人教版语文八年级上册第二单元主题学习教学设计

八年级上册第二单元主题学习教学设计

主题：普通的人伟大的爱

【课标要求】

1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

4．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

5．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

6．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

【主题学习教学目标】

1．感受课文所表现的“爱”和文中一些人物的善良，从而陶冶自己美好的情操。

2．学习描写、叙述等表达方式，注意体会描写的作用，揣摩记叙文语言的特点。

3．从整体上把握课文，理清课文线索，通过对重点语句和语段的研读，提高鉴赏能力。

4．把握欲扬先抑写作手法，掌握描写人物的技巧，学会抒发真情实感。【学情分析】

初二学生已经具备了一定的阅读能力，因此，在引导学生整体把握的基础上，需要进行阅读深入的指导，在基本把握内容及情感的基础上体悟写作手法。学生对“爱”和一些不同环境中的人的善良理解不深刻，需要通过丛书的许多篇章结合学生的体验进行渗透。

【突破措施】

1．引导学生默读课文，整体把握课文，理清课文线索，分清详略，再由学生独立完成对丛书相关篇章的阅读、梳理、提要的方式进行教学。

2．引导学生精读课文经典片段，运用圈点批注的方法对描写、抒情等语句进行品味，再放手让学生对丛书中的一系列文章片段进行自主品析的方式进行教学。

3．引导学生在文中寻找、勾画叙述、描写的语句，结合自己的生活体验细细品味适当做批注。

【学习内容】

第二单元课文：《阿长与山海经》《背影》《台阶》《老王》《信客》；“语文主题学习”丛书：《一路走来一路歌》

【单元设计说明】

八年级上册第二单元共5篇课文：《阿长与山海经》《背影》《台阶》《老王》《信客》。在教学设计教学时，课文《阿长与山海经》与丛书中的《这段温暖的路程谁能丈量》《麦黄黄，杏黄黄》《美丽的歧视》《大堰河，我的保姆》《大师的学生》《提醒幸福》《麦琪的礼物》等整合后针对目标3、5进行设计；《背影》《台阶》与从书中的《生日卡片》《爱，不必善于启齿》《父亲》《父亲的半瓶酒》《父子情》《父亲的自行车》《父爱留痕》《父亲赠我的座右铭》《牵着母亲的手郭马路》《祭妹文》等整合后针对目标1、2、6进行设计；《老王》《信客》与丛书中的《乡村铁质》《说村落》《带着村庄上路》《绝版的周庄》《阳台上的遗憾》《草腥味》《怀念一种声音》《此心安处是吾乡》《生命的北斗星》《青枝绿叶红酸枣》《生活原则》《织席记》等整合后针对目标4 进行设计。

【主题划分及课时安排】

整个单元教学过程分四个主题，逐一推进，共9课时

主题一：欲扬先抑写真爱

教学内容：《阿长与山海经》与丛书中的《这段温暖的路程谁能丈量》《麦黄黄，杏黄黄》《美丽的歧视》《大堰河，我的保姆》《大师的学生》《提醒幸福》《麦琪的礼物》和《范爱农》《荔枝蜜》

课时安排：3课时

课型：1+X（一篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）

主题二：父爱深深深几许

教学内容：《背影》《台阶》与从书中的《生日卡片》《爱，不必善于启齿》《父亲》《父亲的半瓶酒》《父子情》《父亲的自行车》《父爱留痕》《父亲赠我的座右铭》《牵着母亲的手郭马路》《祭妹文》

课时安排：3课时

课型：2+X（两篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）

主题三：人生百态情意浓

教学内容：《老王》《信客》与丛书中的《乡村铁质》《说村落》《带着村庄上路》《绝版的周庄》《阳台上的遗憾》《草腥味》《怀念一种声音》《此心安处是吾乡》《生命的北斗星》《青枝绿叶红酸枣》《生活原则》《织席记》

课时安排：3课时

课型：2+X（两篇课内精讲篇目带多篇丛书篇目）

【主题学习教学设计】

主题一：欲扬先抑写真爱

主题学习目标：

通过圈点批注梳理阅读的方法，引领学生掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者对阿长深深的感激和怀念之情。

阅读资源：

《一路走来一路歌》丛书中的《这段温暖的路程谁能丈量》《麦黄黄，杏黄黄》《美丽的歧视》《大堰河，我的保姆》《大师的学生》《提醒幸福》《麦琪的礼物》和《范爱农》《荔枝蜜》

第一课时读文知事

一、导入主题阅读

我们在七年级曾学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，课文里提到过一位给他的童年带来无限趣味的人，她就是？（学生回答：长妈妈）长妈妈其实是作者家的一个保姆。长妈妈长相不好，又大字不识，还有很多让人厌恶的毛病，作为保姆，她地位低下、身份卑微，不受人尊重，但是她对作者的“爱”却是情真意切的。今天，我们就来看一看作者是如何描述这位保姆的，又对这样一个普普通通的保姆有着怎样的情感。

二、自主默读，梳理内容

默读《阿长与<山海经>》《这段温暖的路程谁能丈量》《麦黄黄，杏黄黄》《美丽的歧视》《大堰河，我的保姆》《大师的学生》《提醒幸福》《麦琪的礼物》和《范爱农》《荔枝蜜》，梳理文本内容：文章分别写了谁的哪些事情？概括出来。

三、交流展示

小组内交流，班级展示，教师点评、小结。

第二课时明方法悟真爱

一、精读

引导学生精读《阿长与<山海经>》《这段温暖的路程谁能丈量》《麦黄黄，杏黄黄》《美丽的歧视》《大堰河，我的保姆》《大师的学生》《提醒幸福》《麦琪的礼物》和《范爱农》《荔枝蜜》，用“——”勾画出表现作者经历不同事情时心理感受的语句。

二、自主阅读探究

文章分别贬抑了什么，褒扬了什么，突出了什么？

三、交流展示

小组内交流，班级展示，教师点评、小结。

第三课时用方法写真情

一、自主阅读

学生自主阅读《阿长与<山海经>》《这段温暖的路程谁能丈量》《麦黄黄，杏黄黄》《美丽的歧视》《大堰河，我的保姆》《大师的学生》《提醒幸福》《麦琪的礼物》和《范爱农》《荔枝蜜》，归结“欲扬先抑”写法的特点和作用。

明确：

“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。

“欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。

二、交流展示

小组内交流，班级展示，教师点评、小结。

三、片段写作体验

回忆你的童年生活，写一个印象深刻的普通人，用上“欲扬先抑”的写作方法。