让化学课堂“动”起来

技能的传 授过程 。 又是 师生 的情感交 流过程 。教师每节
课 都要 以高度 的敬业精 神 、 满 的热情投入 教学 。 饱 学生
亲其师就会虔诚地学其道
基本方法 ， 以具体事例诱发学生求知欲 ， 增进学科感情。
二、 动脑——进 出灵感
真情 。 以使 学生 真心喜 欢教 师 ， 可 敢和 教师交 流思
说 ：学起于思 ， “ 思源于疑 。” 习兴趣和求知欲望往往是 学 由疑 问引起 的 。 而疑问 的产生正说 明人 已经动脑 了。但
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化 学教 与 学 ２ １ 第 １ 期 ００年 １
一
．
课堂教学研究 ・
有 的学生在平 时的学习 中， 只是一 味盲从 ， 自己想 ， 大胆 想 的功能就会慢慢 衰退 ． 这样培养 出的就 只能是没有个 性． 没有 自己思维 的循规蹈矩 的“ 好学生” 。
心理专家研究表 明 ： 轻松的心境能使人 头脑清 愉快
想、 学问上的事。表演性 的、 虚假的感情不能长久。保持
一
醒 ． 以大大提高学习的积极性和理解力 。而循循善诱 。 可
激励鼓 舞学生 ， 课堂气氛就活跃 ， 学生就想动脑 ， 能够大
胆地去想
节课 的学 习热情是 比较容易 的 ． 以靠一种短平快 的 可
思维是人脑对现实 的概括和反 映 ， 青少 年的思维处
反应方程式是一个难点 。要让 学生有个感性 的认识 ， 深 入记住此现象及原理 ， 教师安排 实验 ， 要学生动起手来 。
在实验操作 中观察实验现象 。并 比较相同点和不 同点 。
向相 同浓度 的氯 化铝溶液 中加入相 同浓度 的氨水和 氢 氧化钠溶液 ， 随着碱溶液 的加入 ， 开始的现象相 同 ， 有 都 白色沉淀生成 ， 即氢氧化铝沉淀 。但 是随后加入氨水 和
和老师分开了 ， 老师 留给学生什 么？学生将来 回报给老
师 的又是 什么？因空间 、 时间 、 忙等因素 ， 繁 师生 分开后
为。 动情 、 动脑 、 动手 、 口是 提高化学 课堂教 学效率 的 动
一
种途径 ， 能在更大程度上促 进学生 主体性 的实现 。
一
相见 的机会很少 ． 有的可能不会再 见。学生对老 师的 回 报不会是物质 的 ． 最宝贵 的回报可 能就是对老师道 德学 问深深 的留恋 、 情的 回忆 。而老师如果 没给学生 留下 深
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课堂教学研究 ・
让化 学课 堂¨ ¨ 来 勖 起
张 娜
（ 州市贾汪 区实验 中学 江苏 徐 州 ２ １ １ ） 徐 ２ ０ １ 摘要 ： 课堂是教师育人 的主 渠道 ， 是学生学 习的主场所。让学生在化学课 堂动情 、 动脑 、 动手 、 １， 动 ： 是提 高化学课 堂 ２ 教 学效率的一种途 径， 能在更 大程度上促进 学生主体性的实现 。 关键词 ： 学课 堂； 化 动情 ； 动脑 ； 动手； 口 动 文章编号 ：０ ８０ ４ （０ ０ １－ ０ １０ １０ — ５ ６２ １ ） ０ ４ － ２ １
、
动情—— 以情助 学
这里说的“ ” 情 是热情 、 真情 、 深情 。 人大附中玉树泉 老师说 得好 ： 老师永 远都不 要心肠 变硬 。 因为教 育需要 悲悯 ； 永远不要把情感变 冷 ， 因为教育需 要激情 ； 永远不
要 把心灵变木 ， 因为生命需要灵动 。 学 习热情是 求知动力的催化剂 ． 能推动学 习者进人 智力 的振奋状 态 。 从而获得 良好 的学 习效果 。“ 动情” 可 以分为人与人 、 人与学科两个 方面。 教师要 以饱满 的热情投入 教学 。经验告诉我们 ， 如 果某节 课教 师没精 打采 ， 不关 注学生情 感状态 ． 学生 一
的魅力 、 教学的策略。 例如化学给学生所带来 的学 习热情 ． 很大程度 上是 来 自于对 自然 现象的好奇 和对课本 知识 的验证 。因此 ． 我们应尽 可能多地 利用实验来创设 真实的情境 ． 激发 学 习热情 。 增强学生对化学的热爱。 再如用好 现实生 活这本 教材 ． 教师立足 “ 活处 处 生 有化学 ” 揭示生 活事例 中的化学 知识 、 ， 化学 基本思 想 、
ｄｉ１． ６ ／．ｓ． ０ — ５ ６ ０ ０１．２ ｏ：０３ ９ｊｓｎ１ ８ ０ ４ ． １．１ ２ ９ ｉ ０ ２ ０
中图分类号 ：６ ２４ Ｇ ３ ．１
文献标识码 ： Ｂ
让学生在化学课 堂“ ” 动 起来 ，动” “ 就是动情 、 动脑 、 动手 、 口。课Baidu Nhomakorabea 教学是我们培养 学生综 合能力 的主要 动
般也是疲疲 塌塌。如果教师上课精神焕发 ， 充满激情 。 学 生亦会如此 。人 的行 为受感情支配 ， 学过程既是知识 教
产生真情 的东西 。 就什么都没有 了。师生相处 的 日子 那
里做什 么一定不可马虎。
人与学科 间的感情 ， 感的另一个重要 方面 。与 是情 学科建 立感情一是 由可 亲的老 师吸引促成 的 ． 二是学科
设计达 到 ， 长久和谐 。 要 必须建立真挚 的师生感情 。首先 教师要 以 自己的人格魅 力感染学生 ． 而魅力 的源泉是 对 学生无私 的爱 ， 像爱 亲人那样爱学生 。对学生真情关 怀、
与学生 真情沟通 ， 视 同仁 地关注 每一个 人 ， 一 能容忍 学
“ ” 想 是人脑特有 的功能 ． 是动脑的一种表 现。古人
生 的过错甚 至不怕 重复过错 ． 这样学 生才信任老 师 。其 次教师要有较高 的业务水 平 ． 让学生学得 准确学得 省力 学得灵 动。想学生所想 、 无论多忙都要 了解 学生 、 耐心地
途径 ． 是学 生生命成长 的原野 。新课程理念倡导“ 以生为
本” 的思想 。 就是要让 学生在 民主 、 和谐 、 愉快 的课 堂氛
解 决学生 的每一个 问题 真情相 待下 会增加 学 生的胆
围下积极 主动地探索新 知识 ， 体会学 习的乐趣 。具体到
化 学 学科 ． 过 “ ” 通 动 实现 人人 都能 获得 必需 的化学 知 识 ． 同的人在化学上能得到不 同的发展 。因此 ， 不 笔者认
量． 增强学生学习的信 心。 深情 ， 是师生关 系长期 融洽的必然结果 。一 届学生