鲁迅作品的中学教学价值

鲁迅作品的中学教学价值

作者：李林

来源：《天津教育·下》2019年第02期

鲁迅的作品在当前中小学教材中仍占有一定比例，需要教师从多个方面了解鲁迅的生平与作品，只有在课前做好充分准备才能讲解好鲁迅作品。但鲁迅的作品距离现今有一定时代距离，而且作品中有些意象晦涩难懂，要表达的主题也多有几层深意，学生理解不到深层内涵，没有达到教学目的。由于中学语文教学长期受到多种因素影响，使得对鲁迅作品的解读流于表面，忽视了精神内涵以及作品本身的人文性。如何使鲁迅作品尽可能重焕光彩，为中学生所接受、理解，需要教师在具体实践中不断反思。

一、鲁迅作品的教学意义

鲁迅的作品主题深刻，他的艺术风格十分独特。现行部编版中学语文课本收录了鲁迅多篇作品，对鲁迅作品的分析程度能对中学语文的教学质量产生一定的影响。鲁迅作品具有深刻人文价值和丰富的知识价值，从鲁迅作品的人文价值中可以看到鲁迅作品中反映的人性和高度的社会责任感、勇于创新的时代精神、敢于挑战权威的批判精神、爱国精神等。

比如，《野草》就像是鲁迅在灵魂的炼狱中熔铸的诗歌，在精神世界奋力吟唱，浸透着他灵魂深处的矛盾、紧张与焦虑的生命体验引领读者进行哲理的思考。作者对旧社会的愤懑和批判、对韧性战斗精神的热情礼赞、对自我心灵及其矛盾的披露和解剖铸成了《野草》的基本内容和战斗精神，这也表现了鲁迅作品经久不衰的艺术生命和历史价值。鲁迅先生把矛头对准了封建宗法制度以父权、族权、夫权为一体的封建社会的巨大牢笼，这种封建宗法制度与儒家思想的结合成了中国传统文化的核心，一代又一代压抑着中国人的天性。鲁迅认为中国社会危机的根本是“人”的问题，“立人”的第一步是“爱人”，表现为一种人道主义和平民情怀。他关注小人物，对不幸的人群给予深深的同情，《祝福》《阿Q正传》等描写的都是底层小人物的无奈与悲欢。

鲁迅先生在小说中塑造了许多儿童形象，如《社戏》中的阿发、双喜这些可爱的小伙伴，他们具有聪明、勇敢、淳朴、善良诸多美好的品质。这些生动的形象能引起孩子们的喜爱和兴趣，更能够生动刻画出儿童的心理特点，塑造儿童的形象，为儿童今后的成长起一定的帮助作用。在我国语文教学中，鲁迅先生的文学作品具有不可替代的作用。

二、鲁迅作品的教学现状

中学语文教学对鲁迅作品的解读存在一定的误区，而今随着时代的发展，思想的开放性、包容性越来越强，新的解读也开始不断出现，出现了基础语文教学与鲁迅研究，对鲁迅作品的解读存在分歧甚至是脱节现象。在基础教育阶段语文教材中，鲁迅的作品数量很多，足以证明鲁迅作品在当代语文教育中的重要性和独特意义。但是回顾历史，无论是把鲁迅奉为神明还是

把他当作一个普普通通的人，都無法说尽鲁迅。我们可以以一种更直接的方式走进鲁迅，关注鲁迅及其作品，全方位了解鲁迅其人，再去读鲁迅的作品。

中学语文教育阶段鲁迅先生的作品所面临的问题主要是源于教师教学目的的滞后性以及受到一定的社会政治文化的规约。语文教师局限在某一方面、某一点的教学解读，导致中学生不喜欢鲁迅，觉得鲁迅先生的作品晦涩难懂。其实是讲解鲁迅先生的作品时没有引起学生等兴趣，不能给学生学习鲁迅先生作品的信心。当下应该让语文课堂回归到语文本身，唤起学生们对未知世界的兴趣与向往，达到“立人”的教学目的。中学阶段鲁迅先生的作品的选编与当时的政治经济、思想文化、社会发展紧紧相连，这也说明了鲁迅先生作品的复杂性、深刻性、多面性，另外，从这一点可以看出鲁迅先生的作品能够指向未来。新教材在中学鲁迅作品选编方面具有重大突破，对于鲁迅先生曾经反对过的文人的作品，如胡适、徐志摩、梁实秋等人的文章也入选到教材中。这样一来，基础教育阶段中，鲁迅先生的作品选编就更加科学化和合理化，注重培养中学生的人文性和文化自信、文化底蕴的熏陶和培养，唤醒独立精神。

三、鲁迅小说的教学

中学的语文教科书中收录了鲁迅先生的多篇小说，鲁迅小说中刻画的人物形象独特鲜明、入木三分，其中多种人物描写方法运用妥当，值得学生学习。在《孔乙己》中，鲁迅对孔乙己“窃书不能算偷”的申辩、穿长衫站着喝酒的人、排出九文钱时的几分得意、孔乙己教小伙计写“茴”字等等，人物的行为举止无不深入人心。帮助学生认识到对人物的描写贵在恰到好处，在一篇文章中，语言描写、动作描写、细节描写等描写方法相对集中，使得作品技法十分丰富，能够传授给学生许多写作知识。学生自读文本，实现知识的迁移。

对于鲁迅的作品，应重视文本本身，鲁迅的思想深邃，意象暗示意义强。以初中生的年龄，不可能完全了解鲁迅的作品，需要教师遵从教学规律，在教学中淡化鲁迅先生作品的思想性，将其作为一般的文章来阅读。教师在解读的过程中可适当渗透其深刻思想，强调语言文字的表达运用，关注文本本身。在具体的教学中，学生觉得鲁迅作品难懂，主要是语言形式与今天的文学作品有一定的差别。另外，由于时代发生变化，鲁迅先生所处的年代距离学生们很远，学生们不能很好地理解当时的社会环境，因此今天对鲁迅先生作品的学习应更多集中在作品表现的深刻的人文性。

读鲁迅先生的作品有助于帮助青年冷静地判断事物，更深刻地认识封建社会。鲁迅的许多作品都是揭露、批判封建社会的吃人本质，比如《祝福》里的祥林嫂受到封建社会的压迫、人们的冷漠对待，无论她怎样抗争都无法摆脱这悲惨的命运，只有最后在人们新年“祝福”的氛围中凄凉地结束了生命，仍被人觉得晦气。读鲁迅先生的作品，让人心中总会有酸楚的感觉，正是这种酸楚不忍让我们能够对封建社会吃人的本质有了进一步更为深刻的认识。在鲁迅的作品中，知识分子是一个突出的主题。因为知识分子既是时代的先锋和桥梁，同时知识分子本身又具有很大的缺陷。鲁迅先生对这样的知识分子，既有同情又有一定的批判，比如，孔乙己是被封建科举制残害的底层知识分子，其一生迂腐、愚昧，受尽欺侮却不失善良。对于这样一个深刻复杂的立体形象，能够从他身上读到封建制度对一个知识分子精神与肉体上的戕害。《孔乙

己》这篇小说没有犀利的言语，由小伙计娓娓道来。看似文中诸人都很温和，经常笑着同孔乙己说话，实则十分残忍，掌柜开着玩笑去揭短，寓残忍、冷酷与嬉笑，让人不寒而栗。

通过对鲁迅小说的细读、审读，感受鲁迅作品中蕴涵的深深的人文性，是语文教师需要帮助学生做到的，只有这样，才能在新世纪、新课改中让鲁迅作品焕发光彩，绽放它独有的魅力。

四、结语

随着时代社会的开放性不断增强，社会物质和经济条件得到改善，中学语文教学也走向人文化和专业化。为了达到“人的现代性”，培养学生的独立思考能力、创新能力，提倡学习鲁迅文学和鲁迅思想就显得十分重要。

学习鲁迅作品的意义就是提升人的洞察力、批判性思维的能力，因此，需要重视中学鲁迅作品的学习。由于学生距离鲁迅生活的时代有一定距离，教师要尽可能地接近鲁迅作品，了解文本的核心价值以及鲁迅本人，不把鲁迅神化，学习鲁迅作品的人文精神。在当今多元化的时代读懂鲁迅，尤其需要广大语文教师不断丰富自身内涵，引导学生认识鲁迅、了解鲁迅。

（责任编辑林娟）