《清兵卫与葫芦》教学设计

《清兵卫与葫芦》教学设计

教学目标

1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。

2、体会小说的心理和神态描写。

3、培养学生自尊自主的人格。

学情分析

1、学生有一点小说阅读知识和经验。

2、赏析小说的水平有待提升。

重点难点

重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。

难点：思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。

教学过程

活动1【活动】清兵卫与葫芦

一、教学内容与过程：

检查预习

作者，你熟悉吗？

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派

二、整体感知

课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用倒

叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫）痴迷葫芦，

（清兵卫）发现葫芦，

（教员）没收葫芦，

（父亲）砸碎葫芦。

三、合作探究

1、清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600块钱的高价卖了出去，这说明什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？

学生讨论答题，教师提示引导：

清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”

②.他买这个葫芦只花了一毛钱。

③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。

校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。

小结对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。

2、课文中哪些地方写出清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？

学生讨论答题，教师提示引导：

课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。

3、作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。

①、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

②、他脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。

③、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。

学生讨论答题，教师提示引导：

“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪之状。

“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。

对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的粗暴的家长制态度。

由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让我太伤心了，我恨你，恨死你了！

4、他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢？

学生讨论答题，教师提示引导：

一是家庭里的父母，二是学校里的教师的强制扭曲造成的。这是多么可悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。

四、主题归纳

本文表现了怎样的主题？

学生讨论归纳，教师提示引导：

呼吁尊重孩子个性

让孩子个性自由发展

五、延伸讨论

1、人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗

——妈妈，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不过一定要记得回来喔。

2、身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：

你很优秀，真的！