如何优化课堂提问

、
四 、问题 应具有趣 味性。激发学 生学
习语 文 的 兴 趣
的统一 ，是语 文课程 的基本 特点 。”王 尚
鉴于语文这个 特点 ，我们在教 授每一 篇文 章之前都应 明确本 文重点 突出什 么。 这样篇 篇文章有 重点 ，有 新意 ， 生也不 学 会因为千篇一律而厌倦 。
一
文老先 生的 “ 感中心说 ”是这样讲 的 ： 语 “ 语文 学科的 目标就是通 过语 言教 学培养 怎么说话 ，即培 养学生如何看 待存 在于语 言 中的世 界和存 活在语言 中的每一 个活生
关键 词 ：高中 语文
一
提问
教学 质量
正在 知识与能力 上有所 “ 得” ，教 师要舍 得割 爱 ，舍得摒 弃与教 学 目的无关 或关 系 不大的材料。 锲 而 不舍 ，充 分 享受 钻 研 思 考 过程 的 乐
趣。
问题设计 应遵循培养 以 “ 语感” 为核心的语文素养原则 新课 程明确指 出 ： “ 工具性 和人文性
艺术 佳境 ，使 他们 的思维处 于积极状 态 ，
的部分 ，但这 只是语 文教学 的极其粗 浅和 狭小 的层 面 ，绝 非语 文教学 的主体 。”从
以上论述 中我们 可以看 出 ，语 感是语 文素
注意 力保持稳 定和持 久。它还 可 以开 发学
生 的智力 ，培 养他们 的观察能 力 、想 象能 力和创造能力。
如何 优 化课 堂提 问
马 丹 丹
摘要 ：优化 课堂 提 问 ，是 启迪学 生思 维 的重要 途径 ，更是 教 育科 研 、课 程改 革的 需要 。如 何设计 语 文课堂 提 问 ，使 其 更好 地
服务 教学 ，收到 理想的 效果 呢？ 根据 《 新课 标 》的 要求 ，高中 语文课 堂 问题设 计必 须依 据 学生身 心的 发展 和语 文学 习 的特 点 ，关 注学 生的 个体差 异 ，爱护 学 生的 好奇 心 、 求知 欲 ，充分 激 发学 生 的 进取精 神 。让 学 生在 探讨 问 题的 过 程 中 ，互相 帮 助 。互 相交 流 ，从而获 得解决 问题的 能力 。
综上所述 ，适 时适度 、而且富于艺 术 技巧 的提 问，能加快 把知识转 化为语 文素 质能 力训练 的进程 ，是发展学 生思维 ，保
为它不 能达到上 面所讲 的培养语文 素养 的
最终 目的 。所 以我 们 必须 改变 “ 台上 教 师 、台下学生 ”的课堂形 式 ，要 主动创建
一
和价值 观。作为 教师 ，在上课 前必 须根据
一
生 阅读 态 度 的 主动 性 、阅读 需 求 的 多样
性 、阅读心理 的独特性 ，更要高屋 建瓴 ， 敢于率 先打破传 统 ，走 出思维定势 ，以具
有挑 战性的问题进 一步 “ 逗”起学 生探究
术 。为此 ，作 为语文 教师 ，应 精心设计 好
各种 类型 的课 堂提 问 ，形成有 自己特 色 、
适合 学生 口味的提 问艺术风格 ，以达 到最 佳的教学效果。
（ 作者 单位 ：河 南省安 阳市开发 区高
级 中学 ）
不 得要领 。要做 到教学 目的单 一 ，须 正确
处 理 “ ”与 “ ”的关 系。为让学 生真 得 失
的热情 ，让他们 能 “ 而弥坚 ”，越坚 ， 仰
钻得越 起劲 ； “ 钻而弥深 ” ，越深 ，就越
个 单 元 的 教 学 要 体 现 语 文 教 学
生的人 ，最终培 养学生如何做 人 ，如何获
得个体 生命的 自由 、和谐 、全面 的发展 ，
在这个 过程 中，诚然也有 与人 的心灵 关系 较远 的关 于语 言和语 文 的纯知识 ，纯技术
“ ” 的工 夫 ，即洪 镇 涛 老师 所 云 ：变 拈
８ 华 年２２ （ ） ０年 第ｏ ４中 少 ０． 下 ２２总 １ Ｉ １ ５ １ 期
的人 文性与工 具性 的完美结合 ，而且 能应 该努 力展示 出语文教 师的教学 的特色 ，从 而 让 提 问成 为 架 设教 师 与 学 生 对话 的 桥 梁 ，成 为能 给 师 生都 带 来 思 维享 受 的 艺
种 开放的课 堂结构 。即在课 堂上 鼓励学
生 自由组合 ，各 抒 已见 ，大胆讨论 ，上 台
的问 题 。
语 文 课不 像 其 它课 ，知 识点 非 常 明
确 、清 晰 。语 文课 是 一个 十 分 庞大 的系 统 ，这 就给语文课 堂教学 的 目标制 定带来 困难 。新 课程 明确 指 出语 文 课 的三 维 目
标 ：知识 和能力 ，过程和方法 ，情感 态度
如果 我们设计 的问题只是 唯一明确 的 答案 ，学生只有答 到老师 手头上 的那 个答 案才 正确 ，那 么问题也就 没有意义 了 ，因
课堂 的生 动与否 ，很大 程度上是 由问 题 的趣味性激 发引起 的。学生 就像一 池春 水 ，教师 的提 问便是 投石激水 ，一个趣 味 性 的问题就能 产生 “ 一石激起 千层浪 ”的 实 际效果 ，一 些灵感 火花便是 在这样 的提 问中产生 的。 “ 兴趣 是最好 的老师” ，问
单 元要求 和学生 实际制定 出三维 目标 。并 且 目标 必须要 明确 ，应该说所 制定 的 目标 越具体 ，越明确 越好 。对 这一点 ，特级教 师 于漪 老 师 的理 解 是 ：要是 学 生学 有 所
证 和提高教学 质量 的有效途径 。语文课 堂 的 “ 提问式 ”教学 ，不但应该 体现 出语 文
陈述 。教师要 为学生 的阅读实践创 设 民主
的环境 ，提供 自主条件 ，既要充分 关注学
“ ” ，教学 目的一定要 明确 ，要单 一 。 得
每篇 课 文 可 给学 生 的 东西 很 多 ，从 字 、 词 、句 、篇到语 、修 、逻 、文 ，从 思想 内 容 到写作 技巧 ，教师如果就 自己钻研 所得 古脑儿 倒给学 生 ，学生反会 迷迷糊 糊 ，
单 一 的 目标
新课 程下 的课 堂教学必须 是互动 的， 这互 动不仅是双边 要互 动 ，而且是 多边 、 多角度 ，多层 面的互动 。 《 课程标 准 》明 确指 出 ：语文 的课 堂教学 要关注师 生 的对 话 。这 个对话不 是 向学生 灌输 自己对文本 的理 解 ，传 授应 当如 何写 作 的 套路 ，等 等 ，而是 启 发 ，引 导 学生 和 “ 者 ”对 他
养的核 心 ，语文 教wenku.baidu.com要体 现语 文性 就应该
以 “ 语感 ”为 中心设 计课 堂教 学 。所 以在
生参与到课堂的讨论 中
教学 中 ，我始终 围绕着这点展 开 。小 说就 要 好好感 受人物 形象 ；散 文就必须体 味富 有个性化 的语言 ；议 论文就要 分析 观点材
料 如何统一 ，以理服人。 二 、问题设计应尽 可能体现 明确的、
“ 盘授予” 为 “ 全 拈精取 要” ，教 师拈 的 好 ，拈 出一点 ，带 出一个 面 ；拈一 叶而知 天下秋 ，拈 出一 朵桃花 ，带给学生 的却是 整个 春天。这样 驾驭课 堂就能举重若 轻 ， 游刃有余。
三 、 问 题 应 能 形 成 互 动 。让 更 多 的 学
题 的趣 味性有 助于学 生体验学 习的快 乐与 成功 。语文教 学的趣 味性 ，能 把学生 带入
话。
我们 的课 堂 问题 设 计 应 注意 这 个 特 点 ，避免一味 地直来 直去 ，这样 启发性 就
不强 ，久而久 之 ，学 生对这样 的提问会 感 到索 然无味 ，并在一 定程度上 妨碍 了思维
的发展 。假如 我们把问题换成 ” 曲问” 活 、”
问” “ 即 曲径通幽” 的方式提 出 ，寻求 学生 兴趣 与课堂深 度的契 合点 ，找住 学生 最感 兴趣 而又 同文 章重 、难点有着 紧密的 联系