《影子》教后记
影子教学反思（通用8篇）
影子教学反思（通用8篇）影子教学反思（通用8篇）《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。
下面是小编为大家整理的关于影子的教学反思，欢迎大家的阅读。
影子教学反思篇1教学《影子》这一课时，我在想，“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题，答案就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟着我”，因为影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。
可学生为什么发现不了呢?虽然我作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的形状像小黑狗”等，以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。
我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。
对狗，孩子们是有足够的经验的。
孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。
狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。
对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人(或者物体)形影不离的概念。
所以，在阅读感悟的过程中，孩子们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。
如果孩子对影子的经验很丰富，如果事先让孩子获取一些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那么……我的教学思路逐步形成，并进行了有效地实践。
我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。
我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。
操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。
可能是太少和学生一块活动的有缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。
随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现。
下面是我记录的部分孩子的发言：生1：我发现影子是黑的。
生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。
大班科学《影子》教案含反思
大班科学《影子》教案含反思大班科学《影子》教案含反思1活动目标：1、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生和变化，使幼儿发现影子的产生与变化是与光源的变化有关的。
2、培养幼儿间的协商、合作关系，鼓励幼儿记录实验结果。
3、引导幼儿了解影子在生活中的利用，丰富幼儿对影子的认识。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：幼儿每人一个手电筒，若干小玩具和圆柱体积木，每人一份记录卡，每人一支记号笔，投影仪，多媒体课件。
活动过程：一、手影游戏导入：猜猜小动物二、影子的产生。
1、第一次操作观察：幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验，探索发现光、物体和影子三者的关系。
2、交流：你是怎样帮助物体找到影子的？引导幼儿：打开手电筒，光照在板上——没有影子，让光照在影子上——影子出现在板上，关上手电筒——板上就没有影子了。
3、小结：因为有光，物体挡住了光，所以有影子。
4、讨论：生活中还有哪些光能照出影子来？5、小结：生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。
三、影子的变化1、出示多媒体课件，向幼儿展示生活中的影子图片。
请幼儿观察，都发现了哪些物体的影子？有什么特点？光源是什么？2、交流：你发现这些生活中的影子都一样吗？3、小结：影子有的大，有的小，还有各种形状。
4、第二次操作观察：引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。
5、交流：你的影子是怎么变的？6、小结：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁边，影子大。
7、第三次操作记录：让我们再去试一试，把你试的结果记录下来。
8、讲评记录卡。
四、影子的利用。
1、交流：你们知道生活中影子有哪些用处？2、小结介绍：人们用影子的原理发明了电影；工程使用高楼的影子计算出高楼的高度；科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度；艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。
《影子》教学反思15篇
《影子》教学反思15篇《影子》教学反思1本课学后，课文基本上能掌握，达到了预期的效果，优点有以下几个方面：１、通过指导学生整体感知课文，通过有效地小组合作学习后，汇报自己喜欢的句子，明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。
２、通过图文结合，并抓住关键的词语，使学生明白“前－后”、“左－右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示方向的词，并还能自己再找出表示方向的词语。
例如：“东西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一对好朋友，而影子就像一只小黑狗一样，总是跟着我。
这节课学习后，大部分学生能以自己为中心，说出自己前面是谁，后面是谁，左面、右面是谁，有极个别学生说不完整。
另外，还有少部分学生不明白，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？这就需要同学们在课下实践中去理解、去观察，并带领他们做做“踩影子”的游戏，加深对课文的理解。
《影子》教学反思2学生缺乏学习语文的兴趣、学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。
面对低年级的学生，如何根据他们的年龄特点，在关注他们人文精神的培养的同时，尊重他们的个人经验、感情和意见，引领他们在语文世界快乐成长呢?我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注，重视倾听，及时对话，更重要的是要善于发现。
教师不但要善于发现学生的生活经验，发现学生对文本的真实感受，发现学生的智力类型，而且要善于发现可利用资源。
爱玩是孩子的天性。
根据孩子的年龄特点，在《我的影子》教学前，我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏，然后请学生认真观察，再汇报玩的过程中自己发现了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都积极发言。
他们有的说：“我发现影子和我一起动。
”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。
”有的说：“影子有时变长，有时变短。
”……在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。
《影子》教学反思12篇
《影子》教学反思12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文影子教学反思与评价【3篇】
课文影子教学反思与评价【精选3篇】课文影子教学反思与评价【精选3篇】一《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的修辞手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的宠爱之情。
一．教学效果：语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。
在教学《影子》这一课时，课前让同学到操场上去玩“踩影子”的嬉戏，我让同学选的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的发觉多。
这个嬉戏，是我们小时候常常玩的嬉戏，现在的孩子基本不玩了。
今日玩这个嬉戏孩子们都特别喜爱，玩得不亦可乎。
通过“踩影子”这个嬉戏，引发同学主动参加到课文中来，激发他们喜爱影子的情感。
趣味识字，激发爱好。
在教学时，同学自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”同学接：“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。
孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。
在识字形式上设计了让同学自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让同学与生字反复见面，加深印象，提高了同学的留意力，达到了高效识字。
二．胜利之处：《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给同学带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到进展和提升。
让孩子们在操场上来熟悉今日学习的课文的主角――影子。
同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让同学在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。
在让同学体验了课文之后，让同学依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。
”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。
影子教学反思15篇
影子教学反思15篇影子教学反思1在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
影子教学反思2设计意图这节课主要是让幼儿知道各种物体都有影子，而且知道物体随光源的变化而变化。
在本节课中我穿插游戏，活动将以动静结合的方式让幼儿去观察、寻找物体影子的特征。
影子对于中班的幼儿来说感到非常好奇。
设计本次活动将在幼儿好奇的基础上，把幼儿带到室外，让幼儿自己探索、观察、集中游戏的方式使其对影子有一个初步的认识。
我在本次活动中不仅要担当一个很好的引导者。
更重要的是深入到孩子当中做一个参与者，鼓励幼儿共同合作，充分发挥自己的想象去探究问题的根源，充分让幼儿感受到在玩中学，在学中玩。
活动目标1、玩找影子的游戏，初步了解物体都有影子。
2、通过玩游戏，获取有关影子的具体经验，比如：感知影子的颜色、形状等。
3、探索影子的方位变化特点。
重点难点本次活动的重点是引导幼儿观察、发现影子的特征，并让幼儿有和同伴一起探索的兴趣。
本次活动的难点是让幼儿知道影子的方位变化特点，影子随光源的变化而变化。
《影子》教学反思
《影子》教学反思《影子》教学反思（精选24篇）《影子》教学反思篇1《盲孩子和他的影子》是一篇童话，文章内容浅显，篇幅较长。
对于这样一篇人人都看得懂的文章，如何在一节课的时间里上出新意，上出实质的内容，于我而言确实是一项挑战。
最初的时候，什么头绪都没有，虽然已经把文章看了一遍又一遍，但仍不知从何下手。
无奈，只能让自己静下心来，沉入课文去解读，慢慢地我理出了头绪，渐渐地找到了感觉。
一、童话需要抓住童话特点教学《盲孩子和他的影子》是一篇童话，所以在上课的时候就应该抓住童话的特点进行教学。
童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个美丽动人的故事，来净化孩子的心灵。
所以在上童话的时候，我们教师不应该以仰视的态度对待学生，我们应该低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。
也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。
童话世界里一切都是那么美好，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的学生领略童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文需要美读，通过读来品味文章的字词和句子，通过品味文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。
二、预设与生成需要教学机智先前已经按照童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？精心准备的课堂预设能够发挥一定的效用。
例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的快乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与快乐相关的文字都做了一定的预设，这样做的目的有二，一是个人的教育机智尚未成熟；二是希望把问题设置于自己能够掌握的框架之内。
课堂实践证明，这样的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。
虽然预设能够为课堂教学提供一些帮助，但课堂面对的毕竟是活生生的学生个体，每个学生的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。
虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一开始，学生的回答就超出了我的预设，我先前想的是学生会说“寂寞、不幸、痛苦、孤独”，然后我再将他们引到虽然这是一个寂寞的盲孩子，但他仍然热爱生活，对外面的世界充满着好奇。
幼儿园大班科学教案《影子》含反思(通用5篇(1)
幼儿园大班科学教案《影子》含反思(通用5篇一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《光与影》，详细内容为影子的形成、影子的特点以及影子与光源的关系。
二、教学目标1. 让幼儿了解影子的形成，知道影子与光源的密切关系。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发幼儿对科学现象的兴趣。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神，提高幼儿解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：影子的形成、特点以及与光源的关系。
难点：如何引导幼儿观察、思考、表达影子与光源的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：手电筒、白布、图片、卡片等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：带幼儿到户外，用手电筒照射地面，观察影子的出现，引导幼儿思考影子是如何形成的。
2. 讲解影子的形成：通过图片、卡片等教具，讲解影子是由于光线照射在物体上，物体阻挡光线传播，在地面上形成暗区。
3. 例题讲解：以手电筒和白布为例，演示影子与光源的关系，引导幼儿观察影子的变化。
4. 随堂练习：分组进行实践操作，让幼儿自己动手调整光源和物体的位置，观察影子的变化。
6. 创作环节：让幼儿用画笔、剪刀、胶水等学具，创作自己的影子画。
7. 展示与评价：让幼儿展示自己的作品，相互评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 影子的形成2. 影子与光源的关系3. 影子的特点七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察家中的光源和影子，记录下来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了影子的形成、特点以及与光源的关系。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察、思考、表达，提高教学效果。
2. 拓展延伸：可以让幼儿了解光与影在生活中的应用，如皮影戏、摄影等，激发幼儿对科学现象的探索兴趣。
同时，鼓励幼儿在家庭中观察光源和影子，将所学知识应用到实际生活中。
重点和难点解析1. 实践情景引入时的观察与思考引导。
《影子》教学反思10篇
《影子》教学反思10篇教学反思一：在《影子》一课的导入环节，我采用了音频播放的方式，让学生闭眼聆听课文朗读，想象与影子玩耍的情景。
这一策略极大地激发了学生的学习兴趣，学生们在聆听过程中表现出浓厚的兴趣，纷纷举手分享自己的影子故事。
这让我意识到，通过创设贴近学生生活的情境，可以有效吸引学生的注意力，为后续教学打下良好的基础。
教学反思二：在生字教学环节，我采用了生字卡片、游戏巩固等多种方式，帮助学生掌握生字词的读音和意思。
然而，我发现部分学生在游戏环节参与度不高，可能是因为游戏设计过于简单，缺乏挑战性。
因此，在未来的生字教学中，我需要设计更具层次性和挑战性的游戏，以满足不同学生的学习需求，提高课堂参与度。
教学反思三：通过手电筒、小球和白纸进行的影子形成实验，学生们直观地观察到了影子的成因，对课文内容有了更深入的理解。
然而，在实验过程中，我发现部分学生的注意力容易分散，未能充分关注实验细节。
为了提升实验观察的有效性，我计划在下次实验中增加互动环节，如引导学生提出问题、猜测实验结果等，以提高学生的参与度和观察力。
教学反思四：在小组讨论环节，我鼓励学生们分享自己在不同时间段观察到的影子变化。
然而，由于一年级学生自控能力较弱，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的情况。
为了引导小组讨论更加有序、高效，我需要在未来教学中加强引导与调控，如明确讨论主题、设定讨论时间、提供讨论框架等，以确保小组讨论能够达到预期效果。
教学反思五：在拓展延伸环节，我设计了“影子舞蹈”和“影子故事”等游戏，旨在培养学生的创造力和语言表达能力。
然而，在实际操作中，我发现部分学生的创意和深度有限，可能是因为游戏设计过于简单，缺乏足够的挑战性和引导。
因此，在未来的拓展延伸环节，我需要设计更具创意和深度的游戏，同时提供必要的引导和启发，以激发学生的创造力和想象力。
教学反思六：在《影子》一课的教学中，我注重情感教育的融入与渗透，通过引导学生感受自然之美、培养热爱自然和乐于观察的良好习惯，以及强调观察自然现象的重要性等，培养学生的情感态度和价值观。
《影子》教学后记_教案教学设计
《影子》教学后记《影子》教学后记浙江省杭州市西湖区文新小学朱见斓教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。
还没上课，他们都会背了。
我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。
”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。
接着我引出了课题。
你的影子也是你的好朋友。
看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。
我趁势引入课文教学。
请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。
我一一肯定。
又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。
小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。
”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。
听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。
（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。
）学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。
其他孩子边看边念课文。
这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。
一、思考１、教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？２、在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？３、对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？二、教学这个课时后，我有如下体会１、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。
因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。
人教版小学语文《影子》教后记
人教版小学语文《影子》教后记人教版小学语文《影子》教后记阅读教学要落到实处，就必须在朗读上多花功夫。
教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程。
一年级小朋友朗读课文时，总是离不开一个“拖”字，对于朗读的节奏，词语连读等，都不能很好地把握。
本文的教学，我还是以朗读为主，以读促悟，让学生在反复的课文朗读中，学习朗读技巧，理解课文内容。
1、教师范读通过朗读，使学生强烈地感受到课文的美，激发他们的朗读欲望和兴趣。
2、学生自由读课文。
引导学生把课文读正确、读流利。
3、竞赛读采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣，同时指导学生朗读技巧。
如男女生比赛读、学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。
使学生对“怎么样才算读得好”有了初步的感知，可以对自己的朗读做出自我评价，从而不断提高朗读水平。
在这节课的教学中，我注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，这样才能激发学生的学习兴趣。
大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。
因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。
如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。
“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。
这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。
在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
在学完课文之后，我带学生到操场上做“找影子” 的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。
这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生学习热情，又活跃了课堂气氛。
课文《影子》教学后记
课文《影子》教学后记今天我要上《影子》这堂课，为了培养学生的自主实践能力。
培养学生的探索精神，培养学生的观察能力，我课前精心周密地设计了这节课。
上课了，我夹着书走进教室，微笑着对学生说;“今天，老师要带大家进展一项有趣的活动──踩影子，要要用心观察仔细动脑。
我们比比谁发现的问题最有价值” “好，出发吧!”一声令下，学生如一阵风般奔向了操场……。
早晨的太阳暖暖地照在了我们每个人的身上，阳光为我带来了一个个可爱的小精灵──影子。
34个孩子在操场上飞奔着。
34个影子紧随其后。
“踩到了。
”“看到这场景，站在操场一角的我也被感染了，飞跑着，参加到他们的行列中，学生一见我来了，蜂拥过来。
我不断变换着方向，让影子时前时后，时左时右。
一边跑一边问：“看到什么了，想到什么了?”李卓第一个奔过来，“影子与人总紧紧相随。
”大喇叭高宇航声音最大，跑过来对我说：“我知道影子为什么是的。
”我冲着他示意，让他先让别人说，他会意地点点头，快乐地跑开了。
快乐包围着我们每一个人，看着一个个欢乐的，汗流浃背的身影，听着他们银铃般的笑声，我的心也醉了。
我早早站在班门口，微笑着迎着可爱的学生。
当我大步上了讲台，回到了孩子们关心的话题：“刚刚我们做了一个有意思的游戏──踩影子，大家玩得很开心，也都观察了有趣的影子，谁能告诉我，你发现了什么?这一下，学生们翻开了话匣子，一个个争吵着讲着他们的所见所想。
课堂的气氛极好。
我把他们说的总结到了黑板上：1、影子是黑的。
2、影子会变化方向。
3、影子紧紧跟着人。
这节课我充分调动和保护了学生的积极性，循循善诱地激发学生学习兴趣。
取得了意想不到的教学效果。
学生的学习兴趣非常高。
使我又一次与学生心心相通，合作很愉快。
学生的一点一滴的进步，让我感到欣慰。
他们给了我无尽的快乐。
同时也让我感到成功的喜悦。
看到孩子们欢快的样子，我想课堂的改革，崭新的教材带给他们更多的时机，挖掘出他们更多的才华，带我的那么是对孩子更多的希望。
《影子》教学后记
影子教学后记前言本文是对于教学《影子》这一课程的后记，通过回顾教学过程和学生的反馈意见，总结了教学的亮点和不足，并提出了进一步改进的建议。
教学内容回顾《影子》是一篇优秀的诗歌作品，通过描绘影子所具有的特质和意义，探讨了存在与虚无、真实与虚假之间的关系。
在教学过程中，我以诗歌分析和创作相结合的方式，引导学生深入理解、感受和表达诗歌的内涵。
首先，我引导学生通过诗歌的形式和语言特点，理解诗歌中影子的象征意义。
我们一起分析了作者使用的比喻和修辞手法，讨论了影子作为一个形象的象征所传递的深层含义。
然后，我组织学生进行个人或小组创作，让他们运用自己的想象力，写下关于影子的诗歌作品。
学生们在我提供的启发下，积极参与创作，他们的作品内容丰富多样，诗意盎然，展示了对影子主题的独到理解和个人体验。
最后，我组织学生展示和分享他们的作品，并让他们互相欣赏和评价。
这一环节不仅增强了学生对诗歌的审美能力，也培养了他们的合作意识和自我表达能力。
教学亮点在教学过程中，我发现以下几个亮点：鼓励学生自主思考我注重启发式教学，通过提出问题、引导思考，激发学生的自主思考能力。
在分析诗歌时，我鼓励学生提出自己的观点和理解，尊重每个学生的独特思维方式，并与他们展开讨论，促进思想碰撞和深入思考。
激发学生的创作潜能通过组织创作环节，我鼓励学生表达自己的感受和想法，培养他们的创造力和表达能力。
我提供了一些启发性的题目和词语，以帮助学生开展创作，同时也充分尊重学生的个性和创作风格。
引导学生欣赏他人作品在学生展示和分享环节，我鼓励学生关注他人的作品，欣赏他人的努力和成果。
通过学生之间的互相评价和鼓励，培养了学生的合作意识和团队精神。
教学不足与改进建议虽然教学过程中取得了一些成绩，但我也发现了一些不足之处：时间安排不合理由于课程时间较紧张，我在分析诗歌和组织创作环节的时间安排上存在一定问题。
这导致了学生在创作过程中感到有些仓促，无法充分展示自己的想法和表达能力。
影子教学反思15篇_1
影子教学反思15篇影子教学反思1《影子》一课是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文处于孩子们刚刚学完拼音后的识字的阶段，在这一特殊阶段如何引领孩子自主识字，为后续识字开启更大空间和更多时间显得尤为重要。
为此，我设计了一节以引导孩子自主识字为前提，并在此基础上读通课文为内容的课堂教学，以及课件ppt的制作，再到课堂实践，一路走来，教学效果还算不错，记录如下一、自主识字显高效。
我本着学生自主识字，教师适时引导的思想带领学生自主识字，同时，还遵循“初次识字倡导整体识字”的原则。
课堂上我启迪学生在多层次读文中逐步识字，顺序依次为：自主读文并圈出自己不认识的字，再逐一拼读所圈生字，直至读准字音；再脱拼音认读生字后，擦去圆圈；最后再读通句子，流利朗读全文。
在学生识字读文的每个阶段我都会对表现出色的学生随机加以表扬奖章，以激起更多学生自主识字的激情和争章欲望，对孩子们来说这个过程充满挑战和诱惑，因为展示就能收获表扬和自信，就连最不爱发声的王志轩也举起了小手，就在我向全班同学示意送给王志轩掌声时，教室已是小手如林了。
他们在一次次自主拼读中，在向同学解疑中，在老师点拨后的释然中，很快就能读准字音了。
机不可失，凭借如此高涨的热情我引领学生进入到了下一个学习环节：读通课文。
同样的激励再次拨动了每个孩子内心展示的欲望，孩子们在一次次练读课文中熟识了生字，读通了句子。
识字读文就在这样愉悦的氛围中完成了。
自主识字让他们记忆深刻，多样的识字方法在交流中得以传递。
孩子们学得开心，我也教的轻松，学生凭借所学拼音在认字中感受到了自己的强大。
《影子》这篇课文的识字教学让我再次看到了学生潜在的识字能力，放手给学生时间和空间，搭建适宜于学生展示的平台，我们一定能看到精彩连连的喜剧，这是教师的本分更是教师必备的能力。
二、简简单单教语文。
《影子》这篇课文图文并茂图，语言简洁调皮，朗朗上口，孩子们爱读，也很容易理解，过多的讲解对于孩子来说会成为累赘。
《影子》教学反思15篇
《影子》教学反思15篇《影子》教学反思1影子是我们日常生活中常见的一种现象，小朋友在平常都喜欢互相踩影子，或者是跟着别人的影子跑，他们对影子是非常感兴趣的。
在本次活动中，我开始用手影吸引他们的兴趣，很快他们都很好奇，老师是怎么做出手影的，这手影是从哪里来得啊？他们都争先控后的问我，想要一探究竟，于是，我拿出了手电筒，告诉幼儿我是通过手电筒发出的光来制作手影的；这时，小朋友都很好奇，问我：“这个要怎么弄啊？你在做一次我们看看啊！”于是，我趁着幼儿正在兴头上就说：“你们想知道啊！我就是不告诉你，你们自己先用手电筒来玩一玩，做一做手影。
”实验做完后，我问他们这个手影是怎么来的啊？大部分小朋友都能回答我说：“光被挡住了，手影就出来了。
”于是，我就运用圆的实验，慢慢的把影子和光的关系讲解给幼儿听，幼儿听的很仔细也很认真。
但当我问他们影子在什么情况会变呢？这时，没有小朋友能回答的出，我只能运用幼儿用书上的图片口述解释给他们听，小朋友听的是懂非懂。
在这节活动中，最遗憾的是天气是阴天，没有太阳，没能让幼儿感受影子的变化和玩踩影子游戏。
要上好科学活动，就要密切联系幼儿的实际生活，也要利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，更要让幼儿自我探究、自我发现、自我提高。
”《影子》教学反思2我们现在的教学方式都是班级授课制，学生坐在教室里学，老师站在讲台上教。
这种方式有它的优点──排除了许多不必要的干扰，让学生较认真地学；教师面向全体学生，有问题能及时作答，有困难能及时点拨。
但也有缺点——学生的学习比较被动，对于学习内容，他们只能通过语言文字、录像、图片等来了解，缺乏自主参与的积极性。
其实，新教材中有不少课文可以利用校园、大自然的资源来进行教学活动。
如：有关植物的、季节的、自然现象的等等。
我们可以让学生走出教室，走向大自然，真切地体验事物，进行观察、比较、讨论，让学生自主地发现问题、解决问题。
《影子》这篇课文简单易懂、有趣。
2023年《影子》教学反思15篇_5
2023年《影子》教学反思15篇《影子》教学反思1这节课的知识技能目标是让学生学会通过测量竹竿影子长度的变化，认识到太阳位置的变化会直接影响物体影子的长度。
整堂课由于时间的紧凑，只给学生安排了两次测量的机会，然后通过比较不同时间内影子的长度找到影子变化的规律。
在五（2）班上课的过程中发生了一件小插曲，由于处理这个问题较为成功，使得学生更直接的找到了太阳位置与影子长度的规律。
在测量影长的过程中，第一实验小组测得竹竿的实际长度是118厘米，第一次测量得到的影长是142厘米。
第三实验小组测得竹竿的实际长度是117厘米，而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。
当小组代表汇报完实验结果时，有许多同学都眉头紧缩，并争先恐后地举手，争着发表自己的意见。
的确，这是一个十分明显的问题，明明是第一组的竹竿长，同时测量，怎么可能测得的影子还是第三组的长？指出了这个现象之后，大家都进入了思考，小组讨论分析后，大家猜测的原因有以下几种情况：1、可能是读数时出错了。
2、可能是竹竿放斜了。
3、可能并没有同时测量。
经证实，第三实验小组排除了第一种和第二种的可能性，于是大家讨论后决定派代表去重测。
三分钟后，第三组的学生兴冲冲地跑回实验室，喊到：“影子居然有167厘米。
”听完这句话，众多学生都感到奇怪，反问说怎么可能。
但第三组组长斩钉截铁地回答到：“肯定没错，我们测量了两次呢！”是啊，在短短的十几分钟内，影子变长了，而且变化居然这么明显。
于是，我趁机引出问题“阳光下，某树高2米，过了一会，树的影子变短了，分析这种现象应该发生在上午还是下午？”这时就有许多学生说是在上午，依据是“从刚才的测量结果可知，下午的竹竿影子是越来越长的，反之，影子变短应该在上午。
”听后大家都会心的笑了。
这时有学生恍然大悟，说：“影子的长度与太阳的位置有关系。
”没错，太阳的位置决定了影子的长短，正午的时候，太阳在头顶上时，影子最短，而太阳位置越低，影子就越长。
2024年《影子》教学反思15篇_7
2024年《影子》教学反思15篇《影子》教学反思1（约953字）在第一课时中，学生们提出了一些问题，我没有包办代替替他们回答，而是让他们回家后自己解决。
今天上课，他们拿来了各种资料。
一上课，学生们就都迫不及待地想告诉大家自己找到的答案，而我没有直接让他们汇报答案，而是先让他们说说自己是怎么做的，因为学生是独立的个体，每个人都有不同的学习方法，他们搜集资料的途径也是各不相同。
我对每种解决问题的方法都给予积极的肯定，就是在暗示学生，搜集资料的途径有很多，可以用自己最喜欢的、最快捷的方式去寻找答案。
在“润物细无声”中渗透了学习方法。
下面是我的一个教学片段：师：老师发现，有些同学都着急了，想快点把自己搜集到的资料、找到的答案说给同学们听。
那好，现在小组同学先互相说一说，你都弄懂了哪些问题？（小组交流，师巡视）师：刚才老师走到你们中间听了一下，同学们说得都太好了！谁愿意先来说一说你解决了哪个问题？生①：我知道“为什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因为人站在路灯下的位置不一样。
路灯在我前面时，影子在我后面；路灯在我左面时……师：也就是说路灯的方向总和影子的方向是——相反的。
师：谁愿意把写这段内容的自然段读一读？（指名读）像他这样练习读一读。
生②：老师，我画了一幅画。
我想用它来帮助同学理解一下“为什么离路灯越远，影子越长”。
师：（惊讶地）是吗！想得真周到，多好的孩子呀！你和老师想到一块儿去了！那你为大家解一下吧！……生③：我亲自去路灯下体验，果然是我做什么，它就做什么。
师：那你把这个自然段读一下。
我们来做个小游戏，你们找自己喜欢的同伴，两人配合表演。
一人扮演影子，表演要有默契。
师：好玩吗？开心吗？那么开心地读一读这一段吧！在汇报的过程中，学生们既尝到了成功的喜悦，又扩大了知识面，锻炼了能力。
从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。
资料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特点，而且对学生提高学习语文的兴趣和理解课文的内容都有很大的帮助。
2023年《影子》教学反思15篇
2023年《影子》教学反思15篇《影子》教学反思1赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。
一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话，但在课堂上往往表达不清自己的意见，因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。
上星期讲了《影子》这一课，课前先问同学们有没有玩过“踩影子”的游戏，课堂氛围一下子就活跃起来了，很多小朋友都说玩过，开始和同桌讨论了起来。
然后利用“踩影子”的这个小游戏导入课题，课堂上利用教室里的阳光，以及手机的手电筒，让同学们直观的感受到了影子的存在，以及影子的变化原因。
让孩子们也伸出自己的手，在阳光下观察影子。
在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学说道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。
不足之处在于，教室中有阳光的地方有限，有些学生不能直观的感受到。
在以后的教学中，可以将学生带至操场或有阳光的空旷地方，能更好的体验到影子的变化。
孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！《影子》教学反思2在上课前，我让学生在灿烂的阳光下追玩的影子游戏，然后请学生认观察，等上课时汇报过程中自己发现了什么。
这样不仅利于学生理解课文内容，还有助于学生朗读。
这篇课文层次清楚，内容简单明了，但语言很有特色，局势丰富，生动有趣，所以我重点在引导学生充分读书，用多种形式读书，在读中积累书面语言，提高表达能力。
如学习第一自然段，采用表演读，让学生感悟“我做什么，它就做什么”；学习第二自然段，采用比较朗读，比较标点符号的不同，比较“小矮人”与“巨人”的不同感受，体会影子的变化和有趣；第三自然段，在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。
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《影子》教后记
在这节课的教学中，我注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，这样才能激发学生的学习兴趣。
大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。
因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。
如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。
“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。
这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。
在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
在学完课文之后，我带学生到操场上做“找影子” 的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。
这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生学习热情，又活跃了课堂气氛。