12. 古代诗歌三首
六年级语文上学期12古代诗歌三首《书湖阴先生壁》课件
佳句赏析：
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来
写出溪水温顺多情
写出青山山势若奔，
曲折多姿
翠色欲滴。
回
诗意
庭院外一条小河护卫着农田， 把绿色的田地环绕。 两座青山 推开门，送来了青翠的山色。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
• 本诗主要描写了主人家庭院的 清幽与干净，初夏的美丽风景， 以及湖阴先生对山水的深情。
达两个相对或相近意思 的修辞方式。
2，“一水护田”中的“护”田，
这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗?
3，“送青”之前冠以“排闼”二字？ 它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来! 这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。
它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门
前，所以好像伸手可及。
书湖阴先生壁
书湖阴先生壁
• “书”书写。“湖阴先生” 本名杨德逢，隐居之士， 是王安石晚年居住金陵 （今南京市）时的一位邻 里好友。
作者简介：
王安石,生于天禧五年（公元 1021年），卒于元祐元年5月 21日（公元1086年）。字介甫， 晚号半山。小字獾郎，封荆国 公，众人又称王荆公。北宋临 川人（今江西省东乡县上池村 人）。汉族。北宋杰出的政治家、 思想家、文学家、改革家、唐宋 八大家之一。
书/湖阴先生/壁 宋 王安石
茅檐/常扫/净/无苔， 花木/成畦/手/自栽。 一水/护田/将/绿绕， 两山/排闼/送/青来。
学习生字：
yán
qí
檐畦
rào
tà
绕闼
菜畦 畦田
佳 桂 挂
浇（浇水） 排闼 烧（燃烧） 门闼 绕（环绕） 达
学写生字：
畦闼
•熟读古诗，交流并 提出质疑问题。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 1，茅檐是谁家的？ 杨德逢的庭院
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首书湖阴先生壁》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首书湖阴先生壁》说课稿一. 教材分析《古代诗歌三首书湖阴先生壁》是人教部编版（五四）语文六年级上册的第12课。
这是一组描绘自然风光和田园生活的诗歌，包括王之涣的《登鹳雀楼》，王安石的《书湖阴先生壁》和范仲淹的《苏幕遮·怀旧》。
这些诗歌以其优美的语言和深刻的意境，展现了古代诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
通过学习这些诗歌，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的词汇和表达能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和特点有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和深层含义可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解诗人的生活背景，通过分析诗歌的语言和意象，深入理解诗歌的主题和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解诗人的生活背景。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和意象，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣，引导学生关注和珍惜生活中的美好事物。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解诗人的生活背景。
2.教学难点：分析诗歌的语言和意象，深入理解诗歌的主题和情感。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、讨论法和朗读法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六.说教学过程1.导入：通过引导学生回忆之前学过的古代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣，营造良好的学习氛围。
2.朗读：让学生朗读诗歌，注意指导学生的发音和节奏，帮助学生更好地感受诗歌的韵律美。
3.讲解：讲解诗歌的基本内容，包括诗人的生活背景和诗歌的主题思想。
4.分析：分析诗歌的语言和意象，引导学生深入理解诗歌的情感和意境。
第12课《古代诗歌三首》2024学年六年级语文下册同步备课教学课件(统编版五四制)(上海专用)
何当 金络脑 ，快走踏清秋。 跑，实写何时自己能
用黄金装饰的马笼头。
被重用，报效国家
译文：何时将要给马套上
“金络脑” 用黄金装饰的马笼头，飞 属贵重鞍 具，象征 快地奔驰着，踏遍这清爽 马受重用。 秋日时的原野。
合作探究
这首诗是怎样托物言志的？ 《马诗》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作
者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向。
重点词语意义
【等闲】 【浑】 【清白】
全，全然。 指高尚的节操。 平常。
重点词语意义
【咬】 【任】 【尔】
你。 这里指的是紧紧扎根在土里。 任凭。
整体感知
《马诗》 ①这首古诗讲述了什么内容？
以马自喻 ②从古诗中你能体会到作者什么样的感情？
通过写马表达了自己愿意为国家建功立业的远大志向和 强烈渴望，同时也表达了自己怀才不遇的感慨与愤懑。
第12课 古代诗歌三首
导入
我们伟大的祖国有着五千年的历史和灿烂文化。其 中古诗词就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。诗词 这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起 来还朗朗上口，深受大家的喜爱。今天我们来一起学习 古诗三首。
作者介绍
李贺（790—816），字长吉，是 与“诗圣”杜甫、 “诗仙”李白、 “诗佛” 王维齐名的唐代著名诗人， 有“诗鬼”之称。
品读释疑
1.读准这首诗的节奏。 马诗
[唐]李贺 大漠/沙/如雪， 燕山/月/似钩。 何当/金/络脑， 快走/踏/清秋。
品读释疑
2.赏析一二句诗。
把大漠里的沙子比作雪，不仅从视觉上写出了沙 的颜色，而且从触觉上写出了战场寒冷的感觉。
大漠 沙如雪 ，燕山 月似钩 。 “月似钩”，把弯弯的月亮比
12课古诗三首诗意
12课古诗三首诗意《古诗三首》是七年级上册中的一篇重要课文，包含了三首古代诗歌，分别是《观沧海》、《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
这三首诗不仅是中国古代文学的瑰宝，更是诗人对自然、人生和社会的独特感悟和表达。
首先，《观沧海》是曹操的一首四言诗。
这首诗描绘了曹操在海边看到的大海和天空的景象，表达了曹操的豪情壮志和胸怀天下的抱负。
诗中的“东临碣石，以观沧海”点明了诗人所处的位置和视角，而“水何澹澹，山岛竦峙”则描绘了大海的壮阔和山岛的高耸，形象生动。
接下来，“树木丛生，百草丰茂”描绘了海边的景象，而“秋风萧瑟，洪波涌起”则进一步展现了大海的磅礴气势。
最后，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”则表达了诗人对大海的敬畏和豪情壮志。
其次，《次北固山下》是王湾的一首五言诗。
这首诗描绘了王湾在北固山下看到的景色，表达了诗人对家乡的思念和对自然的赞美。
诗中的“客路青山外，行舟绿水前”点明了诗人所处的位置和视角，而“潮平两岸阔，风正一帆悬”则描绘了江面的宽阔和船帆的高悬，形象生动。
接下来，“海日生残夜，江春入旧年”则表达了诗人对自然的敬畏和对生命的赞美。
最后，“乡书何处达？归雁洛阳边”则表达了诗人对家乡的思念之情。
最后，《钱塘湖春行》是白居易的一首七言诗。
这首诗描绘了白居易在钱塘湖畔看到的春天景象，表达了诗人对自然美景的热爱和向往自由的心情。
诗中的“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”点明了诗人所处的位置和视角，而“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”则描绘了春天的生机和活力。
接下来，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”则进一步展现了春天的美景和自然的魅力。
最后，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”则表达了诗人对自然美景的热爱之情。
这三首诗虽然形式不同，但都表达了诗人对自然、人生和社会的独特感悟和表达。
通过对这些诗歌的学习和理解，我们可以更好地领略中国古代文学的魅力和博大精深的文化内涵。
同时，这些诗歌也为我们提供了思考人生、感悟自然、追求美好生活的启示和借鉴。
第12课《古代诗歌三首》课件+++2023-2023学年统编版(五四学制)语文六年级下册
即吴钩，古代的 一种兵器，形似 月牙。
诗意理解
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
即吴钩，古代的 一种兵器，形似 月牙。
“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。”
诗意理解
何日，何时
用黄金装饰的马 笼头。这里指戴 上金络脑。
何当金络脑， 快走踏清秋。
跑
清秋之时，草黄
马肥，正好驰驱
金络脑是贵重 的鞍具，象征 马受重视、得 到重用。
理解主旨
文字塑人，你从诗中读到一位怎样的诗人？
我读出了李贺 渴望__为__国_建__功__立_业__，__但__怀_才__不__遇_、__壮__志__难_酬__的__感_叹_。
写法探究
诗人表达自己内心情感，为何不直接抒情， 而要写“马”诗？二者有何相似之处？
骏马 诗人
渴望驰骋沙场 渴望为国立功
托物言志
这是一首赞颂石灰的诗。
读准节奏
石灰吟
明 于谦
千锤/万凿//出深山， 烈火/焚烧//若等闲。 粉骨/碎身//浑不怕， 要留/清白//在人间。
皑皑白雪，给人以悲凉肃杀之感。
体悟诗情
燕山月似钩
资料助读一 燕山，指燕然山。中国北部著名山脉之一， 战略要地。自古为南北交通孔道。在军事中也 很有地位，古代与近代战争中，常常是兵家必 争之地。
体悟诗情
燕山月似钩
资料助读二 诗人李贺生活于唐贞元、元和之际，正是藩 镇极为跋扈的时代，而“燕山”的幽州蓟门一带 又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史 上又一位颂享盛誉的浪漫主义诗人。
理解诗意
马诗 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
理解诗意
视觉上：白色 触觉上：寒冷
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首江南春》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首江南春》说课稿一. 教材分析《古代诗歌三首江南春》是部编版（五四）语文六年级上册第12课的内容，本课包括三首古诗：《江南春》、《乌衣巷》、《石头城》。
这三首诗都是唐代著名诗人刘禹锡的作品，展现了江南春日的美景和古代城市的风貌。
其中，《江南春》描绘了江南春日的绚丽多彩，表达了诗人对美好生活的向往；《乌衣巷》反映了古代城市的繁华与衰败，表达了诗人对时光流转的感慨；《石头城》以石头城为背景，描绘了城市的坚固与荒凉，表达了诗人对历史的思考。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解古诗文的意境和表达技巧方面仍有难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感，感受古诗文的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗歌的意象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析诗歌的表达技巧，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：引导学生感受江南春日的美景，培养学生的审美情趣，激发学生对古诗文的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗歌的意象。
2.教学难点：学生能够分析诗歌的表达技巧，体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示古诗文中的景象，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍唐代诗人刘禹锡的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的表达技巧，分享学习心得。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解诗文。
5.课堂练习：学生朗读、背诵古诗，巩固所学内容。
人教版统编教材六年级语文上册古代诗歌三首
全诗前两句和后两句表现江 南的特点有何不同？试加以比较。
前两句：景物繁多，动静结合，色彩鲜明， 充满生机
后两句：景物单一，色调淡雅，清静朦胧
名句赏析
“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中, 则另有一番风光。在山明水秀之处,还有南朝遗留下来的数以 百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺,被迷蒙的烟雨 笼罩着,若隐若现,似有似无,给江南的春天更增添了朦胧迷离 的色彩。
辽阔的千里江南,黄莺在欢乐地歌唱,丛丛绿树映着 簇簇红花;傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的 酒旗,一一在望。
对于诗的后两句,有人认为是表达诗人对江南景物 的神往,有人认为是借古讽今。你赞同哪一种?说说你 的理由。
1、赞同前者:后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景色,与前两 句的明朗绚丽相映衬,使江南春的图画更加丰富多彩。 2、赞同后者:后两句写出了南朝笃信佛教造成寺庙的恶性发展,引发 作者的慨叹,表达对唐朝推崇佛教的现实的不满。
2、赞成“十里”。诗的一、二句都是写眼前的景,唯有十里才能听到莺啼, 唯有十里才能看到绿树红花,唯有十里才能看到风中酒旗。总之,“十里”是 言其近,更能体现对眼前景物的描写;同时,诗歌以小见大,给人无限想象的空 间。
全诗表达了诗人怎样的思想感情?
这首诗表达了诗人对江南景物的赞美与神往。 表达了诗人对风景依旧,物是人非的感慨。
名句赏析 “九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。”这是诗人 刘禹锡见黄河后留下的感慨,也是他对宁静生活的一种 向往。
深入探究 诗的后两句用了什么表现手法来描写黄河?
诗人以浪漫的想象结合优美的传说,把黄河汹 涌澎湃的特点写得更加具体、生动、形象。
写作背景 永贞元年,刘禹锡被贬连州刺史,行至江陵,再贬朗 州司马。一度奉诏还京后,他又因《游玄都观》触怒当 朝权贵而被贬连州刺史,后历任和州刺史。他没有沉沦， 而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。
第12课《古代诗歌三首》
江南春 唐 杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
翻译
江南大地鸟啼声声绿草红花相映， 水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。 南朝遗留下的四百八十多座古寺， 无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
围绕“春”写了江南哪些景色？
莺、绿树、红花、山水、 村郭、酒旗、寺庙楼台。
描写出哪ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ画面？
庭院简洁干净，田园整洁美观， 环境清静幽雅。
体现出湖阴先生是一个什么 样的人？
是朴实勤快，爱好整洁，热爱生 活，心性高雅的人
后两句赏析：此句运用拟人手法， 赋予了山水以人的生命感情，水 绕农田仿佛母亲用双手护着孩子 一样，青山排闼，仿佛是。争相 前来为主人庭院增添色彩，化静 为动，化无情为有情，生动地写 出了田园风光的生机勃勃，表达 出诗人对这种美好的田园生活的
描写出黄莺林中欢啼，绿树掩 映红花，山水映照城郭，酒旗 迎风招展的明丽欢快、充满生 机的画面和烟雨楼台的朦胧迷
离画面。
思想：
通过夸张手法，有声有色，有静有 动地描绘出了江南春天的美景。表 达了作者对江南美景的赞美、喜欢
与向往之情。
课后第二题：
一、描写的景物不同，前者是众多景物， 后者是独写烟雨中的寺庙； 二、风格不同，前者鲜艳活泼，后者迷 离朦胧； 三、前者表现出春的生机勃勃，后者表 现出朦胧迷离的春意。
赞美、喜爱和向往之情。
• 浪淘沙·其一
•
唐代：刘禹锡
• 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
• 如今直上银河去，同到牵牛织女家。
翻译
• 万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙， • 波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。 • 如今好像要直飞上高空的银河， • 请你带上我一起去寻访牛郎织
12古代诗歌三首
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
写景——江南春天 景色的秀美绮丽。
抒情——慨叹南朝的 覆灭，流露出兴亡之 感，寄托了讽喻之意。
江南春
目录
课文讲解
江南春
杜牧
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
江南春
目录
课文总结
书湖阴先生壁
书湖阴先生壁
•
书湖阴先生壁 [宋] 王安石
• • • • • • •
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
注释：
• ①书：书写，题诗。 • ②湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住 金陵时的邻居。也是作者元丰年间（1078－1086）闲居江 宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。 • ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 • ④无苔：没有青苔。 • ⑤成畦（qí）：成垄成行。 畦：经过修整的一块块田地 • ⑥护田：这里指护卫、环绕着园田。⑦将：携带。 绿：指 水色。 • ⑧排闼(tà)：开门。 闼：小门。
译文：既然你是从天边而来，如今好像要直飞上高 空，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同 到牵牛织女家里做客吧。
想诗画，诵诗情
“如今直上银河去，同时牵牛织女家。” 主要写了什么？
作者大胆的想象。想到了牛郎织 女的神话传说。
自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你 能从诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗？
•
书湖阴先生壁 [宋] 王安石
• • • • • • •
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
•在组类熟读古诗， 交流并提出质疑问 题。
问题：
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首书湖阴先生壁》说课稿1
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首书湖阴先生壁》说课稿1一. 教材分析《古代诗歌三首书湖阴先生壁》是人教部编版（五四）语文六年级上册第12课的内容，本节课选入了杨万里的《临江仙·夜饮东坡醒复醉》、《晓出净慈寺送林子方》和《书湖阴先生壁》三首诗。
这三首诗都是杨万里的名篇，具有很高的文学价值和审美价值。
通过学习这三首诗，学生可以了解杨万里的诗歌风格，感受古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经接触过不少古诗文，对古典诗词有一定的了解和认识。
但是，对于杨万里的诗歌作品，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解杨万里的生平和诗歌创作背景，帮助学生更好地理解和欣赏杨万里的诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够正确地朗读、背诵三首诗，了解作者杨万里及其诗歌创作的背景，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立分析诗歌、理解诗歌的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：通过学习杨万里的诗歌，让学生感受古典诗词的韵味，培养学生热爱祖国传统文化，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵三首诗，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境。
2.教学难点：深入理解诗歌中所蕴含的哲理，欣赏杨万里的诗歌风格，培养学生的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗歌的美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过简介杨万里的生平背景，引导学生了解作者，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主朗读三首诗，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
3.合作探讨：分组讨论，让学生深入分析诗歌的意境、哲理，分享自己的心得体会。
上海市部编语文教材系列之：六(上)第十二课《古代诗歌三首》全解(含题目和答案)
浪淘沙(其一)刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
第一部分：文学常识《浪淘沙(其一)》选自《》,这个题目下共有首诗，的作者是代家, 字第二部分：重点字词注释①浪淘沙：②九曲：。
因其河道曲折，故称。
九：。
③万里沙：④簸：⑤自：⑥天涯：⑦如今：⑧同：第三部分：诗歌中心归纳这首诗是《浪淘沙》组诗的第一首。
诗中描写, 表现了。
第四部分：内容要点梳理1."九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯"与本诗的曲名“"呼应，形象地写出的特点。
2.一个"九"字、一个"万"字是的虚指，"九曲”和“万里"二词突出了黄河的。
"浪淘风簸"写。
"自天涯"形容黄河3.两个画面，一动一静，地描绘出。
4."如今直上银河去，同到牵牛织女家".诗人运用夸张的修辞手法，并通过借用的典故，表现了的气概.5. " , 。
”这两句为全诗增添了一层奇妙的神话色彩，表现了诗人浪淘沙(其一)刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
第一部分：文学常识《浪淘沙(其一)》选自《刘禹锡集》,这个题目下共有九首诗，的作者是唐代文学家刘禹锡，字梦得。
第二部分：重点字词注释①浪淘沙：唐代教坊曲②九曲：指黄河。
因其河道曲折，故称。
九：虚指，极言其多。
③万里沙：形容黄河在流经各地时挟带泥沙之多④簸：吹荡⑤自：来自⑥天涯：在天的边缘处，喻距离很远⑦如今：现在⑧同：一起第三部分：诗歌中心归纳这首诗是《浪淘沙》组诗的第一首。
诗中描写了黄河的雄伟气势，表现了诗人豪迈的气概和浪漫的情怀。
第四部分：内容要点梳理1."九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯"与本诗的曲名“浪淘沙”呼应，形象地写出了黄河曲折蜿蜒、气势磅礴、浩瀚绵长的特点。
2.一个"九"字、一个"万"字是极大极广极多的虚指，"九曲"和"万里"二词突出了黄河的曲折蜿蜒和气势磅礴。
(部编五四制)第12课《古代诗歌三首》课件
日积月累
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 常将有日思无日，莫把无时当有时。 书到用时方恨少，事非经过不知难。
写物： 千锤万凿， 烈火焚烧， 经历磨练
喻人： 不畏艰险， 不怕牺牲， 坚守节操
坚韧不屈 堂堂正正
课堂小结
《石灰吟》中，诗人通过吟咏石 灰，以石灰自喻，表达自己为国尽 忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操 的决心。
竹 石
作者简介
郑燮，字克柔，号板桥，人称“板 桥先生”，兴化(今属江苏)人，清代书 画家、文学家。“扬州八怪”重要代表 人物，其诗、书、画均旷世独立，世称 “三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等， 其中画竹成绩最为突出。 主要作品：《竹石》《板桥全集》等。
指燕然山。这 里借指边塞。
何时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
马诗
[唐]李贺
大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑，
古代的一种 兵器，形似 月牙。
用黄金装饰 的马笼头。
快走踏清秋。
诗歌解读 沙比雪
喻
展现出边 疆战场上的清
大 漠 沙 如 雪 ， 冷悲凉。
燕山月似钩。
似
sì （好像） shì （似的）
月比钩
喻
广阔平坦的沙漠，在月光下，好似被 白雪覆盖。月亮高悬在燕山上，恰似一把 弯刀。
12 古诗三首
马 诗
作者简介
李贺（约790—约816），唐代诗 人。字长吉，福昌（今河南宜阳县） 人。他善于运用神话传说，创造出新 奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜， 世称“诗鬼” 。
主要作品：《马诗》《雁门太守 行》《李凭箜篌引》等。
初读古诗
听朗读，用自己喜欢的方式朗读诗 歌，认读字词，把握诗歌朗读节奏。
人教版语文六年级下册第12课《古代诗歌三首》赏析
第12课古代诗歌三首马诗【白话译文】平沙覆盖着大漠，有如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。
什么时候我能给它带上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！【诗意赏析】这首诗用比兴手法，通过咏马表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
诗的前两句通过平沙如雪，新月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的场景；后两句想象跨马奔驰，强烈传出企盼建功立业而不被赏识之意，而且富有唱叹的意味。
一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，如同运用赋的手法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像是铺上一层白皑皑的霜雪。
这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。
“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”（《南园·寻章摘句老雕虫》）匠心正同，“钩”与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。
联系背景，即可知此诗意是颇有现实感慨的。
思战之意也有针对性。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
所以这两句写景，实际上是开启后两句的抒情，又具有兴起的意义。
三、四句，诗人借马以抒情：“什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？”《马诗·龙脊贴连钱》里说：“龙背铁连钱，银蹄白踏烟。
无人织锦襜，谁为铸金鞭？”其中“无人织锦襜”二句的慨叹与“何当金络脑”表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。
“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。
这是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
这首诗与《南园·男儿何不带吴钩》都是写同一种投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。
但《南园十三首》是直抒胸臆，此诗则属寓言体或比体。
直抒胸臆，较为痛快淋漓；而用比体，则显得委婉含蓄，耐人寻味。
而诗的一、二句中，以雪比喻沙，以钩比喻月，也是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。
第12课《古代诗歌三首——石灰吟》知识点梳理 语文六年级下册
13.这首诗在托物言志的同时，还蕴含着怎样的哲理?
哲理：作为一个品格高尚而能有所成就的伟大人物，必然要经历一系列的磨难。
14.“要留清白在人间”运用了什么手法?试分析其作用。
15.有一个同学在默写《石灰吟》时，把第二句写成了“烈火焚烧若等嫌”，把第四句写成了“要留青白在人间”。这说明他对这首诗的理解有什么不足?
13.阅读《石灰吟》，பைடு நூலகம்成后面的题目。
(1)诗的前两句看似写石灰的烧炼，其实象征着；三、四句描写了的精神,表达了诗人的决心。
(2)诗人用哪些手法来描写赞美石灰?这样写有何好处?
修辞
这一句运用了双关的手法，“清白”既指石灰洁白的本色，又喻诗人高尚的节操。诗人借石灰之口，表达了自己以身报国的宏伟抱负和决不向世俗低头、决不同流合污的坚贞精神。
品析字词
赏析“磨”和“击”，写出加害者手段之残忍，“千”和“万”突出了加害者用心之险恶，大有不达目的誓不罢休之势。但在“千磨万击”之下，竹“还坚劲”，一个“还”字，赞美之情顿出。
六年级下册
石灰吟
[明] 于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲①。
粉骨碎身浑②不怕，要留清白③在人间。
【课文注解】
①等闲:平常。②浑:全,全然。③清白：指高尚的节操。
【内容解读】
文题解说：“吟”，吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，有赞扬、称颂的意思。这是一首赞颂石灰的诗。
诗意：(石灰石)经过千锤万凿从深山里开采出来，它把烈火的焚烧看得平常。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把自己高尚的节操留在人世间。
六下语文12课古代诗歌三首笔记
六下语文12课古代诗歌三首笔记1. 原文。
- 昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！2. 字词解释。
- “昔”：从前。
“往”：指当初去从军。
“依依”：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
这里用杨柳的茂盛来反衬出征士兵离家时的不舍。
就像你要离开家去一个很远的地方，家门口那随风摆动的杨柳好像也在挽留你呢。
- “思”：句末语气词，没有实在意义。
“雨雪”：这里的“雨”是动词，下的意思，“雨雪”就是下雪。
“霏霏”：雪下得很大的样子。
当初离家的时候是春天，杨柳依依，现在回来的时候已经是冬天，大雪纷飞，这一对比，更能体现出时间的漫长和战士经历的沧桑。
- “行道迟迟”：道路泥泞难走，所以走得很慢。
“载渴载饥”：又渴又饿。
“载”是又的意思。
战士在归途中又饿又渴，还满心的悲伤，这种悲伤别人都不懂，多可怜呀。
3. 主题与赏析。
- 主题：这首诗描写了一位远征战士归来时的情景，表达了他久经征战的疲惫和对家乡的思念，以及他内心深处的孤独与哀伤。
- 赏析：诗里通过描写出征和归来时不同的景象，像“杨柳依依”和“雨雪霏霏”，这是很巧妙的对比。
就像拍电影一样，前面是春天美好的画面，后面是冬天寒冷凄惨的画面，这种反差让我们特别能感受到战士内心的变化。
他出去的时候还是年轻力壮，可能满怀壮志，现在回来又老又疲惫，而且可能很多亲人朋友都不在了，他的悲伤也就更加深沉了。
1. 原文。
- 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2. 字词解释。
- “渭城”：在今陕西咸阳东北。
“朝雨”：早晨下的雨。
“浥”：湿润。
早晨的雨把地上的尘土都打湿了，空气很清新呢。
- “客舍”：旅店。
“柳色新”：柳树被雨水洗刷后显得格外清新。
这里的“柳”和“留”谐音，古人送别时常常折柳相送，表示挽留的意思。
你看，在这个旅店里，周围的柳树绿油油的，好像也在为朋友的离去而不舍呢。
- “阳关”：在今甘肃敦煌西南，是古代通西域的要道。
第12课《古代诗歌三首》课件(共30页)2022-2023学年部编版(五四学制)语文六年级下册
思考：为什么题目不是“竹”而是“竹石”？
本诗描写的主体是“竹”，但“竹“之所以能“坚劲”, 除了因为自身的柔韧之外，还得益于能“咬定青山”， 尤其是“立根破岩”。离开“破岩”。”竹”恐怕早已 在东西南北风的“磨”“击”中荡然无存了。“石”的 坚定成就了“竹”的坚韧，二者缺一不可。
思考：诗中“风”代表着什么?
知人论世
于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人。中了进士后，任地方官几 十年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有 很高的威望。公元1449年，明英宗贸然率大军出征与北方蒙古瓦剌(là)军 作战。明军大败，明英宗被俘。此后，瓦剌军攻打京城，于谦临危受命， 率京师群众打败瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利使千百万人民免遭涂炭， 英宗也得以回国。
《竹石》这一首诗，作者托物言志，借竹坚韧坚贞的傲气，表 现自己的是自己的刚正不阿，铁骨铮铮。
托物言志
求其“神似”
马
（ 唐
）诗
李 贺
李贺，字长吉，福昌（今河南宜阳）人， 唐朝中期浪漫主义诗人。他的诗作想象 极为丰富，经常应用神话传说来托古寓 今，所以后人常称他为“鬼才”“诗 鬼”，有“太白仙才，长吉鬼才”之说。 李贺是继屈原、李白之后，中国文学史 上又一位颂享盛誉的浪漫主义诗人。
马诗
（唐） 李 贺
咏物诗所咏之“物”往往是作者自况。结合搜集的资料,
思考：李贺与其笔下之“马”有什么相似之处?
马
李贺
轻捷矫健，无限期盼驰骋疆场。7岁能辞章，15岁工乐府，渴 望通过科举来施展自己的人生 抱负
不被重视，驰骋疆场遥遥无期，在应举的时候，与李贺一同竞争的
悲凉无奈。
人称他的父亲名晋肃，“晋”“进” 同音，因此，李贺应该避父讳不举
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首 书湖阴先生壁》教学设计
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首书湖阴先生壁》教学设计一. 教材分析《古代诗歌三首书湖阴先生壁》是人教部编版（五四）语文六年级上册的一篇课文，本节课主要通过三首古代诗歌来让学生感受中国古代文化的魅力，体会诗人对自然景物的独特见解和深刻的情感表达。
三首诗歌分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，苏轼的《题西林壁》。
这些诗歌都是经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习这些诗歌，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的词汇量和表达能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们可以通过阅读和理解诗歌来体会诗人的情感和意境。
然而，对于一些古代诗歌的专业术语和背景知识，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对古代诗歌的基本认识，引导他们深入理解诗歌的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首诗歌，理解诗歌的基本内容和意境，了解诗人的生活背景和创作风格。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够学会欣赏和评价古代诗歌，提高自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱和对中国传统文化的尊重。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的基本内容和意境的理解，诗歌的朗读和背诵。
2.难点：诗歌的深层含义和情感的表达，诗歌背景知识的了解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解诗歌的基本内容和意境，引导学生深入理解诗歌。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，提高自己的鉴赏能力。
3.朗读法：教师引导学生正确地朗读和背诵诗歌，增强对诗歌语音和节奏的感知。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，了解诗歌的背景知识，准备相关的教学材料和资源。
2.学生准备：学生需要预习课文，阅读并理解诗歌的基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾古代诗歌的基本知识，激发学生对古代诗歌的兴趣。
古代诗歌三首
⑤析诗句
《书湖阴先生壁》
【宋】王安石 茅檐长扫净无苔， 庭院内环境洁净、清幽
花木成畦手自栽。 整齐、多 生活情趣高雅
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
庭院外景
品质高洁
拟人 对偶 用典
⑥悟诗情
写出了湖阴先生生活情趣的_高__雅____， 也赞美了其品质的__高__洁___。
总结归纳(背)
篇名 （朝代）作者
字介甫，号半山 世称“王荆公” “唐宋八大家”之一
描写了湖阴先生庭院内外的景色，写出了湖阴先生 生活情趣的高雅，也赞美了其品质的高洁。
“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石、欧阳修
③知作者
刘禹锡， 字梦得， 被称为“诗豪”。
④明诗意
万里黄河弯弯曲曲挟带
《浪淘沙》（其一） 着泥沙，
【唐】刘禹锡 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。
波涛滚滚如巨风吹着从 天涯而来。 到今天我们可以沿着黄 河径直到银河， 我们一起去寻访牛郎织
女的家。
⑤析诗句
《浪淘沙》（其一） 【唐】刘禹锡
主旨情感
《浪淘沙》
（唐）刘禹锡 字梦得 “诗豪”
“黄河”
描写了黄河的雄伟气势，表现了诗人豪迈的气 概和浪漫的情怀。
《江南春》
（唐）杜牧
“江南春”
字牧之 世称杜樊川
描写了明朗绚丽、神秘迷离的江南春景，表达出
与李商隐并称“小李杜”对江南春色的高度赞美与无限神往。
（宋）王安石
“湖阴先生”
《书湖阴先生 壁》
九曲黄河万里沙， 黄河的曲折蜿蜒和气势磅礴 浪淘风簸自天涯。 风浪之大 绵长，一望无际
如今直上银河去， 夸张
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语文素养专项练
13. (综合性学习•文化传承素养)《中国诗词大会》是 央视一档全民参与的诗词节目，以“赏中华诗词、 寻文化基因、品生活之美”为宗旨，力求通过对 诗词知识的比拼及赏析，带动全民分享诗词之美， 感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养， 涵养心灵。请你也来参加！
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(1)请在诗句横线处填入一个恰当的选项，将其补充 完整。 备选字：A.情 B．信 C．痕 D．声 ①人似秋鸿来有_______B_________， ②事如春梦了无_______C_________。
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(3)请从表格中识别出一句七言律诗，并写在横线上。 相 马 纸草 浅 上 才 逢 蹄能 没 花
____浅__草__才___能__没__马__蹄___。_______________________
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14. (综合性学习•语言建构素养)【中考•广东】阅读下面材 料，按要求作答。 《诗经》包括：“风”，地方乐调，《风》诗是民 间歌谣，反映劳动人民的生活和思想情感；“雅”， 周王朝所在地的乐调，《雅》诗是宫廷诗歌；“颂”， 祭祀时用的歌舞曲，《颂》诗是庙堂祭祀诗歌。《雅》 诗和《颂》诗大多数反映统治阶级的生活。国风和部 分小雅是劳动人民口头创作，最有价值，开创了古代 诗歌的光辉传统，对后世诗歌产生了深远的影响。
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【点拨】本题运用古诗词炼字品析法。答题时要把 这个字放在具体的语言环境中，并结合全诗的意境 和情感来分析。先指出这个词所用的修辞手法，再 想象所描述的景象，最后点出作用，即该词描绘出 怎样的情态。
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10. 杨万里的小诗巧用叠词。分析诗歌三、四句中叠词的 表达效果。 ______溪__水__声__声__不__停___，__像__在__热__情__地__挽__留__诗___人__；__梅__花___ _朵__朵__争__艳__，__像___是__急__切__呼__唤__诗__人__。__两__个__叠__词__的__使__用__，___ _既__突__出__殷__切__之___情__，__又__富__有__音__韵__之__美__。__在__诗__人__笔__下__，___ _溪__水__、__梅__花__都__有__了__人__的__情__感__，__别__有__趣__味__。____________
A．同到牵牛织女家
B．南朝四百八十四
C．茅檐长扫静无苔
D．千里鹰啼绿映红
【点拨】B项“南朝四百八十四”中的第二个“四”
应为“寺”；C项“茅檐长扫静无苔”中的“静”
应为“净”；D项“千里鹰啼绿映红”中的“鹰”
应为“莺”。
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2. 解释加点字词的含义。
(1)水村山• 郭• 酒旗风
(2)花木成畦手自栽
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6. 下列说法有误的一项是( C ) A．刘禹锡的《浪淘沙(其一)》一诗歌咏了九曲黄河 中的万里黄沙，赞扬了它们一往无前的顽强性格。 B．“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这两句 诗寓情于景，寄托着诗人的抱负和情怀。
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C．王安石的《书湖阴先生壁(其一)》一诗赞美了庭院 的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的 肯定，也流露了诗人对这种渴望而不可得的生活的 无奈和苦痛。
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(二)阅读下面这首诗，完成练习。 钱塘湖春行 [唐]白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
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11. 全诗以“行”为线索，从“孤山寺北贾亭西”起， 到“__绿__杨__阴__里__白__沙__堤____” 终。以 “__最__爱__湖__东__行__不__足____” 说明自然景色美不胜收和 诗人意犹未尽的感受，给读者无穷的回味。(请用 诗中的原句作答)
•
(3)浪淘风簸自天涯
•
(4)两山排闼• 送青来
山郭 ___山__城_____ 手 ___亲__手_____ 簸 ___吹__荡_____ 闼 ___小__门_____
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3. 下列诗句朗读节奏划分错误的一项是( A ) A．九曲\黄河\万\里沙 B．多少\楼台\烟雨中 C．两山\排闼\送青来 D．水村\山郭\酒旗风
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7. 诗中写景从 ___院__内_____ 写到____院__外____，既是对主 人的赞叹，又写出了山水的情态。
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8. 这首诗最后两句运用了拟人的修辞手法，描写自然景物。 试简要分析其表达效果。 ______把__山__水__写__成__富__有__生__命__情__感__的__亲__切__的__形__象__：__水__绕_____ __农__田__，__好__像__母__亲__用__双__手__护__着__孩__子__一__样__；__青__山__排__闼__，__仿___ __佛__是__争__相__前__来__为__主__人__的__庭__院__增__添__色__彩__。__(意__思__对__即__可__)___
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12. 颔联中有两个动词用得极妙，请找出来作简要赏析。 (1) 颔 联 中 两 个 用 得 极 妙 的 动 词 ： ______争______ 、 _____啄_______。
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(2)赏析：_一__个__“__争___”__字__，__运__用__了__拟__人__的__修__辞__手___法__，__让__ __人__感__到__春__光__的__难__得__与__宝__贵__。__一__个__“__啄___”__字__生__动__地__描__ __绘__出__燕__子__那__忙__碌__而__兴__奋__的__神__情__，__似__乎___把__小__燕__子__也__写__ __活__了__。__这__两__句__诗__着__意__描__绘__出__莺__莺__燕__燕__的___动__态__，__从__而__ __使__得__全__诗__洋__溢__着__春__的__活__力__与__生__机__。_________________
【点拨】正确的划分应是“九曲\黄河\万里沙”。
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4. 写出下列句子所用的修辞手法。 (1)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。( 夸张 ) (2)一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 ( 对偶 拟人 借代(写出两个即可) )
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5. 默写。 (1)如今直上银河去，__同__到__牵__牛__织__女__家____。 (2)《江南春》一诗中“_千__里__莺__啼__绿__映___红__， _水__村__山__郭__酒__旗__风___” 描绘了江南春景。 (3)_南__朝__四__百__八__十__寺___，多少楼台烟雨中。
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(2)请阐释下列经典诗句所蕴含的中华美德。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ______诗__句__蕴__含__着__一__股__自__强__不__息__的__豪__迈___气__概__，__深__刻___ __表__达__了__诗__人__老__当__益__壮__、__锐__意__进__取__的__精__神__，___抒__发__了___ __诗__人__不__甘__年__迈__，__生__命__不__息__、__奋__斗__不__止__的__壮__志___豪__情__。_
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12 古代诗歌三首
人教版六年级·上
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院内
7 院外
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人教版六年级·上
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1. 下列句子字形无误的一项是( A )
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(1)请用一句话概括以上内容，不超过30字。 ______示__例__一__：__《__诗__经__》__包__括__风__、__雅__、__颂__，__国__风__和____ __部__分__小__雅__最__有__价__值__。____________________________ _______示__例__二__：__《__诗__经__》__分__为__风__、__雅__、__颂__，__国__风__和___ __部__分__小__雅__对__后__世__诗__歌__影__响__深__远__。__________________
D．杜牧的《江南春》是一首七言绝句，诗中不仅描绘 了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的 楼台景色。
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【点拨】C项中“无奈和苦痛”的感情不准确，抒 发了诗人对高洁清雅品格的喜爱和向往之情。
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阅读下面这首诗，完成练习。 书湖阴先生壁(其一) 王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排下面这首诗，完成练习。 南溪弄水回望山园梅花 [宋]杨万里
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。 溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
(选自《给孩子的古诗词》)
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9. 杨万里的小诗妙用动词。结合全诗，分析第一句中 “过”字的妙处。 _____“__过__”__字__写__出__了__梅__花__茂__盛__的__特__点__。__诗__人__富__有____ _想__象__力__，__赋__予__梅__花__人__的__情__感__。__表__现__梅__花__急__切__过__溪____ _唤__“__我__”__回__去__的__情__态__，__生__动__活__泼__，__富__有__趣__味__。______