小学英语语法教学中的问题及对策

小学英语语法教学中的问题及对策
娄文聪首都师范大学
摘要：小学英语是“一条龙”英语学习中很重要的一个阶段，而英语语法的学习又是不可避免的。

语法是语言词与句构成规律的总结，是学习一门语言的基础。

随着最新版课程标准的实施和新版教材的推行使用，语法的分量越来越少，但又不能不教。

在这种情况下，语法教学存在着哪些问题，本文将针对这些问题提出一些策略，探讨新课标下语法教学的有效的教学方式。

关键词：小学英语；语法教学；问题策略
一、目前在小学英语语法教学中存在的问题
（一）教师的“矫枉过正”
在教育部颁布的最新版的《课标》中明确提出，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

然而，一部分老师对课标的理解有偏差，以至于矫枉过正。

在课堂上不敢教授语法知识，教学中对语法只是匆匆带过，甚至刻意避开语法教学。

这样就造成了学生对英语的掌握“雾里看花”，全凭感觉去学习，不能总结语言规律，成绩无法提高，英语能力受到很大的阻碍。

造成很大时间上和学习上的浪费。

忽视语法教学会导致一些不好的结果。

学生听说能力表面上是增强了，但准确度缺存在很多问题；阅读速度比以往的学生快了，但是理解程度却没有提高；在写作和翻译方面，也比较弱势。

（二）教师专业素质不达标
一部分英语老师，尤其是农村地区，他们本身就对英语学科了解不够深入，没有掌握学科规律，自己对英语知识还一知半解，专业知识和专业素养都不够，因此，以其昏昏，何以使人昭昭？
（三）教师的教学方法枯燥无味以及对教材的使用过于死板
很多老师学科知识很扎实，但是教学能力有欠缺，教学手段过于僵化，形式过于单一。

不能很好的设计教学，不能使课堂变得生动有趣，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以至于课堂效率非常低。

时代在发展，老师应该与时俱进，教学方法应适应教育和新时代学生的需求。

而对于教材的使用，有的老师对教材视若神明，全部照搬照用，不敢有一点的改动；又无法保证对教材有百分之百的理解。

教师应该对教材做出取舍，根据自己的地区特点，学校特色，班级和学生的不同而合理的对教材做出编排，从而让教材可以最大限度的服务于教学。

并且，教师可以从电视、网络、杂志等渠道发现收集资源，丰富课本的教材资源。

（高峰，2014）
三、小学英语语法教学问题的对策
（一）教学形式应该灵活多样
在课堂中，不要总是采用一种单一死板的教学形式，而应该灵活多变，比如，小组竞赛、男女生竞赛、游戏、角色扮演、师生互换等等。

有位老师在教授“we went to The Great Wall yesterday.”一课里，巧妙的采用多种教学形式，使整个课堂一直都生机勃勃。

他
首先在黑板两侧各画一个长城，然后把学生分为两组，模拟爬长城，只要完成任务，就可以爬一段距离，先到达目的地的小组获胜，这个设计巧妙的把教学内容和教学形式做了完美的结合，令人耳目一新。

其次，他采用多种形式，双人结合，竖排小组结合，横排小组结合等等，让学生不断的变换新鲜感。

因此，牢牢的抓住了学生的注意力。

（二）故事来辅助语法教学
小学生好奇心强，都爱听故事，如果把语法难点编成故事，那么，孩子们一定学的兴趣盎然，也会记忆深刻。

比如，有位老师在教授现在进行时的动词ing时，就告诉学生，ing 就像个小尾巴，而行为动词就是一个带小尾巴出门的怪人，他所带的小尾巴要根据心情而定，高兴的时候就多带几个尾巴，这就是双写单词末尾的辅音字母加ing；不高兴的时候，就少带个尾巴出门，这就是去掉末尾不发音的e加ing。

这样，就生动形象的把语法知识教给了学生。

想必学生也一定学得津津有味，而且记忆深刻。

（曹彩云，2009）
（三）歌曲来辅助语法教学
笔者以前曾经是音乐老师，因此歌曲对于英语学习的帮助感受颇深。

关于语法的歌曲让学生会唱，真的对学生的语法学习会有很大的帮助。

首先，从大脑认知方面来讲，掌管语法记忆和节奏旋律的大脑分布在左右不同的位置，结合节奏旋律就可以更好的刺激左右大脑的结合；其次，孩子们喜欢唱歌，身体随着歌曲的韵律摆动，是一种欢乐是一种愉悦，让孩子们身心都得到锻炼和发展；再者，学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，培养孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利度，而且歌曲也是呈现新语言的重要和有效方式。

教师可以用当前儿童广泛传唱的歌曲旋律教授新的英语语言，注意旋律要符合英语语句自身的节奏。

（新标准英语教师用书，2014：5）比如，我们可以把“两只老虎”进行编唱；也可以把脍炙人口的“小苹果”的主旋律进行编唱；还可以进一步拓展，边唱边跳。

（四）游戏来辅助语法教学
孩子的天性就是爱玩耍，把枯燥的语法教学渗透到游戏中去，就会引起孩子的兴趣，不仅能使他们在轻松自如的状态下主动学习，而且能减轻他们的负担，增强他们的记忆力，使英语学习达到事半功倍的效果。

（五）多媒体来辅助语法教学
新时代的教师一定要做到与时俱进，语法教学中可以巧妙的运用多媒体，增加语法学习的趣味性。

比如，教师在讲授名词变复数时，可以制作多媒体课件。

通过多媒体课件可以增强直观性，提高理解性，加强记忆性；（胡金华，2014）多媒体功能比较强大，图像声音一应俱全，呈现力极强，能增加课堂的容量；能多方面，多角度，多层次展现教学内容；能使学习过程变得生动有趣。

对学生的视听感官同时进行刺激，加深他们对知识的理解和掌握。

（六）简笔画来辅助语法教学
虽然我们有多媒体教学，但是也不要忘了使用黑板和粉笔。

有时候最简单的也是最有效的。

有些语法知识点，用语言很难解释清楚，制作多媒体又太费时费力，这时候在黑板上用一幅简单的图画就可以简洁又准确的把语法知识点呈现出来。

比如，教授反义词时，就可以在黑板上画出高矮，short and tall，大小small and big。

一目了然，直观形象，而且对于培养学生积极思考的习惯和丰富的想象力有很大的帮助。

（七）语法教学中采用多元评价方式
不要只把考试分数作为评价学生学习的唯一的标准。

应采用多种方式、多角度、多层次、个性化的对学生进行评价。

在评价中，一定多鼓励，表扬，从而帮助学生找到不足同时，也不至于打消学习英语的积极性和兴趣。

（八）语法教学中学生出现的错误适当纠正
错误是进步的阶梯，我们在错误中成长。

学生出现错误很正常，批评指责可能会导致学
生失去学习英语的兴趣，但并不是我们就要对学生的错误“睁只眼闭只眼”，置之不理，任其发展。

我们可以采用温和的，尽量不漏痕迹的方式来帮助学生纠正错误。

比如学生说five apple，我们不需要直接纠正，只需要说一下，“yes，five apples”就可以了。

文章前边提到的那堂课上，当学生说出“he speak loudly”。

老师也应该需要顺便提醒一下，“yes，he speaks loudly“。

而不应该过犹不及，整堂课都对这个错误听而不闻，无所作为。

当然，我们纠正学生错误时，应该尽量委婉，间接。

比如先表扬，再指出错误，或者把正确答案说出来，让学生来重复，体会。

六、结束语
综上所述，语法教学应该多从学生的角度考虑，不仅要做到人文化，更应该科学化。

不仅要保护孩子的自尊心，也要勇于善意的指出他们的不足之处。

另外，究竟如何教语法？究竟如何把语法教学变得故事化，生动有趣，让小学生乐于学？就像吴正宪老师可以把难懂的数学变得妙趣横生一样，让孩子们不想下课。

就像浙江大学的“百万教师”一样，把世人眼中难如登天的微积分讲得通俗易懂，好玩有趣。

究竟如何培养出大量的具备这种能力的英语教师？这些，才应该是我们致力于讨论和努力的问题，才是治本之所在。

参考文献：
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