迅速成长。
在活动形式上不受时间与空间的限制，能有更多的人参与，提高了效率。
3、说课有利于教学的综合评价说课在一定程度上反映了教师课堂教学能力同时也能反映出教师的教育教学理论水平。
某些县在教研员招聘、城关老师招收进行了说课。
教学比武、高级职称评定上也进行说课。
二、说课、备课及上课之间的关系(一)说课与备课关系1、相同点(1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
(2)主要任务相同，都是课前的准备工作。
(3)主要做法相同，都是要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点(1) 概念内涵不同。
说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案。
属于教学活动。
(2) 对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师说明自己为什么要这样备课。
(3) 目的不同。
说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生，目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
(4) 活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。
(5) 基本要求不同。
说课稿(完整)
说课稿(完整)标题：说课稿(完整)引言概述：说课稿是教师在备课时准备的一种教学设计文稿，用于向评课专家、同行教师或学生家长等群体介绍自己的教学设计、教学目标、教学内容和教学方法等。
一份完整的说课稿需要包含丰富的内容，具有逻辑性和条理性，能够清晰地传达教学意图和教学过程。
下面将详细介绍一份完整的说课稿应包含的内容。
一、教学设计1.1 教学目标：明确教学目标是说课稿的首要内容，包括知识目标、能力目标和情感目标，要求目标具体、明确、可操作性强。
1.2 教学重点和难点：指出本节课的教学重点和难点，帮助评课专家和听课教师更好地把握教学重点，解决教学难点。
1.3 教学过程设计：详细描述教学过程中的每个环节，包括引入、导入、展开、总结等环节，要求过程设计合理、流畅。
二、教学内容2.1 教学内容概述：简要介绍本节课的教学内容，包括教材内容、扩展内容等，要求内容丰富、有深度。
2.2 教学内容分析：对每个知识点进行详细分析，包括定义、特点、应用等，帮助评课专家和听课教师更好地理解教学内容。
2.3 教学内容衔接：指出本节课与前后课程的衔接关系，帮助学生更好地理解知识，形成知识体系。
三、教学方法3.1 教学方法选择：介绍本节课所采用的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，要求方法灵活多样、符合教学内容。
3.2 教学方法操作：详细描述每种教学方法的操作步骤，包括教师的角色、学生的参与方式等，帮助评课专家和听课教师更好地理解教学过程。
3.3 教学方法评价：对所采用的教学方法进行评价，指出其优点和不足之处，提出改进建议，帮助教师不断提高教学水平。
四、教学手段4.1 教学媒体选择：介绍本节课所使用的教学媒体，包括PPT、视频、实物等，要求媒体选择合理、能够有效辅助教学。
4.2 教学器材准备：详细描述每种教学媒体和器材的准备情况，包括使用方法、展示效果等，确保教学过程顺利进行。
4.3 教学环境布置：指出本节课的教学环境布置情况，包括教室布置、学生座位安排等，要求环境整洁、氛围良好。
说课稿(完整)
说课稿(完整)标题：说课稿(完整)引言概述说课稿是教师在备课过程中编写的一份教学计划，用于向其他教师或领导汇报自己的教学设计和教学思路。
一份完整的说课稿应该包括教学背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等内容，能够全面展示教师的教学理念和教学能力。
一、教学背景1.1 班级情况：介绍所教班级的学生人数、性别比例、学习特点等。
1.2 教材选择：说明所使用的教材版本、教材内容及其特点。
1.3 教学环境：描述教学场所、设施条件以及教学时间等情况。
二、教学目标2.1 知识目标：阐述学生在本节课中应该掌握的知识点和概念。
2.2 能力目标：说明学生在本节课中应该培养的能力和技能。
2.3 情感目标：表达学生在本节课中应该培养的情感态度和价值观。
三、教学内容3.1 课时安排：详细列出本节课的教学内容和时间安排。
3.2 教学重点：强调本节课的教学重点和难点。
3.3 教学方法：介绍本节课所采用的教学方法和教学手段。
四、教学方法4.1 教学手段：说明本节课所使用的教学工具、教学资源等。
4.2 课堂活动：描述本节课的具体教学活动和教学过程。
4.3 互动方式：阐述教师与学生之间的互动方式和师生互动的策略。
五、评价方式5.1 评价标准：说明本节课的评价标准和评价方式。
5.2 评价内容：列举本节课的评价内容和评价要点。
5.3 评价方法：介绍本节课的评价方法和评价工具。
结语说课稿是教师备课的重要组成部分，通过说课稿的编写和讲解，可以提高教师的教学水平和教学效果。
一份完整的说课稿应该全面、详细地展示教师的教学设计和教学思路，为教学实施提供有力支持。
希望每位教师都能认真编写和讲解自己的说课稿，为学生的学习创造更好的条件和环境。
说课稿(完整)
说课稿(完整)引言概述：说课稿是教师在备课过程中，对教学内容进行系统化的总结和分析，并将其用语言文字表达出来的一种教学准备工作。
说课稿的编写对于教师来说非常重要，它能够帮助教师更好地理解教材内容，明确教学目标，合理安排教学步骤，提高教学质量。
本文将从准备工作、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价五个大点详细阐述说课稿的编写要点。
正文内容：1. 准备工作1.1 研读教材：教师应仔细研读教材，了解教材的结构和内容，把握教材的主题和重点。
1.2 分析教学任务：教师要明确教学任务，分析学生的学情和学习需求，为编写说课稿提供基础。
1.3 确定教学重点：教师应根据教材的内容和学生的学情，确定教学重点，确保教学的针对性和有效性。
2. 教学目标2.1 确定知识目标：教师要明确教学内容的知识点和学习要求，确保学生能够掌握和运用所学知识。
2.2 设定能力目标：教师应根据教学内容，设定学生的能力目标，培养学生的思维能力和创新能力。
2.3 提出情感目标：教师要注重培养学生的情感态度和价值观，促进学生的情感发展和道德修养。
3. 教学内容3.1 教材分析：教师要对教材进行深入分析，明确教材的结构和内容，把握教学重点和难点。
3.2 知识点讲解：教师应对教材中的重要知识点进行详细讲解，帮助学生理解和掌握知识。
3.3 拓展延伸：教师可以根据学生的学情和学习能力，适当进行知识的拓展和延伸，提高学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学方法4.1 情景模拟法：教师可以通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受教学内容，提高学习的实际效果。
4.2 合作学习法：教师可以组织学生进行小组合作学习，促进学生的互动和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.3 多媒体辅助法：教师可以运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，增加教学内容的生动性和趣味性。
5. 教学评价5.1 个别评价：教师可以通过个别评价，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
说课稿,演课稿 (2)
说课稿,演课稿标题：说课稿，演课稿引言概述：说课稿和演课稿是教师在进行教学活动前必须准备的重要文稿，说课稿是对教学内容进行详细解说和分析的文稿，演课稿是教师在课堂上实际操作的指导文稿。
说课稿和演课稿的编写质量直接影响教学效果，教师应该认真准备，确保内容准确、详细、专业。
一、说课稿的编写1.1 确定教学目标：明确教学内容和教学目标，确保说课稿内容贴合教学要求。
1.2 分析教学内容：对教材内容进行深入分析，理清教学脉络，确定重点难点。
1.3 设计教学方法：根据教学内容和学生特点，设计适合的教学方法和手段，确保教学过程顺利进行。
二、说课稿的结构2.1 开场白：简单介绍教学内容和教学目标，引起学生兴趣。
2.2 教学内容分析：逐段分析教材内容，突出重点难点，引导学生理解。
2.3 教学方法设计：详细介绍教学方法和教学过程，引导学生主动参与，提高学习效果。
三、演课稿的编写3.1 确定教学步骤：明确教学步骤和时间分配，确保课堂活动有序进行。
3.2 准备教学材料：准备教学用具、教学媒体等教学辅助工具，提高教学效果。
3.3 把握教学节奏：掌握课堂氛围，调动学生积极性，确保教学进度顺利。
四、演课稿的实施4.1 课堂引导：用生动的语言引导学生进入学习状态，激发学生学习兴趣。
4.2 互动交流：与学生建立良好的互动关系，鼓励学生积极思考和表达。
4.3 实施评价：对学生的学习情况进行及时评价，及时调整教学方法，提高教学效果。
五、说课稿和演课稿的重要性5.1 提高教学效果：说课稿和演课稿的准备能够帮助教师更好地把握教学内容和教学方法，提高教学效果。
5.2 提升专业水平：通过编写说课稿和演课稿，教师能够不断提升自己的教学水平和专业素养。
5.3 增强自信心：充分准备说课稿和演课稿，能够让教师在教学过程中更加自信，提高教学质量。
总结：说课稿和演课稿是教学活动中不可或缺的重要文稿，教师应该认真准备，确保内容准确、详细、专业。
通过编写说课稿和演课稿，教师能够提高教学效果，提升专业水平，增强自信心，为学生提供更好的教学服务。
教师面试技巧之说课试讲及面试篇说课概述
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说课概述说课，是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式，最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。
当时主要是指授课教师在充分备课的根底上讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听众评说，确定改良意见，再由教师修改、完善教学设计。
实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。
一、说课的本质（一）说课的含义''说课〃是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。
是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎样教、为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议，到达相互交流、共同提高的目的。
说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。
所以说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题, 口头表述其教学设想及其理论依据的过程。
说课由述课与评课两大环节组成，述是评的根底，评是述的提高。
习惯上，人们常把述课环节直接称之为说课，此时''说课〃这个词就具有双重含义，它既是''说课.活动〃的简称，又是说课活动的第一个环节。
（二）说课的特点1.说理性备课，可以从教案看出''怎样教〃；上课，可以从课堂教学看出''怎样教〃。
而说课不仅要说出''怎样教〃，还要说清''为什么这样教〃，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。
这是说课区别于备课、上课，形成说理|生的主要原因。
说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一局部内容的为什么，即运用教育学、教育心理学等理论知识去说明道理。
二、说课的模式、类型及方法要求（一）说课艺术模式说课是教师从上课的程序流程设计转向理性指导下的综合设计。
信息技术说课稿三篇_3
信息技术说课稿三篇信息技术说课稿篇1一、什么叫说课说课，是指说课教师在自己认真备课的基础上，面对着同行，层次分明、条理清楚地说明本节课教什么、如何教，而且要精辟地揭示为什么这样教。
通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
说课的内容容量一般为一节课，时间15分钟左右。
二、说课的内容说课的主要内容有：教材分析、教学目标、重点和难点、教学方法、教学媒体的运用、教学过程、时间安排及说课小结等。
整个说课过程要能展现教师备课的思维过程，要能充分体现出教师对大纲、教材、教法、学法、学生等方面的把握。
三、信息技术课说课的一般环节(一)、说教材1、说教材分析教材分析主要分析本节课内容在教材中的地位和作用；分析本节课的知识结构、特点及教者打算如何进行科学地处理；分析本节课内容与学过知识的内在联系。
如：“资源管理器是Windows 98操作系统中最常用的工具程序之一，学习这一节，对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和管理计算机的软、硬件资源都具有重要作用。
”只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标，从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。
2、说教学目标说教学目标要根据学生特点，注重学生实际，所制定的目标要切合学生实际。
教学目标主要包括知识目标、能力培养目标、思想教育目标。
教师要说出通过本节课的教与学，学生要掌握哪些知识，哪些能力要在本节课上得到培养和训练，学生的情感、道德等非智力因素怎样培养。
因为信息技术课程本来就是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，不仅要说如何使学生掌握知识、培养能力方面的教学方法与措施，而且不能忽略对文明使用计算机及网络、网络安全、网络伦理等方面的思想教育内容。
3、说教材的重点和难点教材的重点和难点。
在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。
评课评什么说课说什么 李
如何说课如何评课第一部分：说课一、说课的含义说课就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课稿）的形式，向同行系统地讲述自己对某一节课的教学设想（教学思路）及其理论根据（现代教育思想、教育理论与教学原则）。
它是一节课教学实践活动的理论设计，行动方针和蓝图。
说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的一般总结，而是设想的教学结构及其运作流程在理论上的概括，它是教学理论与教学实践相结合的中介纽带。
为了说好课，在教学准备过程中，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法学法。
掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲，全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。
通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间互相观摩学习、取长补短，相互切磋研讨，双向交流，共同提高，对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。
由此可以说，说课活动是一种高层次、高水平的教学研究活动，对提高教学质量有很好的促进作用。
二、说课的主要内容说课通常限于一课时的教学内容，要求说教材、说教法、说学法、说教学程序。
在整个说课过程中，把握教学大纲是基础，吃透教材是准绳，优化教学方法与指导学生，协调好师生双边活动是关键，合理安排教学程序，优化教学过程是重点。
说课既要注意课堂教学的整体优化设计，也要注重每一个教学环节的精雕细刻。
说课主要包括下列内容：（一）教材分析主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。
其目的是把握教材，合理安排教学内容。
具体要求说出：1.课的教学内容以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系；2.本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么，即什么是重点，难在什么地方，关键部分的决定作用体现在那里。
3.本节课要实现的教学目标及其确定的依据。
（二）教法分析主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。
其目的是教学生学会知识。
具体要求说出：1.为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据。
关于说课的五个主要方面
关于说课的五个主要方面１、说教材教材是教学的平台，说教材，要求教师对教材有整体的把握。
说清教材内容，即说教材内容的主要知识与技能和前后教材内容的联系。
说清教材的地位和作用，即简要分析本节课教学在单元教学、整章教学中的地位和作用；说本节课的教学如何体现课程标准的教学理念。
２、说目标（目标包括教学目标和重点、难点等方面）（1）说教学目标的确定及其依据。
教学目标的确定，要根据课程标准的目标和整章教学要求，说明知识技能目标中不同层次的要求（如了解、理解、掌握、灵活应用等）和过程性目标的不同层次的要求（如经历、体验、探索等）。
教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握和评价，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，说明学生学习以后能学会什么，达到什么水平，以充分发挥教学目标的导向作用。
（2）说教学重点、难点的确定及其依据。
所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。
它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。
所谓难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。
每节课的教学重点，要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用确定。
说课中，既要说清什么是教学重点，又要说出确定它为重点的理由。
教学难点要从教材内容、教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等多方面进行考虑和综合分析，说清教学难点以及为什么是难点的道理。
学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种是未能实现相邻学科知识的迁移。
３、说教学方法（1）说教法。
说教法是要说明怎样教的问题，教法的设计要有利于激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。
同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据。
首先，说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说课稿(完整)
说课稿(完整)标题：说课稿(完整)引言概述：说课稿是教师在备课过程中为了向其他教师介绍自己所要教授的课程而编写的一种文稿。
它不仅能够匡助教师更好地理解教材内容，还能够提高教学效果。
本文将从课程背景、教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法五个方面详细阐述说课稿的完整内容。
一、课程背景：1.1 课程名称与学段：介绍所要说课的课程名称以及适合的学段。
1.2 课程内容概述：简要概述课程所包含的主要内容，包括知识点、技能要求等。
1.3 教学资源准备：列举所需的教学资源，如教材、多媒体设备等。
二、教学目标：2.1 知识目标：明确学生在知识方面应该达到的目标，包括掌握的知识点和相关概念。
2.2 技能目标：阐述学生应该具备的技能，如阅读、写作、听说等。
2.3 情感目标：强调培养学生的情感态度，如培养学生的创造力、合作精神等。
三、教学重点：3.1 知识重点：指出课程中的重要知识点，以便教师在教学中加以重点讲解。
3.2 技能重点：强调需要特殊关注的技能训练，如听力训练、口语表达等。
3.3 情感重点：指出培养学生情感态度的重点，如培养学生的责任感和团队合作精神。
四、教学难点：4.1 知识难点：指出课程中的难点知识点，以便教师在教学中引导学生克服难点。
4.2 技能难点：强调需要特殊关注的技能训练中的难点，如听力理解、口语表达等。
4.3 情感难点：指出培养学生情感态度中的难点，如培养学生的自信心和合作意识。
五、教学方法：5.1 教学手段：介绍教师在教学过程中采用的具体教学手段，如讲授、讨论、实践等。
5.2 教学步骤：详细描述每一个教学步骤，包括引导学生思量、示范演示和学生实践等。
5.3 教学评价：说明如何对学生进行评价，包括考察学生的知识掌握程度和技能运用能力。
结论：通过说课稿的编写，教师能够更好地准备课程，提高教学效果。
说课稿的完整内容包括课程背景、教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法五个部份，每一个部份都有三个小点进行详细阐述。
英语说课 ppt课件
PPT课件
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2.2 说教学目标
学科教学目标：五维目标
单元目标：教参上明确列出 课时目标： 根据实际重新构建
目标的陈述要结合具体教学内容，将一般 性的目标具体化为可观察可检测的行为目 标，避免使用抽象、笼统的一般描述用语。
PPT课件
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2.2 说教学目标
描述目标的行为动词：
知道什么：了解 掌握 熟悉
能做什么：听 说 读 写 唱 表演 模仿 朗读 背诵 交流 讲述 询问 叙述 描述 识别 列举 指认 认读 预测 运用 修改
PPT课件
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1.知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归 纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小 等词汇。
2.能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语 调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的 提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性； 同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能 力。
PPT课件
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SEFC Bl L37的教学程序可表述如下：
本节课采用3P教学模式: 第一步：呈现（Presentation） 通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知 识准备。例如，通过提问Which sport do you like? 复习体 育运动的名称（略）；通过复习句型Which sport do you like better，skating or skiing?组织学生进行问答练习；结合 课文插图和教学挂图，用直观教学手段呈现生词 （略）;通过替换练习呈现句型prefer... to；进行 句型的替换练习。该句型熟练后提出如下两个问题； Which sport does A prefer? What about B?组织学生听对话录音， 呈现对话内容。
说课稿范文
说课稿范文
今天我来给大家说一下如何写一篇说课稿。
说课稿是教师在备课过程中必备的一种材料，它是教师在课堂上展示教学设计和教学内容的重要工具。
一个好的说课稿能够帮助教师更好地展示教学思路，提高课堂教学效果。
在说课稿的开头部分，我们需要明确课程的背景信息和教学目标。
这部分内容应该包括教材版本、课程内容概述、教学目标设定等。
通过这些信息，可以让听众对本节课的教学内容有一个整体的了解。
接着，我们需要详细介绍本节课的教学内容和教学重点。
在这部分内容中，我们可以逐步展开对教学内容的解读，包括教材的组织结构、教学重点和难点等。
通过清晰地介绍教学内容，可以帮助听众更好地理解本节课的重点和难点所在。
在说课稿的第三部分，我们需要详细介绍教学设计和教学过程。
这部分内容可以包括教学活动的设计思路、教学方法的选择、教学环节的设置等。
通过详细介绍教学设计和教学过程，可以让听众更清楚地了解本节课的教学思路和教学安排。
在说课稿的结尾部分，我们需要总结本节课的教学目标和教学重点，并展望下节课的教学内容和教学重点。
通过这部分内容，可以让听众对本节课和下节课的教学内容有一个整体的把握，为接下来的教学工作提供参考。
总的来说，一篇好的说课稿需要包括课程背景、教学目标、教学内容、教学重点、教学设计和教学过程等内容。
通过清晰地展示这些内容，可以让听众更好地了解教师的教学思路和教学安排，提高课堂教学效果。
希望以上内容对大家写说课稿有所帮助，谢谢！。
科学说课稿模板
科学说课稿模板一、前言。
科学说课是教师在教学过程中对学生进行科学知识的传授和讲解的一种重要形式。
一篇好的科学说课稿能够帮助教师更好地组织教学内容，使学生更容易理解和接受知识。
本文将从科学说课的基本要素、结构和写作技巧等方面进行详细介绍，希望能够为教师们提供一些参考和帮助。
二、科学说课的基本要素。
1. 说课目的，明确交代说课的目的，即要传授给学生什么知识，使学生获得什么样的学习效果。
2. 说课对象，指出学生的年龄、学习特点、学习能力等，以便教师能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
3. 说课内容，对所要讲解的知识点进行详细的介绍，包括基本概念、相关原理、实际应用等内容。
4. 说课方法，说明教学过程中采用的教学方法和手段，如讲解、实验演示、多媒体展示等。
5. 说课过程，对整个说课过程进行详细安排，包括时间分配、教学步骤、教学重点和难点等。
6. 说课效果，对学生的学习效果进行预期性的描述，使学生能够清晰地知道本节课的学习目标和重点。
三、科学说课的结构。
1. 开场白，简要介绍本节课的内容和目的，引起学生的兴趣和注意。
2. 正文部分，对所要讲解的知识点进行详细的介绍，结合实例和图表进行讲解，使学生能够更加直观地理解知识。
3. 互动环节，设置一些互动环节，如提问、讨论、实验演示等，使学生能够积极参与课堂，增加课堂气氛。
4. 总结，对本节课的重点进行总结，强化学生的记忆，使学生能够更好地掌握所学知识。
四、科学说课的写作技巧。
1. 语言简洁明了，在说课稿中要尽量使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂的词汇和句式，以便学生能够更容易理解。
2. 结构清晰合理，说课稿的结构要清晰合理，每个部分之间要有明确的逻辑关系，使说课过程更加顺畅。
3. 生动形象，在讲解知识点时，可以结合生动形象的例子和图表进行说明，使学生能够更直观地理解知识。
4. 语速和语调，在说课过程中要注意语速和语调的控制，避免讲解过快或过慢，同时要注意语气的抑扬顿挫，使讲解更加生动有趣。
说课的技巧和方法专题讲座
教你巧做 糖醋鱼
第二
糖醋鱼
环节 可口的味道
第三
糖醋鱼
环节 诱人的香味
第四 生活小帮手 环节 无“醋”不在
知识线
由醋引出乙酸
乙酸物理性质 酸性和结构
酯化反应
乙酸 的用途
活动线
观看视频
实验鉴别 白醋白酒
实验合成 乙酸乙酯
师生相互 交流讨论
情景线
问题线
活动线
认知线
⑴食盐和蔗糖都到哪里去了 观看视频
物质溶解的实质
•
从低到高: 体验、感受
意识、体会、认识、关注、遵守
初步形成、树立、保持、发展、增强
（3）说教学重、难点的分析
• 重点分析:
• 重点知识主要包含核心知识、核心技能和核心的思想方法等。
• 核心知识包括化学学科的基本概念、原理以及元素化合物知识
• 核心技能主要包括化学实验技能和化学用语书写技能以及化学
二、说课的类型
•课前说课: •课后说课:
三、说课内容
教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教法学法 教学过程 板书设计
教学评价
• 1.说教材 • (1) 说教材的地位及作用 • (2) 说教学目标 • (3) 说教学重点和难点
（1）说教材地位和作用的分析:
1)内容所处的“地理位置” 教材的安排，包括: 前面已经安排了哪些知
识与技能等；本内容包含了哪些内容，它们与前面 内容之间有何关系；对前面内容的总结、拓展或应 用；该内容与后面学习的内容有怎样的联系或者在 以后的学习中还有怎样的发展。
• 2)该内容学习的意义
•
学生掌握哪些方面的知识、技能, 发展学
生哪些方面的能力；这些知识为学生的学习和
公开课说课稿
公开课说课稿标题：公开课说课稿引言概述：公开课说课稿是教师在进行教学活动时所准备的一份详细的教案，用于向观摩教师、学生家长等展示教学设计和教学方法。
一个优秀的说课稿不仅能够展示教师的教学水平和教学理念，还能够引导学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将从公开课说课稿的重要性、内容要点、撰写技巧、展示方式和评价标准等方面进行详细介绍。
一、公开课说课稿的重要性1.1 具有示范和引导作用：优秀的说课稿可以为其他教师提供参考和借鉴，促进教学水平的提升。
1.2 体现教学理念和风格：说课稿是教师展示自己教学理念和教学风格的重要途径，能够凸显教师的个性和专业水平。
1.3 增强教学质量：通过认真准备和讲解说课稿，教师可以对教学内容和教学方法进行深入思考，提高教学质量。
二、公开课说课稿的内容要点2.1 课程背景介绍：包括教学内容的背景、教学目标和教学重点。
2.2 教学设计分析：详细阐述教学过程、教学方法和教学手段的选择。
2.3 学生评价和反思：对学生的学习情况和教学效果进行评价和反思，提出改进和完善的建议。
三、公开课说课稿的撰写技巧3.1 简明扼要：内容要点清晰、逻辑严谨，避免冗长啰嗦。
3.2 重点突出：突出教学设计和教学方法的独特之处，吸引观众的注意力。
3.3 语言规范：用词准确、语言流畅，避免使用生僻词汇和口头禅。
四、公开课说课稿的展示方式4.1 讲解方式：说课稿可以通过口头讲解或PPT展示的方式进行，讲解要清晰、生动。
4.2 互动环节：可以设置互动环节，让观众参与讨论和提问，增加说课的趣味性和互动性。
4.3 实例演示：可以通过实例演示教学设计和教学方法的具体操作过程，让观众更直观地了解教学过程。
五、公开课说课稿的评价标准5.1 教学设计：教学目标是否明确、教学方法是否合理、教学过程是否流畅。
5.2 语言表达：语言是否准确、流畅，表达是否清晰。
5.3 教学效果：学生的学习情况和教学效果如何，是否达到预期目标。
总结：公开课说课稿是教师展示自己教学水平和教学理念的重要方式，通过认真准备和讲解说课稿，可以提高教学质量、促进教学改进。
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“说课”的含义和特点及“说课”的含义和特点/question/72362502.html?fr=ala0 所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。
其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。
“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。
“说课具有两个明显的特点：(1) 重在交流：互相学习、共同提高。
(2) 重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。
三、关于如何“说课”：1、把握要求、容量适当：把握好程度份量，是上好一堂课的基本要求之一。
要处理好提高教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。
一方面，要充分利用课堂上45分钟，提高课堂教学效率；另一方面课堂教学作为学生学习的一个重要环节，步子应该迈实，对所讲的内容应能基本落住。
实际上，学习是一个不断积累的过程，不可能"速成"。
教师的素养体现在对课堂教学中程度、分量的“度”的准确把握上。
2、立足于“课”，寓技于“课”：“说课”的侧重点主要是在对教学的设计和分析上。
“说课”不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，它必须立足于“课”本身。
3、掌握详略，突出重点：“说课”时，应在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处理问题的办法，以充分发挥“说课”的交流作用。
4、避免空乏，力求实在：既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。
“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：一、什么叫“说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、“说课”和教案的关系“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。
从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
三、“说课”的基本要求“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
2、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
3、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
6、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力的优越性日益显现，我们希望能通过“说课”这一形式，不断推动教育教学改革，加快师资队伍的培养，让更多的优秀教师迅速成长起来说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。
它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。
说课的重点在于“说理”。
其内容和要求，一般应包括以下几个方面。
一、说教材1、说教学目标的确定。
教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。
说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。
教材关键就是教材中的重点。
它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。
其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。
教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。
其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。
有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。
教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。
学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。
有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。
二、说教学方法1、说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标。
教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
2、说教学手段及其依据。
教学手段是指教具的选择及其使用方法。
要尽可能使用现代化的教学手段。
教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。
三、说学生学法说学法指导及其依据。
学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。
学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。
生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。
学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。
四、说教学程序1、说教学思路的设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。
如课堂怎么开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。