欣赏作品的形象,赏析作品的内涵共49页
高三语文复习欣赏作品的形象 赏析作品的内涵 领悟作品的艺术魅力
高三语文复习欣赏作品的形象赏析作品的内涵领悟作品的艺术魅力一、考点分析欣赏作品的形象文学作品，尤其是散文，作者在对自然的描述中表现对人生、社会的感悟，在描绘具体的形象中体现感情。
阅读时要把握文章描绘的具体形象。
◆注意把握文学形象的“三性”(1)形象的具体可感性。
即生动地描绘出客观事物的特征。
(2)形象的情感性。
也就是说文学形象是从生活中提炼出来的，有其客观性，但它饱和着作者的思想感情，表现着个人的褒贬和爱憎，所以它又包含了作者的主观感情因素。
(3)形象的典型性。
任何文学形象都是作者根据生活素材经过集中、概括而创造出来的，因而它比生活更集中、更典型、更具有普遍性。
如2000年全国卷《长城》，用长城的形象代表凄婉的历史，作为民族封闭和文化愚钝的象征。
把握了长城的形象后，回答问题就变得很容易了。
赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力作品的内涵和艺术魅力包括文学作品的语言和表达技巧等◆文学作品语言的四大特点(1)形象化的特点。
也就是说文学作品要求作家运用形象化的语言，生动地刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想象出作家所描绘的情境。
(2)凝练含蓄的特点。
这是指文学作品要用尽可能经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想象余地。
(3)具有强烈的感情色彩的特点。
文学作品不同于一般的文章，它总是以生动感人的语言塑造艺术形象，总是熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情，鲜明地表现在作品语言上。
(4)具有音乐美的特点。
这是指作家在文学作品中总是借助语言本身的音韵、节奏、抑扬顿挫来传达生活的真情实景，给读者以强烈的感染。
高考命题中直接考语言的题不多。
而且语言的特色也常要结合表达技巧来答。
但2005年福建卷第16题，“请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。
”这道题是直接考查考生对文章语言的表达技巧的理解。
它包括文章在选材上的特点，运用的表达方式、修辞手法、表现手法以及语言风格。
欣赏作品形象,赏析作品内涵,领悟作品艺术魅力
答案：(1)因为旅行的目的是要消除心中的寂寞，寻找心灵的归宿，但
陌生和距离并不能真的“滤去尘沙”，在风景地也找不到心灵的归宿，
所以说那里“没有我们逗留的理由”。 (2)含意是：生活中有痛苦，这是生活的表面现象，生活更有欢乐。只
要我们勇于承受生活，就会发现痛苦之后便是幸福和欢乐。
答案：这棵树象征着一种人，他们不虚幻，不浮躁，而 是脚踏实地，直面人生，勇敢地承受生活中活，同时也醉了别人。
例题4
(2008天津卷)
敦煌
1．本文对敦煌的哪些描写再现了“最鲜活的历史”？ 答案 绕楼穿窗而过的飞天、迈着舞步的马、美丽的菩萨、 童子嬉戏图、一笔一划抄出的经书、顶天立地的佛像。
第十七段最后一句：“饮了一口浑黄后”“我的愤怒被淹灭了”， “浮起”“惆怅”。这一句是作者情感的历程，概括前文中的变化。看 着江面上的“渔翁”，想到“渔翁形象”，点明自己“惆怅所在”(第二 十段)。引用清代诗人的诗作点明自己的心态“鱼和熊掌不可兼得”，于 是“我”“朝圣心情”也就“索然”了。这样作者的情感历程就理清了。 答案 ①愤世嫉俗(愤怒)；②惆怅；③索然(失望)。
(4)要善于鉴赏表达技巧。从表达方式角度分析记叙人称的选择及作用；
分析记叙顺序的安排；分析各种描写手段的使用及作用。从选材角度 看材料和中心关系的处理，分析主次、详略安排是否得当；材料是否
典型、真实、新颖。从表现手法角度分析是否运用了象征、衬托、先
抑后扬、托物言志、借景抒情等手法。 3．联系背景，体会感情
2014高考一轮复习散文阅读
欣赏作品形象 赏析作品内涵 领悟作品艺术魅力
通州区石港中学高三语文备课组
考点展示：鉴赏评价D 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 考点说明： 欣赏作品的形象，要求把握作品中人物形象的个性特征 和意义。 赏析作品的内涵，要求分析作品中蕴涵的思想感情，注 重读者自己的理解和感悟。 领悟作品的艺术魅力，要求理解思想性与艺术性相结合 的综合审美效应，并就作品突出表现的某些方面作简要赏析。
2020年中考语文文学类文本阅读《至深至纯师生情》练习及答案解析
阅读下面的文字，回答下列各题．至深至纯师生情﹣﹣与周有光先生二三事①在北京大学中文系读书时，系里曾邀请周有光先生给我们讲授文字改革课程，这样，我便有幸成了先生的学生。
后来，我和先生的来往增多。
②我曾一直努力要为周先生出版多卷本的文集，为此也和几家出版社联系过，但都未能成功。
2000年2月初，我向上海文化出版社郝铭鉴先生提及为周先生出版文集的事。
郝先生对周先生素来敬仰，很爽快地同意出版四卷本《周有光语文论集》，并由他自己担任责编，不过要我大力协助。
我把这件事报告给周先生，他也很高兴。
周先生在和出版社签订合同时，特别注明“主编是苏培成”。
我拿到这份合同稿把它转交给出版社时，删去了这句话。
因为这些文章是周本文作者苏培成先生的著作，我很愿意做一点编辑加工，谈不到什么名利。
这部论集出版时没有具体署名由谁主编，只在《出版说明》里提到“论集的编选工作主要由北京大学苏培成同志承担”，这就足够了。
③我和周先生很快就开始了论集的编选。
周先生极为认真，经过多次商讨，最后取得一致意见：前三卷收录单行本著作，第四卷收单篇论文。
每一卷文稿先由我复印做编辑加工，整理好后由周先生审定。
周先生同意后，再寄到出版社。
我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作进展顺利。
论集出版后，郝先生亲自带着样书来京，我们一齐到周先生家。
周先生专注地翻看样书，表示满意，至此，我终于了却了这桩心事。
④2007年5月，吴玉章基金委员会开展第五届人文社会科学奖的评奖活动。
我看到征集评奖作品公告后，按要求买了三部《周有光语文论集》，亲自送到中国人民大研处申请参评。
事有凑巧，过了不久，我收到吴玉章基金会的聘书，聘请我为这次评奖的评委。
我被分在语言学著作评选小组，组长是胡明扬先生。
8月份，评选开始。
我所在的小组专门召开专家座谈会听取意见。
座谈会上，北京大学中文系教授郭锡良说：“我认为在语言学类参评的图书中，只有《周有光语文论集》够得上特等奖！”他的意见得到了其他专家的响应，这部书最后被评为特等奖。
湖南省三湘名校教育联盟2020-2021学年高一下学期期中联考试题 语文试题答案
语文参考答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）1.答案：D。
【解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。
从材料三中“《典籍里的中国》以‘小’见‘大’的魅力在于，不求将古籍的所有内容都呈现给观众，而是从一个角度和侧面入手，让人获得感悟”可知，D项“将古籍的内容全面呈现给观众”错误。
2.答案：B。
【解析】本题考查学生勾勒整合文本信息并形成基本逻辑判断的思维能力，能力层次较第1题有提升，要求学生在熟悉文本的基础上形成准确的价值判断，B选项过于绝对，不同的典籍有不同的特色，应该以自身特色为基础来进行演绎。
3.答案：D。
【解析】本题考查学生联系生活对文化类节目创新性表达的内涵的理解能力，要求学生有较宽的阅历，对生活有观察有思考有积累，D选项不正确，《开讲啦》和《典籍里的中国》节目形式不同，它没有以“今”入“古”、以“小”见“大”的创新，而是让讲述人直接现身说法，给予中国青年现实的讨论和心灵的滋养。
4.参考答案：总-分-总的结构模式，中间分论部分采用并列式结构。
材料三先提出“‘打通’了传统文化与大众接受之间的隔膜，让传统文化的优秀文化资源进一步‘活化’”的观点，接着以《尚书》为例，从以“活”化“隔”、以“今”入“古”、以“小”见“大”三个方面对《典籍里的中国》这一节目的演绎模式进行分析，最后收束全文。
【解析】本题考查学生对议论文论证思路的把握能力，对论证思路和论证方法的考查是这道题常规考法，也是要求学生掌握的基本知识点，选文的并列式结构对于高一学生比较容易把握，难度不大。
总括论证思路2分，结合文本分析2分。
5.参考答案：①要从优秀传统文化本身出发，挖掘其核心价值，汲取自信力量；②找到合适的切入点，为观众更好地感受中华优秀传统文化提供途径搭建平台；③恰当的呈现方式，如古今结合，以“今”入“古”，以“古”鉴“今”，从传统文化中找到符合当今社会价值和时代发展所需的精华；④形式要不断创新发展，避免观众审美疲劳。
楼道陈光阅读答案
楼道陈光阅读答案阅读下面的文字，完成下面小题。
楼道里的关门声杨乃云七层的楼房，我住四楼。
刚住进来的一段日子里，每天都被“咣”地一下关门声震醒，并且是在刚刚入睡的夜半时分，接着又是一阵噔、噔、噔的脚步声。
开始几天尚能忍受，以为可能是一种暂时现象。
日子久了，再有涵养的人，情绪也会失去平衡。
终于有一天，我再也忍耐不下去了。
门响过后，我爬起来刚要下床，被妻子一把拉住：“干啥？”我忿忿地说：“我明白了，准是七楼那个‘缺教’的浑小子。
不行！我得去警告他一下，总得懂点公德吧！”妻沉默一会，说：“明儿再说吧。
”看来她也受够了。
早上起床后，我要去七楼。
妻喊住我：“先别！要去说也要讲究个方式方法。
刚搬来互不了解，以后熟悉了都是好邻居，这样冒然地去，说不好会伤和气的。
我必须先去打探明白究竟是不是七楼那个孩子。
”还是女人心细，想得周全。
我把希望全寄托在妻子身上了。
几天过去了，响声依旧。
我又发作，刚爬起来又被妻子拉住，她细声地说：“深更半夜的，别去了。
习惯就好了。
”“习惯？还需培养这样的习惯？岂有此理！”我的火一半来自关门声，一半对着妻子的不负责任。
妻子似乎洞察出我的心思，耐心地说：“先躺下，听我说。
是七楼那个孩子。
我打听清楚了，他爸爸是工人，妈妈得了癌症又下岗。
孩子今年高考，为了帮助妈妈治病和筹措高考的资费，每天白天复习，晚上在一家酒店打工。
”我的火基本消了一半。
不过又一想，孩子是遭人同情，但关门时轻一点不就得了，何必用那么大劲。
以后的日子里，门继续响，我继续醒……不知不觉中，我真的习惯了，每天听完那“咣”的一声，便会很快地睡去。
这几天我突然失眠了。
追其原因，原来几天没听到门响了。
我推一下妻子：“哎，怎么几天没听到门响了？”妻闭着双眼：“你仔细听。
”我屏住呼吸，侧耳细听。
不大一会儿，楼道里传来“啪哒”一声，声音很轻，但很清晰，像是门锁的声音。
再细听，沉重而缓慢的脚步声由模糊而清晰，又由清晰而愈来愈模糊。
我漠然地转向妻子，没开灯，借着窗外投进的月光，发现妻子眼角上挂着两行泪珠。
「精品」2017年中考语文试题分项版解析汇编第01期专题17抒情性文体阅读含解析
专题17：抒情性文体阅读一、【2017届中考贵州省六盘水市卷】阅读下文，完成下列各题我的妈妈是老虎郑海丹①我有一个很懒很任性的妈妈。
②从小学三年级开学的第一天，她送我去学校后，就再也没有接过我上下学。
于是，每当其他小朋友的爸爸妈妈来接送时，我只能眼巴巴的羡慕着，然后咬咬牙自己收拾书包，一个人默默的回家。
③长大一点了，我被寄养在爷爷家，他偶尔打电话问问情况。
对于我的一切都表示无异议，不管我的英语考了58分还是98分。
④在长大一点，上初中了，寄宿的我和她见面的次数仍少之又少。
她几乎从不问我是否遇到过什么困难，也不问我交了什么朋友，只是拍拍我的头，然后淡淡地说：“有解决不了的事情就找我，给我打电话。
”她一副清风云淡的模样，好像我终于有一天会哭着鼻子去求她一样。
而我，憋着这口气，默默的处理了所有大大小小的问题，从未找过她。
⑤在我心中，她是一个越来越懒越来越任性的妈妈。
⑥上了高中之后，她除了问问考试成绩与我就无话可说了。
我偶尔问她该买哪件衣服好，或者提议生活费的用途，她总是那几句话来回打转，“你决定就好” 或者“你喜欢就好”，抑或冷冰冰地甩出一句“你自己做主”。
⑦所以，我时常感到她像空气一样存在我的生活中，反正一直以来无论什么事都是我自己决定。
⑧可是，当我联想到去日本看她打工时的样子，以及在视频中见到的那个熟悉而又陌生的她，我发现她突然苍老了，在我无法触及的远方与无情的时光战斗者。
眼神越来越空洞，皮肤也越来越皱，与少年时印象中的那个精明干练的影子怎么也从合不到一起。
⑨原来，在那些日子里每当我独自一个人克服困难的时候，或茫然或清醒的面对现实世界的时候，她都站在我身后月光为照亮的角落里，等待着在我快支撑不住的时候给我一个大大的拥抱。
可我从未回过头，只顾一个人一直往前走。
⑩也许，我记忆中很懒很任性的她并非对我漠视不管，她只是预见到自己无法保护我一生才逼迫我独立。
逼迫我快点成长。
⑪在非洲草原上，有一种老虎，小虎到一定年龄时，便会离开它们，让它们独自生活。
湖南省新田县第一中学高三语文第一轮复习教案：(2)鉴赏文学作品形象,赏析作品的内涵,感受作品的艺术魅
感受作品的艺术魅力教案【学习目标】１、学会鉴赏文学作品形象，赏析作品的内涵，感受作品的艺术魅力。
２、能结合试题要求运用自己的语言恰当地概括出有关答案要点。
3、掌握鉴赏文学作品形象的解题策略。
4、提高学生的文学类文本的阅读能力【学习重点、难点】1、能结合试题要求运用自己的语言恰当地概括出有关答案要点。
2、掌握鉴赏文学作品形象的解题策略。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、考点分析：（教师分析）（一）“作品的形象”广义上是指文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们思想情感的生活图景。
作品的具体因素如环境、人物、场面、情节等可理解为它的具体表现。
狭义上的文学作品的形象通常指文学作品塑造的人物形象、物象、诗歌中的意象等。
如鲁迅笔下的祥林嫂、孔乙己，契诃夫笔下的“套中人”，舒婷笔下的“橡树”等。
欣赏作品的形象就是要多角度的把握人物的精神面貌和性格特征；把握所描写景物的特点以及作者在其中所寄托的感情。
因此欣赏文学作品中的形象主要包括：一是简要分析形象的特点及塑造方法，二是揭示形象的典型意义。
1.人物形象：人物形象的塑造离不开对环境的描写。
文学作品中的环境一般包括：①具体的风景描写、生活场景描写。
②促使主人公活动的生活和社会环境。
③社会历史背景及时代特征。
人物描写的方法一般有：概括介绍、侧面烘托、环境描写、景物描写、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
鉴赏文学作品形象的基本要点包括人物的性格特征、人物的精神风貌、人物的思想特征、人物形象的社会或时代意义等。
2.景物形象：关于具体的物，可以是作者描写的一个具体的事物，也可以指作者通过景物描写所创造的一种意境。
在鉴赏过程中，我们要注意作者描写的角度的变化，作者所运用的描写手法，景物特点以及寄托的感情。
（二）“作品的内涵”是指由作品中的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价值，要在对文章的思想内容、作者的观点态度正确领会和把握的前提下，领悟文章所表达的言外之意。
欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力【学习目标】 1.了解这一考点的考纲要求； 2.掌握欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的相关方法。
【重难点】掌握欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的相关方法。
【知识链接】 1.考点解读。
作品的形象广义上是指文本中呈现的具体的感性的，具有艺术概括性的，体现着作家审美理想的，有着审美价值的自然的和人生的图画。
狭义上的文学作品的形象通常指文学作品塑造的人物形象、物象、诗歌中的意象等。
如鲁迅笔下的祥林嫂、孔乙己，契诃夫笔下的套中人，舒婷笔下的橡树等。
欣赏文学作品中的形象主要包括：一是形象的特点及塑造方法，二是形象的典型意义。
作品的内涵是指由作品中的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价值，要在对文章的思想内容、作者的观点态度正确领会和把握的前提下，领悟文章所表达的言外之意。
1 / 20作品的艺术魅力主要指作品在塑造形象、使用表达技巧方面表现出来的吸引人的艺术力量。
考生要注重体会文本艺术性与思想性的高度统一。
2.注意事项。
（1）品味文本，鉴赏意境。
可从三个必须人手：一是必须将重点聚焦在作品开头、中间、结尾部分；二是必须注意线索、标题、注解等信息；三是必须注重意境的外在形态与内在本质。
（2）抓住核心，评点人物。
欣赏作品人物形象主要指对人物的精神面貌和性格特征的评价。
主要从以下几方面人手：a 人物精神风貌由人物的思想、人物的社会价值组成，特别要关注其思想特征。
b 掌握文章背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文章的关键句子来解读人物语言及其行为，找出其独特性。
四、欣赏作品形象,赏析作品内涵,
第四段中作者写由药名引发的联想，有 何用意？（3分）
• (1)点明药名与传统文化的联系。 • （2）表现“我”对中药的好奇 心和亲近感。 • （3）丰富文章的内容。
作者在文末说“母亲就是我人生一味无 价的中药”，联系全文谈谈你对这句话 的理解。（5分） • （1）母亲这味“中药”，为“我”抵 御世间的伤害。 • （2）如同中药的药理，母亲的爱与美 德，慰藉“我”的心灵，成为“我” 无价的精神财富。 • （3）用比喻的修辞形象地表达我对母 亲的真挚感情。 • （4）呼应标题，深化题旨。
忆韦素园君
谈谈你对文中“沉静着，又啮碎了自己 的心”这句话的理解。（4分）
• （1）韦素园这样的人面对当时的社会， 如果保持沉默的话，内心就会十分痛 苦； • （2）表现了鲁迅对韦素园认真、激烈 性格的透彻了解，及对他这种性格严 重影响健康的痛惜与无奈。
简析“一九二九年五月末”这一自然段 情感表达的特点。 （5分）
母亲的中药铺
简析第三段中的“抓药”细节。（3分）
• （1）用白描手法，通过“瞟”、 “抓”、“称”、“添”、“减”、 “包”、“扎”等一系列动作，表 现了她们娴熟的抓药技艺、细致的 工作态度。 • （2）用质朴的语言真实地再现人 物及相关场景。
赏析文中画线的句子。（5分）
• (1)运用排比、比喻手法，增强了艺术 感染力。 • （2）世间万物皆可入药，丰富了中药 的含义。 • （3）点明了万物皆有其性、各有各用 的道理。 • （4）用灵芝设喻，把人与人之间的关 系升华为不可或缺的依存关系。
水乡的日子
请分析文中画线句子的表达特色。(4分)
• 选取有代表性的生活情趣， • 从听觉、视觉的角度， • 运用比喻、拟人手法， • 展现水乡生活情趣， • 语言表达富有韵味。 •
2020届高考语文一轮复习专题十二第四讲欣赏作品的形象赏析作品的内涵课件
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考点分析 典题举例 技巧总结 对点训练
区分形象,掌握方法 散文中的形象主要包括人物形象和物象两种。不同的形象有不同 的答题方法。 1.有关人物形象的题型 (1)把握人物形象的特点 人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。对于人物形象的鉴赏, 注意掌握以下方法: ①从叙事中加以分析概括。在阅读时分析事件,厘清情节,进而从 中概括人物形象。 ②从作品中人物的语言、动作、肖像、神态等方面概括人物的思 想性格、精神风貌。 ③要结合时代背景,把人物放到特定的时代去分析概括。
第四讲 欣赏作品的形象, 赏析作品的内涵
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考点分析 典题举例 技巧总结 对点训练
“作品的形象”指作品中创造出来的生动具体的、能激发人们思 想感情的生活图景;它可以是具体的人,也可以是具体的物,还可以 是一处景致、一个片段、一个画面、一种意境等。“作品的内涵” 通常指作品中表现出来的观点、思想、主旨、写作意图或目的、 作者的情感倾向等。“欣赏作品的形象,赏析作品的内涵”更多的是 通过对散文中的形象的分析来领会文章所表现出来的观点和思想 价值,把握文章创造的某种意境以及作者寄托的情感倾向。
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考点分析 典题举例 技巧总结 对点训练
杜甫在成都住过一段不短的时间,在集子里留下了四五卷诗,约 占他全部留下来的作品的六分之一。人们就从他的诗里追寻他当 日居住的草堂的遗址。从宋代开始,人们就在成都西郊为他建了一 座祠堂,这就是“浣花草堂”。历代经过十次以上大小的修缮,直到今 天,更修整得焕然一新,成为游赏的登临胜地。
草堂后身是一座小小的土山,一道溪水从草堂的右侧绕了出去。 前面有回廊曲槛,可以凭栏欣赏池里的圆荷。草堂简朴却也不失规 模,给人一种清疏而幽峭的感觉,和杜甫当年居处的风格是近似的。 这个新修缮的草堂,和几百年前重修的原样相去不远,在最外面一 进过厅墙上有一块石刻旧图,看那里勾勒出来的轮廓,和今天是十 分相近的。像这种地方,不用说,大红大绿的建筑,大屋顶之类的铺 陈,都是完全不合适的。
欣赏作品的形象,赏析作品的内涵
看到生活正热情地招手，逃离的快感如山高如水长。
快乐只是一层薄薄的面纱，没有来得及细细品味就被一阵流 浪的风吹远了。
琐碎的日子流水无痕，夹杂着落叶缤纷。遥想生活的时候，
它是美的形态，投身其中，才感觉锋芒般锐利。捷克作家米 兰·昆德拉在他的小说《玩笑》中说：“受到乌托邦声音的 诱惑，他们拼命挤进天堂的大门，但当大门在身后砰然关上 时，他们发现自己是在地狱里。生活有时就是这样的黑色幽 默，让渺小的人们难堪无助。”
真题探究 阅卷手记 专题整合 板块对练
何劫中不曾泛滥！还可以推补一句，何处没有汨罗江？ 嵇康的汨罗江，是一曲裂人心魄的《广陵散》；李白的汨罗
江，是一片明月；苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬
谪之路；秋瑾的汨罗江，是一把砍头的大刀；闻一多的汨罗 江，是一颗穿胸的子弹„„到这里，我禁不住问自己： 你的汨罗江会是什么呢？ 据考证，屈原本姓熊，是我的同宗。从知道他的那一天起，
在。
这就是我的惆怅所在。 一位清代的湖南诗人写过这么一首诗： 萧瑟寒塘垂竹枝，长桥屈曲带涟漪。 持竿不是因鲂鲤，要斫青光写楚辞。
真题探究
阅卷手记
专题整合
板块对练
看来，这位诗人的心态和我差不多，又想当屈子，又想当渔 翁，结果是两样都当不好，鱼和熊掌不可兼得，古人早就这
么说过。
既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了。归 去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的 汨罗。 (选自《问花笑谁：熊召政美文精选》，有删改)
真题探究 阅卷手记 专题整合 板块对练
只有逃离。逃离成了我们的本能选择，某个地方，某个人，
某项工作，某种羁绊，只要感觉不再需要不再快乐，我们就
变得脚步匆匆，张望起别处的生活，仿佛那里到处闪耀着快 乐、自由、幸福、梦想的诱惑之花。可是当我们怀着某种虚 幻的愿望，极力想在生活的秋千上荡到生活的最高处，最终 回到的，却还是它原来的位置。 生活在我们逃亡的背影里开怀大笑。我们早已成了生活的一 分子，无处可逃。 开始喜欢旅行，希望别处的风景时时宜人，以为陌生和距离
现代文阅读 第二章 专题二 高频考点五
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
2．综观全文，分析鲁迅笔下 韦素园形象的特点。 答： ① 韦 素 园 是 一 个
“瘦小，精明，正经”的 进步的文学青年； ②他有 一种踏实苦干的精神， 虽 然穷困但仍“钉住着文 学”， 支持、 经营未名社； ③他性格认真而激烈， 关 爱别人胜过关心自己。
高频考点五
穷形尽相，察情悟理 ——赏析散文的形象及内涵
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
(2012· 上海)阅读下面的文字，完成文后题目。 冬阳· 童年· 骆驼队伍 林海音 骆驼队来了，停在我家的门前。 它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又 干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股 白色的烟，融入干冷的大气中。 我站在骆驼的面前， 看它们吃草料咀嚼的样子， 那样丑的脸， 那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交 错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看 得呆了，自己的牙齿也动起来。
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
1．“冬阳”在行文中虽然着墨不多，却是标题的一部分。联系 全文，对此加以评析。 但与全文都 答： (示例)“冬阳”在行文中虽然着墨不多，
有内在联系。“冬阳”点出了故事发生的时间，冬阳的温 暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调。 这样写足见作者构思之巧。
考点：体验·解读
5欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
【高考小说阅读考点解析】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力一、欣赏作品的形象欣赏作品的形象，要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
欣赏小说形象，可以从下面的几个角度入手：（1）从分析人物描写切入。
人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。
（2）从分析故事情节切入。
鉴赏人物形象，也可以从情节入手，据情论人。
情节是人物性格形成的历史。
鉴赏人物性格，离不开表现他们性格的事件。
我们可以从人物之间关系上，亦即从某人与其他人构成的各种事件上去看他们各自的行为，并从他们不同的行为上透视他们的思想感情倾向。
要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。
（3）从分析环境角度切入。
小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。
自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。
环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。
分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。
注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格，认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。
鉴赏人物形象类题型应注意的问题：（1）全面、恰当、实事求是；（2）注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析；（3）分清主次，把握其主要性格特征；（4）把握人物性格的发展变化。
请看下例。
高尚的施舍(1)一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。
这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。
我以为母亲一定会慷慨施舍的，可母亲指着门前一堆砖说：“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。
欣赏人物形象
高考试题回放：
1、文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感？
（4分）
2008年《侯银匠 》
2、小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要
比较分散，请统观全文，简要分析领队形
象。 （6分）
2010年《溜索》
4．文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？
请具体说明。（4 分）
2011年《这是你的战争》
5、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对
比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。
（6分）
2011年《这是你的战争》
6、文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格? 请简
其他答案： 1、她一直拿自己的东西去换取自己和丈夫 的生存，是个有奉献精神的人。 2、文中写她完全失掉了自制力，表现为容 易激动，感情丰富。 3、禄兴决定租牛时，不顾娘子感受，可见 她无地位，无主见。 4、看重自己的财物，不舍得放弃，对人、 物感情深，是个十分留恋的人。
参考答案
▪ 禄兴娘子是旧中国贫苦农民的典型形象。 （1分）她勤劳坚忍，忍冻忍饿也要养鸡， 失去耕牛却仍然谋划着春种过日子；（1分） 她善良柔顺，她为了能够耕田忍痛顺从丈 夫卖鸡的决定；（1分）她命运悲惨，无论 怎样挣扎，还是逃不脱悲惨的结局，最终 连丈夫也死了，成为一个绝望者、孤苦者。 （2分）
(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手 下配合默契； （1）分
(4)一声唿哨、最后一个过溜索 ：表现他的英 雄气概，粗犷豪迈。（2）分
▪ 评分补充细则： ▪ 此题共6 分，分为4 个要点给分，要点间的先后顺
高三语文现代文阅读教案(苏教版)(苏教版高三)
高三语文现代文阅读教案（苏教版）(苏教版高三)【考纲要求】阅读文学类文本阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
1．分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。
2．鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力“丰富含意”重在思想性，“表现力”重在艺术性。
（2）欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
【考点分析】一、散文阅读指导w.w.w.k.s.5.u.c.o.m阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。
重点是把握“神”。