孩子容易形成口吃的6大原因
小儿口吃怎么做可以能治好？
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生活常识分享小儿口吃怎么做可以能治好？
导语：口吃又称为结巴，在医学上又称为语言多动能障碍型疾病，那么导致这样疾病发生的原因有很多，比如遗传因素或者是外界环境因素都有可能，通常
口吃又称为结巴，在医学上又称为语言多动能障碍型疾病，那么导致这样疾病发生的原因有很多，比如遗传因素或者是外界环境因素都有可能，通常有口吃的患者都会表现为容易紧张，不喜欢跟人交谈，吐字不清的情况出现，那么小儿口吃的话该怎么办呢，下面就是小编找到的相关内容。
1、成年人不要嘲笑患儿，更不能用模仿来取乐。
2、父母要持耐心的态度，帮助孩子找出产生口吃的原因，消除紧张情绪，放下思想包袱。
3、对精神紧张造成习惯性口吃，应培养孩子有信心，要勇敢、开朗和沉着，这是纠正口吃的一个重要条件。
要经常保持轻松愉快的心情。
4、对孩子的发音进行基本训练，让患者尽量放松嘴和咽喉的肌肉，做呼吸练习。
在呼长气时发各种单音，其后练习不出声的唇音及舌头、下巴的发音运动。
找出平时发音常有障碍的音素，让其多次重复念读含此音素的单音。
5、丰富幼儿的词汇，帮助其正确表达自己的思想。
在幼儿说话时不催促、逼迫，耐心听其把话说完。
多给其讲话机会，如复述短故事等。
在训练中应找机会多给表扬、鼓励，以便树立信心。
6、对你的年纪幼小的孩子而言，这段从容的安静的时光，可以树立他的信心，让他知道，他的父母喜欢和他在一起。
当这孩子长大时，这个时间内，孩子可以与父母自在地讨论他的感受和经历。
托班家园共育育儿知识
托班家园共育育儿知识托班家园共育育儿知识一为什么宝宝会口吃呢为什么宝宝会口吃呢，很多父母对于宝宝口吃，孩子说话结巴，非常的着急。
有的也是在第一时间内进行纠正和治疗，可是有没有想过具体儿童口吃的原因是什么呢?他们的表现又有哪些呢?，还有是在什么阶段开始口吃的呢，父母们注意过没。
儿童口吃的原因及表现说话时以言语中断、重复、不流畅为主要病症的语言障碍，这些都是口吃的病症，尤其在儿童中比拟常见，患病儿童约占儿童总数的5%。
大约一半的口吃儿童是在5岁以前发病的。
口吃多在幼儿期形成，也最容易在幼儿期纠正，如果得不到纠正，那么可能伴随终身，对孩子以后生活和工作带来很大的影响，所以要及时纠正。
口吃症是由于心理原因所导致的言语障碍。
形成原因有以下几点：1、看到其他人说话口吃，然后孩子跟着学也容易造成孩子口次，因为口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完备，容易受其他口吃的人影响，如孩子们之间的模仿，经常和口吃的人接触均可能导致口吃，所以父母要关注孩子的一切动向2、孩子学习说话阶段家长们比拟着急，孩子发音不准或咬字不清楚时，家长们急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就经常打断进行矫正，使孩子在心理上造成压力，在说话的时候出现紧张，害怕说错。
心里压力大，心情紧张，怕说不好被父母骂，自卑等原因也会导致孩子口吃。
3、孩子突然的精神刺激，如受惊吓，环境突然改变等造成心理紧张，没有得到有效的缓解，也可能导致口吃。
，如父母吵架打架对孩子的影响是很大的，所以父母这方面要注意。
4、口吃与大脑两半球优势或某种脑功能、语言器官功能障碍有关，这些于遗传也是有一定的关系的。
口吃一般表现为三种类型：1、表现说话时经常连续重复某个字音，说话不连贯这样的口吃是连发型。
比方。
：你、你……你干什么?2、表现为经常把某个字音拖长，这样类型的口吃是伸发型。
比方：老——师，学——校。
3、表现为反复说一句转接口语词但是不连贯的话，这种口吃是阶发型。
口吃的发病原因和矫正原理
第一章 言语的形成和言语障碍言语形成的过程极为复杂。
要经过眼、耳等感觉器官、大脑言语中枢、神经系统和唇、舌、腭、牙等言语器官的配合和协调，才能最终形成言语。
形成正常言语所需具备的基本条件包括：1．听觉、视觉功能良好。
感觉器官不但在语言的学习过程中有着重要作用，而且产生最初的表述动机也往往从感受外部环境刺激开始。
2．完善的言语中枢。
习惯用右手者，言语中枢在左侧大脑颞叶,惯用左手者，在右侧颞叶。
言语中枢将表述动机转换为经过表述的语义初迹和内部言语。
3．其他与形成言语有关的各神经“通路”畅通。
以每秒发14个音素计算，每个音素约需 100 个肌肉动作，每个肌肉动作约需100个神经运动单位参与，保守地估计，说话时产生言语的运动每秒钟约有140000个神经活动。
正是通过这些神经活动，言语器官才能“不假思索”地做出各种动作，发出声音，从而把内部言语变成外部言语。
4．小脑的协调功能良好。
小脑的作用是协调肌肉的运动。
如果说神经运动是发出让肌肉动作的指令，小脑则决定了这些肌肉动作能被正确执行。
5．声带、唇、舌、腭、牙等言语器官正常。
言语器官又称发声器官。
言语器官在肌肉动作的牵引下，做出各种运动，如声带的振动等，最终形成声音信号将语言表达并传播出去。
形成言语的各环节有病变时，就会引起不同的言语障碍，如：1. 听力障碍是儿童言语障碍，如学语迟缓的常见原因之一。
2. 言语中枢疾病：如脑血拴、脑脓肿等病变累及大脑颞叶言语中枢时，可引起失语症。
3. 小脑疾病：使与形成言语有关的肌肉功能不协调，讲话费力，含糊不清。
4. 言语器官结构异常：如腭裂、唇裂等先天性畸形，可致构语困难，语音不清。
咬合不佳．切牙缺失．舌系带过短，舌体肥大，软腭运动障碍等，也是构成言语障碍的原因。
这里没有讨论与形成言语有关的各神经通路的病变。
这个环节的病变与口吃有极大关系，下一章将专门讨论。
第二章 口吃与狭义口吃口吃被医学界认为是世界上最奇怪、最复杂的疾病之一。
教师资格《幼儿保教知识与能力》(题库)黄金密训卷二
教师资格《幼儿保教知识与能力》（题库）黄金密训卷二[单选题]1.()是词汇丰富的活跃期。
A.（江南博哥）2～3岁B.4～5岁C.6～7岁D.5～6岁参考答案：B参考解析：2～3岁是幼儿词汇量迅速增长.对新词感兴趣的时期，也是幼儿对语言的理解能力迅速提高的时期。
3～4岁是幼儿语音发展的飞跃期，发音水平迅速提高。
他们所掌握的各类词汇不断扩大，尤其是动词和形容词，同时对语义的理解也更加准确。
这一时期也是幼儿复杂句的数量增长最快的时期。
4～5岁是幼儿词汇丰富的活跃期，形容词迅速发展，虚词快速增加，同时对词义的理解更加确切和深化。
4～5岁的幼儿的句子含词量不断增加，句法结构逐渐完善。
这一时期还是幼儿语言创造能力快速发展的时期。
[单选题]2.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是()。
A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁参考答案：B参考解析：3岁以后，孩子逐渐学会最初的生活自理。
因此，3岁以后的孩子可以进入幼儿园参加集体生活。
[单选题]3.()是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。
A.视觉集中B.视觉敏度C.颜色视觉D.视觉缺陷参考答案：B参考解析：视觉敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。
[单选题]4.1929年，美国心理学家格塞尔进行了“双生子爬梯实验”，实验结果说明：在儿童心理发展过程中，()的作用显著。
A.遗传素质B.家庭教育C.文化环境D.生理成熟参考答案：D参考解析：格塞尔的“双生子爬梯实验”充分说明了生理成熟是教育的重要条件，教育不能超越人的生理成熟的基础。
[单选题]5.应答评价模式最初是由()在20世纪70年代中期提出的。
A.斯塔克B.泰勒C.斯克里文D.斯特弗尔比姆参考答案：A参考解析：应答评价模式最初是由斯塔克在20世纪70年代中期提出的，以后由美国学者古巴.林肯等人进一步发展完善而成。
结巴是什么原因造成的
应该说在生活中，我们都曾见过说说结结巴巴，一句话很难表述清楚的人，他们说话的时候，常常会显得很急促，但是越急越说不出来，结果变成了不止他着急，旁边的人也一起着急。
那么结巴到底是什么？是一种言语障碍（医学上习惯称之为“口吃”），主要表现为言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长打断。
它也包括言语前的反常犹豫或停顿（被口吃者称为“语塞”）和某些语音的拖长（通常为元音）。
口吃的许多表现不能被他人观察到；这包括对特定音素（通常为辅音）、字和词的恐惧，对特定情景的恐惧，焦虑，紧张，害羞和言语中“失控”的感觉。
构成结巴的原因有哪些？1、模仿：据统计，70%的口吃是由于模仿形成的。
其形成时间一般在10岁以前，幼儿时期和儿童时期是学习语言、发音的最佳时期，模仿能力极强，同时，神经中枢系统发育不完善，如果在这时期受到口吃的影响，就可能患上假性口吃。
这时，如果能得到及时的制止，一般能纠正过来，但一些家长采取奖励或急于求成的话，就会变成真性口吃这便形成了小儿口吃、小儿结巴，小儿口吃得不到纠正便演变成成人口吃。
2、人格特征：回顾有口吃的人的病前人格，我们发现，他们往往做事追求十全十美，对自己所做的事不是十分放心，同时敏感、自卑、焦虑抑郁等。
他们在发音时力求完美，特别注意自己的说话情况，以致说话时反而紧张，导致口吃。
3、不良暗示：本来一个人在发音时偶而出现口误是一件很正常的事，但口吃患者往往推功就过，把所有正常现象都与口吃连在一起，加上周围人有意无意的提醒取笑和捉弄，就容量对自己的口吃产生焦虑、苦恼，时时提醒自己就是一个口吃患者。
4、心理原因：如精神紧张、焦虑、应激。
精神因素是引起口吃的主要原因。
说话是一个非常复杂的活动过程。
为了产生气流，肋间肌、胳肌、胸肌及腹前臂肌肉都要发生运动；为了发出声音，声门和声带也必须保持适当的位置，为了使声音洪亮和婉转，还需要鼻、口、咽喉等给予共鸣；为了把喉发出来的声音改变为人类特有的语言性声音，还需要舌、唇、齿、软腭等的动作配合。
幼儿常见心理异常(1)
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症
父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为
文化素质与子女的心理健康有较高相关 父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模 仿到不健康的性格、行为习惯
王老师把他介绍给小朋友时，大家表
现出了极大的热情，纷纷表达自己对
新朋友的友好，但却不见这个小娃娃
说话。最后在老师的鼓励下，新娃娃
开口了“我……我……你……们……
好……”。原来新娃娃有口吃的毛病，
小朋友一下子哄笑起来精品，课件 学着样子
3
“我……”。
案例3
琪琪和妈妈去逛商店，琪琪很喜欢柜台
上的芭比娃娃，妈妈出于各种原因没有 买，此时的琪琪就开始哭闹、尖叫、在 地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己 的头发等行为。
2、心理疾病
心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性 等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题
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二、学前儿童心理卫生的意义和内容
（一）学前儿童心理卫生工作的意义
加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进婴幼 儿心理健康乃至人一生健康的重要保证
婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响 现代社会处于急剧的变化之中 ，婴幼儿的心理问题较以前明显增多
动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动
3、情绪 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显
4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展
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（三）社会因素
1、家庭
家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响
《幼儿卫生学》参考答案
《幼儿卫生学》参考答案主题1 幼儿结构生理特点一、单项选择题：1. A2. D3. A4. C5. B6. A7. C8. A 9．B 10．C二、判断题：1. ×2. ×3. √4.×5. √6. ×7.√8. ×9.√ 10.√三、案例分析：1．答案：因龋齿而导致孩子心理自卑。
牙齿是人体最坚硬的器官，可切断、撕裂和磨碎食物，还有辅助发音的功能。
从结构上牙由牙本质、釉质、牙骨质和牙髓组成。
牙本质是构成牙齿最主要的物质，颜色淡黄而有光泽，硬度较牙釉质低，牙本质中有神经末梢，受到刺激时有酸痛感；釉质覆盖在牙冠的最外层，是人体中最硬的一种组织；牙骨质是被盖在牙根外层的组织；牙中央的空腔称为牙腔或牙髓腔，内有牙髓。
乳牙因牙釉质薄，牙本质松脆，易生龋齿。
因此要保持口腔卫生。
2．答案:张老师的活动安排合理。
“闯关夺宝”活动持续30分钟，强度适宜，考虑了孩子的年龄特点。
活动分为4个部分，运动前做好了准备活动，如教师带领孩子做热身活动，结束时是放松活动，做好了整理活动，整个体育活动动静交替、劳逸结合。
幼儿户外游戏和活动的注意事项：①要全面发展动作。
幼儿的动作正处于迅速发生和发展阶段，在组织活动时应让孩子的两臂交替使用，上下肢均参与活动。
避免经常单一地使用某些肌肉、骨骼。
幼儿园不宜开展拔河、长跑等剧烈运动。
②要保证安全，防止伤害事故。
要做好运动前的准备活动和运动后的整理运动。
不要在坚硬的水泥地面上进行较长时间的跑、跳等运动。
③加强运动；饭前2小时内少吃或不吃零食；态度坚决、坚持原则、必要时让幼儿体验挨饿的滋味；将食物烹制得色香味俱全等，调动幼儿食欲等。
主题2 幼儿的生长发育一、单项选择题1. B2. A3. D4. C5. A6. B7. D8. C9. A 10. A二、判断题1. ×2. √3. √4. √5. ×6. ×7. ×8. √9. √ 10. ×三、简答题1. 参考答案：幼儿的生长发育速度和顺序都遵循连续性、阶段性、程序性、不均衡性、相互关联性和个体差异性的规律。
教师招聘考试题库《学前儿童发展》必考点最新版(二)
教师招聘考试题库《学前儿童发展》必考点最新版(二)1、单选题 3~4 岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上” ，这反映儿童的判断_____A : 以直接判断为主B : 判断内容不够深人C : 判断根据不够客观D : 判断论据不够明确参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：从判断根据看，幼儿初期常常不能按事物本身的客观逻辑为依据进行判断和推理，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”进行。
故选 C。
2、单选题规则对儿童没有约束力的阶段是_____A : 权威阶段B : 可逆性阶段C : 公正阶段D : 自我中心阶段参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：自我中心阶段 (2~5 岁) 是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。
3、单选题某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。
按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于_____A : 困难抚育型B : 兴奋型C : 启动迟缓型D : 容易抚育型参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：托马斯、切斯根据 9 个维度对从出生到 3 岁前儿童的气质类型进行划分，划分为三种类型：容易型、困难型和迟缓型。
生活有规律，情绪愉快，对新异刺激反应积极，容易适应新环境是容易型婴儿的典型特征，故选 D。
4、单选题 ( )不是幼儿期儿童性格的典型特点。
_____A : 活泼好动B : 喜欢交往C : 好奇好问D : 稳定性较强参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。
5、单选题下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是_____A : 偏好细密图像B : 偏好直线多于曲线C : 喜欢单色的图像D : 偏好中等复杂程度的刺激参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：婴儿偏好人的正常面孔；喜欢曲线胜于喜欢直线图；偏好中等复杂程度的图形，而不喜欢报纸字体的细密图像；偏好颜色对比鲜明的图案，不喜欢空白的、无条纹的、单色的或者没有明暗对比的图像。
论述流畅性障碍(口吃)儿童的构音特征及教育策略。
论述流畅性障碍（口吃）儿童的构音特征及教育策略。
（口吃）儿童的构音特征：说话不流利、自卑、胆小，言语节律失调，语音或字句的重复、中断、阻滞而不流利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。
还有退缩、自卑心理或其他情绪障碍。
造成小儿口吃的原因有以下几点：
（1）经常模仿口吃儿童或口吃成人的说话，久而久之，会成为口吃。
（2）父母对小儿说话的要求过严过急，或是周围的人对其说话方式经常嘲笑，致使小儿说话时十分紧张，害怕说错，日久也会形成口吃。
（3）左撇子的孩子，如父母强迫他改用右手，常会出现口吃现象。
（4）有的口吃有家族遗传史。
教育策略：让孩子多听声音优美、表达流畅、内容合适的语言，如儿童故事、幼儿诗歌等并跟读。
父母要有耐心，多与孩子交谈，消除孩子怕口吃的心理状态，适当的鼓励和奖励。
要多与孩子说话，说话的速度宜慢，边说边问，引导孩子，要让孩子在不注意自己有口吃缺点时，自然而然地回答问题，切忌在孩子说话时不断指责他的缺点。
常见的口吃类型
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口吃属于语言节奏障碍，人们也经常称为“结巴”，按年龄分，口吃可以分为少儿口吃和成人口吃，下面就详细介绍一下二者的区别。
少儿口吃和成人口吃的区别：
1、少儿口吃的主要原因是孩子在成长的过程中，认知的发展和语言的发展都不完善，有些孩子的表达意愿和表达能力发展不同步，比如孩子想表达一件事物，却没有足够的描述能力或词汇量，就可能会产生停顿、重复、卡壳等口吃现象，实际上这种现象只是在给孩子争取思考的时间。
2、而成人口吃的主要原因是心理因素，即使是从儿童口吃发展而来，之所以一直持续下去，也是心理因素造成的，比如家长的训斥，很可能给孩子带来心理阴影，从而产生对语言表达的恐惧。
而我们常常说的“学到”的口吃，其实也有心理因素的参与，否则也不会形成无法改变的习惯。
另外，严重的口吃很可能造成喉部声带附近肌肉功能的异常。
这里还要着重强调一点，孩子发生口吃应该怎么处理：
一定不要训斥或以强硬的态度让孩子重说，因为这只会让孩子认为自己说话有缺陷，而且很严重，越是这样孩子就会越害怕说话。
正确的方法反而是要转移孩子的注意力，在孩子放松的时候进行增加与孩子的语言交流或带孩子进行朗读训练等。
虽说大多数儿童口吃可以在数周内不治自愈，但有些情形却不能忽视：
（1），发生口吃时间比较长的。
（2），症状比较严重或有逐渐加重的趋势
（3），孩子对自己的口吃已有认识特别是已经有明显心理负担的。
（4），家庭成员中或身处的语言环境中有较重的口吃患者的。
一般以上情况可以求助专业人士进行咨询指导，比较严重的可能需要矫正。
简述幼儿语言发展中容易遇到的问题
简述幼儿语言发展中容易遇到的问题幼儿语言发展是孩子成长过程中至关重要的一部分。
然而，在孩子学习说话的过程中，可能会遇到各种各样的问题。
以下是幼儿语言发展中容易遇到的一些问题：1. 发音不清幼儿发音不清可能是由于舌系带过短、口腔运动能力不足、听力问题或语言环境不清晰等原因引起的。
有时，孩子可能会使用错误的声音来模仿他们听到的话语，从而导致发音不准确。
2. 词汇量少有些幼儿在词汇量方面可能会比较有限，这可能会影响他们的语言表达和理解能力。
这可能是因为孩子还没有掌握足够的词汇，或者他们可能没有完全理解某些词汇的含义。
3. 语法错误幼儿在学习语言的过程中，可能会出现语法错误。
他们可能会使用错误的词语或错误的语法结构来表达自己的意思。
这通常是正常的，因为幼儿正在努力掌握语言规则。
然而，如果语法错误持续存在，可能需要寻求专业帮助。
4. 语言表达困难有些幼儿可能会遇到语言表达困难的问题。
他们可能不知道如何表达自己的想法或情感，或者他们可能不愿意在大庭广众之下说话。
这可能需要家长或老师提供更多的支持和鼓励，以帮助孩子克服他们的焦虑和增强他们的自信心。
5. 语言理解障碍幼儿在语言理解方面可能会遇到困难。
他们可能无法理解他们听到的话语，或者他们可能无法理解简单的指令或故事。
这可能需要家长或老师使用更简单、更直接的语言，或者寻求专业帮助来提高孩子的语言理解能力。
6. 社交沟通障碍社交沟通障碍可能会影响幼儿与他人的互动和交流。
他们可能不知道如何与其他孩子或成人进行有效的交流，或者他们可能不愿意与他人分享自己的想法和感受。
这可能需要家长或老师提供更多的社交互动机会，以帮助孩子提高他们的社交技能和沟通能力。
7. 语言自信心不足有些幼儿可能会对自己的语言能力缺乏自信。
他们可能害怕在公共场合说话，或者他们可能不愿意参加语言活动。
这可能需要家长或老师提供更多的支持和鼓励，以帮助孩子增强他们的自信心和提高他们的参与度。
8. 口吃、结巴等问题口吃和结巴是幼儿语言发展中常见的问题。
浅谈儿童口吃的病因分析与矫治方法
浅谈儿童口吃的病因分析与矫治方法摘要：口吃属于儿童期产生的一种语言流畅性障碍。
在儿童群体中口吃的发生率能达到5%，当儿童年龄达到16岁时80%的儿童口吃能够得到自行恢复。
目前医学界针对儿童口吃的病因存在较大争论。
通常情况下认为口吃是因为存在神经生理功能障碍，进而对语言产生精准性的时间进程形成干扰，但是生理性障碍本身影响因素众多。
针对儿童口吃最主流的一种治疗方法属于言语治疗。
本文主要对儿童口吃的病因以及矫正方法进行探讨。
关键词：口吃；病因；矫正引言口吃属于一种言语流畅性生理障碍。
儿童2~5岁间发病率相对较高，个别案例也会发生在儿童其以外，口吃的临床主要症状是重复和延长，但也会出现逃避和挫折等一些次要症状。
1 口吃的病因学针对口吃多年来已经形成多种病因的理论解释。
古埃及希伯克拉底将其病因归咎于舌头干燥，并主张利用外科手术和化学方法测试舌头血管扩张进行治疗。
进入19世纪后，口腔解剖学缺陷人们广泛认可。
在这一时期通常是以外科手术方法来进行治疗。
20世纪50年代后人们开始意识到无意识的心理冲突也容易导致口吃表现，因此也提出结合心理分析以及催眠法来进行矫正。
进入20世纪末后心理障碍被普遍认为是口吃发生的主要原因，但是在近几年的病因学研究过程中发现从个性特点以及一般调节水平方面口吃者与非口吃者差别不大，口吃者在社会交往中会面对巨大的焦虑和压力，也会产生消极的自我意象，而心理调节的矫正方式也并不具备普遍性。
从当今的流行理论可知，大部分口吃者都会从某种程度上存在神经生理功能紊乱、中枢听觉功能异常甚至是言语动力障碍，从而使得口吃者语言精确步调出现失调现象[1]。
纵观各种理论可知，口吃是有多种因素共同影响所造成。
即使生理性功能障碍是导致口吃的主要原因，但是在治疗和矫正过程中也不可忽略社会性、新理性、运动觉醒、中枢神经系统以及行为性等各方面因素，这些影响因素存在多层次、多角度的复杂交互作用。
2 口吃的诊断和评估口吃的外在表现是言语不流畅，且不流畅又可以进一步划分为发展性不流畅和病理学不流畅。
孩子口吃的原因及矫正措施
孩子口吃的原因及矫正措施引起口吃的最直接原因，医学上认为主要是由于以下几个方面的心理因素而引起。
1. 情绪过度紧张、激动。
有些儿童由于从小没有受过锻炼，在遇到生人时,或人多而庄重的场面时,就特别紧张、激动以致于无法顺畅地表达自己的意思。
2. 敏感多疑，恐惧焦虑的心理。
有些儿童由于种种原因变得非常敏感和多疑，生怕别人笑话自己，结果越敏感就越恐惧，越焦虑，说话吃力，结结巴巴。
3. 自卑心理。
事实上,自卑心理可以说是口吃产生的最主要原因。
自以为不足的心理会在儿童内心产生一种自卑的情绪，常常害怕别人讥笑，嘲讽，因而紧张得语言不流利。
根据上述几种情况，父母可以分析一下，看您的孩子属于哪种心理因素导致的语言障碍，然后再采措取相应措施进行矫正。
家长可以通过下面一些办法，来帮助儿童矫正口吃。
1. 树立儿童充分的自信心。
自卑心理是导致口吃的主要原因，要帮助儿童树立起自信心，家长就要多关心孩子。
2. 配合医生对儿童进行一些语言训练。
如：教孩子唱歌、均匀呼吸,松驰肌肉、减慢说话速度等措施，对矫正儿童的口吃很起作用。
3. 不要批评指责或模仿、讥笑孩子。
口吃的儿童本身就很自卑，成年人如果用不适当的态度来待他们，就会加重口吃的程度。
4. 不要让孩子模仿口吃行为。
心理学家认为，口吃是一种可通过学习得到的行为。
家长不要让孩子模仿口吃行为。
5. 给孩子提供锻炼的机会。
让孩子多与陌生人接触，多带孩子参加一些群体活动，久而久之，口吃行为会逐渐改过来。
6. 尽量减少紧张的环境因素。
所谓紧张的环境因素，就是指在陌生人面前指责孩子，批评孩子，让孩子在众人面前出丑，或是在孩子没有准备的情况下让他们经历考试、竞寒等令人心情紧张的活动。
家长应该多给儿童提供锻炼的机会，并用平和的心情对待孩子的口吃行为，这样就会相对减少令儿童紧张的种种环境因素。
结巴是什么原因引起的
结巴是什么原因引起的在我们的日常生活中，可能会遇到一些说话不太流畅、结结巴巴的人。
结巴，也称为口吃，是一种言语障碍，给患者的交流和生活带来了不少困扰。
那么，结巴到底是什么原因引起的呢？首先，生理因素可能是导致结巴的一个原因。
人的语言表达需要多个器官和神经系统的协同工作，包括大脑、呼吸器官、发声器官等。
如果这些器官在发育过程中出现问题，或者神经系统的功能受到影响，就有可能导致结巴。
比如说，大脑语言中枢的发育异常、神经传导通路的障碍等，都可能影响语言的流畅表达。
遗传因素也在结巴的形成中起到了一定的作用。
如果家族中有口吃的成员，那么个体患上口吃的风险可能会相对增加。
但需要注意的是，遗传并非是唯一的决定因素，只是增加了患病的可能性。
心理因素也是引起结巴的重要原因之一。
紧张、焦虑、压力、恐惧等负面情绪都可能导致口吃的发生或加重。
例如，在面对重要的场合，如公开演讲、面试等，人们可能会因为过度紧张而出现结巴的情况。
儿童在成长过程中，如果受到过度的批评、指责，或者遭遇了心理创伤，也可能会产生结巴的问题。
语言环境对结巴的形成也有影响。
在儿童语言学习的关键时期，如果周围的语言环境不稳定、复杂，或者缺乏良好的语言示范，孩子可能会在学习语言的过程中出现结巴。
比如，家庭成员说话语速过快、口音较重，或者孩子同时接触多种语言等。
另外，不良的语言习惯也可能引发结巴。
有些人在说话时急于表达自己的想法，语速过快，导致思维跟不上嘴巴的节奏，从而出现结巴。
还有一些人在说话时呼吸不规律，气息不稳，也会影响语言的流畅性。
对于儿童来说，模仿口吃者说话也可能导致结巴。
孩子们的模仿能力很强，如果经常接触口吃的人，并模仿他们的说话方式，就可能养成结巴的习惯。
从教育方式的角度来看，如果家长或老师对孩子的要求过高，过于严厉，给孩子造成了过大的心理压力，也可能导致孩子出现结巴。
结巴的形成往往不是由单一因素造成的，而是多种因素相互作用的结果。
生理、心理、环境、习惯等多方面的因素共同影响着一个人是否会结巴以及结巴的严重程度。
3-6岁儿童常见的心理问题
3-6岁儿童常见的心理问题1 咬指甲【案例】洋洋（化名），男，5岁，性格内向、胆小、怕孤独、不合群，尤其受到成人指责时表现得紧张。
上课、睡觉时，经常将手指放在口中，入神地咬指甲。
从周岁起，他先是吃衣角、咬被角，后来由于大人阻止，虽不再吃衣角、被角，但产生了吮吸手指的行为。
洋洋出生后由于母乳不足，由人工喂养，1岁半后由外婆抚养。
父母在外打工，每周到外婆家去看望他一次。
长大一些后，跟父母同住，但大多数时间都是一个人在家玩耍。
【行为表现】咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。
程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。
爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。
【形成原因】孩子爱咬指甲，有时反映一种心理情绪，如紧张、抑郁、沮丧、自卑感、敌对感等情绪状态，其根源可能是受关注不够或缺乏安全感。
而有些孩子，由于咬手指甲经常受到老师和家长的批评、训斥，反过来又会产生紧张、焦虑的情绪，成为继发性精神刺激因素。
【专家支招】纠正孩子咬指甲的习惯可采用心理疗法和行为矫正法，以耐心说服和鼓励为主，平时多给予孩子心理上的关注，消除造成孩子紧张的因素。
引导孩子多参加一些娱乐活动，多交朋友，如让孩子和其他小朋友一块做游戏等，转移其注意力。
家长要有耐心和信心，千万不可体罚，不可大声训斥，不要粗暴地强行将孩子的手指从嘴里拉出，这样可能会在潜意识中加重孩子咬指甲的习惯。
要培养孩子良好的卫生习惯，如常修剪指甲，对大一点的孩子，可通过讲道理告诉他们咬指甲的危害。
纠正孩子咬指甲的毛病需要一个过程，年龄越小越比较好纠正，所以，家长发现孩子有咬指甲的毛病时就要尽早矫治。
矫正方法具体步骤为：（1）教给孩子分辨识别习惯性行为出现的情况，例如想办法让孩子知道自己什么时候最爱咬手指头。
（2）教给孩子掌握在习惯性行为出现时运用的对抗反应，例如对自己说“妈妈说了，咬指甲容易生蛔虫。
我不要长虫子。
” （3）让孩子想象用对抗反应控制习惯性子行为时的情景，如想象肚子里不再有蛔虫，不再闹肚子疼了。
口吃的原因和治疗方法
口吃的原因和治疗方法儿童口吃是小儿的一种常见的语言障碍，在2—3岁时最容易发生口吃，由于掌握的词汇少，发音器官尚未成熟，而神经系统调节言语的机能又差，所以容易形成口吃。
下面具体了解下：口吃的原因1、模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。
儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示。
当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，就会成为模仿的对象。
2、心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。
3、疾病影响：如与发音，对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍：如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。
4、遗传问题：口吃与遗传，大脑两半球优势或某种功能障碍有关，与语言神经末梢缺陷有关，口吃患者的家族常有口吃历史。
此外，特色疗法认为，说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱，而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代。
口吃的治疗方法1、当孩子说话结巴时，家长不要大声训诉，更不要嘲笑，要善于诱导，不可操之过急，要知道，在这种情况下，耐心是最为重要的。
2、想办法减少孩子的心理压力，保持良好的心理状态。
如果孩子口吃稍好一些，家长应及时给予鼓励，增强孩子战胜口吃的信心。
3、进行语言训练，一定要在肌肉放松时练习发音，让其放慢说话速度，延长说话时间，进行反复训练。
4、尽量避免与口吃儿童的接触，以免相互影响。
5、对于惯用左手的孩子，不要强迫孩子改用右手。
口吃矫正法口吃的矫正疗法一般包括心理治疗和语言矫正训练。
1、心理治疗家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃。
当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子，不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话，父母应多给予安慰和鼓励，指导孩子说话时放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克服口吃的自信心。
6岁正常儿童语言发育标准(一)
6岁正常儿童语言发育标准(一)6岁正常儿童语言发育标准在儿童的成长过程中，语言是重要的沟通工具，也是认知能力发展的关键。
因此，对于6岁的孩子而言，正确的语言发育标准非常重要。
语音方面•正常情况下，6岁孩子的语音能力应该比较完善，能够清晰地发出所有的音。
•孩子能够区分相似的音，例如/d/和/t/、/l/和/n/等。
•孩子可以发出含有辅音聚合音节的单词，例如“两个”、“六只”。
语法语义方面•6岁孩子的语法语义水平应该得到相应的提高，能够正确使用各种语法结构，语意也表达得比较明确。
•孩子能够使用正确的时态来描述过去、现在和将来的事情。
•孩子能够用简单的词语描述自己的感受和想法。
词汇能力方面•6岁孩子的词汇量应该得到了显著增长，能够正确使用各种词汇。
•孩子能够用自己所学的词汇来表达自己的意思，学会使用一些比较高级的词汇。
•孩子可以理解一些较复杂的细节和概念。
交流能力方面•6岁孩子的交流能力很强，能够用简单、明了的语言来表达自己的观点或需求。
•孩子善于倾听和参与谈话，能够与人进行基本的沟通。
•孩子开始学习如何谦虚、礼貌地交流，尊重他人的意见。
综上所述，对于6岁的孩子而言，正常的语言发育具有重要的意义，家长和老师需要在日常生活中多关注孩子的语言发展，给予相应的指导和帮助。
针对口吃现象•6岁孩子的语言发展中，有些孩子可能会出现口吃现象，这是正常的，需要家长和老师关注和支持。
•家长和老师可以采取一些方法来帮助孩子克服口吃问题，例如：慢慢阅读故事书，放慢语速，不要打断孩子的发言，鼓励孩子表达自己的想法等。
•在帮助孩子克服口吃问题时，需要尽量保持耐心和理解。
预警标志•如果6岁的孩子在语言发展上出现了以下问题，家长和老师需要高度重视，及早寻求专业帮助：无法理解日常口语或书面文字，说话时重复单词或语句，对某些单词发音困难，没法形成清晰的句子等。
•在孩子的语言发展过程中，不要轻视任何细节问题，及时发现问题并引导孩子正确发展是非常重要的。
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孩子容易形成口吃的6大原因孩子出现口吃时的教育对策
口吃，俗称“结巴”。
90%患口吃的人是从2岁开始的，这时孩子急于讲话，一时张口结舌，把要讲的话重复几次。
如果情绪紧张，这种情况不断发生就容易形成口吃。
主要原因可归纳为以下几点：
①在孩子学话时，家长操之过急，威吓逼迫孩子说话，或突然打断孩子说话，使孩子精神紧张，易引起口吃。
②有些孩子本来说话很好，喜欢模仿周围的人，如果家中有说话口吃的人，孩子经常模仿，久而久之，造成口吃。
③讲话姿势不正常，如低头、眨眼、扮鬼脸、身体过度动作。
④孩子突然受到惊吓或打骂等精神刺激，易诱发口吃。
⑤有的儿童在学说话或词汇还不丰富的时候，由于说话过急过快，语言和思维发生脱节，也会形成“口吃”。
⑥还有一种可能，就是儿童得过重病，神经系统或呼吸系统受到损害，出现“口吃”现象。
“口吃”能不能纠正过来呢？除非在生理上受到损害，否则应该可以痊愈，关键是掌握好时机和方法。
时机，是指正确纠正这种现象的时间越早越好。
家长发现儿童刚刚出现“口吃”现象时，应马上予以纠正。
孩子出现口吃，家长不必过于着急，首先要分析口吃的原因，逐步纠正。
①在孩子讲话时要耐心、和蔼地倾听，
鼓励孩子慢点说，或先想好了再说，使孩子养成从容不迫的讲话习惯。
②当孩子说话不清时，大人不要笑他，以免孩子紧张害羞，不能勇敢地学说话。
③纠正不正确的语言习惯，大多数口吃孩子伴有不正常的姿势，人们称这种姿势为“口吃行为模式”。
因此，纠正口吃应注意纠正口吃行为模式，必要时可对着镜子训练讲话姿势。
④培养孩子的胆略、勇气、自信，多与小朋友及大人交往，多教孩子练习朗诵、说儿歌、讲故事，或说绕口令，孩子语言逐步流利，口吃也会随着纠正。
只要家长遵照上述时机和方法，经常进行训练，孩子有了一点进步就及时鼓励，孩子的“口吃”现象自然可以纠正过来。
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