儿童适应行为评定量表的使用

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适应行为量表

适应行为量表适应是指个体在应对（cope with）和顺应（adjust to）自然和社会环境的有效性。

包括两个方面，其一是个体自己独立生活和维持自己的能力程度；其二是对个人和社会所提出的文化要求所能满足的程度。

适应行为是由智慧的、动机的、社会的、运动的以及一些尚未知名的因素所组成。

适应行为和智力测验一起，能全面评估人们的智能。

例如智力发展迟滞（MR）的诊断标准：智商低平于均2个标准差，适应行为有损，二者在未成年前出现。

可见对MR的诊断便必须依靠智力测验和适应评定量表。

一、适应行为标准和分级方法研究者们提出了各种标准和分级方法。

下面仅举几例：（一）Gunzburg提出了观察适应行为的四个指标1.自理能力：如饮食、穿戴和大小便自理能力。

2.沟通能力：即自我表达和了解他人的能力。

3.社会化：与人交往的社会技能。

4.职业：运动、手巧、以及工作技能。

（二）B.B.Wedman提出了适应行为障碍的分级标准1.边界：有一定的潜在社会和职业的适应能力。

表15－1 适应行为分级标准（美国教育，卫生和福利部，1963年公布）2.轻度可以从事非技术性或半技术性工作。

3.中度：部分生活可自理。

4.重度：不能独立生活，经过训练可作些简单工作。

5.极重：全部生活要人护理。

（三）美国、卫生和福利部提出的各种年龄阶段时的适应行为分级标准（1963）（表15－1）二、美国智力低下协会适应行为量表系美国智力低下协会（AAMD）主持编制，于1969年提出的适应行为量表（adaptive behavior scale，ABS）。

分两式，一式适用于13岁以下年龄儿童，一式适用于13岁以上年龄的人。

量表分两部分。

第一部分是综合了Leland等人于 1967年制定的量表，补充了一些项目；第二部分是新增加的，评定MR者的不良行为。

前者包括10个方面，后者包括14个方面，适应能力划分为6个水平。

（一）AAMD适应量表的主要内容第一部分1.独立功能：饮食技能、大小便、个人卫生、仪表、穿戴管理、穿衣和不穿衣、运动、一般独立功能。

儿童适应行为评定量表学习班上课

（5）社会责任：共有9个项目。主要包括了与遵守社会规范及社会交往有关的行为技能。
（6）时空定向：共有4个项目。测试了时间概念、空间定向及利用交通工具方面的技能。
（7）劳动技能：共有7个项目。包括了日常家务劳动和职业劳动技能。（8）经济活动：共有4个项目。包括了钱的概念、购物技能及计划用钱
儿童适应行为评定量表操作方法
（一）评定方法
1. 评定者的训练
2. 评定者应充分了解申请适应行为评定的理由，使评定有目的、有重点。
3. 资料来源：本量表属他评定量表，资料来源主要有两种途径：①评定者直接评定，即非常了解被评定者情况的评定者直接记录本量表各项目评定结果。②间接评定：即通过询问知情人进行评定，所谓知情人是指最了解被评定者日常生活及学习、工作情况的人。一般为被评定者的父母。
儿童适应行为评定量表
姚树桥、龚耀先
目的
1. 评定儿童适应行为发展水平。 2. 诊断或筛选智力低下儿童。
3. 帮助制定智力低下儿童教育和训练计划。
对象
3岁—12岁智力正常或低下儿童
量表的结构与内容
本量表采用分量表式结构，即把反映同一适应行为项目的数个行为按发展水平组成一项目，再把反映同一功能的适应行为项目合编为一个分量表，共有 8个分量表，各年龄受试都接受所有功能的分量表评定，共评定了包含在59个项目中的近200种行为。
(3) 负性平行项目：该类项目均为适应不良行为。项目内儿童有一个行为条目也记1分，但该项目得分为项目的行为条目数减去儿童所具有的行为条目数，例如卫生习惯项目。
卫生习惯（选择所有合适项）身上发出令人不快的气味 1 自己经常不主动换内衣 ① 如果不提醒，身上经常很脏 ① 一般自己不剪指甲 ① 4

儿童适应行为评定量表的编制及城乡区域性常模的制定

儿童适应行为评定量表的编制及城乡区域性常模的制定
姚树桥;龚耀先
【期刊名称】《心理科学》
【年(卷),期】1993(16)1
【摘要】儿童适应行为评定量表共有59个项目,分8个分量表和3个因子。

为了适应目前我国城乡经济文化尚有较大差异这一特点,本量表分城乡两个版本,并分别制订了本省城市农村两套常模。

常模样本在城市按父母文化程度和职业等分层比例取样520名,在农村按父母文化程度等取样400名。

常模形式包括分量表百分位常模、因子T 分、适应能力商数及年龄儿童适应行为发展界碑。

其信度、效度令人满意。

本量表适用3—12岁智力正常或低下儿童。

【总页数】5页(P38-42)
【关键词】适应行为;评定量表;常模;儿童
【作者】姚树桥;龚耀先
【作者单位】湖南医科大学心理学教研室
【正文语种】中文
【中图分类】B844.1
【相关文献】
1.3-7岁儿童社会适应行为研究——行为评定量表内容的初步研究 [J], 汪文鋆
2.农村家庭寄养儿童与福利院儿童适应行为评定量表测验结果分析 [J], 金云霞;王晨光;宋秀;马凤英;李亚萍;胡志林
3.高职生社会适应能力量表的编制及珠三角地区常模的制定 [J], 尚亚飞
4.3—7岁儿童社会适应行为评定量表的编制 [J], 汪文鋇p付根耀;王和春;徐云
5.儿童适应行为评定量表全国常模的制定 [J], 姚树桥;龚耀先;全国协作组
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孤独症儿童行为量表使用方法

孤独症儿童行为量表使用方法
孤独症儿童行为量表（Autism Behavior Checklist，ABC）主要用于
评估孤独症儿童的行为症状，为其家长提供工具和指南，帮助他们理
解孩子的基本情况。

使用ABC量表的方法如下：
1. 确定评估对象：首先确定需要评估的儿童，通常为有孤独症或其他
相关发展障碍的儿童。

2. 理解量表结构：ABC量表包含多个条目，每个条目均围绕孤独症儿
童的相关症状。

量表主要包括三个部分：行为、言语和沟通、社交互动。

3. 准备评估环境：确保评估环境对儿童来说是安全的，并尽量减少外
界干扰。

评估应在与家长、教师或其他熟悉环境的人一起的情况下进行。

4. 准备评估工具：确保所有参与评估的人员熟悉量表中的条目和评估
方法。

可以使用量表前的指南或手册来了解如何使用。

5. 收集数据：使用ABC量表收集数据，确保所有评估人员对每个条目
有相同的理解，并按照规定的评分标准进行评分。

6. 记录和分析数据：将收集到的数据记录在量表后的空白处，然后对
数据进行初步分析。

这可能包括统计各项条目中的频率和严重程度，
以及与其他儿童的比较。

7. 解释结果：根据收集的数据和分析结果，解释儿童在各个条目上的
表现，并确定可能存在的问题。

结果应该基于可靠的研究和专业知识，并为家长、教师和其他相关人员提供适当的建议和指导。

请注意，以上步骤仅供参考，具体操作可能因实际情况而异。

如有需要，建议寻求专业人士的帮助。

小学生适应能力评定量表 (MHRSP)

小学生适应能力评定量表 (MHRSP)
简介
小学生适应能力评定量表 (MHRSP) 是一种用于测量小学生适应能力的工具。

通过评定各项能力指标，这个量表可以帮助教育工作者和家长评估小学生在学校和社交环境中的适应程度。

目的
MHRSP 的主要目的是帮助评估小学生的适应能力，以便教育工作者能够提供更好的支持和指导。

通过了解小学生的适应能力水平，我们能够更好地满足他们的需求，促进他们的研究和发展。

量表内容
MHRSP 包含多个评定项目，涵盖以下几个方面的能力：
1. 研究能力：评估小学生的研究动力、注意力、记忆力等方面的能力。

2. 社交能力：评估小学生在社交互动中的表现，包括与同伴和教师之间的沟通和合作能力。

3. 情绪管理：评估小学生处理情绪和应对压力的能力。

4. 自我管理：评估小学生对自己行为和研究的管理能力，包括
自律和时间管理等方面。

5. 解决问题能力：评估小学生解决问题的能力，包括思维逻辑
和创造性思维等方面。

使用指南
教育工作者和家长可以使用 MHRSP 进行小学生的适应能力评估。

评估结果可以帮助他们了解小学生的优势和不足，并制定相应
的教育和支持计划。

评估过程需要尊重小学生的隐私，确保评估结
果的准确性和保密性。

结论
小学生适应能力评定量表 (MHRSP) 是一个有用的工具，可以
帮助评估小学生在学校和社交环境中的适应能力。

它为教育工作者
和家长提供了评估和指导的依据，以促进小学生的全面发展和成长。

0—6岁儿童发育行为评估量表

0—6岁儿童发育行为评估量表随着社会的进步和科学技术的发展，人们对儿童发育行为的关注越来越多。

发育行为评估量表是一种用于评估儿童发育水平和行为特征的工具，它可以帮助家长和医生更好地了解儿童的发育情况，及时发现问题并进行干预。

0—6岁是儿童成长发育的关键阶段，这个阶段的儿童正处在身体和智力发育的关键期，他们的行为特征也在不断形成和发展。

对0—6岁儿童进行发育行为评估显得尤为重要。

评估量表通过系统地记录儿童的各项发育指标和行为表现，可以提供客观的数据和参考，有助于更全面地了解儿童的发育水平。

发育行为评估量表通常包括多个维度和多个项目，对儿童的发育情况进行全面的、系统的评估。

下面是具体的评估内容：1. 生理发育：包括身高、体重、头围等生理指标，评估儿童的生长情况。

2. 运动发育：评估儿童的运动能力和协调性，包括爬行、翻身、站立、行走等动作的完成情况。

3. 语言发育：评估儿童的语言表达能力和理解能力，包括说话、理解语言、语言交流等方面。

4. 社会情感发育：评估儿童的社交能力和情感表达能力，包括与人交往、表达情感、理解他人情感等方面。

5. 自我生活能力：评估儿童的生活自理能力，包括自己吃饭、穿衣、洗漱等自理能力。

以上这些方面是儿童发育的关键指标，也是发育行为评估量表所需要关注和评估的重点。

在使用发育行为评估量表时，家长和医生需要根据具体的情况选择合适的量表进行评估，同时要注意以下几点：1. 注意评估的时机：不同芳龄段的儿童需要使用不同的评估量表，家长和医生要根据儿童的实际情况选择合适的时机进行评估。

2. 关注评估结果：评估之后，家长和医生要认真对待评估结果，如发现问题，应及时进行干预和治疗。

3. 综合评估：发育行为评估量表是一种综合性的评估工具，家长和医生要全面、综合地了解儿童的发育情况。

值得注意的是，发育行为评估量表并不是一种严格的标准，评估结果也不是绝对的，家长和医生在使用发育行为评估量表时应当结合儿童的实际情况和个体差异进行评估，并在评估的基础上进行个性化的干预和指导。

适应行为评估适应行为

● 精细动作——
● 书面语言——
II．日常生活技能领域
● 个人——
● 家庭——
● 社区——
III．社会化领域
● 人际关系——
5.量表构成与内容
VABS由三套表构成：第一套称为调查表，包含297 个条目，用于评估一般适应能力；第二套称为扩展表，包含577个条目（其中277个条目与调查表中的条目完成相同），用于评估更广泛、更具体的适应行为；第三套称为课堂评定表，共有244个条目（大约80％的条目与调查表相同），用于评估儿童在课堂中的适应行为。每套表都涉及沟通、日常生活技能、社会化和运动技能四个领域。另外，在调查表和扩展表里，还把不良适应行为作为参考项目。下面以课堂评定表为例，对VABS的内容作一具体的介绍。
（七）量表构成
本量表分成两个部分：第一部分有200题，分成 10个分量表，每个分量表各有20题；细分为37个特定能力群，用以评量受试者于自然及社会情境中的适应行为。第二部分有50题，分成两个分量表：一为独处不良适应，有15题；二为人际不良适应，有35题；用以评量一般儿童及青少年个人独处或人际间的偏差行为或异常行为。（见下表）
ABAS包括三套表格：家长用表共有232道题，用于5至21岁的受测者；教师用表共有193道题，用于5至21岁的受测者；成人调查表主要由护理人员填写，共有239道题，用于16至 89岁的受测者。
（六）ABAS的说明
题目按技能领域来组织。每题按四级记分：0表示不具有某种行为；1表示有某种行为，但从未在需要时表现出来；2表示有时能在需要时表现出来；3表示总能在需要时表现出来。把各领域的得分加起来即可得原始分数。再把原始分数转换成标准分数（平均数=10，标准差=3）、一般适应技能总分（平均数=100，标准差=15）、百分等级、年龄当量和一般适应技能总分的置信区间。

克氏行为量表

克氏行为量表
1、定义克氏行为量表是治疗师询问父母或对患儿非常熟悉的人员对患儿行为的判断，可用于孤独症的诊断评定，适合2岁～5岁左右儿童。

2、适应证与禁忌证
（1）适应证：怀疑广泛性发育障碍的儿童。

（2）禁忌证：无。

3、设备与用具克氏行为量表。

4、操作方法及步骤治疗师询问父母或对患儿非常熟悉的人员，按量表要求操作。

5、评定标准对患儿行为判断的计分方式分为“经常”出现行为得2分，“偶尔”出现行为得1分，“从不”出现行为得0分，总分大于14分者即有孤独症倾向，超过三分之二得分者则确定是孤独症。

6、注意事项要求被询问者是父母或近期与儿童至少共同生活6周，注意检测的情景，观察被询问者检测的态度，对照观察儿童情况，防止故意偏向性作答。

ABAS简介

ABAS-II（儿童版）的结构
认知技能
沟通学习功能自我管理
社会技能
休闲社交
实践技能
社区应用家庭/学校生活健康与安全自我照顾
ABAS-II（成人版）的结构
认知技能沟通学习功能自我管理社会技能休闲社交实践技能社区应用家庭/学校生活健康与安全自我照顾工作
4．ABAS-II（中文版）的应用
5．及时回答填写者的疑问
问题
如果[受评
处理方法
因他能做到这项活动，故不可圈0分。
者姓名]能做如果他能做，但从不或几乎不在没有提示到这项活动，或协助下靠自己做到就圈选1分；如果他但是做的时候需要别人只有有时会在没有提示或协助下靠自己做到就圈选2分；如果他大部分时间都在没
提示或引发
呢？
有提示或协助下靠自己做到就圈选3分。。
3．说明指导语
施测时须向填写者做详细的说明。
必要的指导已经印在记录本中。
可要求填写者先阅读，然后对其中的重点内
容着重强调。
提醒填表者务必回答所有九个/十个分量表
的题目。
16
4．填写量表的地点与基本信息
最好是在相对安静和独立的环境中。
也可以在家里或其他场合，但不应有其他人
干扰和影响。
记录本封面基本资料部分，提供有关受评者
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2．适应性行为评定量表的施测
ABAS-II的施测和计分都很容易。填表者可
自行完成答案圈选，若填表者无法自行阅读题目，则可由研究者在旁念题目来协助他评分。例如，可以问填表者一些问题，看他是否了解指导语及是否有适当评分各题的知能。若填表者对受评者缺乏一定的熟悉度，宜再挑选其他填表者。
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儿童适应性行为评定量表

➢ 凯利提出智力由五种因素构成: 空间关系的操作，计数的敏捷，处理言语材料的敏捷，记忆，速度
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
3. 群因素论瑟斯顿
若干心理能力具有共同因素，但不是所有的心理能力具有一个共同因素，所以智力可以分成不同的组群，每一个组群有一个基本因素，但没有一个一般能力。
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智力的三维结构论
chenjinjin
三个维度的不同组合可以构成120种智力因素
（4×5×6）
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
Shanghai children’s hospital
智力的三维结构论
chenjinjin
操作分成五种：
➢ 记忆：短时，长时 ➢ 认知：发现，感知，领会，熟知某些信息 ➢ 发散思维：从不同角度去思考 ➢ 会聚思维：归纳，演绎推理 ➢ 评价思维：
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❖ 智商的计算公式
可变的原因
❖ 环境 ❖ 生理状况 ❖ 智力发展的不等速
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6.智力的分布
chenjinjin
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智力的分类标准
推孟的分类
IQ 140以上 120-140 110-120 90-110
80-90 70-80 50-70 25-50 25以下
类别天才上智聪颖中材迟钝近愚低能无能白痴

ABAS简介

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5．及时回答填写者的疑问
问题
如果[受评
者姓名]小时候已经能自己做到这项活动，但因为长大了
处理方法
若他小时候已经能完全做到
这项活动，但因为年纪增长而不
需呈现该行为，就圈选3分。但若
此项活动为该年龄会表现的，则
才不再做了呢？依据他目前的情况圈选得分。
。
21
5．及时回答填写者的疑问
问题
如果[受
量表填写者，是指实际填写量表的个体。
每一年龄段的被试均由两人分别填写量表：
幼儿量表，由家长和教师/日间照顾者填写。
儿童量表，由家长和教师填写。
成人量表，由本人和其他人填写。
13
选择量表填写者
在判断填表者对受评者了解程度时，宜注意填表
者是否具备以下资格：（a）与受评者的接触频率（如几乎每天）；（b）与受评者接触时间的长度（如每次达数小时）；（c）近期是否有接触（如最近1至2月间）；（d）填表者是否有机会观察到受评者在 ABAS-II所欲测量的各种技能。
适应性行为的缺陷已成为许多国家对身心障
碍进行鉴定的必要条件。
适应性行为落后会导致个体在工作、学习、生活和社交等许多方面处于困境。 ABAS-II可以提供全面和详细的评估结果，帮助了解个体在适应行为方面的强项和弱项，作为帮助个体改善的重要依据。
3．ABAS-II的内容和结构
-II可提供一个一般适应综合分数（GAC分数）和三个领域分数（认知技能，社
WISC-IV and ABAS-II
李毓秋
教授北京師範大學珠海分校
主要內容
ABAS-II简介
ABAS-II的施测要求
一．适应性行为评定量表简介
1．适应性行为的概念

儿童行为规范家长评定量表(评定标准版)

儿童行为规范家长评定量表(评定标准版)儿童行为规范家长评定量表（评定标准版）尊敬的家长：您好！为了帮助您更好地了解和评估孩子的行为规范表现，我们特制定了一份《儿童行为规范家长评定量表》。

本量表根据儿童行为发展的相关理论和实践经验，从多个维度对孩子的行为进行评估。

请您根据孩子近期的表现，如实填写。

我们相信，通过这份量表的评估，能为您提供有益的参考，助力孩子健康成长。

一、评估说明1. 本量表共分为五个等级，依次为：非常优秀、优秀、良好、一般、较差。

2. 每个等级对应的分值范围如下：- 非常优秀：9-10分- 优秀：7-8分- 良好：5-6分- 一般：3-4分- 较差：1-2分3. 请您根据孩子在每个项目中的表现，选择最符合实际的等级，并填写对应的分值。

二、评估项目1. 自我管理- 是否有良好的时间管理能力- 是否能自觉完成作业和任务- 是否具备良好的生活习惯2. 社交行为- 是否能与同学和谐相处- 是否能尊重老师和长辈- 是否具备良好的沟通能力3. 情绪管理- 是否能合理表达自己的情绪- 是否能较快适应新环境- 是否能面对挫折和困难4. 行为规范- 是否能遵守学校和家庭规则- 是否有良好的礼仪素养- 是否具备较强的是非观念5. 学习态度- 是否能积极参与课堂活动- 是否能主动寻求帮助- 是否能持续保持学习热情三、评定方法1. 请您在每个项目中选择一个等级，并填写对应的分值。

2. 评定结束后，我们将根据总分对孩子的生活、学习和发展情况进行分析和建议。

四、其他说明1. 本量表仅供参考，具体评定结果以实际情况为准。

2. 如有疑问，请随时与我们联系。

感谢您的参与和支持！祝您和您的孩子幸福快乐！（此处为评估表格，请您根据孩子实际情况填写）-----------------------------------------------------评估日期：____年__月__日评估人：（家长签名）-----------------------------------------------------注：本量表改编自《儿童行为规范评估量表》，未经允许不得随意篡改和传播。

适应性行为评定量表第二版中文版（儿童用）标准化研究

适应性行为评定量表第二版中文版（儿童用）标准化研究李毓秋;邱卓英【摘要】Objective To standardize Adaptive Behavior Assessment System (ABAS)-II Chinese version to establish norm of ABAS-II Chinese version (6-18 years old). Methods International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) and psychological mea-surement were taken. Results Chinese version of ABAS-II (6-18 years old) was developed. The norms of general scores, main domains scores and adaptive skill scoreshad been established. Conclusion Chinese version of ABAS-II (6-18 years old) can be applied for the evalu-ation of adaptive behavior for Chinese children aged 6-18 years. The standardized Chinese version of ABAS-II (6-18 years old) meets the re-quirement of reliability and validity of the US version.%目的：将适应性行为评定量表标准化。

方法采用ICF理论和心理测量方法对适应性行为评定量表第二版(ABAS-II)进行中文标准化研究。

儿童适应行为评定量表的使用

评估有助于发现儿童在适应行为方面存在的问题，及时采取干预措施，提高其社会适应能力，减少未来可能面临的挑战和困难。
促进儿童全面发展
通过评估，可以发现儿童在适应行为方面的优势和不足，为家长和教育工作者提供有针对性的指导和支持，促进儿童的全面发展。
适应行为的概念
适应行为是指个体在应对日常生活、学习和社交方面的挑战时所表现出来的能力、技能和行为。
评估目的
儿童适应行为评定量表的使用应明确评估目的，根据具体需求选择合适的量表和评估方法。
未来研究方向
跨文化研究
进一步探讨儿童适应行为评定量表在不同文化背景下的适用性和有效性，以提高评估结果的普遍
性和可比性。
创新性研究
研究开发更具针对性和创新性的儿童适应行为评估工具和方法，以满足不断发展的儿童教育和康复需求。
标准化测试
量表的使用应遵循标准化程序，确保测试的一致性和准确性。测试前应进行适当的培训和指导，以确保评估结果的可靠性。
评估环境
评估环境应安静、舒适，避免干扰因素，以便儿童能够集中注意力完成测试。
评估者
评估者应具备相关背景和经验，能够与儿童建立良好关系，确保评估过程的顺利进行。
局限性
长期追踪研究
对儿童适应行为进行长期追踪研究，以更全面地了解儿童适应行为的发展变化和影响因素。
THANKS
感谢观看
制定干预措施
根据评估结果，教育工作者和康复师可以制定针对性的干预措施，提高儿童的适应能力，帮助他们更好地融入学校和社会生活。
在家庭和社会环境中的应用
家庭教育和指导
家长可以根据量表评估结果，了解孩子的适应行为状况，采取适当的家庭教育方法和技巧，促进孩子的发展。

(深度版)儿童适应障碍评定量表(CADS)

(深度版)儿童适应障碍评定量表(CADS)一、简介儿童适应障碍评定量表（Child Adaptation Disorder Scale，简称CADS）是一种用于评估儿童适应障碍的专业工具。

本量表基于儿童的行为、情感、认知等多方面表现，对儿童的适应能力进行综合评定。

CADS广泛应用于临床心理学、心理咨询、教育等领域，为专业人士提供了一个科学、有效的评估手段。

二、评定量表构成CADS共包含20个项目，分为四个维度：行为问题、情绪问题、适应能力、社交能力。

每个项目采用5点评分法，分别代表“从未”、“很少”、“有时”、“经常”、“总是”。

1. 行为问题（5项）- 项目1：……- 项目2：……- 项目3：……- 项目4：……- 项目5：……2. 情绪问题（5项）- 项目6：……- 项目7：……- 项目8：……- 项目9：……- 项目10：……3. 适应能力（5项）- 项目11：……- 项目12：……- 项目13：……- 项目14：……- 项目15：……4. 社交能力（5项）- 项目16：……- 项目17：……- 项目18：……- 项目19：……- 项目20：……三、评分方法1. 各项目得分 = 项目级评分 ×权重2. 维度得分 = 该维度下各项目得分之和3. CADS总得分 = 四个维度得分之和四、结果分析根据CADS总得分，将儿童适应障碍程度分为以下几个等级：1. 轻度适应障碍：……2. 中度适应障碍：……3. 重度适应障碍：……五、注意事项1. 在进行评估时，请确保儿童处于平静、舒适的环境中，以便于其发挥正常水平。

2. 评估过程中，请尽量采用客观、中立的态度，避免对儿童产生暗示或引导。

3. 评估结果仅供参考，如需进一步了解儿童的心理状况，请咨询专业心理医生。

六、结论儿童适应障碍评定量表（CADS）是一种全面、可靠的评估工具，有助于专业人士了解儿童适应障碍的程度，为制定干预措施提供依据。

通过科学、客观的评估，本量表有助于提高儿童心理健康水平，促进其健康成长。