第12课 古代诗歌三首(第4版)

第12课《古代诗歌三首》

闵行区莘松中学（春申校区）李倩云

【教学目标】

1.诵读诗歌，借助注释，理解诗歌大意

2.把握诗歌所咏事物的特点，结合三位诗人的生平事迹，深入理解诗歌所表达的人生志向

3.品味诗中“物”与“我”的相通之处，把握咏物诗的特点。

4.借助《马诗》的学习，初步总结咏物诗的学习方法，并尝试迁移到《石灰吟》《竹石》的学习中。

说明，本课预习要求摘录：

1.课外搜集三位诗人的生平资料，初步了解这三首诗与诗人品格、志向、气质之间的联系。

2.借助注释，理解诗歌大意，并反复诵读。

【教学重点和难点】

教学重点：把握诗歌所咏事物的特点

教学难点：把握咏物诗的特点：品味“物”与“我”的相似之处

【课时安排】

1课时

【教学过程】

本课教学核心问题链设计：

核心问题：咏物诗中，诗人借助“物”的形象表达了怎样的志向？

《马诗》

核心问题：《马诗》中，诗人借助“马”这个形象表达了怎样的志向？

指向核心问题的“问题链”设计如下——

问题及预设学习内容问题指向

1.问题：从诗歌中来看，这是一匹怎样的马？预设：对“何当金络脑，快走踏清秋”进行解读学习诗歌中“马”

的形象

1.了解诗歌中“马”的基

本形象：渴望驰骋沙场

2.问题：诗歌中“马”所处的自然环境是怎样的？预设：对“大漠沙如雪，燕山月似钩”进行解读学习诗歌中“马”

所处的自然环境。

2.了解诗歌中“马”所处

的恶劣的自然环境特点：

空旷荒凉、险峻、寒冷

3.问题：“何当”与“快走”之间有着怎样的矛盾？

结合李贺生平，想想诗人借助“马”表达了怎样的志向？预设：李贺借助“马”来表达自己渴望建功立业的志向品味“物”与“我”

的相似之处。

3.理解诗歌中“马”驰骋

沙场的愿望，理解“诗人”

满腹才华，渴望建功立

业。

环节一：朗读诗歌，初步品读“马”的形象

1.导入：今天我们要来学习《马诗》，然后我们将借助这种学习方法来学习另外两首古诗。我们先齐读一遍《马诗》，注意读准字音，把握节奏。

问题：从题目来看，这是一首写什么的诗？那诗中哪些地方能够看出是在写“马”？

明确：这是一首写马的诗，从诗中“金络脑”可以看出来。

【PPT】

呈现出“何当金络脑，快走踏清秋”

问题：这是一匹怎样的马？

（1）“金络脑”和普通的笼头有什么区别？戴上它又有什么意义？

“金络脑”，也就是用黄金装饰的马笼头。金络脑象征着一种荣誉和权力，非常受重视。这匹马并不甘心做一匹普通的马，而是希望能够戴上象征着荣誉和权力的“金络脑”。

（2）如何理解“快走”？什么是“清秋”？

“快走”是“快跑”的意思；“清秋”是“明净爽朗的秋天”，在清秋之时，草黄马肥，正好驱驰，再加上“快走”二字，写出了骏马的矫健。在沙场上，马飞快地跑，又被成为“驰骋沙场”。

（3）戴上“金络脑”，在“快走”的马，这匹马可能在想什么？

驰骋在沙场上，金黄色的马具在闪闪发光。作为这匹战马，可能正在想：

1.我终于能够发挥出我自己的作用了！

2.这无限的风景都是我的了！

3.我要努力为国争光，打败更多的敌人！

总结：我们从这些内心独白中感受到这匹马此时是意气风发的，驰骋沙场，得意洋洋的。

【朗读】

为了读出这匹马的意气风发、矫健风姿，我们要重读哪些词语？男生一起来试一试

【朗读方式】全体男生来朗读，注意读出这匹马的意气风发、这匹马的矫健

【朗读指导】在“快走”和“踏”上要注意重读，在清秋时，读音稍微延长，语气相对和缓。

【方法小结】：刚才我们从题目入手，找到这首所描写的物——“马”，分析了这是一匹怎样的马？——“马的特点”。

环节二：品读诗歌，深入理解“马”的形象

问题：这匹渴望建功立业的马所处的环境是怎样的？这匹马真的受到重用了吗？

（1）我们接着看，诗歌前两句在写什么？

【朗读方式】全班齐读

明确：解读“大漠沙如雪，燕山月似钩”，这两句在写景。

（2）这两句诗是在描写什么？“大漠”给人怎样的感受？你如何理解“沙如雪”？

明确：“大漠”——无边无际的、给人感觉非常空旷、荒凉。

不仅从视觉上写出颜色（雪的白），而且从触觉上写出了寒冷的感觉（雪的冷）。（3）“燕山”是指哪里？你是怎样理解“月如钩”的？

“燕山”指燕然山，即今天蒙古国境内的杭爱山。李贺所处的贞元、元和之际，是边关军镇作乱极为猖獗的时代，此处的“燕山”代指的是军镇作乱最多的幽州蓟门一带。古往今来，多少将相为了保卫祖国的安全，在此抛头颅、洒热血。燕山是古代边塞诗中经常出现的一个地名，在一定程度上成为古典诗词里边塞、边疆的代名词。

“月如钩”，“钩”是“吴钩”，是春秋时期流行的一种弯刀，以青铜铸成，是冷兵器

里的典范。在众多文学作品中，“吴钩”已经超越兵器本身，成为驰骋沙场、励志报国的精神象征，上升为一种骁勇善战、刚毅顽强的精神符号。比如李贺《南园十三首（其五）》中就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的诗句。王国维说，“以我观物，故物皆着我之色彩！”诗人将自己所见之景都与自己的情感联系起来，在一个渴望上战场的人眼中，连“月亮”也有了战争的色彩。

【小结】在这一小段的学习中，我们分析了诗句中写“马”的环境特点（景物描写）。

【朗读方式】女生读第一句、男生读第二句

【朗读指导】这匹马所在的环境是空旷的沙漠、身处在高拔险峻的燕然山，为了读出这种空旷，我们语气可以缓慢一些，为了读出燕山的险峻，我们在朗读时语气可以加快加重。

（4）这种战争场景，一般人也许觉得悲凉肃杀，但是对于渴望驰骋沙场的战马来说却有异常的吸引力，因此发出“快走踏清秋”的感慨。那么，这匹马真的受到了重用了吗？从诗歌中哪里可以看出来？

没有，我们从“何当”中可以看出。“何当”即“何时”，冠以“何时”，即说明遥遥无期，不知什么时候，既含无限期盼，又寓无尽无奈。

【朗读方式】个人读，读出这种不知道什么时候的无奈。

【朗读指导】为了读出这种无奈，在读“何当”时语气要重读、声调要上扬！

环节三：品读诗歌，深入理解“马”的形象

问题：作者为什么不让“快走踏清秋”这种豪迈贯穿整个诗句，却偏偏要发出“何当”这种悲叹呢？你能够结合李贺的生平来解释一下为何作者要用这个饱含“无奈”的“何当”呢？

明确:

（1）基本文学常识：李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。

（2）基本文学常识：字长吉，是“长吉体诗歌开创者”，有“诗鬼”之称。

【李贺才华横溢和仕途坎坷之间的矛盾】

（3）锦囊成诗，才华横溢：李贺是个天才诗人，7岁能词章，15岁工乐府。李贺在作诗的时候，常常就骑着毛驴，出游在荒山古墓之间，寻找创作诗歌的灵感。每次得到一两句诗句之后就投入自己的锦囊之中，归家之后再续成篇，故其母常说是“是儿要当呕出心乃已尔”。（我的儿子已把全部的精力和心血放在写诗上了，真是要把心呕出来才罢休啊！）

（4）避父讳不举进士，仕途坎坷：这样一位才华横溢的诗人，也渴望通过科举来施展自己的人生抱负。然而在应举的时候，与李贺一同竞争的人以他的父亲名晋肃，“晋”、“进”同音，就说他应该避父讳不举进士。尽管韩愈作《诡辩》鼓励李贺应试，但是李贺最终也没有登第。李贺后来也只是当了一些小官。在中国古代社会的政治格局里，文官的道路走不通，诗人就渴望能够通过武官，通过在战场上建功立业来实现自己的人生理想。可怜我们的诗人李贺，虽然从未到过边塞，但他凭借超凡的想象力来描绘了这样的疆场月夜图。诗人所描绘的景物都打上了诗人的主观印记，是他渴望参加战争的流露。

【朗读方式】全班齐读

【朗读指导】这一次朗读中，我们要化身为诗人李贺，将自己的怀才不遇、愤愤不平都融入