视唱练耳教学中听觉训练
谈视唱练耳教学中的听觉训练
中学 音 乐教 学 中 ，听觉 训 练 占据着 非 常重 要 的地 位 。但 学 生 的不 同特 点 ，运 用 不 同 的教 学 方法 和 手段 ，因材施 教 ，
是 ，初 中生 普遍 存 在 听力 下 降 的现象 ，这其 中原 因很 多 ，音 充 分 发挥 学生 各 自的优 势 ，适 当引 导学 生进 行 积极 的音乐 思 乐 教师 应该 多 角度 着 手 ，分 析原 ，对 症施 治 ，从 而 提高 教 维 ，避免 产生 听 觉惰 性 ，使 学生 的感性 认 识尽 快地 上 升为 理
１单 音 与 音 组 的 听 写训 练 ． 单 音 训 练 是 听 觉 训 练 中最 基 础 的 一 项 训 练 。 主 要 目 的是 培
随之产生 。 养学生 在较短 时间里对 每个个体 单音 的具体 音高位 置不仅在 听 ３对 音乐情 感 的忽 视 。音乐 的情感 在一定 的范 围 内决定 了 觉上产 生一定 的认 识 ，而且在心 理上产生一 定的反 映 ，即让每 ．
不 然就失去 了音乐 的本 质 。没 有感情 色彩的演 唱不能称 得上是 速 度 。当然 学生 可跟 随教 师进 行 练习 ，也 可 以课 后 自行完 成 真 正 的音 乐 。 练习。
模 仿 、 曲调 记 忆 模 唱 、听 写 等 形 式 ，检 查 学 生 的 节 奏 感 、音 准
２听觉惰性 的产生是有 一定原 因的 ，所 谓听觉 惰性 ，是指 小 ）；四要 唱到 （ 具体 的音 高位置 ）；五要做 到 （ 判断分 析答 出现在 下意识或 无意识 的音乐 听觉训练过程 中的状 态 ，是 一种 案 正确与否 ）。当然要 想做 到这五步 的前 提是应该 具有扎 实的 被 动的学习状态 。简单 的讲就是 学生在上视 唱练耳 课时 ，没有 乐理 知识 。练 习听记应 重视质 量和效果 ，要 达到理 想的效果 ， 积极 的用心去感 受音乐 材料 ，也 不注意发挥 自己学 习 的主动性 必 须 经 过 “ 千锤 百 炼 ” 。 和创造 性 ，对音乐 材料仅仅 是 “ 听听而 已” ，不去进 行任何 积 极 的音 乐思维或者 思维速度 迟缓进 而停滞 ，听觉上 的惰性也就
视唱练耳教学设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握基本的视唱技巧，提高音乐素养。
2. 培养学生的音乐听觉，增强音乐记忆力。
3. 培养学生的音乐表现力，提高音乐审美能力。
4. 培养学生良好的音乐学习习惯，激发学习音乐的兴趣。
二、教学内容1. 视唱基本技巧：音阶、和弦、节奏、旋律等。
2. 音乐听觉训练：音高、音程、节奏、和声等。
3. 音乐记忆力训练：旋律、和声、节奏等。
4. 音乐表现力训练：音色、力度、速度、情感等。
三、教学过程1. 导入新课通过播放一首简单的歌曲，引导学生进入音乐情境，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解视唱基本技巧（1）音阶：讲解音阶的构成，让学生熟悉音阶的唱法。
（2）和弦：讲解和弦的构成，让学生掌握和弦的唱法。
（3）节奏：讲解节奏的构成，让学生掌握节奏的唱法。
（4）旋律：讲解旋律的构成，让学生掌握旋律的唱法。
3. 视唱练习（1）音阶练习：教师带领学生唱音阶，纠正学生的音准问题。
（2）和弦练习：教师带领学生唱和弦，让学生熟悉和弦的唱法。
（3）节奏练习：教师带领学生唱节奏，让学生掌握节奏的唱法。
（4）旋律练习：教师带领学生唱旋律，让学生熟悉旋律的唱法。
4. 音乐听觉训练（1）音高训练：让学生听辨不同音高的音，提高音准感知能力。
（2）音程训练：让学生听辨不同音程的音，提高音程感知能力。
（3）节奏训练：让学生听辨不同节奏的音，提高节奏感知能力。
（4）和声训练：让学生听辨不同和声的音，提高和声感知能力。
5. 音乐记忆力训练（1）旋律记忆：让学生听一首歌曲，然后尝试唱出旋律。
（2）和声记忆：让学生听一段和声，然后尝试写出和声。
（3）节奏记忆：让学生听一段节奏，然后尝试打出节奏。
6. 音乐表现力训练（1）音色训练：让学生尝试用不同的音色唱同一首歌曲。
（2）力度训练：让学生尝试用不同的力度唱同一首歌曲。
（3）速度训练：让学生尝试用不同的速度唱同一首歌曲。
（4）情感训练：让学生尝试用不同的情感唱同一首歌曲。
7. 总结与反馈教师对学生的学习情况进行总结，指出学生的优点和不足，并给予针对性的指导。
视唱练耳教学之我见
视唱练耳教学之我见摘要：音乐听觉的训练是视唱练耳教学的重要手段。
首先加强课堂教学；其次听觉训练的重点是对学生内心听觉的培养；再者注重对学生节奏感的培养；第四要培养学生良好的音高记忆和想象能力。
只有视唱和练耳相结合，才能取得相得益彰的教学效果。
关键词：音乐听觉视唱练耳对口升学辅导十余年来我一直担任职业中专音幼专业的视唱练耳课教学，在长期的教学和对职业中专对口升学的辅导过程中，我发现：学生各项音乐能力的提高都与一个共同的因素有关，那就是音乐听觉。
音乐听觉指的是对音乐的感知、记忆和理解的能力。
无论是演唱、演奏、视唱，都必须依赖对音乐的准确的听觉判断，必须要有一双“音乐的耳朵”，因此，听觉训练是音乐教学的重要手段，必须十分重视。
首先，要加强视唱练耳的课堂教学教学：我们都知道，丰富多彩的音乐世界充满了各种各样的声音，音乐就是声音的艺术，也就是听觉的艺术。
要想学习音乐，首先必须具备一定的音乐听觉能力。
视唱练耳就是一门系统地发展音乐听觉的课程，通过学习视唱练耳，可以练出一双灵敏的“音乐耳朵”，可以逐渐培养起音准感、节奏感等多种感觉，也可以提高识谱能力，最终能更好地去理解音乐、记忆音乐、表现音乐。
视唱练耳水平的提高，需要长期的训练。
但它又是一门感性认识较强的课程，不能靠“题海战术”来提高水平。
学习中，多唱、多听、多练习当然是必要的，但更重要的是多体验、多总结、多找窍门。
要通过点点滴滴的积累，一步一步地向前进。
打个比方：在日常生活中，你能清楚地辨别出一个熟悉的人的声音，这是因为你对这个声音已经听过许多次，在脑子里已经深深地留下了印象。
学习视唱练耳也需要这样多次反复地聆听，让音响在脑子里留下印象，持之以恒地坚持下去才能达到熟能生巧的地步。
其次，听觉训练的重点是对学生内心听觉的培养：内心听觉是指对声音的想象能力，对声音的思维活动能力。
就是用心去“想声音”，虽然没有实际音响，但凭内心的“耳朵”也能把这个音的实际音高“听”出来。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，通过视唱练耳可以培养学生的音乐感知能力、节奏感和听音能力，对于音乐学习和音乐素养的提高都起到了非常重要的作用。
而听觉训练是视唱练耳中的一个重要环节，是提高学生音乐感知能力、听音能力的有效方法。
本文将从听觉训练的定义、意义以及有效方法等方面进行探讨。
一、听觉训练的定义和意义1.听觉训练的定义听觉训练是指通过各种音乐材料训练学生的听音能力和音乐理解能力，使学生能够准确地辨别和理解各种音高、音程、节奏、和声等音乐要素，从而提高他们的音乐感知能力和表现能力。
2.听觉训练的意义(1) 培养学生的音乐感知能力。
通过听觉训练，可以提高学生对音乐的感知能力，使他们能够更加敏锐地区分音乐中的各种要素，并能够准确地理解和表现音乐。
(2) 提高学生的表现能力。
良好的听音能力是学生提高音乐表现能力的基础，通过听觉训练可以使学生更加准确地理解和表现音乐，从而提高他们的音乐表现能力。
(3) 增强学生对音乐的理解和欣赏能力。
通过听觉训练，可以使学生更加深入地理解和欣赏音乐，培养他们对音乐的热爱和对音乐作品的理解能力。
二、听觉训练的有效方法1. 听音辨音听音辨音是一种常用的听觉训练方法，它要求学生能够准确地辨别和唱出老师或教材播放的各种音高、音程和音乐段落。
具体做法是，老师可以通过钢琴、电子琴等乐器弹奏出一些音乐片段，然后要求学生听后准确地唱出来，通过这种方式可以训练学生的音高辨别能力和唱调能力。
老师还可以播放一些音乐片段，让学生辨别其中的音程和旋律，并进行模仿和唱跟练习，这样可以有效地提高学生的音乐感知能力和表现能力。
2. 节奏训练节奏训练是音乐教育中非常重要的一环，通过节奏训练可以帮助学生准确地理解并演奏各种节奏型态，提高他们的节奏感和表现能力。
在视唱练耳教学中，老师可以通过打击乐器、击打节拍器等方式进行节奏训练，要求学生跟打各种节奏型态，同时可以播放一些节奏段落，让学生进行节奏辨别和模仿演奏。
视唱练耳中听觉能力的训练
浅析视唱练耳中听觉能力的训练摘要：视唱练耳主要包括看谱即唱与听觉能力的培养与训练，能否正确的表达一首视唱曲的音准感、乐感等，都要通过我们的听觉能力去衡量。
只有培养良好的音乐听觉能力才能让学生感受音乐、理解音乐，从而更好的表现音乐。
可见，听觉能力的培养与训练在视唱练耳中起着重要的作用。
关键词：视唱练耳；听觉能力；训练中图分类号：j616 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）23-0128-01视唱练耳顾名思义就是指视唱与练耳两大部分，主要包括看谱即唱能力与听觉能力的培养与训练。
同时，这两方面能力的训练是有很大联系的：听觉能力的训练内容主要体现在单音、音程、和弦、节奏、旋律、调式调性等方面，而视唱能力的训练则是把这些内容用声音表达出来。
是否能够正确的表达一首视唱曲的音准感、乐感等，都要通过我们的听觉能力去衡量。
可见，听觉能力的培养与训练在视唱练耳中的重要作用，同时还具有一定的难度。
视唱练耳中的听觉训练大致可以分为单音、音程、和弦、节奏、旋律这五个部分的听觉训练。
一、单音的听觉训练。
首先把所有的单音先分成几个音组（主要以小字组的f到小字二组的g之间的单音训练为重点），从标准音开始，分别与它向上和向下的基本音级构唱，比如：向下■向上■。
通过以上的反复训练，可以听辨出从小字组的f到小字二组g 之间的任意一个基本音级，在此基础上再逐渐加入变化音级的听辨，如升f、降b等变化音；以同样的方法再进行其他音组的训练。
最后把所有的单音融汇到一起，五个、十个或几个音为一组的练习。
以上听觉训练不仅对单音的练习有一定效果，同时还为旋律音程的训练做了好的准备。
二、音程的听觉训练。
主要包括旋律音程与和声音程的训练。
旋律音程的练习在单音听觉训练中已提到，重点是和声音程的听觉训练。
同时发声的两个音便是和声音程。
我们一般对于较高的那个音或者是与标准音距离较近的音比较敏感，因此先听辨出该音，然后根据此音向上或者向下的度数听出另一个音，再通过音程的色彩明暗程度来判断该音程的性质。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳是音乐学习中非常重要的一项能力训练，通过视唱和听觉训练，能够有效提升学生的音乐感知能力和听辨能力，从而提高他们的音乐素养和表演水平。
下面将介绍一些视唱练耳教学中常用的有效方法。
1. 渐进式训练法渐进式训练法是一种循序渐进的教学方法，适用于视唱练耳初学者。
教师可以根据学生的实际水平，从简单到复杂地进行训练。
教师可以简单的演示一些基本的旋律和节奏，然后让学生尝试跟唱。
一开始可以选择一些简单的小调，逐渐增加难度，让学生适应和掌握不同的音程和节奏。
通过渐进的训练，学生可以逐步提高他们的听辨能力和音乐感知能力。
2. 分解训练法分解训练法是一种对音乐元素进行逐一分解的训练方法，适用于对某一特定音乐元素进行训练的情况。
当学生在视唱过程中出现了困难，无法准确地听出音程或节奏时，教师可以将问题所在的音段进行分解，让学生逐个音符地进行练习。
通过反复练习和强化，学生可以逐渐理解和掌握音乐元素的特点，从而提高他们的听辨能力。
3. 唱和弦训练法唱和弦训练法是一种培养学生听辨和和声能力的训练方法。
教师可以选择一些简单的和弦进行演示，并让学生跟唱。
通过唱和弦，学生可以更好地理解和感受和声的音乐效果，培养他们对和声的感知能力。
唱和弦还可以帮助学生掌握和弦音与各个声部的关系，提高他们的音乐感知能力和咏唱技巧。
5. 多种乐器结合训练法多种乐器结合训练法是一种通过多种乐器的组合和演奏，来培养学生对乐器音色和音质的感知能力的训练方法。
教师可以选择一些常见的乐器，让学生分别演奏各自的乐器声部，然后让学生一起演奏。
通过多种乐器的结合，学生可以更好地感受到乐器间的和谐和协调，提高他们对不同乐器音色和音质的辨别能力和欣赏能力。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳教学中，听觉训练是非常重要的一环。
它同时也是最基础、最重要的一环，通过听觉训练，学生可以提高耳的听力敏感度、音高及时性、谐度等，进而提升他们的视唱和练耳能力。
下面我将介绍几种视唱练耳教学中听觉训练的有效方法。
一、练习听辨音高学生们在做练耳练习时，首先需要辨别音高。
为了训练学生们的听辨能力，教师可以使用专业的练耳软件、乐器演奏或者其他线上资源，让学生们听一段旋律并标出它的各音符名称，或者要求他们从一个旋律唱出一个漏掉的音符。
这些练习的难度逐渐增加，可以较好地培养学生们的听辨音高能力，提高学生们对旋律的敏感度。
在视唱练耳教学中，学生们不仅需要辨别音高，还需要辨识音程，因此练习听辨音程是非常必要的。
教师可以播放两个连续的音符，并要求学生们判断这两个音符的音程关系是升调、降调、大三度还是小三度等。
另一种方法是播放一段旋律，然后要求学生们唱出每两个音符之间的音程。
这种练习不仅可以帮助学生成为更好的视唱者，还可以更好地提高他们的音乐素养。
在音乐教育中，“和声”是指两个或更多音符同时发出的效果。
和声是音乐中非常重要的一个议题，学生们需要学会听辨各种不同的和声类型，并且学会合唱和声。
对于初学者，教师可以给他们播放一个两个音符组成的和声，让他们猜测这两个音符之间的距离是什么。
通常这种练习会在逐渐增加复杂度的情况下进行。
四、练习听辨和声转换语言和声转换语言是听辨和声的一种较为高难度的练习，在这种练习中，教师会给学生们播放一些和声，然后要求他们根据和声转换成唱词或者唱出和音的音符名称。
这种练习的难度很高，需要大量的练习才能提高学生们的能力，但一旦学会，会极大地帮助学生们提高他们的视唱能力。
五、使用乐器辅助练习在视唱练耳教学中，乐器是一个非常重要的工具。
学生可以通过尝试演奏自己需要唱到的旋律来更好地理解和感受音乐。
另外，学生也可以通过弹奏和唱歌来进行和声练习，这样有助于帮助他们更好地理解旋律和和声。
视唱练耳教学中的音准训练之听觉培养
视唱练耳教学中的音准训练之听觉培养音准训练在视唱练耳教学中占据着非常重要的位置，它是培养学生的音乐感觉和音乐能力的重要手段。
音准训练主要包括两个方面，一是听音准，二是准确地唱出所听到的音高。
第一，听音准。
听音准是培养学生对音高的敏感度和准确度，使学生能够准确地听出各个音高之间的差距。
为了训练学生的听音准，教师可以采用以下几种方法：1. 和声训练。
通过教师弹奏和弦，并让学生辨别其中的各个音高来锻炼学生的听音准。
教师可以选择常见的和弦进行训练，如大三和弦、小三和弦等，让学生分辨出不同音高之间的差距。
2. 唱名训练。
教师可以随机弹奏一个音，要求学生准确地唱出该音的音名，并且要求学生能够听出不同音高之间的差距。
这样可以锻炼学生的听音准和音高辨别能力。
3. 短音训练。
教师可以用简短的音符来进行训练，要求学生准确地辨别出各个音符的音高。
可以逐渐增加音符的长度和复杂度来提高学生的听音准。
1. 唱音阶。
教师可以通过教唱音阶来让学生准确地唱出音高。
可以从简单的五声音阶开始，逐渐扩展到七声音阶和更复杂的音阶。
让学生掌握音阶的音程和准确的音高。
2. 唱乐段。
教师可以选择一些简单的乐曲段落，要求学生准确地唱出其中的音高。
可以选择一些熟悉的民歌或儿歌来进行训练，这样学生会更容易准确地唱出音高。
音准训练是视唱练耳教学中的重要环节，通过训练可以有效地提高学生的音乐感觉和音乐能力。
在教学过程中，教师可以采用各种方法来培养学生的听音准和唱准能力，不断提高学生的听觉培养水平。
只有通过长期的训练，学生才能真正掌握好音准，提升自己的音乐素养。
浅谈视唱练耳教学中的和声听觉训练
６７０ ） ３０ ０
２和 声 听 觉 训 练 的 方 法 ．
音 乐 是 声 音 的艺 术 ． 听 觉 的 艺 术 ． 乐 艺 术 的 发 展 不 总 是 音 是 在 一个 单 一 的 音 响 结 构 中进 行 的 ， 是 多 层 次 的 、 体 的 。 它 立 这就 要 求 听 者 具 有 和声 听觉 能力 。培 养 和 发 展 和 声 听 觉 能 力 是视 唱练 耳 教 学 的 主要 任 务 之 一 。 以 。 高 对 和声 听觉 训 练 所 提 的认 识 ， 重 教 学 内 容及 方 法 ， 力 提 高 教 学 质 量 ， 视 唱 练 注 努 是 耳 教 学 中教 师 的根 本 任 务 。 和声 听觉 训 练 的 基本 认 识 和 声 听 觉 训 练是 多 声 部 音 乐 听觉 训 练 的总 称 。 它 要 求 学 生在 训 练 之 前 就必 须 具 备 一 定 的前 题 条 件 ，如 基 本 的 乐 理 知 识 ， 声 知识 ， 和 一定 的音 高 、 拍 、 节 节奏 、 式 、 性 感 知 能 力 和 调 调
■一
ห้องสมุดไป่ตู้
浅 谈 视 唱 练 耳 教 学 中 的 和 声 听 觉 训 练
宋 珂
（ 南充 职业 技 术 学 院 ， 四川 南 充 摘 要 ： 声 听 觉训 练是 视 唱 练 耳 教 学 中的 一 项 重 要 的 和 环 节 ， 师 应提 高 对和 声 听 觉训 练 的 认 识 ， 教 注重 教 学 内容 及 方 法 ， 力 提 高教 学技 师 。 努 关 键 词 ： 唱 练 耳教 学 和 声 听 觉 训 练 基 本 认 识 内 视
一
子板 书可 以为 教 师 节 省 大 量 时 间 ，教 学 重 点 可 以用 多 媒 体 手 段进 行 强 化 。 生 有 可 能 把 注 意力 转 到 展 示屏 幕 ， 强 化 的教 学 被 学 内 容会 因为 媒 体 的恰 当运 用 而 刺激 学 生 ，激 发 他 们 的 表 达 欲 望 。教 师可 多 采 用 启 发 式 、 论 式 等 多 种 教 学 方 法 。 成 师 讨 形 生 互 动式 的教 学 模 式 ， 文 学 课 真 正 成 为 启 迪 思 想 、 发 潜 能 使 开 的 人 文 素质 课 程 。 ４ 英 美 文学 教 学 考 核 方式 的改 革 ． 对 于 英 美 文 学 教 学 ． 握 系统 的 文 学 原 理 和 分 析 方 法 固 掌 然 重要 ， 而 根本 目 的是 提 高学 生 的人 文 素 质 和创 造 性 。 然 因此 对 于 教学 效 果 的 考 核 不 应 单 以 笔 试考 试 为 准 ，而 需 要 对 考 核 方 式 加 以适 当调 整 首先 ． 外作 业 需 纳 入 到 考 核体 系 中 。 外 作 业 是学 生 在 课 课 相 对 独 立 的环 境 下 ． 过 收 集 资料 ， 过 自己 分 析 、 考 后 完 通 经 思 成 的 ， 课 堂 教学 的有 益 补 充 。 们 在 教学 中丰 富 了作 业 的 内 是 我 容 和形 式 （ 其是 文学 选 读 的作 业 ） 要 求 学 生 翻 译 诗 歌 、 作 尤 ， 创 诗 歌 、 自传 、 写 故事 、 故 事 中 的 人 物 写 信 和 撰 写 各 种 相 写 续 给 关 文 学体 裁 的 评 论 性文 章等 。 同时 ， 注重 发 挥 课 外作 业 在 培 养 学 生 独立 思 考 能 力 、 发 其 创 造性 潜 能 所 起 的 作用 。 开 其 次 ， 读 报 告 的 重 要 性 不 容 忽 视 。读 书 贵 在 有 自 己的 研 心 得 体 会 ． 学 作 品 可 以为 写 作 提 供 题 材 和 内 容 ， 作 则 又 文 写 深 化 了对 文 学 作 品 的理 解 ． 者 互 为 补 充 。学 生 应 该 以 自 己 两 的 思 考 方 式 将 其 对 文 学 的感 悟 一 一 道 出 ， 而 提 高 自身 的 文 从 学 欣 赏 能 力 及 文 字 使 用 能 力 。 学 生 主 动 参 与 文 本 意 义 的 寻 找 、 现 、 造 过 程 ． 步 养 成 敏 锐 的感 受 能 力 ， 握 严 谨 的 发 创 逐 掌
视唱练耳中单音、音程、和弦的听辨训练
摘要：要想学好任何乐器，就必须训练耳朵的敏感度，提高对音色高度的辨识度，并掌握一定的乐理知识才能更好的把握音准节奏，更好地去理解和诠释音乐。
视唱练耳中听觉能力的培养是演奏者必须具备的重要技能之一。
关键词：视唱练耳；听觉训练音乐表演必须依靠听觉能力，集中精神‘聆’视唱练耳中听觉能力的培养是演奏者必须具备的重要技能之一。
音乐表演必须依靠听觉能力，集中精神‘聆听’即这些都要通过专业的视唱练耳听觉训练来提高。
下面说说怎么训练视唱练耳中单音、音程、和弦的听辨：听音有几个阶段，内容分为单音、音程、三和弦几个部分。
首先我从单音开始说起，基本音级的训练是最为重要的，这个阶段中的训练也是客观重要的。
作为老师我们常常能听到学生在听音的过程中，说错一些我们认为简单不容易错的音，他们的答案总是出现错误，这些错误是普遍存在的，几乎每个初学的学生都会犯下这样的错误，而且是一而再、再而三的出现，因此研究、改正他们的这些错误，是我们教学的首要选择。
单音训练也要分出几个阶段，我们要从音与音之间的度数关系来开始，一度是同一个音，是没有必要做多次训练的，二度、三度、四度、五度音程是训练中最容易出现问题的，尤其对于初学的学生，他们经常会出现出现以下错误：例如mi-fa有的学生会听成mi-sol，sol-fa有的学生会听成sol-mi，sol-si有的学生会听成sol-do，re-fa容易听成re-mi或re-sol，而do-fa有的学生更会听成do-sol或者听成do-mi，由于上述问题re-fa-sol就更容易听成re-fa-la，si-fa容易听成si-sol或si-mi，la-re容易听成la-mi，fa-do易听成fa-re，sol-re易听成sol-mi等等。
这些错误初学的学生往往会忽视，他们在过去的训练中有可能知道这些错了，当时改正了，但过了一段时间发现又错了，这样的事情是常有的，出现这些问题的原因其实很简单，就是在他们的大脑中，根本没有这些音程的真实概念，只是一种假意识，因此我认为必须让他们反复的加以视唱，反复的给他们听这些易错的音，逐步改变他们错误的意识，也就是说视唱和练耳是相互结合、相辅相成的。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳是指通过视觉和听觉的结合来提高音乐学习者的音感和唱准能力。
听觉训练是视唱练耳教学中的核心环节，可以有效地帮助学生提高对音乐的理解和感知能力。
下面是一些有效的听觉训练方法。
一、定音训练
定音是指听到一个音后能够准确地识别出它的高低音高。
学生可以通过反复练习来提高自己的定音能力。
具体训练方法有：
1. 听音辨音：教师在钢琴或其他乐器上弹奏一个音，学生通过听力来辨别出该音的音高。
2. 音程听辨：教师弹奏两个音，学生通过听力来辨别出这两个音之间的音程，比如升高音、降低音等。
二、节奏训练
节奏是音乐中时间的分割和组织方式，对于视唱练耳来说，掌握好节奏感是非常重要的。
有以下方法可以进行节奏训练：
1. 听音打拍子：教师播放一段有规律的节奏，学生通过听力来打拍子，让学生尽量做到准确、稳定。
2. 音乐节奏模仿：教师用声音或敲击乐器演奏一段节奏，学生通过听力来模仿节奏并且进行演唱。
四、旋律训练
旋律是由不同音程组成的，学生可以通过训练来提高对旋律的听觉感知能力。
以下是一些旋律训练的方法：
1. 听音写旋律：教师播放一段旋律，学生通过听力来将旋律写下来，然后再进行对照和检查。
2. 旋律模仿：教师演唱一段旋律，学生通过听音来模仿并且演唱。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，而听觉训练则是视唱练耳中的关键环节。
通过听觉训练，学生可以提高听辨音高、节奏、和声的能力，从而更好地进行视唱练耳。
在教学中，如何有效地进行听觉训练是非常重要的。
本文将探讨一些关于视唱练耳教学中听觉训练的有效方法，希望对相关教师和学生有所帮助。
一、培养音乐感知能力在进行听觉训练时，首先要培养学生的音乐感知能力。
学习视唱练耳的学生往往是音乐专业的学生，但并不是每个学生都具备良好的音乐感知能力。
教师在进行听觉训练时，可以通过一些音乐游戏或者趣味活动来培养学生的音乐感知能力。
可以利用声音轻重缓急的变化，让学生闭上眼睛分辨不同的音高与音色。
也可以通过演奏不同的旋律，让学生听出旋律的不同之处。
通过这些方法，可以增强学生的音乐感知能力，为后续的听觉训练打下基础。
二、多种媒介的结合应用在进行听觉训练时，可以通过多种媒介的结合应用来提高训练的效果。
音频、视频、图像等多种媒介可以帮助学生更好地理解音乐的旋律、节奏、和声等要素。
可以播放一段旋律音频让学生听，并配合图像或视频来展示该旋律的音高变化以及相应的乐谱。
这种多种媒介的结合应用可以帮助学生更加直观地理解音乐的要素，从而更好地进行听觉训练。
三、积极参与练习在进行听觉训练时，学生需要积极参与练习，而不是被动地接受训练。
教师可以设计一些有趣而富有挑战性的练习，让学生在练习中不断尝试、发现和纠正。
可以设计一个听音辨旋律的游戏，让学生根据听到的旋律来唱出相应的音高。
这种练习既考验了学生的听辨能力，又让他们在练习中不断加深对旋律的理解和记忆。
通过积极参与练习，学生可以更快地提高听觉训练的效果。
四、逐步深化训练内容在进行听觉训练时，要逐步深化训练内容，避免过于单一或者过于复杂。
可以从简单的音高、节奏、和声等要素开始训练，然后逐渐深入，提高训练的难度和复杂度。
可以先训练学生听辨基本的音高，然后逐渐引入音程、音阶等更加复杂的音乐要素。
初探视唱练耳教学中的听觉训练
Ｃ 大调 为例 ，从 最小 的音 程单位纯一度 开始听辨 ，八度 内大 小 音程和纯音程 的听辨 ，用通 俗易懂的语言描述各音程 的特征 。 比如 ，小二度为半 音，音 响效果 尖锐而不融合 ，音乐 的情绪具 有不协和感 。大三度饱满 坚实 ，音乐的情绪是 明亮 的。其他 音
音响效果 。首先要 规范的打击节拍 ，练好二拍 三拍 四拍子 的手 势 ，熟练的念 出基 本节 奏型。 与节拍手势相结合 ，这是听写前 非常重要 的准备 。以２ ／ ４ 拍四小节节 奏型为例 ：ｘ ｘ （ 四平 ） Ｘ Ｘ Ｘ（ 前八 后四 ） Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ （卜 六平 八平 ）ｘ一 （ 二分长 音 ）听起来是一个 个点状 ，连续一条线 的持续 。对头尾的节奏 型能够记得 ，这就需要理性 的记忆 了。听第 一遍时手打拍子 ，
兴趣。 二 、 节奏 的记 忆
埘于 初学者 来说 ，从 单音 的模 唱训 练开 始 。弹奏任 意 的 单音 ，让 每位 学生逐一用 “ １ ａ ”音模唱 。有些 学生的音高方 向 较模 糊 ，将先后 出现 的单音 距离拉大些 ，作为对 比来模辨 ，结合所具备 的乐理知 识，讲 解和声音程和旋律音程 的概念。很多学生刚开始听写 时听不 出
一
练习后 ，在听 写大 小二度时 ，便可很快反应 出来了。 音程与和
弦 的练习也 可用 此法 ，教 师制定 以ｌ 向上构唱 大二 三 度 ，可唱成
１ ２ ３ ， １ ３ １ 。以１ 向 上构 唱大 三和 弦 ，可 唱 成 １ ２ ３ ， １ ３ 。 ３ ４ ５ ， ３ ５ ， ｔ ３ ５ 。实
关 键 词 － 听觉 训 练 ；音 高 ；节 奏 ；旋律 中图 分 类号 ： Ｊ ６ Ｏ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：２ ０ ９ ５ — ４ １ １ ５（ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ９ ８ — ２
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳是音乐教育中非常重要的一项训练，它能够培养学生对音乐的感知能力和表
达能力。
其中听觉训练是视唱练耳中的重要环节，通过听觉训练可以提高学生的音乐感知
能力和音乐表达能力。
以下是一些有效的听觉训练方法。
1. 和声训练：和声是音乐中重要的组成部分，通过和声训练可以培养学生对和声的
敏感性和理解能力。
可以通过听大调和小调的和弦进行识别，并可以根据给定的和声进行
演唱。
2. 和声分析：通过分析听到的和声，识别出其中的主音、和声音和音韵关系等要素。
可以通过听音辨和、听音辨和声三声音等训练来提高学生的和声分析能力。
3. 节奏训练：节奏是音乐中的重要元素，通过节奏训练可以提高学生对节奏的感知
能力和表达能力。
可以通过听音辨音准、辨音准敲打鼓点节奏等训练来提高学生的节奏
感。
7. 聆听音乐作品：通过聆听不同类型的音乐作品，可以培养学生对音乐的感知能力
和表达能力。
可以指导学生聆听不同类型的音乐作品，并进行感受和分析。
8. 音乐素材听辨：选取一些具有代表性的音乐素材，让学生根据听觉判断来识别出
这些音乐素材。
可以通过分析和讨论来提高学生的听辨能力。
9. 听错练习：故意制造一些困扰学生的听觉情景，让学生去识别和纠正听错的音乐
要素。
可以通过让学生听到一些模糊或错乱的音乐要素来进行练习。
有效的听觉训练可以提高学生的音乐感知能力和表达能力，为他们的视唱练耳能力的
提高打下良好的基础。
希望通过以上方法可以帮助到您。
论视唱练耳教学中内心听觉训练的重要性
论视唱练耳教学中内心听觉训练的重要性
视唱练耳是音乐教育中非常重要的一部分，其旨在通过训练学生的内心听觉，帮助他
们能够更准确地识别和表达音乐。
内心听觉指的是学生在没有外界声音的情况下能够在脑
海中想象出音乐的声音和节奏，这是学生能够熟练掌握视唱练耳技能的关键。
1. 确保准确度
正确的内心听觉训练可以帮助学生在没有乐谱的情况下准确辨别音高和节奏。
学生必
须能够在内心中听到正确的音高，这样才能够准确地唱出乐曲中的音符，形成正确的旋律。
随着训练的加强，他们将开始能够感受到各种音调和节奏，从而使他们更有自信地进行视
唱练耳。
2. 提高感受力
内心听觉训练还可以提高学生对音乐的感受力和表达能力。
当学生根据内心听觉来感
知音乐时，他们会逐渐了解乐曲中不同音符的情感表达。
在音乐教学中，感知音乐的情感
表达是非常重要的，因为这可以帮助学生更深入地了解乐曲的意义，从而更好地创造出动
听的音乐。
3. 培养音乐记忆
内心听觉训练还可以帮助学生建立更强大、更准确的音乐记忆。
当学生在内心中反复
听到各种音调和节奏时，他们将更轻松地记住这些音符、节奏、动态和音色。
因此，内心
听觉训练可帮助学生以正确的方式记忆音乐，使他们在演奏过程中更加自信、自如。
在视唱练耳教学中，良好的内心听觉训练是取得成功的关键。
学生需要学会在脑海中
清晰地听到音乐，从而能够准确地表达自己的音乐灵感。
因此，学生应花费一些时间和精
力来培养自己的内心听觉，以此激发出他们个人的音乐创造力和表达能力。
浅谈视唱练耳教学中“内心音乐听觉”的培养
内心音乐听觉是音乐活动中的一种心理现象内心音乐听觉与人的音乐知识经验的积累对音乐感性认识质量以及人的音乐审美情感都有着内在直接的联系是人在音乐学习中逐步培养建立起来的是音乐表演活动中必须具备的心理基础和能力
浅谈 视 唱 练 耳 教 学 中 “ 内心 音 乐 听觉 ＂ 的 培 养
刘 成 军
摘 要 ：内心音 乐听觉的培养是 指对声音 的一种 想象能力，是对声音思维活动能力的培养 。通常人们说话之前总是 想一 想后才说 出来 ， 这 “ 想一想” 就是 内心思维活动 。内心音 乐听觉就是以整个心智去 “ 想声音”，虽然没有 实际音响，但 凭 内心的 “ 耳朵” 把这 个音 的实际 音 高 听 出来 。或 者 在 心 里 想 出一 个 音 的 高度 ，再根 据 这 个音 的 高度 唱 出指 定 的 另 一 个 音 ， ，这 样做 就 是 运 用 了 内心 音 乐 听 觉 。 关键词 ：视唱练耳 ；教学 ；内心音音准问题主要靠内心 听觉才 能解决 ，由此足
论视唱练耳教学中内心听觉训练的重要性
论视唱练耳教学中内心听觉训练的重要性视唱练耳是声乐、音乐、唱歌等领域中非常重要的一项训练。
它旨在通过练习唱出乐谱上的音符，提高音乐耳朵的灵敏度和音准感。
而内心听觉训练则是视唱练耳教学中的一个重要环节，它对学生音乐素养的提升有着非常重要的作用。
下面就让我们来探讨一下，在视唱练耳教学中内心听觉训练的重要性。
内心听觉训练可以帮助学生提高听力水平。
视唱练耳教学是需要学生通过视唱乐谱来练习的，而内心听觉就是通过内心思维来完成对乐谱声音的听觉感知及再现。
在这个过程中，学生需要通过专注、模仿和分析来完成内心听觉的训练，这样可以帮助他们在心中形成音乐的声音，提高对音高的灵敏度和对音乐的理解能力。
经过长时间的内心听觉训练，学生的听力水平一定会得到显著的提高，能够更准确地感知和再现乐谱上的声音，从而提高视唱练耳的效果。
内心听觉训练可以加深学生对音乐的理解和感悟。
通过内心听觉训练，学生可以更加深入地理解音乐，体会音乐的魅力，提高对音乐的审美能力。
在内心听觉训练中，学生需要通过听、思考和再现来加深对音乐的理解，这样可以帮助他们更好地感悟音乐的内涵和情感，更加深入地理解音乐的美妙之处。
这对于培养学生对音乐的热爱和对音乐创作的理解有着非常重要的作用，可以帮助学生在音乐领域更进一步。
在视唱练耳教学中，内心听觉训练具有非常重要的作用，它可以帮助学生提高听力水平、加深对音乐的理解和感悟、提高音乐表达能力和记忆能力。
在日常的视唱练耳教学中，教师应当加强对学生内心听觉训练的指导和培养，帮助他们全面提升音乐素养，从而更好地掌握音乐的本质和技巧，为日后的发展奠定良好的基础。
视唱练耳教学中的听觉训练
元 素 是 音 高 、 值 、 强 与 音 色 。音 高 的变 化 表 示 音 响 的 空 间 方 向 音 音 感 ； 值 是 时 间 的快 慢 频 率 ； 强 与音 色则 表示 音 响 的强 弱 程 度 所 音 音 引起 的距 离 感 。对 现 代 音 乐 感 知 能 力 培养 的 主要 目标 就 是 发 展 学 生 对 音 乐 的 听 觉 反 映 。其 中包 括 ： 是 对 音乐 、 响 基本 要 素 的 辨 一 音 别 能 力 ； 是 提 高 学 生 对 现 代 音 乐 音 响 的 整 体 感受 能力 ； 是 培 养 二 三 学 生 对 现 代 音 乐 音 响 的 审 美感 知 能力 音 乐 的 感 知 必 须 注 重 感 性
的 完 整乐 思 的感 知 能 力 。 音乐 是 以 时 间 为展 开 形 式 的 ， 诉 诸 于 听 觉 的 声 音 主 要 基 本 它
听 觉 训 练前 的作 品分 析 工 作 大 部 分 从 事 专业 音乐 学 习 的人 往 往 对 传 统 调 性 音乐 有 着 较 高 的 听觉 感 知 力 ， 是 因为 ， 乎 从 他 开 始 系 统 学 习 音 乐 开始 就 在 接 就 几 触 调 性 音 乐 的 聆 听 、 唱 与 演 奏 ， 攒 了 丰 富 的 听 觉 储 备 。但 同 演 积 时 ， 因为 有 着 这 些 听 觉储 备 ， 而 影 响 了对其 他 音 乐 类 型 的 听觉 正 反 能 力 。在训 练二 十世 纪 现 代 音 乐 的 听觉 能 力 之 前 ， 加 大 对 现 代 应
视唱练耳教学中的听觉训练问题及对策
视唱练耳教学中的听觉训练问题及对策
视唱练耳是音乐学习中非常重要的一项技能，通过视唱练耳，可以帮助学生提高对音乐的理解和表达能力。
在教学实践中，我们也会遇到一些听觉训练问题，这些问题会影响学生的学习效果。
本文将围绕视唱练耳教学中的听觉训练问题展开讨论，并提出相应的对策，希望能够帮助教师更好地进行视唱练耳教学。
一、听觉训练问题及对策
1. 学生对音高的听辨能力较差
这是很多学生在视唱练耳教学中常见的问题。
他们往往难以准确地听出音高的高低，导致视唱时音准不准确，影响整体效果。
对策：针对这一问题，教师可以采取多种方式进行训练。
可以利用练耳软件进行音高辨认训练，让学生通过不同的练习来提高对音高的敏感度。
可以组织一些音高辨认游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行训练，提高他们的音高听辨能力。
2. 学生对旋律的理解能力不足
视唱练耳中最基本的训练就是旋律的训练，然而有些学生对旋律的理解能力不足，导致难以准确地模仿和表达。
对策：教师可以通过多听、多唱的方式，让学生熟悉各种不同的旋律类型，提高他们对旋律的理解能力。
可以通过分解旋律，让学生逐步掌握旋律的构成和演唱技巧，从而提高他们的旋律表达能力。
3. 学生对节奏的把握能力不强
节奏是视唱练耳中非常重要的一部分，然而有些学生对节奏的把握能力不强，导致视唱时节奏不准确，影响整体效果。
对策：教师可以引导学生利用各种不同的方法来训练音程的辨认能力，比如可以利用视唱练耳教材中的相关乐曲进行练习，让学生不断地用耳朵去辨认不同的音程，提高他们对音程的敏感度。
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视唱练耳教学中的听觉训练
摘?要：视唱练耳是音乐专业中的一门重要基础理论课，对学生的音乐基本素质和专业修养有着很大程度的影响。
视唱练耳中的听觉训练是视唱练耳教学中是一项重要的内容，是学生在音乐道路上必须要学习的课程，它可以给学生带来非常全面的练习。
要从音程到和弦听辨再到旋律的听觉训练循序渐进的进行，增强和声音响的想象能力。
关键词：视唱练耳教学听觉训练
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）10（a）-0199-01
1 视唱练耳听觉训练的重要性
视唱练耳作为一门音乐专业基础课，是学习音乐必备的一门学科，是每一位音乐学习者都要接触的一门课程，更是走进音乐世界的必由之路。
通过学习，能掌握音乐语言诸要素，提高对音乐的表现与理解能力，并将对学习者进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练。
视唱练耳教学中听觉训练的素材，都是来自音乐文化艺术宝库中的优秀经典作品，通过对这些作品音乐基本要素的提炼、编排，既保留了优秀作品高度的艺术性又适合于课堂教学。
学生在学习技能技巧的同时，通过唱、听、写、读、说这些作品，无形中接触了各个时期不同民族的音乐作品，了解了不同民族和地区的音乐文化，也涉及政治、经济、文化、历史、民俗等社会科学文化知识，对启迪智慧和增长知识有着特殊作用。
视唱练耳听觉训练中所接触
的各种音符、音程、节奏与节拍，各种音阶、调式，和声及复调等，都是与音乐理论密切相关的。
重视音乐理论的学习，有助于提高识谱视唱能力、分析乐谱能力以及听记乐谱能力。
因此，听觉的训练发展居于首位，它的而且贯穿于各项学习内容的始终，也就显得格外重要。
2 视唱练耳中的听觉训练
听觉训练是视唱练耳教学环节中的重要组成部分。
听觉训练主要分为分析与听写，听觉分析是听写的前提，没有一定水准的听觉分析能力，就无从谈起听写的问题；而适当的听写练习，即将感觉到的内容，通过谱面具象化，并理性地归纳，又能适当地培养听觉分析能力。
所以，两者是互为关联，互为促进，相互依赖，不可分割的一个整体。
视唱练耳中的听觉训练就是用听觉记忆来分析和辨明音程、和弦及和声功能等，使学生熟练掌握和弦结构，敏锐地听出和弦色彩、性质及和声功能，获得系统的音乐听觉。
2.1 音程的听觉训练
对音程的分析能力的培养，首先应从对音程的分析与感知力练习开始。
初学者感知旋律音程的能力，应该在建立调式感的基础上进行培养，即应该以对每种调式的中心音级的感知为前提，展开对它种旋律音程感的练习。
建立旋律音程感的练习
2.2 和弦的听觉训练
和弦的色彩是建立在对音程敏锐的听觉感受基础之上的，学生分辨
和弦的音响色彩，离不开对具体音高的感受，为此，建立对和弦音高的感受能力是前提。
三和弦及其转位的构唱的练习可以结合新调和新调式的学习而进行。
和弦的听辨与分析，它所具备的色彩性，是听辨分析的难点，它是在对音程的听辨能力逐步建立的基础上展开的。
学生必须有计划、分层次逐一感受和记忆，否则，很容易面面俱到而缺乏扎实的基础。
2.3 旋律的听觉训练
旋律听写，是通过将听到的旋律音响转化为视觉形象的过程，达到对组成音乐旋律各要素的理解、增强音响记忆和提高理性思维能力的目的。
视唱练耳课中的“旋律听写”，是一项培养音高感、节奏感、结构感、调性感和读谱、写谱及音乐记忆力等多项音乐感知力的训练。
从最简单的旋律音程组听写，到较为复杂的节拍及节奏旋律的听写，其发展过程，始终贯穿着对节拍的感知，对旋律乐句结构的认识，对旋律速度及其旋律个性、风格掌握等诸多音乐组成要素的分析，对节奏时值的正确分辨，对调式、调性的领会，及其进一步深入理解与全面、正确进行书面表达的能力提高等系列性学习规律。
为此，进行旋律听觉练习，必须严格遵循由浅入深、由易到难的原则。
传统的教学方法是教师编创适合学生程度的旋律，弹奏3～5遍后请学生默写出教师所弹奏的旋律。
而在创新教育观念指导下的自主性原则中，鼓励学生对简单的或熟悉的旋律进行部分改编的尝试，
进而学习即兴的旋律短句创编。
（1）判断节奏、拍子，分析调性与结构。
（2）随着旋律的进行，记音高、划小节线、组织节奏。
在弹奏过程中，在有限的旋律弹奏遍数内，分别以记音、划小节线、组织每拍节奏的次序进行一段时间的练习，是提高旋律听写水平的必要过程。
3 结语
综上所述，视唱练耳中的听觉训练要在视唱练耳理论的指导下与艺术实践有机结合，绝非一朝一夕就能达到预期的目的。
做到多听、多想、多记，从音程着手再到和弦最后到旋律的听觉训练。
这是一个由易到难、循序渐进的反复练习的过程，只有这样才能形成良好的听觉，对我们的综合音乐素养会有很大的提高。
参考文献
[1] 陈雅先.视唱练耳教学论[m].上海：上海音乐出版社，2006
[2] 马清.音乐理论与视唱练耳[m].北京：北京大学出版社，2005。