20第二章 中西方观念意识的差异

二、中西方宗教的不同特征及影响
中西方宗教具有不同的特征，以儒教为 主的中国宗教具有强烈的人本主义色彩， 而以基督教为主的西方宗教则带有显著的 神本主义特征。
1、神人关系 2、性善论与原罪论 3、现世论与来世论 4、多神论与一神论 5、不同的君权和教权关系 6、不同的社会地位和作用
宗教经过长期的历史演变和发展，创造了丰
第二章 中西方观念意识的差异 第一节 东西方宗教信仰的比较
第一节 东西方宗教信仰的比较
宗教是人类文化价值观的一部分，通过宗教可以窥 见人类社会以及某一个特定的文化区域的文化状况。因此， 正确认识宗教的积极作用有助于我们更好地理解西方人的 思维、世界观、价值观和行为行动，也有利于我们在进行 跨文化交际的过程中避免产生文化误读。由于东西方宗教 所涉及的内容过于庞大复杂，所以在比较东西方宗教信仰 的共同点时主要涉及到佛教、基督教和伊斯兰教，讨论差 异时主要以佛教尤其是中国的儒教为主，西方宗教主要以 基督教为主。
2、三大宗教比其它民族宗教和国家宗教，具有较 高的信仰素质，即信仰宇宙的全人类之神和信仰 虚幻的天国福音。
3、三大宗教对宗教的一些基本问题如人与 神、灵魂和肉体、天堂与地狱、生与死、 善与恶等，能够作出素质较高的理论论述， 建立了系统化和规范化的神学观、生死观 和伦理观。
4、世界三大宗教在宗教礼仪上具有较高的 文明素质。一是指具有简便易行的礼仪形 式，二是指宗教礼仪具有较高的文化素养。
第二章 中西方观念意识的差异
第二节 中西方教育观念的差异
一、中西方教育观念的演变
中西教育观念均源于各自的文化传统, 不同的传统都对各自的教育产生深远的影 响。教育传统可以说是教育发展过程中积 淀下来的对当今教育影响至深的思想、观 念和行为等,它既是一种过去的形态,同时又 与现代的教育活动紧密相关。中西教育传 统历来存在许多差异,而教育传统上的差异 必然体现在各自的教育实践中。
（二）世界三大宗教的共同特点
基督教、伊斯兰教和佛教能突破民族、国家 和地区的限制进行传教布道，并能为世界各民族、 国家和各地区的人们所接受，因而成为世界性的 宗教。基督教、伊斯兰教和佛教之所以能成为世 界宗教，这决不是偶然的，是由其不同于其他宗 教的基本特征所决定的。
1、佛教、基督教和伊斯兰教之所以能发展成为世 界性宗教，因为它们都由统治者运用各种强制性 和半强制性的手段自上而下倡导和推广，符合强 有力的统治者的需要。
富多彩的文化。宗教文化在文化交流、哲学和语 言领域结出的丰硕的果实更为人类文明的发展作 出了不可磨灭的贡献。新时代的宗教在不断地发 展、变化和调整，以适应世俗社会的发展和进步。 宗教中唯心的和虚幻的东西将会逐渐被人们抛弃， 宗教中积极的科学的成分仍将为人们所保留和继 承，并与社会进步的伦理道德相融合，成为推进 社会文化进步的重要力量。
5、世界三大宗教同其他宗教相比，还有一 个很重要的特征是具有较高的组织素质， 即具有庞大的宗教专业人员，宗教机构和 庙宇、教堂、修道院、宗教学院等，还有 一套严密的教阶制度。
总之，佛教、基督教和伊斯兰教能够成为 世界三大宗教，决非偶然，而是由三大宗 教本身的内在原因及其较高的宗教素质特 征所决定。
2、重共性而轻个性
3、在教育管理理念上缺乏宽容精神和民主 精神
通过比较,我们不难发现双方教育观念的巨大 差异和中国教育所存在的弊端。然而,中西方教育 思想不能简单地Baidu Nhomakorabea孰是孰非,它们各有特色、各有 短长,在许多方面有着较强的互补性。对于中西方 的教育传统,我们应持有正确的态度,要承认西方教 育传统中合理的一面,同时承认我们教育传统中缺 失不全的一面,两者具有互补性。反思中国传统教 育的弊端,学习和借鉴西方教育的精华,转变教育思 想和教育观念,深入进行教育改革,更快地适应世界 教育发展的潮流,培养出更多符合我国现代化建设 需要的栋梁之才。
一、世界三大宗教及其共同特征
人类历史上的佛教、基督教、伊斯兰教等大 大小小的宗教信仰正反映了不同民族、不同区域 在类似的环境中所表现出的同一倾向。佛教、基 督教（包括东正教、天主教和新教）和伊斯兰教， 统称世界三大宗教。这三大宗教，都产生于亚洲， 流传于全世界。
(一)世界三大宗教 1、佛教 2、基督教 3、伊斯兰教
二、中西方教育培养模式的差异
中西方的学校教育和家庭教育模式存 在较大差异。总体看来，中西教育模式存 在不同特点，主要表现为以下几点
1、中国教育重同一性，西方教育重多样性 2、中国教育重持久稳定，西方教育重变革 创新。
3、中国教育重权威，西方教育重平等
目前，我国学校教育理念存在的主要问题 有：
1、重知识积累轻知识应用