利用地方文化资源 构建特色园本课程

利用地方文化资源构建特色园本课程（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿教师要把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。这次主题的开展也是落实纲要精神的一次具体行动。悠悠流淌了一千余年的京杭大运河，孕育了光辉灿烂的常州古代文明；拥有优美别称“龙城”的常州流传着“六龙城”的神话传说，至今还保留着五月初五划龙船，“云溪竞渡”的风俗。“常州书场”、“大麻糕”、“常州滩簧”等常州老风俗，把常州人民最温馨的记忆凝固为诗情，昔日细长深幽的弄堂、古色古香的老宅、走街串巷的叫卖声、朴素久远的民风民俗，在荡开你我心底的涟漪中定格为画意，造就了常州独特的地域文化，孕育着丰富的地方文化教育资源……如何充分挖掘这些本土资源，并将其转化为适合孩子学习、探索的活动，发挥它对幼儿发展的作用，这就要求我们创造性地去构建主题性地方文化教育活动课程。下面就结合班本课程《龙城古韵》的具体做法浅析挖掘本土资源，创造性地构建地方性文化教育活动。

一、用整合、创造性的眼光去传承地方文化

常州有凝聚历史的地名文化，有别具一格的民间礼俗，有别具风情的岁时习俗，更有别具情趣的方言俗语。如何传承这些地方文化，我们共同探索、一起查阅资料，利用日常生活和各种媒体获得较为丰富的信息资源，其中《老常州市井风俗》一书给我们打开了了解常州的一扇大门，常州电视台的《老常州》栏目也为我们进一步了解常州有所帮助，成为主题活动开展的一个基石。在此，根据孩子对龙城文化的零星知识，在了解一些龙地名的由来、数数常州到底有多少龙地名的基础上，我们创造性地生成了地名文化的原创作品，三句半《龙成龙地名》。根据孩子普通话水平远远高于地方方言的实际情况，采用三句普通话表述，半句常州方言的句式，加上快板和钹的巧妙运用，孩子们不光在幼儿园表演的起劲，讲得顺溜，回家在大人面前表演的更是带劲，有一种从未体验到的自豪感（因为爸爸妈妈不如他，他们不会说常州话）从而也让孩子感受到了龙城文化的厚实；锡剧《双推磨》的欣赏、学习、表演，大大地激发了孩子对地方戏剧的好感。

在此值得一提的是我们小朋友有用纯方言讲述的笑话故事《蚂（mo）蚁gao象鼻头》，诙谐幽默的故事内容深深地让孩子们喜爱，他们的方言水平虽然有点蹩脚，但一份勇于表述的精神却跃入我们的视线，更为可贵的是激发了孩子学习方言、尝试用方言交流的热情和兴趣；（金喜小朋友还主动登上生活369的常州方言大赛表演舞台）；社会《老职业》和《叫卖声》的回味、体验，更是一种传统文化的传承，孩子们一声声的叫卖声，甜美、悦耳，他们在感受常州人民勤劳、

朴实、节俭的同时；更真真切切地感受到了我们龙城的味美。

二、把老游戏给予新玩法，去激发、促进幼儿参与活动

游戏是孩子的生命，也是孩子最乐意参与的活动方式。在常州民间流传着许多具有生活气息、风采各异的风俗和游戏，它给一代又一代人带来了童年的欢乐和美好的回忆。这些风俗和游戏自然而然地成为了我们主题活动课程和区域活动中的主角。但如何用好这一地方资源为我们的教育服务，给老游戏以新的生命、活力，注入新的内涵是我们这次班本主题开展中的一大特色，打弹子是我们小时候玩的最多的游戏之一，它不需要多大的场地，多大的投资，只要有几颗弹珠，孩子们就可以三五成群地自由游戏。这种游戏的方式孩子很是喜欢，但如何利用孩子喜欢的活动方式融入我们的活动目标，成为教育的手段，我们设计、生成的数学PPT9介绍活动：《打弹子》，融入了5的分合；开始只是用弹珠实物进行分合，而后是人手两颗弹子写上数字，使其合起来是5，其后要求孩子两两合作游戏，合起来是5，到最后的打蛋子进框、进洞，要求的一步步提升，孩子学习无一觉得枯燥，在延伸活动的区域之中继续玩耍。还有各种各样的这样的游戏活动：得雀子、划虎跳、鞭抽陀螺（打旋钹螺）、跳牛皮筋、跳世界、斗田鸡等等，孩子们玩的是不亦乐乎，在这里既丰富了课程的内容，更多地让孩子体验了童趣和欢乐。

三、把空间留给孩子，去感受、表现地方文化

每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育资源，有利于扩展

幼儿的经验和视野，有利于幼儿在自主状态下主动构建新经验。对于孩子来说一种真实的体验比说教更有价值。为了让孩子能亲身感受，并逐渐了解我们龙城，除了力请孩子的家长用国庆长假的时间，带领孩子游玩龙城名胜古迹，历史人物居所，并用摄像或是影像的手段把它记录留下来以外，我们将活动室的主题墙、空间都留给了孩子，利用创意美术的手段有选择性地将教育活动与环境的创设溶于一体，根据孩子自己的理解，用绘画的手法把龙城的名胜古迹等搬进我们的活动室，将我们的活动室装扮成常州老街的缩影，介绍美术活动《牌楼》《千果巷》《文亨桥》《明城墙》等。如：在特色课程中，我们安排了古老牌楼的小组合作画教学，从牌楼的由来，让孩子感受到常州是人才辈出的地方；从《民居千果巷》里让孩子感受到常州的热闹与繁荣；从古运河、文亨桥的介绍中，让孩子感受到常州人民的聪颖智慧；它既丰富了孩子的感性认识，又让孩子的学习看得见。

从以上以《龙城古韵》主题实施成效看来也令人振奋，正如汇报活动后老师的评述一样：整个区域、环境、课程的设置，让我们回到了童年时的老常州，勾起了我童年的记忆，《龙城古韵》突出了一个“古”字，主题进行得很有意义。悠悠乡土，浓浓情，本土资源是取之不尽用之不竭的，我们应当充分利用这些资源，创造性地去引导幼儿观察、发现……在观察与发现中感受家乡文化的内涵，培养幼儿从小爱家乡、爱祖国的优良品德。同时，我们也应清楚认识到，本土文化的传承是持续的、长久的工作，需要进一步深入探究，不断挖掘其内涵与价值，寻找更多的教育契机，让本土文化之花越开越美，并永

驻孩子们的心田！