影子课后反思
小学课文《影子》反思（四篇）
小学课文《影子》反思今天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。
而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是 ___，我的后面是___，我的左面是___，我的右面是___”向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子们说得非常好，张淼和姚苏航在介绍的时候还非常幽默地说，我的右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。
小学课文《影子》反思（二）教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。
还没上课，他们都会背了。
我提问：“请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说：我的左边是()右边是()，他们都是我的好朋友。
”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。
接着我引出了课题。
你的影子也是你的好朋友。
看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你在什么时候看到过它?这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。
我趁势引入课文教学。
请学生们看图，看看图上画的是什么?(出示第一幅图)，学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。
我一一肯定。
又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面?有个学生马上站起来说：“老师，我知道。
小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。
”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。
听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。
(这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。
语文教学反思 影子课后反思9篇
语文教学反思影子课后反思9篇影子课后反思 1朗读，语文课堂亘古不变的话题。
尤其在低年级阅读课上，让学生学会朗读，感悟情思，这已是大家的共识。
但是，也有一些问题值得我们深思。
【案例1】《影子》（前景：学生自由初读一两遍。
老师抽读，要求两位学生把“小黑狗”一词连读，全班练习了一次。
然后开始识字。
）师：学会了生字，你肯定会读课文了。
自己读读课文，读出“影子”的有趣来。
学生开始自由朗读。
师：谁愿意来读？（一个学生轻声读，每个字拖得长长的，语调很平，似乎还在认字）。
师：说说，他读得怎么样？生1：他读得不够响亮。
生2：他没有把“小黑狗”连起来读。
师：还有吗？学生没人举手。
师又问：谁比他读得更好？有两三个班中积极举手的同学要求读，老师请了其中一个。
这个学生朗读声音大了一些，“小黑狗”词儿连读了。
从他的朗读声中，仍然感受不到“影子”的有趣。
老师看看没人再举手，就说，让我们一起来读读第一小节。
一个小节的课文就学完了，第二小节也如此这般地读完。
接下来课堂上就开始练习拓展了。
【案例2】《小小的船》（同样的环节。
）师：生字宝宝回到课文中去了，大家会读课文吗？生齐声：会！师：好，我们一起来读。
学生读得很响亮，有一个学生脸上露出了笑容。
师问那个学生：你在读的时候，为什么脸上笑咪咪的？生：我的脑中出现了一幅幅画。
师（非常高兴）：我们读的时候，眼前要出现一幅幅的画，学着她的样子，大家读给同桌同学听，并且评议一下。
学生读毕，有的说，我的同桌读得笑咪咪的；有的说，我的同桌很有表情；有的说，我的同桌读得很快。
鲜有人感受到夜空月景的美妙。
【教学反思】这是两堂阅读课中的朗读教学。
极有韵味的儿歌，富有灵性的孩子，课堂上呈现的却是一遍又一遍平淡无奇的读书。
古人读书，读到妙处，拍案称奇，不禁击节吟咏。
此种读书乐趣，在孩子刚接触朗读时，就荡然无存，流为形式，看来是背离了朗读教学的初衷。
新课程理念下的朗读教学如何展开？我想可以紧扣“不同层次不同要求”来展开。
大班科学《影子》教案含反思
大班科学《影子》教案含反思大班科学《影子》教案含反思1活动目标：1、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生和变化，使幼儿发现影子的产生与变化是与光源的变化有关的。
2、培养幼儿间的协商、合作关系，鼓励幼儿记录实验结果。
3、引导幼儿了解影子在生活中的利用，丰富幼儿对影子的认识。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：幼儿每人一个手电筒，若干小玩具和圆柱体积木，每人一份记录卡，每人一支记号笔，投影仪，多媒体课件。
活动过程：一、手影游戏导入：猜猜小动物二、影子的产生。
1、第一次操作观察：幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验，探索发现光、物体和影子三者的关系。
2、交流：你是怎样帮助物体找到影子的？引导幼儿：打开手电筒，光照在板上——没有影子，让光照在影子上——影子出现在板上，关上手电筒——板上就没有影子了。
3、小结：因为有光，物体挡住了光，所以有影子。
4、讨论：生活中还有哪些光能照出影子来？5、小结：生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。
三、影子的变化1、出示多媒体课件，向幼儿展示生活中的影子图片。
请幼儿观察，都发现了哪些物体的影子？有什么特点？光源是什么？2、交流：你发现这些生活中的影子都一样吗？3、小结：影子有的大，有的小，还有各种形状。
4、第二次操作观察：引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。
5、交流：你的影子是怎么变的？6、小结：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁边，影子大。
7、第三次操作记录：让我们再去试一试，把你试的结果记录下来。
8、讲评记录卡。
四、影子的利用。
1、交流：你们知道生活中影子有哪些用处？2、小结介绍：人们用影子的原理发明了电影；工程使用高楼的影子计算出高楼的高度；科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度；艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。
《影子》教师课堂反思（2篇）
《影子》教师课堂反思在课堂上，我提出问题“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗?”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。
这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。
在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。
它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。
如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。
通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
《影子》教师课堂反思（2）对于教授《影子》这本教材的课堂反思在教授《影子》这本教材的课堂中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，我觉得我在课前准备方面做得还不够充分。
我对于教材内容的理解和知识储备不够充足，导致在课堂上无法深入讲解各个章节的内容。
这就影响了学生对于故事的理解和思考。
其次，我在课堂授课的方法上有一些不足之处。
我主要采用讲解的方式将故事情节和主题进行介绍，但这种单一的教学方式显得比较枯燥，缺乏互动和学生参与的机会。
我认识到，学生更喜欢通过自己的思考和讨论来理解故事，而不是单纯地接受我的解释。
因此，我在今后的课堂中应该更加注重启发学生的思维和引导他们积极参与讨论。
另外，我还发现学生们对于《影子》这本教材的兴趣不够高。
有些学生对于阅读故事本身就抱有抵触的态度，更不用说是阅读一本主题比较复杂的书。
因此，在课堂上我需要采用一些吸引他们注意力的策略，比如运用多媒体资源、引用例子等方式来激发他们的兴趣和好奇心。
最新大班活动影子教案及反思(实用5篇)
最新大班活动影子教案及反思(实用5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
大班活动影子教案及反思篇一幼儿天性好玩好动，喜欢游戏，让幼儿想说，敢说，会说，同时通过探索让幼儿了解光和影子的关系，使幼儿形成对光和影子的正确认知激发幼儿的兴趣。
根据幼儿的年龄特点，应从幼儿的学习兴趣出发，建立良好的师生情感，让幼儿体会到学光和影子的乐趣和作用。
让幼儿初步感知光和影子的关系，并对此感兴趣，了与探索。
让幼儿了解光和影子的关系。
激发幼儿的好奇心和求知欲望，培养幼儿的探索精神。
让幼儿知道光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。
：手电、蜡烛等。
一、导入：玩手影游戏引起幼儿的兴趣。
二、出示手电、蜡烛等，引导幼儿想办法让它们发光，比较它们发出光的不同。
师：我们怎么让它们发光？看看它们的光有什么不同。
三、寻找影子，了解影子的特征。
师：小朋友，你们见过影子吗？请你们找一找，看看都有谁的影子。
四、制造影子师：看看桌子上有哪些小动物，你们能制造出这些小动物的影子吗？引导幼儿试着按不同方式（把玩具放在墙前面，不打开手电，打开手电前面不放玩具，打开手电，让光射向白墙，在手电光和墙之间放一个玩具）来做，看看怎么样白墙上才能出现动物的影子。
师：请你们把小动物的影子留在墙上，互相说说都有谁的影子。
五、游戏：影子变变变引导幼儿利用手电玩“影子变变变”的游戏。
2 、鼓励幼儿向不同方向（如上下、左右、前后等）移动小动物或晃动手电筒，观察小动物的影子有哪些变化。
3、引导幼儿观察自己的影子，什么时候有影子，什么时候影子不见了，理解阳光和影子的关系。
同时学说儿歌：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。
我和它说话，就是不开口。
”4、引导幼儿想办法把自己的影子变长、变短、变胖、变瘦。
六、活动拓展1 、引导幼儿联想：除了在阳光下，还有什么情况下会有影子？（月光下、灯光下、点蜡烛的时候有影子；水中也有倒影）2 、让幼儿说说还见过什么样子的影子，在哪里见过的。
《影子》教学反思15篇
《影子》教学反思15篇《影子》教学反思1在这节课的教学过程中，首先猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。
同时也暗示了影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）。
在学生的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的形状，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
借此时机我让学生自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源，影子消失。
“影子哪去了，为什么没有了？”学生齐声回答“因为没光了”影子的产生必须有光这个条件迎刃而解。
在讲解影子产生的另一个条件时，我先让学生自己猜测是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使学生明白只有不透明的物体才可以产生影子。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。
本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
在这节课的教学过程中，首先，通过猜一猜这个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本次活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
然后，让孩子们制定模拟太阳的变化，讨论出结果。
通过探究孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
这节课学生的学习热情非常高，主要是课堂上充分调动了学生的学习热情，把注意力完全的投入到课堂学习之中。
“兴趣是最好的老师”在这一堂课上得到了充分的体现。
《影子》教学反思2《影子》是一首简洁生动的儿歌。
歌词琅琅上口，童趣十足，同时还融合了关于“影子”的常识。
特别是歌中用“小黑狗”与“好朋友”来写影子与人之间“形影不离”的关系，使知识更贴近于学生的生活。
《影子》教学反思(15篇)
《影子》教学反思(15篇)《影子》教学反思1太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。
因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。
为了完成教学所设定的目标，我利用两课时的时间来完成教学，主要从以下几个方面来完成我的教学：第一课时首先由“从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置怎样变化，阳光下物体的影子也在变化吗？是怎样变化的呢？”这个问题引起学生的思考，让学生结合上节课的研究，说说自己的推测及理由。
然后让学生把在阳光照射下大树的影子在书上画出来，有些个别学生在画时只注意到影子的方向没注意影子的长短，在提醒后改了过来。
其次提出该怎样验证我们的猜测，学生设计实验方案。
在第二天学生进行一整天的实验。
第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，以及总结出实验结论。
这课教学学生积极性很高，兴趣浓厚，收获也不少，在今后的教学中要继续注重让学生多动动手、动动脑。
《影子》教学反思2执教了《影子的秘密》，我觉得自己在“度”方面把握得很好。
（1）例如在“画中探索”教学环节，学生的作品很可爱。
按照他们对影子的理解，他们画出了自己的影子图。
坦白说，刚看到他们的画，我差点忍不住笑出来。
他们把光源、实体、影子之间的关系混乱了。
在教学中我找出他们的典型个案，进行集体分析、讨论，让学生渐渐明白实体是在光源和影子的中间，并且注意观察他们的大小和形状，让学生在活动后初步形成了表象。
遇到发生争论的问题，我不急于表态，而是引导学生提出证据，说明理由，深入思考问题，让学生养成用实验来观察、发现结论并验证自己看法的科学态度和习惯。
（2）对于影子的知识，十分抽象，不可能要求学生记忆太多。
所以课堂中，学生的回答有时偏离得很厉害，我没有简单地评价“对”或“不对”。
《影子》教学设计与教学反思
《影子》教学设计与教学反思1、《影子》教学设计与教学反思【教材分析】《影子》是林焕彰先生给孩子们创作的一首有趣的儿童诗。
这首诗一共两个小节，读起来合辙押韵、朗朗上口，具有传统诗歌的音韵美;这首诗通过巧妙的想象，运用比喻的修辞手法，将影子比喻成小黑狗、好朋友，写出了影子的特点，具有现代诗歌的新奇美;每节诗歌采用4、4、7、7的字数排列，具有一种别致的节奏美。
所以，这样的诗歌一定深受孩子们的喜欢。
这首儿童诗的教学，我们应尽可能地设计一些趣味性活动，让学生既学习了诗歌，又发展了语言，还完成了识字。
【教学目标】1.认识“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”等11个生字，认识宝盖头、女字旁、月字旁等3个偏旁;会写“在、后、我、好”4个生字，重点学习一个新的笔画：斜钩。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合图文，认识影子的特点，建立初步的方位概念。
【教学重难点】1.认识宝盖头等3个偏旁，会写“在”等4个生字。
2.朗读课文，认识影子的特点。
【教学过程】一、导入新课，了解影子1．欣赏皮影戏：同学们，请大家欣赏一段特别的戏剧。
课件播放皮影戏《哪吒闹海》片段。
同学们，有谁知道这是什么戏剧吗?对了，这就是我们中国的皮影戏，也叫影子戏。
我们看到的呀，不是真实的戏剧人物，而是用兽皮或者纸板做成的戏剧人物的——影子!2．了解影子：没想到，影子也可以变成美妙的戏剧!生活中，大家在哪里看到过影子?请学生结合生活实际回答，比如：太阳下有影子，月亮下有影子，灯光下也有影子，只要有光亮的地方，就都有影子。
3.导入新课：今天，我们就来学习一篇新的课文——《影子》。
请同学们跟老师一起板书课题。
设计意图：【这节课的导入结合中国传统民间戏剧形式——皮影戏进行，意在让孩子们在一种新奇的情境中进入新课文的学习。
同时，也让孩子们增加一点对皮影艺术的了解，激发孩子们对中国民间传统艺术形式的热爱。
由皮影艺术中的影子，过渡到生活中的影子，学生会充满浓浓的兴趣，也对新课文充满一种期待。
《影子》教学反思12篇
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一年级《影子》语文教学反思
一年级《影子》语文教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文影子教学反思与评价【3篇】
课文影子教学反思与评价【精选3篇】课文影子教学反思与评价【精选3篇】一《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的修辞手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的宠爱之情。
一．教学效果：语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。
在教学《影子》这一课时，课前让同学到操场上去玩“踩影子”的嬉戏，我让同学选的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的发觉多。
这个嬉戏，是我们小时候常常玩的嬉戏，现在的孩子基本不玩了。
今日玩这个嬉戏孩子们都特别喜爱，玩得不亦可乎。
通过“踩影子”这个嬉戏，引发同学主动参加到课文中来，激发他们喜爱影子的情感。
趣味识字，激发爱好。
在教学时，同学自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”同学接：“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。
孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。
在识字形式上设计了让同学自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让同学与生字反复见面，加深印象，提高了同学的留意力，达到了高效识字。
二．胜利之处：《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给同学带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到进展和提升。
让孩子们在操场上来熟悉今日学习的课文的主角――影子。
同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让同学在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。
在让同学体验了课文之后，让同学依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。
”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。
《影子》教学反思15篇
You can't measure it, you can't manage it.悉心整理助您一臂（页眉可删）《影子》教学反思15篇《影子》教学反思1《我们的影子》是岭南版第四册第10课的内容，本课教材以“美术与科技”为切入点，以“影子”这一科学常识为题材，以“我们”为物象形态，进行有趣的造影与联想活动，激发学生对生活现实的关注和兴趣，培养想象力与概括表现力。
为了能有效的上好本课，我与黄莹老师做了充足的准备工作，三次磨课、三改教案，还邀请了刘艳秀、刘蓓老师一起听课、评课。
在磨课的过程中，我们发现有两大方面问题处理不当，需要解决的。
一是对教材的处理。
教材是以“阳光的影子”导入的，有人影、手影等，产生影子的情况也很多，我们不可能在短短的40分钟内，全面的、祥细的讲授所有的知识，第一次磨课后，我们决定降低教学难度、缩窄教学范围，以适应本班学生的学习能力。
于是，我们最终选择了以手影为主要教学内容，以描画为主要手段来创造影子、记录影子、装饰影子。
二是对小组合作学习的思考与处理。
第一次上这节课，课堂上的小组合作教学形式明显是很糟糕，每小组有8名同学，小组内的分工不明确，小组合作学习时，组里成员不知道自己做什么，有些事情抢着做，在些事情却没有人，有些同学一直在玩，小组合作学习效果很差。
为了真正达到合作学习的目的，我们查阅了大量资料，了解小组合作学习的相关理论与操作方法，对班里学生按“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4人，按正方形围坐。
整个小组学习效率有了大大提高。
对上述的两个问题，我们不断的研究与修正，今天的这节课，可以说是多次研磨后的成果。
在本课里，我们设定了四方面的教学目标：（1）了解“影子”形成的因素；（2）能运用线与色表现“影子”并组成有趣的我们的影子画面；（3）能主动地与同学一起造影子、画影子；（4）对造影子和创作影子感兴趣。
《影子》教学反思15篇
《影子》教学反思15篇《影子》教学反思1这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。
最终，今天上课我还是采用了第一套方案。
因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。
于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。
下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.5CM左右。
接下来是第二天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。
（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的'问题应该出在时间上。
由于10点50分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上学生操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！《影子》教学反思2今天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。
而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是__，我的后面是__，我的左面是__，我的右面是__”向大家介绍一下自己周围的.好朋友，孩子们说得非常好，张淼和姚苏航在介绍的时候还非常幽默地说，我的右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。
《影子》教学反思(通用15篇)
《影子》教学反思(通用15篇)《影子》教学反思11、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣、从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的，感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2、通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用、小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力、通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功、3、自主质疑，培养学生的问题意识、在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性和思维能力、它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围《影子》教学反思2《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的游戏。
活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。
（通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。
）我（故作疑惑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且还能变出这么多有趣的图案来？孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是手影……哈哈，果然中了我的圈套，给你们玩游戏，就等你们这句话呢。
我暗喜。
我：那你们知道为什么会有影子吗？孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些关于影子的大概来。
我：你们喜欢影子吗？为什么？生1：喜欢，因为影子很可爱。
生2：喜欢，因为影子很活泼。
生3：喜欢，因为影子很调皮。
生4：我很喜欢影子，因为影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
生5：喜欢，因为影子是我的好朋友。
（显然，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。
《影子》教学反思集合15篇
《影子》教学反思集合15篇《影子》教学反思1某课间，无意看到一个学生在读第六单元《盲孩子和他的影子》这篇__。
学生对这样的__感兴趣，这是我的第一感觉。
“兴趣是最好的老师”，而童话又是学生比较感兴趣的，于是，决定把上课的顺序临时调整一番。
明确主题：《盲孩子和他的影子》是我国著名的童话诗人金波用诗一般的语言构建的一篇童话作品。
讲述了一个盲孩子在他的影子和其他小伙伴的帮助下寻找到光明，而影子也因此得到了生命的故事。
歌颂了人与人之间的关怀和帮助，启发我们热爱生活、关爱弱者。
因此在教学中，我认为人文性应该重于工具性，在学科教学中渗透进热爱生活、关爱弱者的人性美，并在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。
即使明确了主题，但是我却另选了一个切入点进行教学。
我不知道是否正确，是否有悖语文教学。
“我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。
我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。
”——金波学新课之前，我们来做一个小游戏。
先后让两个学生蒙住双眼，按我的指令在教室做行进、找人、找地方一系列相应的动作。
完成后，让学生谈感受。
结果显示：两个学生都提到了“黑漆漆”，都表现得非常小心，生怕摔了。
当其中第二个孩子取下蒙眼睛的布条时那一瞬间的眼神让我感觉很震惊，里面满含恐惧和无助。
“教室，我们熟悉，同学，我们熟悉，之前，我们一直看着这一切，所以，并不会对我们的行动造成太大的影响，但仅仅因为蒙住了眼睛，便感到了害怕、恐惧、无助，那么对于那些一直处于黑暗之中，对于身边的一切美好都无法感知的人，又会怎样呢？”那么现在，让我们一起走进《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情变化，去看看是什么使他的心情发生了这样的变化。
（用原词解答）学生极其安静、认真的阅读课文。
（这份安静，是发自内心的，是以往任何时候都没能看到过的。
）学生快速给出了答案。
张梓敬——“我觉得是从自卑、孤单、没有朋友，变得不再自卑。
《影子》教学反思(15篇)
《影子》教学反思(15篇)《影子》教学反思1在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的'把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
《影子》教学反思2影子是我们日常生活中常见的一种现象，小朋友在平常都喜欢互相踩影子，或者是跟着别人的影子跑，他们对影子是非常感兴趣的。
在本次活动中，我开始用手影吸引他们的兴趣，很快他们都很好奇，老师是怎么做出手影的，这手影是从哪里来得啊？他们都争先控后的'问我，想要一探究竟，于是，我拿出了手电筒，告诉幼儿我是通过手电筒发出的光来制作手影的；这时，小朋友都很好奇，问我：“这个要怎么弄啊？你在做一次我们看看啊！”于是，我趁着幼儿正在兴头上就说：“你们想知道啊！我就是不告诉你，你们自己先用手电筒来玩一玩，做一做手影。
”实验做完后，我问他们这个手影是怎么来的啊？大部分小朋友都能回答我说：“光被挡住了，手影就出来了。
”于是，我就运用圆的实验，慢慢的把影子和光的关系讲解给幼儿听，幼儿听的很仔细也很认真。
但当我问他们影子在什么情况会变呢？这时，没有小朋友能回答的出，我只能运用幼儿用书上的图片口述解释给他们听，小朋友听的是懂非懂。
幼儿园大班科学教案《影子》含反思(通用5篇(1)
幼儿园大班科学教案《影子》含反思(通用5篇一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《光与影》，详细内容为影子的形成、影子的特点以及影子与光源的关系。
二、教学目标1. 让幼儿了解影子的形成，知道影子与光源的密切关系。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发幼儿对科学现象的兴趣。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神，提高幼儿解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：影子的形成、特点以及与光源的关系。
难点：如何引导幼儿观察、思考、表达影子与光源的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：手电筒、白布、图片、卡片等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：带幼儿到户外，用手电筒照射地面，观察影子的出现，引导幼儿思考影子是如何形成的。
2. 讲解影子的形成：通过图片、卡片等教具，讲解影子是由于光线照射在物体上，物体阻挡光线传播，在地面上形成暗区。
3. 例题讲解：以手电筒和白布为例，演示影子与光源的关系，引导幼儿观察影子的变化。
4. 随堂练习：分组进行实践操作，让幼儿自己动手调整光源和物体的位置，观察影子的变化。
6. 创作环节：让幼儿用画笔、剪刀、胶水等学具，创作自己的影子画。
7. 展示与评价：让幼儿展示自己的作品，相互评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 影子的形成2. 影子与光源的关系3. 影子的特点七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察家中的光源和影子，记录下来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了影子的形成、特点以及与光源的关系。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察、思考、表达，提高教学效果。
2. 拓展延伸：可以让幼儿了解光与影在生活中的应用，如皮影戏、摄影等，激发幼儿对科学现象的探索兴趣。
同时，鼓励幼儿在家庭中观察光源和影子，将所学知识应用到实际生活中。
重点和难点解析1. 实践情景引入时的观察与思考引导。
《影子》教学反思10篇
《影子》教学反思10篇教学反思一：在《影子》一课的导入环节，我采用了音频播放的方式，让学生闭眼聆听课文朗读，想象与影子玩耍的情景。
这一策略极大地激发了学生的学习兴趣，学生们在聆听过程中表现出浓厚的兴趣，纷纷举手分享自己的影子故事。
这让我意识到，通过创设贴近学生生活的情境，可以有效吸引学生的注意力，为后续教学打下良好的基础。
教学反思二：在生字教学环节，我采用了生字卡片、游戏巩固等多种方式，帮助学生掌握生字词的读音和意思。
然而，我发现部分学生在游戏环节参与度不高，可能是因为游戏设计过于简单，缺乏挑战性。
因此，在未来的生字教学中，我需要设计更具层次性和挑战性的游戏，以满足不同学生的学习需求，提高课堂参与度。
教学反思三：通过手电筒、小球和白纸进行的影子形成实验，学生们直观地观察到了影子的成因，对课文内容有了更深入的理解。
然而，在实验过程中，我发现部分学生的注意力容易分散，未能充分关注实验细节。
为了提升实验观察的有效性，我计划在下次实验中增加互动环节，如引导学生提出问题、猜测实验结果等，以提高学生的参与度和观察力。
教学反思四：在小组讨论环节，我鼓励学生们分享自己在不同时间段观察到的影子变化。
然而，由于一年级学生自控能力较弱，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的情况。
为了引导小组讨论更加有序、高效，我需要在未来教学中加强引导与调控，如明确讨论主题、设定讨论时间、提供讨论框架等，以确保小组讨论能够达到预期效果。
教学反思五：在拓展延伸环节，我设计了“影子舞蹈”和“影子故事”等游戏，旨在培养学生的创造力和语言表达能力。
然而，在实际操作中，我发现部分学生的创意和深度有限，可能是因为游戏设计过于简单，缺乏足够的挑战性和引导。
因此，在未来的拓展延伸环节，我需要设计更具创意和深度的游戏，同时提供必要的引导和启发，以激发学生的创造力和想象力。
教学反思六：在《影子》一课的教学中，我注重情感教育的融入与渗透，通过引导学生感受自然之美、培养热爱自然和乐于观察的良好习惯，以及强调观察自然现象的重要性等，培养学生的情感态度和价值观。
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影子课后反思
1.还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子游戏，还可以观察一下影子在一天中变化。
当学习内容和学生熟悉生活背景贴近，学生自觉接纳知识程度就越高，就越能引起他们学习兴趣。
因此，在教学中，我应该注意从学生已有生活经验出发，创设学生熟悉、感性情景进行教学。
如教学一开始，我请同学们看看你左边是谁？右边是谁？然后说说：我左边是（），右边是（），他们都是我好朋友。
“那么，你影子也是你好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己看法。
这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生学习兴趣。
在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小白狗、小黄狗？”唤起了学生生活体验，学生很快地理解了这句话意思。
2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生主体作用。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用一种有效方法。
它不仅有利于发挥集体智慧，解决学生个人不能解决问题，而且培养了学生之间互相合作交流能力。
如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？你们玩踩影子游戏高兴吗？还有学生大声说：“老师，我还可以在阳光下用手做动物头。
有趣极了！”学生可以从生活中感到快乐。
3．自主质疑，培养学生问题意识。
学源于思，思源于疑。
通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习主动性、创造性和思维能力。
因为，学生疑点往往是课文重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同。
它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维火花，激活了课堂教学氛围。
如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。
学生们提出了不同问题。
尽管有学生提出问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。